教學(xué)設(shè)計(jì)課題《外國(guó)詩二首》之《未選擇的路》科目語文年級(jí)七年級(jí)課時(shí)第2課時(shí)課型新授課授課人教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于詩歌的要求是：1.在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。3.展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。教學(xué)內(nèi)容分析《未選擇的路》這首深邃的哲理詩展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生話中人們處在十字路口時(shí)難以抉擇的心情。在詩中，詩人選擇了一條人跡稀少、布滿荊棘的道路，正如詩人在現(xiàn)實(shí)生話中選擇了不會(huì)帶來豐富物質(zhì)的寫詩生活。詩人在作出抉擇后，同時(shí)又遺憾"魚和熊掌不可兼得"，只能選擇一條路，并堅(jiān)定地走下去，只有在多年以后的回憶中輕嘆遺憾。這首詩樸實(shí)無華而清新雋永、寓意深刻。詩歌分為四節(jié)，每節(jié)的第一、三、四行，第二、五行分別押韻，自如的節(jié)奏中透著堅(jiān)定又滲出絲絲遺憾。整首詩韻律優(yōu)美，讀起來傳遞著優(yōu)雅的音樂感。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)、音韻節(jié)奏、情感表達(dá)均了解不多。所以應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀現(xiàn)代詩歌的技巧入手，在朗讀過程中逐步激發(fā)起他們賞讀詩歌的興趣。資源環(huán)境分析展臺(tái)、電子白板教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利地朗讀和背誦詩歌。2.理解詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教法學(xué)法朗讀法、討論法、講授法教具資源PPT設(shè)計(jì)思路由“路”導(dǎo)入新課；介紹作者及寫作背景；有感情朗讀課文，體會(huì)情感，把握內(nèi)容；深入探究詩歌主題；賞讀詩歌的語言美；拓展延伸，布置作業(yè)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源應(yīng)用一、導(dǎo)入新課一、情境導(dǎo)入：當(dāng)有許多條人生之路擺在你面前，你只能選擇其中的一條走下去。對(duì)于沒有選擇的路，你會(huì)不會(huì)后悔？今天，我們來學(xué)習(xí)弗羅斯特的《未選擇的路》，看看詩人告訴我們?cè)撊绾稳プ?。聽?dǎo)入，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。PPT二、文學(xué)常識(shí)1.作者簡(jiǎn)介弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩人。曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng)。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期。詩集有《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等2.背景資料《未選擇的路》是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年。1912年時(shí)弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的決定:放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對(duì)自己說:“寫詩吧，窮就窮吧?！庇谑撬u掉了祖父遺傳下來的農(nóng)場(chǎng)，再加上幾年教書所得的一點(diǎn)積蓄，來到英國(guó)一個(gè)小村子，開始了艱苦安靜的詩歌創(chuàng)作。了解作者及本文寫作背景。教輔資料三、聽讀詩歌，整體感知聽讀詩歌，思考問題。1.詩中的路是指地上的路嗎？明確：不是。詩中的路是指人生的路。2.你認(rèn)為作者的重點(diǎn)是寫他所選擇的那條路，還是未選擇的那條路？你是怎么看出來的？明確：重點(diǎn)寫的是那條未選擇的路。首先可以從標(biāo)題看出來；其次，詩中第一節(jié)說“我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處”，說明詩人心里對(duì)這條未選擇的路心里一直掛懷；最后，詩中第三節(jié)還有“留下一條路等改日再見!但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”幾個(gè)句子，表明作者并沒有忘記這條路，雖沒選擇，但這條路在作者心目中仍然很重要。3.分別用一句話概括每節(jié)詩的內(nèi)容。明確：第一節(jié)寫詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但不能同時(shí)都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無奈又無助。這樣的開頭，自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。第二節(jié)，詩人選擇了其中的一條路，這條路是“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。詩人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰(zhàn)性的。第三節(jié)，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時(shí)候詩人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。第四節(jié)，詩人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想象的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。1.聽讀詩歌；2.思考并回答問題；3.做好課堂筆記。朗讀音頻、字典四、品讀課文，深入探究1.從這首詩中你悟出了什么道理？明確：道理一：人生的道路千萬條，但一個(gè)人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從。道理二：路要靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。道理三：不管你選擇什么樣的路，但只要你作出了選擇，你就必須堅(jiān)持走下去，不可三心二意。2.這首詩涉及對(duì)人生之路的選擇，但作者為什么要把重點(diǎn)放在“未選擇的路”上？明確：本詩標(biāo)題為“末選擇的路”，其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。詩人這樣寫，起到了深化主題的作用。3.“我在那路口久久佇立”一句怎么理解？明確：這一句詩表明，在人生的十字路口，要做出任何選擇都是一件十分困難的事情。因?yàn)檫@一選擇將會(huì)決定自己的一生，必須慎之又慎，不能輕易做出決定。4.如何理解第二節(jié)詩中“但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”這幾句詩？明確：“它荒草萋萋，十分幽寂”說明這條路很少有人走，也必定十分難走。但是，“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)楹苌儆腥俗撸鸥@示出其魅力。5.如何理解“兩條路都未經(jīng)腳印污染”一句？明確：這句詩的意思是說，人生的兩條路都是作者從未涉足過的，是一條嶄新的路。6.這首詩是用什么方法寫成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。明確：這首詩是用象征手法寫成的。作者用地上的路來象征（而非比喻）人生之路：作者選擇那條“荒草萋萋，十分幽寂”的路，就是要告訴我們，他要選擇一條很少有人走但卻風(fēng)光無限的路。7.《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩有何異同？明確：同：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺騙了你》中積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》是對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。異：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。討論交流并回答問題；做好課堂筆記。PPT五、主題探究這首詩是作者處于選擇放棄穩(wěn)定的教師生涯，而選擇寫詩這樣一個(gè)并不穩(wěn)定的生活的十字路口時(shí)寫下的，當(dāng)詩人決定選擇“荒草萋萋，十分幽寂”的人生之路時(shí)，我們已有了答案。詩人的行動(dòng)告訴我們，選擇自己喜歡的路走下去，不要在乎世俗的眼光，這才是人生最正確的選擇！回顧本詩內(nèi)容，探究主題。PPT六、寫法探究1.象征手法。以地上的路象征人生之路。知識(shí)鏈接：象征和比喻的區(qū)別：象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。2.詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。根據(jù)老師的提示，結(jié)合文章內(nèi)容品析本文的寫作特色。PPT七、拓展延伸，布置作業(yè)古今中外有許多詩人作家，對(duì)“路”有過精彩的描述，請(qǐng)你寫出你所知道的關(guān)于“路”的名句，并注明作者。明確：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。──屈原獨(dú)上高樓，望盡天涯路。──晏殊小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。──馬致遠(yuǎn)其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。──魯迅課后收集有關(guān)“路”的名言。PPT板書設(shè)計(jì)未選擇的路佇立（思索）----決定（選擇）----選擇后的惆悵----多年后回顧未選擇的路教學(xué)反思學(xué)習(xí)詩，最主要的是品出它的詩歌味，而朗誦則是最好的方法，無論怎樣賣力地分析，都不如入情地讀，讀到味了，情感自然也就出來了。我在上這節(jié)課時(shí)，顯然朗誦這一點(diǎn)還沒真正落到實(shí)處，只是簡(jiǎn)單地聽錄音和模仿朗誦，形式比較單一。其實(shí)應(yīng)該盡