第七單元兒童生活

,單元導語

春天里，楊柳拂堤，草長鶯飛，孩子們爭相奔走，放飛風箏；夏天里，樹茂

蔭濃，日烈暑重，孩子們爬樹捉蟬，爭尋螢火蟲；秋天里，稻翻金浪，風送涼爽，

孩子們在草垛間躲貓油，不亦樂乎；冬天里，蠟梅吐蕊，冰封雪飄，孩子們堆起

雪人，打起雪仗……。不分四季，不論日夜，孩子們總能找到無窮無盡的樂趣，

感受到童年生活的無限美好。

兒童的生活總是充滿趣味。明天要遠足，孩子興奮難入眠；成長有矛盾，既

想小而受愛護，又盼大而能自立；海邊來嬉戲，送條彩色項鏈給自己，再送條金

色項鏈給大?！和纳疃嘧硕嗖?，希望我們每個人都能擁有美好的童年。

本單元的教學重點是聯系學生的實際，理解課文內容。課文展示了兒童真實

的內心世界，能喚起學生的共鳴。教學中，要注意從學生的經驗世界入手，調動

他們的情感，結合生活實例，加深體驗和感受。本單元的另一個教學重點是“的”

字詞語的合理搭配。在第四單元初次學習“的”字詞語的基礎上，引導學生結合

生活經驗學習詞語的搭配，讓學生從中體會到合理的搭配可以使語言表達更加具

體、生動。

?教材分析

分類內容課時教學要點

認識11個生字，會寫4個字；正確、

明天要遠足2流利地朗讀課文；感受即將遠足的快樂、期

盼之情。

認識11個生字，會寫3個字；正確、

課

大還是小2流利地朗讀課文；體會“我”自相矛盾的內

文

心世界。

認識11個生字，會寫4個字；正確、

項鏈2流利地朗讀課文，了解課文內容，知道大海

的項鏈是什么。

識字加油站讀好輕聲字，認識5個生字；了解目字

我的發(fā)現旁、女字旁所代表的意思，了解偏旁表義的

字詞句運用構字規(guī)律；能區(qū)分形狀相近的筆畫，并正確

語日積月累書寫；看圖寫詞語，能根據圖意說一句話；

文2朗讀、背誦成語，了解成語蘊含的道理；和

園大人一起讀故事，感受故事的趣味。

和大人一起

地交流寫景文章中的一些寫作技法；學習

讀

七制作海報的方法；仿照例句，把句子寫具體；

欣賞有關田園生活的古詩詞。

9明天要遠足

文本分析：

本課是一首現代詩。作者通過把“睡不著”和“明天要遠足”兩件事巧妙聯

系在一起，使文章內在的藝術張力一下子就展現出來了。全詩共3節(jié)，3節(jié)詩中

作者都用了同一個感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的

興奮、激動、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在

感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。

教學目標：

1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫“才、明”

等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯系生活實際，結合插圖，注意句子語氣的變化；聯系生活實際，感受即

將遠足的快樂、期盼之情。

教學重點：

1.正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。

2.聯系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學難點：

會寫“同、學”等字。

課時安排：2課時

窗口眄

課時目標

認識11個生字，會寫4個字，認識目字旁、京字頭2個偏旁。

要點把握

借助拼音學習生字，看圖感知課文內容。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.談話導入。

導語：秋天，我們經常會進行什么活動？（郊游、登山。）如果明天去外游,

現在你的心情會如何？你乂會想些什么？（學生自由交流）今天，老師就和大家

一起去一個小朋友的家里，看看她在遠足前有什么表現。

2.出示課題。（板書：明天要遠足）引導學生齊讀題目，解釋“遠足”。

（遠足：比較遠的徒步旅行。）

二、初讀課文，識記字詞

（一）了解課文內容。

1.教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音，初步感受詩歌的節(jié)奏和

韻味。

2.學生自由練習讀文。

（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音拼讀；實在不會拼讀，向同學或

老師請教，將課文讀通讀順。

（2）在文中用筆圈出本課需要認識的生字，反復認讀。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現朗讀中存在的問題并及時糾正。

注意：這首詩中有不少輕聲詞語，如“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、

時候、呢”，“嗎、呢”可以結合句子朗讀進行訓練；“地方、真的”等詞語可

以以詞的形式單獨訓練。

（二）認識生字。

1.出示標有拼音的詞語，指名認讀。

shuindhdizhcnlaoshTmatong

睡覺那么大海天真老師好嗎同學

sh6ncailiang

什么剛才天亮

2.認識新偏旁。

（1）目字旁：當“目”字放在字的左邊時，就變成目字旁，字形變瘦長。

帶目字旁的字，大多和眼睛有關。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字頭：由一點和一橫構成，點取直勢、形態(tài)粗壯，橫畫細長、左低

右高。

3.多種方法識記生字。

（1）加減法識記。

?加一加：目+垂f睡7+每一海口+馬一嗎十+具一真

?換一換：葉-口-彳一什?減一減：哪一口一那

（2）運用語境識字。如“那、什”，創(chuàng)設語境，出示卡片：“那是什么？”

進行問答。如“才”，創(chuàng)設語境：“天都黑r,你才回來。”引導學生識記。

（3）結合生活實際識記。如“老師、同學、明亮”都是生活中很常用的詞，

結合生活舉例子：“老師、同學親如一家。”“教室里十分明亮。”

4.（課件出示大海、藍天白云圖）引導學生開展數白云的游戲，交流識記生

字的好方法。

④⑥④④④彼徨⑥公色⑥

5.指導書寫。

（1）引導學生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現。

（2）教師出示動漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領，學生一邊觀察，一邊

書空。

獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長：豎鉤在豎中

線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

3明」合體字。“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中

線，向左穿插。

同合體字s“門”要寫得橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免

重心下沉。

合體字。前3筆應寫得緊湊些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤

位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

（3）學生臨寫，教師巡視指導，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并

改正。

（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評，學生再練寫。

三、再讀課文，整體感知

1.指名朗讀，其他同學認真傾聽。思考：詩歌共有幾個小節(jié)，寫了一件什么

事？

（詩歌一共有3個小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠足，今天晚上睡不著覺。）

2.小組活動-根據詩歌內容，把每個小節(jié)和它相對應的內容連一連.

第1小節(jié)小朋友因為想到遠方的云而唾不著。

第2小節(jié)小朋友盼望快點兒天亮。

第3小節(jié)小朋友因為想到遠方的大海而睡不著。

3.小組交流：你有過因為某件事而睡不著的經歷嗎？當時的心情是怎樣的？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：這節(jié)課我僅初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內容，知道了小

女孩要去遠足，因為興奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想

到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。

在這節(jié)課上，我們還學習了生字新詞，掌握了些好用的識字方法，記

牢了一些容易讀錯、寫錯的字。大家在平時的學習中還可以自己歸納一些識字方

法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。

2.引導學生交流收獲。

（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字、生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

???科m?圖?一

課時目標

1.細讀課文，讀懂課文內容。了解詩歌表達的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

要點把握

借助多媒體課件，讀懂課文內容，感受即將遠足的快樂、期盼。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.復習導入。

(1)聽寫。

明天小學一同同學什么天亮

(2)出示帶生字的詞語，開火車朗讀。

睡不著那地方大海真的老師同學什么天亮

睡不著那地方大海真的老師同學什么天亮

(3)分小組朗讀課文。

2.激趣談話。

過渡：同學們，課文寫的是不是你們呀？當你們要去春游或是秋游時，是不

是盼望快天亮，也睡不著?。吭诖采戏瓉砀踩サ男∨⒃谒伎贾男﹩栴}呢？這

節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二、研讀課文，重點探究

1.先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學生閉上眼睛感覺蘊含的情感。

2.男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。

3.學習第1小節(jié)。

(1)引導學生結合讀后感想，提取關鍵信息。

①遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）

②小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去遠足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）

⑤板書：海一一顏色

（2）（課件出示大海的圖片）同學們，你們想去看看大海嗎？你們知道大

海都有什么顏色嗎？

①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍色、黑色、綠色）

②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上一一（睡不著）。

③小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師。）

④小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪里看出來

的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）

（3）指導朗讀。

①朗讀指導：第一句中的“唉”，讀時稍拖長，讀出小朋友急切、無奈、期

待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，“嗎”要讀得

輕而短，語調微微上揚。

②練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

4.學習第2小節(jié)。

（1）指名讀，其余同學思考：“翻過去，唉一一睡不著”這句話和第1小

節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動

的心情一次比一次強烈）

（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）

（3）幫助學生理解“潔白”“柔軟”的意思。

①“潔白”是什么意思？（很白很白。）你逐知道哪些東西是潔白的？（雪

花、棉花、梨花、白粉筆……）

②請學生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據學生的反饋，提

問：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是“柔軟”

的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）

（4）引導學生質疑：“那地方”和第1小節(jié)中的“那地方”是一個地方嗎？

是誰告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對此持什么態(tài)度？你是從哪里看出

來的？

5.學習第3小節(jié)。

（1）指名讀，其余學生思考：從“翻過來，翻過去，唉一一”這句話中，

你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時間過得太慢，盼望快點天亮好

去遠足的急切心情。）

（2）從哪個句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時候，才天

亮呢？）

（3）指導朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這

種急切之情嗎？

（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈°）從哪個詞

語看出來的？（唉。）

小結：在“唉”的后面還有一個標點符號“一一”，它叫破折號。這個破折

號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，把聲音拉長，這樣就更能表達出小

作者既著急又無奈的心情了。

（5）同學們試著讀一讀這句話，在前面的兩個小節(jié)中，也出現了這個“唉

----”同學們也試著讀一讀。

（6）自由交流：小女孩急著天亮去一一（遠足），她太高興了，所以她翻

過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠足，你會想些什么呢？

三、拓展文本，學有所獲

過渡：詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除

了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定這會想到很多很多。她還會想什

么呢？你能仿照課文說說嗎？

1.教師引導學生結合生活經驗，想象“那地方”可能會出現的景物并描繪景

物的特點，相互交流、補充。

2.師生合作，仿照課文改編。

翻過來，唉——唾不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？

翻過去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學說的，那么千奇百怪嗎？

翻過來，翻過去，唉——到底什么時候，才能出發(fā)？

3.你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠足的前一夜你在想些什么呢？

4.學習了課文，你還有哪些收獲呢？

四、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

（“——”，

《》）

板書設計

想海----顏色多

明天要遠足'睡不著盼天亮

想云——潔白柔軟

A教學重點片段實錄

?朗讀感悟，隨文識字（教學重點）

師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來的？

生：從“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”這句看出來的。

師：（出示寫有“?！钡目ㄆ┻@個字就念“海”。誰能讀一讀？（指名讀）

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1:大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三點水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用“?！苯M詞

嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道“人山人海”是什么意思嗎？

生：“人山人海”就是有很多很多的人。

師：什么時候會用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”說一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會的時候，大街上人山人海。

師：“?！币话闱闆r下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說

是——

生：花海。

師：同學們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍色、綠色……

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

（出示課件，引導學生欣賞不同顏色的大海）

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的

心情嗎？

（生練讀）

師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大將的

美麗C

（指名讀）

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這

一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后

運用語言文字打下基礎。教師在教學中既注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時又注重

識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。教師在指導學生識記“?！弊謺r，體

現了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異C同時，對于“?！钡淖至x的理

解拓展較好，通過擴詞和練習說話以及教師創(chuàng)設情境，自然而然地教會學生運用，

突出了“學習運用語言文字”的教學理念。

..........................（＞教學反思..........................

《明天要遠足》是一篇充滿童趣的詩歌。詩歌由短短3節(jié)組成，生動地描寫

了小主人公因明天要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學

設計寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據《義務教育語文課程標準》

的要求，我從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無

限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用多種方法識字，引導學生靈

活學習生字，掌握多樣化的識字手段。

9明天要遠足

授課

課題課型講讀課文課時

明天要遠足時間2

1.會認“睡、那”等11個字，會寫“才、明、同、學”4個字，認識“目”

教學

2個偏旁。

目標2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學

重點重點：正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教

學

難

點難點：會寫“同、學”等字。

第一課時

1.會認“睡、那”等11個字，會寫“才、明、同、學”4個字，認識“目”“、?”

教學

目標2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準備課件、生字卡片。

教學設計設計意圖

一、談話交流，激趣導入

1.引導：小朋友，你們最想去什么地方呢？

2.學生交流，說說自己最想去的地方和去的原因。

3.教師提問：我們明天就要去這里遠足了，今晚你會

導入

()分是怎樣的心情？

鐘

學生交流。

4.那就讓我們到文中去看看這個小朋友的想法吧！板

書課題：明天要遠足。

小朋友說得真棒啊！那我們一起來讀一讀課題好嗎？

齊讀。

二、學習生字，讀通課文

1.學生自讀課文。

(課件出示2、3、4)

提出要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。在生字下

面做記號。生字重點拼讀。在難讀的句子下面畫“一

一"。標上節(jié)序號。

2.檢查自學情況。

(1)出示生字(課件出示5)

caimingtongxue

才明同學

①各自拼讀，讀好平舌音“才”，后鼻音“明、同”。

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

襄新課皇③識記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后

()教師總結：

分鐘加一加：“日”加“月”是“明”。

組詞拓展法：“同”和“學”可以組成“同學”，“明”

可以與學過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫

一寫。

(2)出示新詞(課件出示6)

【設計意圖：多元認字

shulnahfi1zhenIdoshl

識詞，鼓勵學生運用適

睡不著那么大海真的老師

合自己的方法識記生

tongshencdiliang

字，培養(yǎng)學生識字的樂

同學什么才能天亮

趣，同時訓練學生善于

①小老師領讀指導,齊讀。理解、記憶。

表達的能力。】

要注意讀準平舌音“才”，翹舌音“睡、真、師、什”,

后鼻音“同、亮”。

②開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

③識記生字：

（1）加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”

加單人旁。

（2）運用語境識字學習“那、真、嗎、才”。以“那”

為例，創(chuàng)設語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。

（3）結合生活實際。如“睡、老師、同學、亮”都

是生活中很常用的詞，結合生活舉例子，學生就能明白。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是

否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

③指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？

主要寫了什么內容？

（教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容

是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不

著覺了。）

④她都想到了什么？

3.學習新偏旁。（課件出不:7）

認識“目”旁、—旁。

書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀。知道含有

“目”旁的字多與“眼睛、看”有關。指導寫好偏旁

“目”旁、一旁。

三、指導書寫，規(guī)范寫字

（課件出示8）出示生字田字格課件：才，明、同、學

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“明、同、學”并講述：

（課件出示9-11）“明、同、學”的田字格課件。

“明，，：“日”在豎中線左邊略偏上，“月”豎撇起

筆在豎中線，向左穿插。

“同”：關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”上

沿頂橫中線，避免重心下沉。

“學”前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些,

“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同

一條線上。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提【設計意圖：書寫的指

醒寫字姿勢。）導，易寫錯的字一定要

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要指導，要范寫。積累更

點。多寫字的方法，養(yǎng)成寫

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢。好字的習慣。】

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

課堂作業(yè)新設計

1.拼一拼，寫一寫。

mingbaide

~1~~1~

我LLUIJ了他

2.連一連，成詞語。

老同天大睡

著師學海真

3.選字填空。

木才

（1）什么時候我們（）能去野營呢?

（2）妹妹在搭積（）

【答案】

1.明白的

2.老師同學天真大海睡著

3.(1)才(2)木

第二課時

教學1.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

目標2.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教具

課件、圖片。

準備

教學設計設計意圖

一、習舊迎新，復習導入。

1.讀準這些詞的字音，就可以去你最喜歡的地方參【設計意圖：出示課

觀游玩了。件，復習鞏固舊知，

(課件出示13)課件展示字、詞，檢測識字情況。課件的出示，引起學

導入睡不著大海老師天亮生學習的興趣，直觀

()分什么地方真正同學形象。】

鐘

2.指名讀。

3.(課件出示14情境圖)小朋友，現在你們到了

什么地方呢？有什么想說的嗎？

多美的景色啊，誰不想早點去看看呢？讓我們讀讀

課文，來體會遠足前孩子的心情吧！

二、細讀課文，悟文識字

1.學習第?小節(jié)。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作

者怎么了？(睡不著)

(課件出示15)課件出示“睡”字，介紹目字旁。

新課當“目”放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁

教學

的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，【設計意圖：抓住文

()

分鐘“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。中生字詞語，隨文識

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)字，隨文理解詞語，

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指增進對課文的理解?！?/p>

的是什么地方？

認讀“那”字，組詞:那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很

你們想去看看大海嗎？（課件出示16：大海的圖

片）

你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍色、黑色、綠

色）

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

（5）小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）

你能用“老師”說一句話嗎？

（6）小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相

信……）你是從哪個詞看出來的？

預設：

（生：真的）

（生：從問句可以看出）學習“嗎”字，它表示疑問。

（7）指導朗讀：“真的”讀重音，句末語氣上揚，

要讀出疑問的語氣。學生練讀。

（8）練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到

第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀

笫一小節(jié)。

2.學習第二小節(jié)。指名讀，思考：

（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）

（2）你見過的云都是什么樣的？

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的

白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓

的。

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔

白柔軟）

①（課件出示:17）課件出示（藍藍的天空中，白云

朵朵。）

師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

“柔軟”是葉么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）

②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？

（美麗、潔白……）

（4）相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美

麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情

和白云的美麗嗎？

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？

（聽同學說的）

3.學習第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情

怎樣？（著急）

（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么時候，才天

亮呢？）

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的

意思。

（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特

別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？

（3）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個

詞語看出來的？（唉）

（4）在“唉”的后面還有一個標點符號“一一”，

它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？［學生交流）

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在

讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小

作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀?讀。

（5）在前面的兩個小節(jié)中，也出現了這個“唉一一”,

同學們也試著讀一讀。

（生讀文。）

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無

奈和興奮。

（6）小作者是這樣急著天亮去一一（遠足），她太高

興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。你有過這樣

的心情嗎？說說你當時的感受。

（7）你覺得她的心里還會想些什么？

（8）指導學生有感情地朗讀全文。

三、練習說話，深入感悟

（課件出示18>19）課件展不：

1.學生練習說話。

我和（）去了（），玩了

（）,心情（）。

學生練習完整地表述句子。

2.試著寫一寫。

翻過來，【設計意圖：出示填

唉——空，鼓勵學生說話，

睡不著。語文的學習得以運

那州1方的_______,用，這才是最終目

真的像______說的，標。】