“雙減”背景下初中語文課堂教學(xué)調(diào)整個案研究摘要：近年來，隨著教育的飛速發(fā)展，我們的教學(xué)觀念也從“育才”轉(zhuǎn)向了“育人”，更多地關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。為緩解大學(xué)生學(xué)習負擔，提高其全面發(fā)展水平，國家實施“雙減”戰(zhàn)略，已成為當前社會關(guān)注的焦點。隨著“雙減”政策的實施，對教師的課堂教學(xué)和學(xué)習效果的提高提出了更高的需求。在中學(xué)語文課堂上，教師既要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，又要具備較高的專業(yè)素質(zhì)。要想使中學(xué)語文課堂更好地發(fā)展，真正達到“減負增效”的目標，就必須進行教育方法的改革。隨著信息科技的迅猛發(fā)展，各種信息技術(shù)工具不斷涌現(xiàn)，使教師在課堂上有了更大的發(fā)展空間。因此，在“雙減”的大環(huán)境下，筆者對中學(xué)語文教學(xué)的戰(zhàn)略進行了綜合的剖析。關(guān)鍵詞:雙減；初中語文；教學(xué)；課堂教學(xué)ResearchontheadjustmentofChineseclassroomteachinginjuniormiddleschoolunderthebackgroundof"Doublereduction"Author：MingXieTutor：ShuqianHen(DepartmentofComputerScienceandTechnology,SchoolofInformationScienceandTechnology,HaiNanNormalUniversity,HaiKou,571158)Abstract:Inrecentyears,China'seducationcausehasmadeprogressbyleapsandbounds,andtheteachingconcepthaschangedfromthetraditional"education"to"education",focusingonthedevelopmentofstudents'corequalities.Inordertofurtherreducestudents'academicpressureandpromotethecomprehensivedevelopmentofstudents,China'seducationdepartmenthasissueda"doublereduction"policy.Underthebackgroundof"doublereduction",thequalityofteachingandtheefficiencyofstudentshavehigherrequirements.InjuniormiddleschoolChineseteaching,teachers,asthedesignerandimplementerofteachingactivities,musthavegoodprofessionalabilityandprofessionalquality.InordertofurtherimprovethequalityofChineseteachinginjuniormiddleschoolandrealizetheteachingeffectofreducingburdenandimprovingefficiency,teachersneedtoinnovateteachingmethodsandmeans.Undertherapiddevelopmentofinformationtechnology,variouskindsofinformationmeansemergeasTheTimesrequire,providingmanyadvantagesforteachers'classroomteaching.Inviewofthis,thispapermakesacomprehensiveanalysisofthestrategyadjustmentofjuniormiddleschoolChineseeducationunderthebackgroundof"doublereduction".Keywords:doublereduction;Chineseinjuniormiddleschool;teaching;classroomteaching目錄TOC\o"1-3"\h\u21187一、緒論 一、緒論（一）研究背景近年來，全國各級各類學(xué)校按照教育部的要求，認真落實了“減負”政策，收到了很好的成效。但是，目前我國的基礎(chǔ)教育還面臨著：學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力過大，短時間之內(nèi)不能徹底解決，學(xué)業(yè)負擔依然沉重，家庭作業(yè)的安排不盡人意。由此導(dǎo)致的學(xué)業(yè)負擔過重，家長的經(jīng)濟與心理上的負擔越來越重，已經(jīng)嚴重阻礙了我國的教育事業(yè)的發(fā)展，成為了人們普遍關(guān)心的問題。今年七月二十六日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔和校外訓(xùn)練負擔的意見》，從民族復(fù)興的大局出發(fā)，提出了“雙減”的決策要從觀念上認識問題，要在體制和體制上進行深入的推進。充分落實黨的教育方針，落實立德樹人的根本使命，促進學(xué)生的綜合發(fā)展與健全。（二）研究意義本研究以“雙減”為契機，以數(shù)語文學(xué)為研究對象，以語文學(xué)科為研究對象，以《數(shù)語文學(xué)》為指導(dǎo)思想，提出相應(yīng)對策，以期為我國中小學(xué)語文教育改革提供科學(xué)依據(jù)，以促進我國基礎(chǔ)教育良好生態(tài)環(huán)境建設(shè)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健全發(fā)展，真正實現(xiàn)“四有”人才的教育宗旨。在“雙減”的大環(huán)境下，對漢語教學(xué)進行調(diào)研和分析，可以幫助我們將其中的一些問題提煉出來，并與《課程標準》相融合，提出一些意見，以實現(xiàn)對教學(xué)進行最優(yōu)的改進。這對于建立一個好的教育生態(tài)，能夠讓父母們感到安心，讓他們能夠更加全面地發(fā)展和健康地成長起來，真正實現(xiàn)立德樹人的基本使命，建立一個高品質(zhì)的教育系統(tǒng)。（三）研究方法文獻研究法：通過查閱大量文獻資料，對“雙減”背景下的語文教學(xué)調(diào)整進行了了解。從中獲取相關(guān)理論，并以此為基礎(chǔ)展開進一步的研究。問卷調(diào)查法：對于語文的教學(xué)調(diào)整的狀況，學(xué)生可以在課堂、作業(yè)等方面直接感受到，所以先從學(xué)生那里了解。因此，向xx中學(xué)的學(xué)生分發(fā)調(diào)查問卷。根據(jù)調(diào)查問卷的目的，再結(jié)合初中學(xué)生的認知發(fā)展水平，制定科學(xué)、合理、有效、切合實際的調(diào)查問卷。在課間休息期間，從初一年級到初三年級的3個年級，每個年級隨機抽取2個班進行學(xué)生問卷調(diào)查。訪談法：語文教學(xué)調(diào)整的情況，教師能直接地發(fā)現(xiàn)調(diào)整的地方，所以從教師身上了解。因此，對xx中學(xué)教師進行訪談。文中將根據(jù)調(diào)查目的，制定科學(xué)、合理、有效的訪談大綱。教師休息期間，從初一年級到初三年級每個年級隨機抽取2名教師，共計采訪了6名教師。其中兩位教師工作了20年，兩位教師工作了10年，兩位教師工作了2年。（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀近兩年來，我國針對“雙減”政策實施情況下的數(shù)學(xué)課程改革進行了大量研究，并獲得了豐碩的研究結(jié)果。當前對“雙減”政策下的語文教學(xué)改革進行了三個層面的研究：第一個層面是針對我國“雙減”政策下的高中英語教學(xué)進行研究。周序、郭羽菲（2022）等學(xué)者（2022）認為，要使課堂教育真正的變革，就需要將“應(yīng)試”教育與“應(yīng)試”的需求緊密地聯(lián)系在一起，以“應(yīng)試”的觀點來進行課堂教育的變革，不但要以知識的傳授、知識的培養(yǎng)來提升學(xué)習效果，而且要使知識的傳授和學(xué)習的過程變成一種令人愉快的行為，實現(xiàn)“減量提質(zhì)”[5]。另外，李曉蕾教授（2022）認為，從當前影響教學(xué)質(zhì)量和妨礙教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維的各種原因出發(fā)，應(yīng)該從認識的角度出發(fā)，讓學(xué)生形成一個完整的、暢通的、系統(tǒng)的思維模式；其次，針對學(xué)生的認識水平，為他們的思維方式，使他們能夠獨立地進行歸納、理解和建構(gòu)問題的方式；第三個方面是教師要在課堂上及時指導(dǎo)，讓學(xué)生在“靜心聆聽”中經(jīng)歷積極建構(gòu)的語文思想；三是要在課堂上，認真地安排好家庭作業(yè)，以達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的目的。第二個層面是針對我國“雙減”政策下的學(xué)生家庭作業(yè)問題進行了探討。中國教科所（2021）楊清（2021）認為，為貫徹"雙減"戰(zhàn)略，必須對學(xué)生進行家庭作業(yè)改革[6]。要切實減輕學(xué)生的功課負擔，使他們能夠更好地適應(yīng)他們的個性化作業(yè)需要，充分利用他們的教育功能，要始終秉承“以人為本”的理念，妥善對待作業(yè)“質(zhì)”與“量”之間的關(guān)系，通過強化作業(yè)來推動他們的基本發(fā)展，更好地適應(yīng)他們的個體需要，把握好他們與其他教育要素之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。二是要建立“計劃-實施-反饋”的閉環(huán)機制；在此基礎(chǔ)上，提出了“標準+”課程的概念，并在此基礎(chǔ)上進行了實驗研究；要加強作業(yè)的協(xié)調(diào)、存檔、交流和評估，加強對作業(yè)的總體控制。吳立寶（2022）對作業(yè)研究進行了五個方面的反思和前景：強化協(xié)作與持續(xù)關(guān)注；借鑒國外經(jīng)驗與成果；重視作業(yè)政策研究；構(gòu)建智慧型作業(yè)系統(tǒng)；重視作業(yè)現(xiàn)狀跟蹤[7]。第三個層面，就“雙減”政策下學(xué)生負擔減輕的途徑進行了探討。（2022）周洪宇、齊彥磊（2022）提出，要完善義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展制度，提升教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)加大對民辦教育機構(gòu)的監(jiān)管力度，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)型；第三，加強校外教育的管理。建立多元化籌資機制，保障民辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費；強化教師隊伍建設(shè)，實行定期輪崗制；構(gòu)建平等的教育體系，以保障教育平等為核心；在此基礎(chǔ)上，進一步完善我國高校教職工權(quán)益保障制度。建立多樣化的辦學(xué)模式，完善“家-校-社”協(xié)同辦學(xué)機制；構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)負擔監(jiān)測系統(tǒng)，完善學(xué)業(yè)評價制度；進一步推進教育評價制度的改革，加快評價方式的轉(zhuǎn)型[8]。許冰茹（2022）提出政府、家庭、學(xué)校、教師和校外職業(yè)培訓(xùn)組織等多元主體共同參與的觀點，并據(jù)此提出政府應(yīng)通過制定相關(guān)的制度來促進各方的合作；充分滿足家長、學(xué)校及教師三方的合理需要，以調(diào)動學(xué)生負擔更多的積極性；改革與發(fā)展的外部職業(yè)培訓(xùn)組織，是對學(xué)校教學(xué)的一種輔助。各方共同為創(chuàng)造一個良好的教育生態(tài)而共同努力，使義務(wù)教育真正得到落實。2.國外研究現(xiàn)狀國外也有類似于“雙減”的目標，也就是在保證教育質(zhì)量的前提下，盡可能地減少學(xué)生的書包和家庭作業(yè)?！皽p負”的變革過程是這樣的：上世紀五十年代蘇聯(lián)制造的“史潑尼克”的成功，引起了美國人對這場危機的認識，并由此導(dǎo)致美國的學(xué)業(yè)壓力急劇增加[2]。然而，美國人在經(jīng)歷了經(jīng)濟低谷后，也開始認識到他們的學(xué)業(yè)壓力。因此，有美國的學(xué)者建議，把每天晚上的家庭任務(wù)控制在10分鐘以內(nèi)，周末、假期和寒暑假都不要給孩子留家庭。法國于1995年建議使用512M的快閃記憶體來完成作業(yè)[3]，藉此解決了師生在時空上的阻礙，讓學(xué)員在完成任務(wù)和完成任務(wù)方面能夠更快地完成任務(wù)。新加坡于一九九六年建議盡量讓學(xué)童在校做功課，藉此減少學(xué)童課外課業(yè)與父母的財政壓力。瑞士政府自2015年起投資600萬瑞郎，在瑞士各州推行小學(xué)教育“教學(xué)計劃21”，并于2021年正式實施。由于實施了“教學(xué)計劃21”，沒有給學(xué)生布置更多的功課?？梢哉f，這項課程是一項變革，讓孩子們不用再回家寫作業(yè)，也不用父母來督促。老師和同學(xué)們可以自由地選擇學(xué)習什么，也可以選擇什么樣的家庭作業(yè)。其實，這一變革的重要意義在于，它不但減少了同學(xué)的功課，還讓所有的同學(xué)都可以在學(xué)校里做好當天要做的事情，換句話說，來自于各個家庭的孩子，他們可以得到同樣的教學(xué)資源。二、概念界定（一）雙減政策如何有效地降低中小學(xué)過重的學(xué)習壓力，已成為當前國家基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。為切實緩解義務(wù)教育家庭課業(yè)負擔過重、課外輔導(dǎo)不合理的問題，2021年七月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式發(fā)布了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，即“雙減”。（二）語文課堂教學(xué)語言是中華傳統(tǒng)的重要組成部分，它在課堂上的教育，既是知識的傳遞，也是一種文化的繼承和感情的培育。在當今的漢語課堂中，我們可以見到多元化和創(chuàng)造性相融合的教學(xué)方式。教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)，使課堂更加充實，提高了課堂的趣味性。在此過程中，教師也沒有忘記閱讀、背誦、講解等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對語言的掌握更加深刻。從課程的內(nèi)容來看，語言課側(cè)重于對閱讀、寫作、說等方面的訓(xùn)練。藉由誦讀古典文獻，使同學(xué)對中華傳統(tǒng)文化之精華有更深刻的認識，進而提升自身的人文修養(yǎng)。通過對英語作文的練習，使同學(xué)們既可以練習書面語言的運用，又可以提高他們的思維和創(chuàng)造力。而口頭技能的訓(xùn)練，可以讓同學(xué)們更好的和別人溝通，提高自己的社會技能。（三）整本書閱讀葉圣陶先生針對目前教科書上只有一篇課文，而同學(xué)們只是瀏覽，流于表層，沒有進行過深層次的學(xué)習，提倡“專書精讀”，這樣才能使同學(xué)們形成良好的讀書習慣?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版2020年修訂)》明確提出：“全面解讀教材，全面掌握教材的思想內(nèi)涵及藝術(shù)特色。”《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》明確規(guī)定，在小學(xué)四年級學(xué)生中，要“能夠自主地進行文學(xué)作品的閱讀，包括古今中外的詩詞歌賦、中長篇小說和散文集等?！边@篇文章中的整個閱讀內(nèi)容，包括新課程標準下建議的課外讀物閱讀，課本內(nèi)名著導(dǎo)讀，以及自學(xué)推薦章節(jié)中的整本書閱讀。三、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）方案設(shè)計1.調(diào)查目的這次調(diào)研旨在對中學(xué)語文老師們的課堂教育狀況進行一個較為全面的認識，并對其進行正確的理解。為此，我們用這份問卷對xx小學(xué)的一些老師和同學(xué)進行了一次問卷調(diào)查，以求對中學(xué)語文老師在課堂上引入的情況和存在的問題進行分析。通過對學(xué)生進行的訪問，可以使學(xué)生更加全面地認識到學(xué)校的教學(xué)理念。2.調(diào)查對象本次研究調(diào)查問卷共分為學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷，學(xué)生調(diào)查問卷發(fā)放份數(shù)為200份，回收200份，回收率100%，回收的問卷均為有效問卷。3.調(diào)查內(nèi)容本文對在雙減背景下的中學(xué)語文教師的教學(xué)狀況進行了問卷調(diào)查，并對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)方法進行了調(diào)查。4.調(diào)查方法對于語文的教學(xué)調(diào)整的狀況，學(xué)生可以在課堂、作業(yè)等方面直接感受到，所以先從學(xué)生那里了解。因此，向xx中學(xué)的學(xué)生分發(fā)調(diào)查問卷。根據(jù)調(diào)查問卷的目的，再結(jié)合初中學(xué)生的認知發(fā)展水平，制定科學(xué)、合理、有效、切合實際的調(diào)查問卷。在課間休息期間，從初一年級到初三年級的3個年級，每個年級隨機抽取2個班進行學(xué)生問卷調(diào)查。語文教學(xué)調(diào)整的情況，教師能直接地發(fā)現(xiàn)調(diào)整的地方，所以從教師身上了解。因此，對xx中學(xué)教師進行訪談。文中將根據(jù)調(diào)查目的，制定科學(xué)、合理、有效的訪談大綱。教師休息期間，從初一年級到初三年級每個年級隨機抽取2名教師，共計采訪了6名教師。其中兩位教師工作了20年，兩位教師工作了10年，兩位教師工作了2年。（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析1.教師問卷調(diào)查結(jié)果分析（1）教師對整本書閱讀情況分析通過訪談結(jié)果來看，教師對整本書閱讀教學(xué)提高學(xué)生成績的占比不高，認為整本書閱讀是一個長期的過程，對學(xué)生成績的提高見效慢，這也是部分教師不愿把時間精力花費在整本書閱讀教學(xué)的原因之一。教師應(yīng)當摒棄功利化思想，要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)習不是為了應(yīng)付考試，教任何功課，最終目的是為了達到不教。教師應(yīng)當注重整本書閱讀教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)終身閱讀的習慣，學(xué)會閱讀，愛上閱讀。（2）課堂教學(xué)內(nèi)容情況分析根據(jù)訪談結(jié)果來看，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生主體，不注重學(xué)生實際需求的問題較為嚴重。很多教師會按照自己的理解或教學(xué)經(jīng)驗來選擇教學(xué)內(nèi)容，而不是從學(xué)生的興趣和實際需求出發(fā)。這種教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，注重學(xué)生的主體性和參與性，讓學(xué)生在學(xué)習過程中感受到自己的成長和進步。（3）教學(xué)方式情況分析我們發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)方式上存在一些問題和不足。首先，一些教師過于注重知識傳授，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。他們往往采用傳統(tǒng)的講授方式，讓學(xué)生被動接受知識，缺乏互動和思考的機會。這種教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的主動性，也阻礙了他們的創(chuàng)新思維和批判性思維的發(fā)展。其次，一些教師在教學(xué)方式上缺乏多樣性和靈活性。他們總是采用相同的教學(xué)方法和手段，缺乏對學(xué)生個體差異的考慮。這種教學(xué)方式很難滿足不同學(xué)生的需求，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力。2.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析（1）語文課堂學(xué)生整本書閱讀情況表1學(xué)生整本書閱讀情況分析基本讀完讀了，但不多只了解大致情節(jié)從不讀69.86%18.49%10.96%0.68%由表1中數(shù)據(jù)可知課本里要求的必讀書目69.86%的學(xué)生基本讀完，18.49%的學(xué)生讀了，但不多，10.96%的學(xué)生只了解了大致情節(jié)，0.68%的學(xué)生從不讀?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出第四學(xué)段學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著，課外閱讀總量不少于260萬字”。而課本要求的必讀書目依舊有部分學(xué)生不能進行通讀，還有極少數(shù)學(xué)生從來不閱讀，由此也可以看出教師并未完全落實整本書閱讀教學(xué)。（2）學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容看法情況分析表2學(xué)生對課堂內(nèi)容看法情況分析貼近生活實際教學(xué)內(nèi)容過于枯燥無所謂51%32%17%根據(jù)對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的看法呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。其中，有51%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容貼近生活實際，這表明大部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的實用性表示認可，認為教學(xué)內(nèi)容與他們的生活密切相關(guān)，能夠幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。然而，也有32%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，這表明有一部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣度不高，可能是因為教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性或者與他們的興趣點不符。對于這種情況，教師可以考慮通過增加教學(xué)互動、引入實際案例等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。另外，還有17%的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容持無所謂的態(tài)度，這表明這部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度較低，可能是因為他們對學(xué)科本身不感興趣或者對教學(xué)內(nèi)容的理解程度不夠深入。對于這部分學(xué)生，教師可以考慮通過個性化教學(xué)、差異化教學(xué)等方式來提高他們的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的看法存在多樣化的趨勢，教師需要關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，使更多的學(xué)生能夠從中受益。同時，教師也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和個性化需求，通過多樣化的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能。（3）學(xué)生對課堂教學(xué)方式看法分析表3學(xué)生對課堂內(nèi)容看法情況分析喜歡并接受可以接受但希望改進不喜歡63%27%10%通過對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果分析，我們可以看到學(xué)生對于課堂教學(xué)方式的看法也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。其中，有63%的學(xué)生表示喜歡并接受當前的課堂教學(xué)方式，這表明大部分學(xué)生對于教師的教學(xué)方式表示認可，認為這種教學(xué)方式有助于他們的學(xué)習。然而，也有27%的學(xué)生表示可以接受當前的課堂教學(xué)方式，但希望有所改進。這表明有一部分學(xué)生對于教學(xué)方式存在一定的不滿或者期望，他們希望教師能夠在某些方面進行調(diào)整，以更好地滿足他們的學(xué)習需求。對于這部分學(xué)生，教師可以考慮通過增加互動、引入新的教學(xué)方法等方式來改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。另外，還有10%的學(xué)生表示不喜歡當前的課堂教學(xué)方式，認為需要改變。這可能是因為教師的教學(xué)方式與他們的學(xué)習風格或者興趣點不符，或者教學(xué)方式過于單一、缺乏趣味性。對于這部分學(xué)生，教師需要認真傾聽他們的反饋，嘗試了解他們的學(xué)習需求和偏好，然后調(diào)整教學(xué)方式，以更好地滿足他們的學(xué)習需求?？偟膩碚f，學(xué)生對于課堂教學(xué)方式的看法存在多樣化的趨勢，教師需要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)方式，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，提高教學(xué)效果。同時，教師也需要不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。四、初中語文課堂教學(xué)存在的問題及原因分析1.教師整本書閱讀教學(xué)效果不理想通過整本書閱讀教學(xué)環(huán)境調(diào)查和教師訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)校整本書閱讀活動開展較少，尤其是“雙減”政策實施后，學(xué)校課后服務(wù)與課余時間并未注重組織學(xué)生開展多樣化閱讀活動，校園缺少讀書氛圍。在與外校的交流中，學(xué)校也很少組織本校教師進行整本書閱讀教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)習。整本書閱讀教學(xué)是近幾年的熱門話題，對習慣長期單篇文章教學(xué)的語文教師來說急需培訓(xùn)學(xué)習和探索，但是學(xué)校并未順勢而為?！半p減”政策提倡提高課后服務(wù)質(zhì)量，拓展學(xué)生學(xué)習空間，科學(xué)利用課余時間開展閱讀。由此我們可以看出“雙減”背景下的整本書閱讀教學(xué)有著很大的探尋空間，學(xué)校應(yīng)當重視“雙減”下的整本書閱讀課后服務(wù)與課余時間閱讀活動組織，為學(xué)生提供濃厚的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀能力。2.課堂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生主體在當前的初中語文課堂教學(xué)中，一個明顯的問題是教師往往過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習主體的存在。教學(xué)內(nèi)容往往脫離了學(xué)生的實際需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣不高，參與度低。這種脫離學(xué)生主體的教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，還可能阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，往往只能被動地接受知識，無法真正地參與到學(xué)習過程中，也就無法體驗到學(xué)習的樂趣和成就感。3.課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的枯燥是另一個亟待解決的問題。由于部分教師缺乏創(chuàng)新意識和教學(xué)方法的更新，他們的教學(xué)內(nèi)容往往停留在傳統(tǒng)的知識點講解和機械的記憶訓(xùn)練上，這使得課堂變得沉悶和缺乏活力。學(xué)生在這種環(huán)境下難以產(chǎn)生對語文學(xué)習的熱情和興趣，也無法有效地提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。4.教學(xué)方式老套在當前的初中語文課堂教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如滿堂灌、機械記憶等，缺乏創(chuàng)新和多樣性。這種老套的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，還可能使他們對項目語文學(xué)習產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。為了改善這一狀況，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法和手段，如情景教學(xué)、式學(xué)習、翻轉(zhuǎn)課堂等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。（二）初中語文課堂教學(xué)存在問題的原因分析1.教師教學(xué)缺乏多元化評價在初中語文課堂教學(xué)中，教師往往過于依賴傳統(tǒng)的評價方式，如考試分數(shù)、作業(yè)完成情況等，而忽視了對學(xué)生學(xué)習過程、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等方面的評價。這種單一的評價方式不僅難以全面反映學(xué)生的學(xué)習狀況和能力水平，還可能抑制學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)造力。為了改善這一問題，教師應(yīng)該采用多元化的評價方式，包括自我評價、同伴評價、教師評價等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習過程和能力狀況，并為學(xué)生提供更加個性化和有針對性的指導(dǎo)。2.教師教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)情在當前的初中語文課堂教學(xué)中，部分教師過于注重教學(xué)計劃的完成和知識點的傳授，而忽視了學(xué)生的實際學(xué)習情況和需求。他們往往沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習背景、學(xué)習習慣、興趣愛好等方面的信息，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與學(xué)生的實際需求脫節(jié)。為了解決這個問題，教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)情的了解和分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的不同需求。3.教師缺乏對教材內(nèi)容相關(guān)知識積累初中語文教材內(nèi)容廣泛而深入，需要教師具備豐富的相關(guān)知識和素養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)中，部分教師缺乏對教材內(nèi)容相關(guān)知識的積累和更新，導(dǎo)致他們在教學(xué)中難以做到深入淺出、游刃有余。為了解決這個問題，教師應(yīng)該加強對教材內(nèi)容相關(guān)知識的學(xué)習和積累，不斷更新自己的知識儲備，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。4.缺乏教學(xué)機智教學(xué)機智是指教師在教學(xué)過程中靈活應(yīng)對各種突發(fā)情況和問題的能力。然而，在當前的初中語文課堂教學(xué)中，部分教師由于缺乏教學(xué)機智，難以有效應(yīng)對教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)和問題。他們往往缺乏靈活性和應(yīng)變能力，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂變化做出及時的調(diào)整和處理。為了提高教學(xué)機智，教師應(yīng)該加強教學(xué)反思和實踐經(jīng)驗的積累，不斷提高自己的應(yīng)變能力和解決問題的能力。同時，他們還需要積極學(xué)習新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。五、初中語文課堂教學(xué)提升策略（一）“雙減”背景下進行多元化教學(xué)評價在“雙減”政策的背景下，教學(xué)評價應(yīng)當更加多元化，以全面反映學(xué)生的學(xué)習狀況和能力水平。除了傳統(tǒng)的考試分數(shù)和作業(yè)完成情況外，還應(yīng)考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習態(tài)度、創(chuàng)新思維、合作能力等多方面的因素。同時，評價的方式也應(yīng)多樣化，包括自我評價、同伴評價、教師評價等，以便更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習過程和能力狀況。此外，評價的結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)其改進的動力和信心。（二）重視學(xué)生主觀意識學(xué)生是學(xué)習的主體，他們的主觀意識對學(xué)習效果有著重要的影響。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的需求和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習動力和創(chuàng)造力。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛好，并根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的不同需求。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。（三）把握教材，建立知識體系初中語文教材內(nèi)容廣泛而深入，需要教師具備豐富的相關(guān)知識和素養(yǎng)。為了更好地進行教學(xué)，教師應(yīng)深入研讀教材，理解其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)和知識體系，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的教學(xué)。同時，教師還應(yīng)注重與其他學(xué)科的交叉融合，將語文知識與其他學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識視野和思維方式。此外，教師還應(yīng)關(guān)注社會熱點和時事新聞，將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。（四）導(dǎo)入趣味教學(xué)趣味教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計有趣的課堂活動、引入生動的教學(xué)案例、運用多媒體教學(xué)手段等方式來增加課堂的趣味性。同時，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的互動交流，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習語文知識。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和特長，開展個性化的教學(xué)活動，如文學(xué)創(chuàng)作、戲劇表演、詩歌朗誦等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲。通過這些趣味教學(xué)的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效果和質(zhì)量，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣和終身學(xué)習的能力。六、總結(jié)在初中語文課堂教學(xué)中，盡管存在一些問題和挑戰(zhàn)，但通過積極探索新的教學(xué)方法和手段、加強對學(xué)生學(xué)情的了解和分析、提高對教材內(nèi)容相關(guān)知識的積累和更新、增強教學(xué)機智等方面的努力，我們可以有效改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和能力水平。在“雙減”政策的背景下，我們更應(yīng)關(guān)注多元化教學(xué)評價、重視學(xué)生主觀意識、把握教材并建立知識體系以及導(dǎo)入趣味教學(xué)等策略的實施。這些策略不僅有助于提升初中語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和終身學(xué)習的能力。因此，我們應(yīng)該不斷探索和實踐這些策略，為初中語文課堂教學(xué)注入新的活力和動力。參考文獻[1]胡浩.強化學(xué)校教育主陣地作用深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理——解讀《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》[J].工會博覽,2021(23):59-61.[2]聶鴻英.美國基礎(chǔ)教育改革歷程概述[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中旬),2014,30(06):46-47.[3]蘭蘭.法國:學(xué)生減負閃存代替書包[J].小讀者,2007(01):37.[4]李婷婷,賈淑芬,黃文煒,等.探秘國外學(xué)校課業(yè)學(xué)習[J].新華月報,2021(19):5.[5]周序,郭羽菲.減輕課后作業(yè)負擔的關(guān)鍵在于提升課堂教學(xué)的有效性——“雙減”政策引發(fā)的思考[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2022,49(01):110-116.[6]楊清.“雙減”背景下中小學(xué)作業(yè)改進研究[J].中國教育學(xué)刊,2021(12):6-10.[7]吳立寶,孔穎,代俊華.“雙減”背景下我國中小學(xué)作業(yè)研究的熱點、演進與展望[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2022(01):50-56.[8]周洪宇,齊彥磊.“雙減”政策落地：焦點、難點與建議[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2022,43(01):69-78.[9]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》[J].中華人民共和國教育部公報,2021(10):2-7.[10]王靈輝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].新課程,2020(36):120.[11]馬陸亭,鄭雪文.“雙減”：旨在重塑學(xué)生健康成長的教育生態(tài)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2022,43(01):79-90.[12]周霞.論“雙減”政策背景下的學(xué)校教育教學(xué)改革[J].寧夏教育,2021(10):6-7.[13]單曉霞.“雙減”背景下多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合[J].電腦校園,2021(10):51-52.[14]趙洋.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實踐研究[D].洛陽師范學(xué)院,2021.[15]趙娟麗.讓興趣充滿數(shù)學(xué)課堂——談對數(shù)學(xué)課堂改革的幾點看法[J].中學(xué)時代,2013(14):178.[16]夏京斌.生本理念視域下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(04):291-292.[17]代薇,謝靜,崔曉楠.賦權(quán)與增能：教師參與課后服務(wù)“減負增效”路徑研究[J].中國教育學(xué)刊,2022(03):35-40.[18]Virgana.UnderstandingofMathematicalConceptsthroughCooperativeLearning,andLearningStyles[J].JournalofEducationandLearning(EduLearn),2019,13(2):212-218.附錄親愛的同學(xué)們：你們好！非常感謝你能接受本次問卷調(diào)查，此次問卷調(diào)查的目的是為了了解當前初中語文課堂教