開(kāi)發(fā)班本課程鑄造學(xué)生美好心靈--以“絲韻童音”葫蘆絲課程為例類(lèi)似于校本課程開(kāi)發(fā)的情況，說(shuō)起班本課程開(kāi)發(fā)的目的，針對(duì)學(xué)校一班一特色、一生一特長(zhǎng)，特色班建設(shè)的進(jìn)一步形成和提升，筆者首先想到的也是這個(gè)目的。班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，確實(shí)需要班級(jí)特色的形成，能夠促進(jìn)班級(jí)個(gè)性、格調(diào)的發(fā)展。但班級(jí)特色總要有落腳之處，班本課程是諸多可落腳之處的重要著眼點(diǎn)，所以，進(jìn)一步追求班級(jí)特色，要通過(guò)班本課程的發(fā)展建設(shè)，這是順理成章的事情。班級(jí)特色的深層是班級(jí)文化，這種文化既是以文化人，又是以人為本，因此班級(jí)文化是老師和學(xué)生一起創(chuàng)造出來(lái)的。學(xué)生在課堂文化中既是體驗(yàn)者，又是創(chuàng)建者。班本課程定位于“學(xué)生”，學(xué)生參與開(kāi)發(fā)班本課程，意在喚醒學(xué)生個(gè)性，鑄造學(xué)生美好的心靈，推動(dòng)學(xué)生永續(xù)發(fā)展，班本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。現(xiàn)筆者以開(kāi)發(fā)“絲韻童音”葫蘆絲班本課程為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)課程鑄造學(xué)生美好心靈。因需而生，明確方向三方齊努力，絲韻初始成。從二年級(jí)孩子們心理特點(diǎn)出發(fā)，心理趨向穩(wěn)定、可以熟練地做自己想做的事，自信心不斷增強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生了班級(jí)榮譽(yù)感。而二年級(jí)學(xué)生自覺(jué)抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制還不完善，而完全自覺(jué)地投資學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善，所以必須對(duì)兒童的道德素質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)與引導(dǎo)。葫蘆絲，音色柔美淡雅(好聽(tīng))，外形古樸淡雅(好看)，吹奏易學(xué)易通(好學(xué))，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單輕巧(好帶)，價(jià)格低廉實(shí)惠(好買(mǎi))。學(xué)生追求簡(jiǎn)單易學(xué)、父母喜歡快速見(jiàn)效、學(xué)校特色班推陳出新......與這些不同需求相通相融、相互促進(jìn)的葫蘆絲“五好”的特征。經(jīng)過(guò)多方面的綜合考慮確定了以葫蘆絲這一中華傳統(tǒng)文化的民族樂(lè)器作為特色活動(dòng)的媒介。葫蘆絲，聲色柔美淡雅(好聽(tīng))，外型古樸淡雅(好看)，吹奏易學(xué)易通(好學(xué))，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單輕巧(好帶)，價(jià)格低廉實(shí)惠(買(mǎi))。學(xué)生追求簡(jiǎn)單易學(xué)，父母喜歡快速見(jiàn)效，學(xué)校特色班推陳出新......與上述不同需要的“五好”。我們也聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)教師，以培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，利用家委會(huì)資源，聯(lián)合制定建設(shè)工作目標(biāo)。短期目標(biāo)（二、三年級(jí)）1.弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，人人熟練掌握“葫蘆絲”這一民族樂(lè)器的演奏技能。2.通過(guò)學(xué)習(xí)葫蘆絲、運(yùn)用葫蘆絲、表演葫蘆絲提升學(xué)生的思維水平、鍛煉學(xué)生的膽量，發(fā)展學(xué)生的多元智能,提升綜合素質(zhì)。中期目標(biāo)（四、五年級(jí)）1.親子“助”教，編演節(jié)目的過(guò)程中傳播民族文化。請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，一起感受中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器內(nèi)涵以及促進(jìn)親子交流。2.在創(chuàng)建特色班的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)育人，陶冶情操”提高班集體凝聚力。在練習(xí)葫蘆絲技能的同時(shí)養(yǎng)成積極樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的生活態(tài)度和方式，并學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)建有目標(biāo)、有動(dòng)力、凝聚力強(qiáng)的特色班級(jí)。長(zhǎng)期目標(biāo)（六年級(jí)——）通過(guò)建設(shè)“絲韻童音”特色班，弘揚(yáng)民族文化，傳承民族文化精粹，讓同學(xué)們從中理解到中華民族傳統(tǒng)文化的瑰麗和博大精深，加強(qiáng)他們的自我定位和國(guó)家認(rèn)同。幫助孩子們用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)心靈、陶冶情操，從而真正實(shí)現(xiàn)用課程鑄造學(xué)生心靈。合理開(kāi)發(fā)，明確課程。課程做引領(lǐng)，絲韻記心間。緊緊圍繞創(chuàng)建目標(biāo)，營(yíng)造班級(jí)特色文化氛圍，師生制定班歌、班訓(xùn)、班徽，還精心布置好教室，讓每面墻會(huì)說(shuō)話(huà)，每個(gè)角落能育人。在這樣濃厚的班級(jí)環(huán)境文化熏陶下，我們踏上了開(kāi)發(fā)班課程的探索之旅?？涿兰~斯的“班級(jí)授課制”讓課堂成為學(xué)生習(xí)得知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展個(gè)性的場(chǎng)域，然而，隨著國(guó)家、地方、學(xué)校的層層推動(dòng)，班本課程的再次擴(kuò)大，有必要?制訂班本課程的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)校課程基本已占據(jù)了教師們的大部分時(shí)間，我們是否還有精力去開(kāi)發(fā)班本課程？哈佛大學(xué)的多元化智能理論和Garnard相信，人類(lèi)智能是有8個(gè)。而葫蘆絲是民族樂(lè)器，吹奏者要手口結(jié)合，有利于發(fā)展八種智能中的音樂(lè)智能、肢體動(dòng)作聰明，人際交往聰明，語(yǔ)言聰明，空間聰明，認(rèn)識(shí)自我，觀察聰明。葫蘆絲演奏學(xué)習(xí)過(guò)程必將有效促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，在鍛煉兒童音樂(lè)能力的同時(shí)，發(fā)展幼兒的多元智能。另外，學(xué)習(xí)葫蘆絲表演也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，能鍛煉兒童的耐心、恒心。這樣可以為孩子全面素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。于是利用一切可利用資源，我們課程設(shè)計(jì)遵循以下原則：趣、練、提、排。課程體系一：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、體系二理論知識(shí)學(xué)習(xí)、體系三技能提高學(xué)習(xí)、體系四演練結(jié)合訓(xùn)練、體系五能力再提升，最終形成專(zhuān)業(yè)課程體系，融合課程體系，實(shí)踐課程體系。實(shí)施策略，靈活多樣勤練基本功，絲縷風(fēng)韻，銘心刻骨。確定了目標(biāo)，課程內(nèi)容和計(jì)劃擬定好后，就要思考該如何實(shí)施下去，也就是具體如何開(kāi)展。活動(dòng)育人：在融入德育人觀念時(shí)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)中，享受到潛移默化的德育浸潤(rùn)和熏陶，是德育工作行之有效的方法。隨著孩子們技能的不斷提升，充分利用教師、學(xué)校、家長(zhǎng)資源為學(xué)生們搭建了更多展示平臺(tái)，主要通過(guò)以下三個(gè)特色活動(dòng)進(jìn)行篩選：通過(guò)小組PK賽，個(gè)人晉級(jí)賽、評(píng)選出表現(xiàn)最好的選手，不僅為他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀特色章，而且在每節(jié)課前輪流向同學(xué)展示，他們就是特色小榜樣。隨著同學(xué)們技能水平的提高，班級(jí)中涌現(xiàn)了一批敢為人師的特色小老師，他們每天利用課余時(shí)間交基礎(chǔ)弱的同學(xué)，推動(dòng)班級(jí)的整體提升葫蘆絲的吹奏水平。實(shí)踐育人：德育指南指出：實(shí)踐育人要重“體驗(yàn)”，充分利用好中小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地、校外活動(dòng)中心、研學(xué)旅行基地等多種實(shí)踐資源，加強(qiáng)中小學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)民族、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的好學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)；為了營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍、開(kāi)闊孩子的視野，學(xué)生先后在全校國(guó)旗下演奏葫蘆絲、校運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、校慶、家長(zhǎng)開(kāi)放日等豐富多彩活動(dòng)中展示，他們更加自信了，膽更加大了，一個(gè)個(gè)班級(jí)特色小策劃出現(xiàn)，他們策劃組織了去港口敬老院慰問(wèn)演出的整臺(tái)節(jié)目；在國(guó)際早教中心的舞臺(tái)上，他們向?qū)氊?，家長(zhǎng)們進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的傳播。他們也進(jìn)入了中職院，加強(qiáng)了文化自信，使中華傳統(tǒng)文化的博大精深。這正是特色活動(dòng)多，絲韻潤(rùn)心靈。特色小策化們的活動(dòng)得到更多人的肯定。香港師生更是興盛地觀看了中國(guó)表演的葫蘆絲看著孩子們一次次挑戰(zhàn)自己，突破自我，不僅讓筆者感受到了中華傳統(tǒng)文化的魅力，孩子和家長(zhǎng)們也收獲良多。這正是活動(dòng)為載體，絲韻譜心章。家校譜和諧，絲韻童音成！通過(guò)五年的班本課程實(shí)施，不僅學(xué)生有可喜收獲，家長(zhǎng)在陪伴過(guò)程中被評(píng)為中山市先進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)，被評(píng)為中山市特級(jí)優(yōu)秀班集體的老師和學(xué)生?！皩W(xué)生發(fā)起、教師參與、服務(wù)成長(zhǎng)、屬于班級(jí)”是構(gòu)建班本課程的重要因素。班本課程目標(biāo)不像國(guó)家課程三維目標(biāo)那樣可測(cè)化，更多地則是培養(yǎng)學(xué)生一種眼光、一種情懷、一種視野，一種思維方式，等，比如絲韻童音葫蘆絲課程的開(kāi)發(fā)，相對(duì)于傳統(tǒng)的以“目標(biāo)—成就—評(píng)價(jià)”為體系的“階梯型”課程而言，學(xué)生更容易體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣，因?yàn)榘嘀魅伪救藢?duì)葫蘆絲也是零基礎(chǔ)，師生之間是平等的登山伙伴關(guān)系，但班主任作為其中年長(zhǎng)的、有經(jīng)驗(yàn)的一員，在登山過(guò)程中起到