專(zhuān)題03:文言文文本閱讀考點(diǎn)清單（解析版）

自考點(diǎn)透視

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高考文言文文本閱讀的要求如下：

1.理解能力

①理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。

②理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法，常見(jiàn)文言虛詞包括“而、何、乎、乃、其、且、若、所、

為、焉、也、以、因、于、與、貝人者、之”。

③理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法，如判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。

④了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)。

⑤理解并翻譯文中的句子。

二、分析綜合

①篩選并整合文中信息。

②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

目］命題一錠

1.本部分涉及的主要考查內(nèi)容方面：

①基礎(chǔ)知識(shí)：注重對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、句式、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)的考查，選項(xiàng)例句常出自中學(xué)課文，強(qiáng)

調(diào)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。

②閱讀理解與綜合分析：重點(diǎn)考查閱讀理解和綜合分析能力，要求學(xué)生準(zhǔn)確理解文意、中心思想，能

篩選信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括人物形象特點(diǎn)等，還可能涉及對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析。

③思維能力：命題更加注重對(duì)思維深度的考查，如設(shè)置一些需要學(xué)生進(jìn)行批判性思考、有自己見(jiàn)解的

題目，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，提升思維品質(zhì)。

2.選材方面

①范圍拓寬：選材不再局限于“二十四史”等，涉及古代歷史、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，涵蓋

紀(jì)傳體、紀(jì)事本末體、議論文等多種文體，各類(lèi)文化典籍“百花齊放”。

②注重思想文化性：更加注重思想性和文化性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考古代思想家的觀點(diǎn)，了解古代文化

的精髓，如古代禮儀、音樂(lè)、繪畫(huà)等方面的內(nèi)容。

3.題型方面

①穩(wěn)定有創(chuàng)新：題型以選擇題、翻譯題和簡(jiǎn)答題為主。如2022年將文言實(shí)詞單獨(dú)命題，斷句題由客

觀題變?yōu)橹饔^題。

②強(qiáng)調(diào)綜合：簡(jiǎn)答題的綜合性增強(qiáng)，如2024年新高考一卷要求用一則材料中的事實(shí)分析另一則材料

中的觀點(diǎn)，考查理解分析、批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.分值方面

分值較為集中：分值一般在1822分之間，較為集中的分值是20分。文言文閱讀部分在整個(gè)試卷中

的分值比重有增加趨勢(shì)，如20222024年新高考一卷的分值分別為20分、20分、22分，體現(xiàn)出其地位

越來(lái)越重要。其中，翻譯題等非選擇題的分值有增加趨勢(shì)，體現(xiàn)出對(duì)文言文翻譯能力等的重視。

自技巧愿鉆

文言文閱讀復(fù)習(xí)技巧一一文言實(shí)詞

一、掌握答題思路

1.字形推斷法

漢字本是表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。雖歷經(jīng)演變，但表意的功能并沒(méi)有完全喪失，這種表意

功能就是理解詞義的已知條件之一。因此，對(duì)字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會(huì)意字和形聲字）的分析可以幫助

我們探求字的意義。即通過(guò)漢字的字形結(jié)構(gòu)來(lái)剖析詞義。

漢字的造字有一定的規(guī)律。

例如：

“口”字旁的字就與嘴”的動(dòng)作有關(guān)，如“吃、喊”等；

“手”字（提手）旁的字就與手發(fā)出的動(dòng)作有關(guān)，如''提、推"等；

“天”與五谷有關(guān)，“貝”與金錢(qián)有關(guān)，“皿”與器皿有關(guān)，“系”與捆綁有關(guān)，”與絲織品有

關(guān)；

“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”中的“信”，這是一個(gè)會(huì)意字，一個(gè)“人”一個(gè)“言”意為人言真實(shí)。此句

中的“信”就解為“真實(shí)”。

所以分9析字形能夠了解文言實(shí)詞的本義。在本義的基礎(chǔ)上，再去推斷實(shí)詞的引申義，就有跡可循了。

2.字音推斷法

利用漢字的讀音來(lái)判斷實(shí)詞的含義。古代的通假字有很多，同音的字也可能含有相似的意。在本義或

引申義解釋不通的情況下，可以嘗試找同音的通假字，解釋出符合語(yǔ)境的意思。

例如：

“坐”通“座”，“蚤”通“早”，“信”通“背”。

例句：甚矣，汝之不惠?。ā队薰粕健罚ā盎荨蓖ā盎邸保?/p>

3.語(yǔ)法分析法

文言實(shí)詞的意思雖然很多，但是也要遵循語(yǔ)法規(guī)律。一般是名詞、代詞充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，動(dòng)詞、形容

詞充當(dāng)謂語(yǔ)，名詞、代詞充當(dāng)定語(yǔ)，副詞或者介賓短語(yǔ)充當(dāng)狀語(yǔ)。根據(jù)語(yǔ)法規(guī)律，能夠大致確定文言實(shí)詞

的詞性，進(jìn)而推斷出其詞義。

4.虛詞推斷法

一些特殊文言句式是以某些虛詞為標(biāo)志的，如表被動(dòng)的“見(jiàn)”“于”“為”“為所”，表示賓語(yǔ)前置

的“之”“是”；含有虛詞的固定格式“是以"“無(wú)以”“有所”等。

一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。如“其”，在句首一般作代詞（今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在

沛公也）；還常作語(yǔ)氣副詞，表反問(wèn)或揣測(cè)（其李將軍之謂也）；在句中動(dòng)詞后一般是代詞（秦王恐其破

璧）；在名（代）詞后一般是語(yǔ)氣副詞，表期望、祈使語(yǔ)氣（爾其無(wú)忘乃父之志）。

一些文言虛詞的詞性不一樣，用法也不一樣。如《蘭亭集序》中的“及其所之既倦”和“不能不以之

興懷”兩句，前一個(gè)之”是動(dòng)詞（往、到達(dá)）；后一個(gè)“之”是代詞（代指“向之所欣……已為陳?ài)E”），

通過(guò)詞性即可推斷二者不一樣。

5.對(duì)稱(chēng)推斷法

古人寫(xiě)文章非常講究行文的對(duì)稱(chēng)性，較多使用排比句、對(duì)偶句等整句。有的是詞與詞相對(duì)應(yīng)，有的是

短語(yǔ)與短語(yǔ)相對(duì)應(yīng)，有的是句子與句子相對(duì)應(yīng)，還有的是段與段相對(duì)應(yīng)。

在這種對(duì)稱(chēng)性的詞、短語(yǔ)、句子或者段落中，相同位置上的詞應(yīng)詞性相同，詞義相同、相近或者相反。

在推斷詞義的時(shí)候，往往是先借助整齊的句式，推斷出一個(gè)詞的詞性，進(jìn)而推斷其詞義。

如“假舟楫者，非能水也”中的“水”受助動(dòng)詞“能”的修飾，并處在謂語(yǔ)位置，便可推斷它是動(dòng)詞

“游泳”之意。

《報(bào)任安書(shū)》“仆誠(chéng)以著此書(shū)”中的“以”許多書(shū)中都未標(biāo)明其意義，若用語(yǔ)法來(lái)斷定，本句中“仆”

為主語(yǔ)，“著”為謂語(yǔ)，“誠(chéng)”為狀語(yǔ)。因而“以”應(yīng)為通假字，本字為“己”，當(dāng)副詞“已經(jīng)”解。

文言句子結(jié)構(gòu)整齊，講究對(duì)仗，有時(shí)還采用互文的修辭形式，我們可利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷詞義。

如''據(jù)骰函之固，擁雍州之地”為對(duì)仗句,“據(jù)”與“擁”相對(duì)，“固”與“地”相對(duì)，“地”是地

方之意，名詞，那么“固”也應(yīng)是名詞，據(jù)此推斷“固”為“險(xiǎn)固的地方”之意。

如：忠不必用兮，賢不必以?！爸摇迸c“賢”相對(duì)，“用”與“以”相對(duì)；“忠”和“賢”詞義相近，那么，“用”

和“以”詞義也相近，故“以”是“重用，任用”的意思。

6.課文遷移法

盡管高考題目對(duì)考生來(lái)說(shuō)是陌生的，但所考查的知識(shí)點(diǎn)均源于課內(nèi)，有的文言實(shí)詞的意義與課文中的

意義完全相同，有的甚至連其所在句子的句式都相同。近年高考十分重視課內(nèi)文言文閱讀，其考查的實(shí)詞

含義和用法一般都能夠在文中找到根據(jù)，因此首先需要牢記課內(nèi)文言文的詞義，遇到陌生實(shí)詞，先回憶所

學(xué)，再將所學(xué)遷移過(guò)來(lái)，放在語(yǔ)境里思考是否符合，學(xué)會(huì)舉一反三。

如：諸將爭(zhēng)欲攻之，漢不爭(zhēng)。

可以聯(lián)想課文《陳情表》中的句子：聽(tīng)臣微志。判斷“聽(tīng)”是“應(yīng)許”的意思。

7.組詞推斷法

絕大多數(shù)文言字詞都有多個(gè)含義；而在一個(gè)具體的語(yǔ)境中，單個(gè)字詞的含義卻是確定的。所以，遇到

不易理解的文言詞語(yǔ)時(shí)，可以組詞進(jìn)行推斷。古漢語(yǔ)多是單音節(jié)詞，一個(gè)單音節(jié)詞往往有幾種意思，翻譯

成現(xiàn)代漢語(yǔ)通常是以這個(gè)詞為語(yǔ)素的雙音節(jié)詞，所以可以通過(guò)組詞來(lái)推斷詞義,再?gòu)闹羞x擇與語(yǔ)境相符的詞

義。

（1）雙音節(jié)詞聯(lián)想法。

現(xiàn)代漢語(yǔ)有大量的雙音節(jié)詞，而古代漢語(yǔ)中文言詞語(yǔ)大都是單音節(jié)詞。我們遇到難理解的文言詞語(yǔ)時(shí)，

可以將文言單音節(jié)詞組合成不同的雙音節(jié)詞，然后選擇最符合語(yǔ)境的含義。例如:

獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）

詞義推斷："贊二可組詞：贊嘆、贊助、贊美等。根據(jù)語(yǔ)境可知，此處應(yīng)該是"贊助"的意思，因此"

贊"的意思是"幫助"。

（2）成語(yǔ)聯(lián)想法

大多數(shù)成語(yǔ)是從古代流傳至今的，所以通過(guò)成語(yǔ)中字詞的含義去推斷（正推或反推文實(shí)詞詞義，也是一

個(gè)非常有效的方法。

借助熟知的成語(yǔ)的意思來(lái)理解文言文中的詞，化難為易，就可以準(zhǔn)確疏通文意。例如：

如：其文約，其辭單。（《屈原列傳》）

"微"字，可聯(lián)系成語(yǔ)"微言大義”來(lái)理解,其中"微"為"精微”之意，由此可推斷出句中"微"為"精微、

精妙"之意。

如：未嘗不臨文嗟悼，不能由之于懷。

可以從成語(yǔ)“家喻戶(hù)曉”中的“喻”知其是“明白”之意。

（3）鄰字推斷法

除了用組雙音節(jié)詞、聯(lián)想成語(yǔ)的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思外，我們還可以從相鄰字入手，繼續(xù)運(yùn)用組詞

聯(lián)想法來(lái)推斷。

8.語(yǔ)境分析法

語(yǔ)境推斷法是推斷文言實(shí)詞詞義最根本的方法，也就是“以事解文”，根據(jù)上下文的關(guān)系，如并列、

轉(zhuǎn)折、因果、承接等，對(duì)詞義進(jìn)行推斷。

一個(gè)文言實(shí)詞一般有多個(gè)義項(xiàng)，但在特定的語(yǔ)境中，其意義卻是唯一的。因此我們一定要善于把實(shí)詞

放在具體語(yǔ)境中來(lái)辨別分析，根據(jù)上下文來(lái)進(jìn)行詞義的推斷。這就是常說(shuō)的”詞不離句，句不離篇，篇不

離境”。理解文言詞義一定不能脫離語(yǔ)境。語(yǔ)境可分為內(nèi)部語(yǔ)境（句子本身的語(yǔ)言環(huán)境）和外部語(yǔ)境（整

段文字或整篇文章的語(yǔ)言環(huán)境）。理解文言實(shí)詞的意義必須借助這兩種語(yǔ)境，才能準(zhǔn)確推斷。

如：（2023.全國(guó)乙卷）故曹，小國(guó)也，而迫于晉、楚之間，其君之危猶累卵也，而以無(wú)禮善之，此

所以絕世也。（節(jié)選自《韓非子?十過(guò)》）

上文中"蒞”這個(gè)詞屬于典型的“熟詞生義“?！吧W”常見(jiàn)的義項(xiàng)有：A.治理、統(tǒng)治、管理，如《齊桓

晉文之事》中"蒞中國(guó)而撫四夷也"的"蒞"；B.至八來(lái)，如蒞任（官員到任）、蒞會(huì)（到會(huì)）。但將這兩

個(gè)義項(xiàng)代入句子中明顯與語(yǔ)境不符。這個(gè)文段講的是曹?chē)?guó)國(guó)君用無(wú)禮的態(tài)度對(duì)待流亡途中重耳的故事，所

以“蒞"在這里應(yīng)當(dāng)理解為”對(duì)待"。

文言文閱讀復(fù)習(xí)技巧一文言虛詞

一、備考要點(diǎn)

文言虛詞是與文言實(shí)詞相對(duì)而言的，一般是指在文中只起結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法語(yǔ)氣作用而沒(méi)有實(shí)在意義的代詞、

副詞、介詞、連詞、助詞。在近年高考卷中，文言虛詞一直沒(méi)有單獨(dú)直接考查，往往是融合到翻譯題和斷

句題中隱性考查；但在理解文意、翻譯語(yǔ)句中作用重大。因此，了解文言虛詞的類(lèi)型與特點(diǎn)，掌握一定量

的文言虛詞，對(duì)準(zhǔn)確快速閱讀文言文至關(guān)重要。

①虛詞一般放在翻譯中考查，但也不排除單獨(dú)設(shè)題的可能。

②不考用法，只考虛詞的意義。

③虛詞重點(diǎn)放在高頻虛詞及副詞上。

“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、貝I、者、之”這18個(gè)文言虛

詞是高考的考查范圍?？疾檫@些虛詞,不是要求考生死板記憶，而是考查考生在具體語(yǔ)境中理解并辨別其不

同的意義和用法的能力。

雖然文言虛詞的意義較多，用法靈活，但是考生如果能在平時(shí)積累的基礎(chǔ)上,尋求規(guī)律,抓住重點(diǎn)和難

點(diǎn),形成一定的推斷技巧,就能正確答題。另外,考生要立足教材,結(jié)合經(jīng)典例句,進(jìn)行歸納整理，以收到事半

功倍之效。

人稱(chēng)代詞：吾、其、爾

代詞［指示代詞：此、彼、其、之

一級(jí)

以、而、之、其、為、于］一級(jí)'分類(lèi)疑問(wèn)代詞：何、安、孰

乃、所、且、因、則、者前~

表范圍、程度：畢、稍

乎、何、也、與、若、焉尸如

文副詞|表時(shí)間、語(yǔ)氣：已、將、方；必、信、豈

18個(gè)重點(diǎn)言種類(lèi)

表頻率、敬謙:屢、每、復(fù)；竊、請(qǐng)、謹(jǐn)

虛詞虛連詞

------［表并列、遞進(jìn)、假設(shè)、轉(zhuǎn)折等：而、且、與

詞

介詞

吧、小石、焉、區(qū)分易混用法------［表時(shí)間、處所、對(duì)象、原因等：以、于、因

與、N、者廠(chǎng)---------------

助詞表結(jié)構(gòu)：之、者、所

------（表語(yǔ)氣：也、耳、矣、焉

二、了解五類(lèi)常見(jiàn)文言虛詞

（-）副詞

副詞是一種半實(shí)半虛的詞，它們能表示行篇、動(dòng)作、性質(zhì)、狀態(tài)的程度、40圍、時(shí)間、可能性、情態(tài)

和否定作用等,有一定的詞匯意義,能獨(dú)立作句中的次要成分,這是它近似實(shí)詞的一方面;但是它不能單獨(dú)

表示一種實(shí)物、一種實(shí)情或一種實(shí)事，同時(shí)又不能用作句子的主要成分:主語(yǔ)、謂語(yǔ)，也不能用作賓語(yǔ)、定

語(yǔ),這是它同其他各類(lèi)虛詞相近的一方面。

1.表程度

①表示“稍微”之意。例如：少、稍、略。

②表示"更加”之意。例如：益、彌、愈、更。

③表示“非常、尤其”之意。例如：最、極、甚、至、尤、良、絕、頗。

例：

①乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。（《項(xiàng)脊軒志》）稍：略微，稍微。

②奉之彌繁，侵之愈急。（《六國(guó)論》）彌：更加。愈：更加。

【特別提示】

古代漢語(yǔ)的“少”是“稍微、略微”的意思，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“稍”；古代的“稍”則是時(shí)間副詞,

有“逐漸”的意思。

①輔之以晉，可以少安。（《左傳?僖公五年》）

②太后之色少解。（《戰(zhàn)國(guó)策?觸龍說(shuō)趙太后》）

③項(xiàng)羽乃疑范增與漢有私，稍?shī)Z其權(quán)。（《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》）

程度副詞“頗”在古代有兩種意思。一是程度偏高，“很”“甚”

①唯袁盎明絳侯無(wú)罪。絳侯得釋?zhuān)活H有力。（《史記?袁盎晁錯(cuò)列傳》）

一種是“稍”，，略”

②“臣原頗采古禮與秦儀雜就之”《史記?劉敬叔孫通列傳》

2.表范圍

①表示“全、者K、一起”之意。例如：悉、皆、咸、俱、舉、凡、共、并。

②表示“只、不過(guò)”之意。例如：唯、特、徒、獨(dú)、直、第、但、止、則、僅、顧。

例：

①村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。（《桃花源記》）咸：都。

②但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木。（《蜀道難》）但：只。

3.表時(shí)間

①表示“曾經(jīng)、已經(jīng)”之意。例如：既、已、曾、嘗、向、初、始、昔。

②表示“經(jīng)常、一向”之意。例如：常、素、雅、恒。

③表示“不久”之意。例如：尋、旋、既而、未幾。

④表示“正、恰好”之意。例如：會(huì)、正、適、方、屬。

⑤表示“將要”之意。例如：將、且。

⑥表示“終于、最后”之意。例如：終、卒、竟。

例：

①吾學(xué)終日而思矣。（《勸學(xué)》）嘗：曾經(jīng)。

②尋烏所志，遂迷。（《桃花源記》）向：以前。

③若屬皆耳為所虜。（《鴻門(mén)宴》）且：將要。

【特別提示】

古代漢語(yǔ)的“曾”可以表示時(shí)間，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“曾經(jīng)”；但“曾”的主要作用并不是表示時(shí)間,

而是表示情態(tài)，用來(lái)加強(qiáng)否定語(yǔ)氣，相當(dāng)于“居然”、“竟”。

①老臣病足，曾不能疾走。（《戰(zhàn)國(guó)策?觸龍說(shuō)趙太后》）

②生王之頭，曾不若死土之壟。（《戰(zhàn)國(guó)策?齊策四》）

古代表示曾經(jīng)的時(shí)間副詞是“嘗”。

古代漢語(yǔ)的“再”是數(shù)量詞，專(zhuān)指兩次。

①一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳?莊公十年?曹劌論戰(zhàn)》

②田忌一不勝而再勝。（《史記?孫臏》）

4.表語(yǔ)氣

①表肯定，”的確、實(shí)在”之意。例如：必、誠(chéng)、信、良、固、果。

②表推測(cè)，“大概、恐怕”之意。例如：其、蓋、殆、庶。

③表否定，“不、沒(méi)有”之意。例如：不、弗、未、非、靡、亡、否、勿。

例：

①煙濤微茫信難求。（《夢(mèng)游天姥吟留別》）信：實(shí)在。

②殆有神護(hù)者。（《項(xiàng)脊軒志》）殆：恐怕，可能。

③得之則生，弗得則死。（《魚(yú)我所欲也》）弗：沒(méi)有。

5.否定副詞

古代漢語(yǔ)常用的否定副詞有“不、弗、毋、勿、未、非、否”。

“不”和“弗”都是表示一般的否定；

“毋”和“勿”相當(dāng)于現(xiàn)在的“不要”和“別”，“毋”字在古書(shū)中常常寫(xiě)成“無(wú)”；

“未”字等于“沒(méi)有”；

“非”一般都可以譯成“不是”；

“否”字是一個(gè)用法特殊的否定副詞，它和表示肯定的應(yīng)答的“然”對(duì)立，經(jīng)常用于單句中，相當(dāng)于

“不”或者“不是的”。

除了以上否定副詞外，古代漢語(yǔ)常用“微”表示否定，大致相當(dāng)于“如果不是”。

例：

①昭王南征而不復(fù)，寡人是問(wèn)。（《左傳?齊桓公伐楚》）

②不知亂之所自起，則弗能治。（《墨子?兼愛(ài)上》）

③茍富貴，毋相忘。（《史記?陳涉起義》）

④宋人既成列，楚人未既濟(jì)。（《左傳?僖公二十二年》）

⑤此庸夫之怒也，非士之怒也。（《戰(zhàn)國(guó)策?魏策四》）

⑥目：“否，許子衣褐?！保ā睹献?許行》）

⑦微斯人，吾誰(shuí)與歸？（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

（二）代詞

代詞是用來(lái)代替詞、短語(yǔ)或句子的詞，它的作用是避免重復(fù)，使文章簡(jiǎn)潔。

1.人稱(chēng)代詞。

第一人稱(chēng)代詞，例如：吾、我、余、予。

第二人稱(chēng)代詞，例如：女、汝、爾、而、乃、若。

第三人稱(chēng)代詞，例如：之、其、厥、彼。

表人稱(chēng)復(fù)數(shù)的詞，例如：若屬、吾輩、吾儕、汝曹。

例：

①考意久懷忿，咨豈得自由。（《孔雀東南飛并序》）吾：我。汝：你。

②”與彼年相若也，道相似也。（《師說(shuō)》）彼：他。

【特別提示】

第一人稱(chēng)還還有“朕”，在秦以前，一般人自稱(chēng)也可以用“朕”。

①皋陶日：“朕言惠”。（《尚書(shū)?虞書(shū)?皋陶謨》）

②朕皇考日伯庸。（屈原《離騷》）

2.指示代詞。

近指代詞，例如：止匕、斯、之、是、茲。

遠(yuǎn)指代詞，例如：彼、夫、其。

虛指代詞，例如：某、或、莫。

例：

③予觀木巴陵勝狀。（《岳陽(yáng)樓記》）夫：那。

④或以為死，或以為亡。（《陳涉世家》）或：有的人。

3.疑問(wèn)代詞。

指人的疑問(wèn)代詞：孰、誰(shuí)；

指事物的疑問(wèn)代詞：何、奚、胡、曷，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“什么、為什么、怎么”；

指處所的疑問(wèn)代詞：惡、安、焉。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“哪里”；

例：

⑤沛公宰在。（《鴻門(mén)宴》）安：哪里。

4.無(wú)定代詞

無(wú)定代詞是古漢語(yǔ)中的一種特殊代詞，其特點(diǎn)在于指代對(duì)象的不明確性。無(wú)定代詞可分為以下兩類(lèi):

肯定性無(wú)定代詞

“或”表示“有人”“有的人”或“某人”，通常作主語(yǔ)。

例：

①或百步而后止，或五十步而后止。（《孟子?梁惠王上》）

意為“有些人后退一百步后停頓，有些人后退五十步后停頓”

否定性無(wú)定代詞

“莫”表示“沒(méi)有誰(shuí)”“沒(méi)有人”或“沒(méi)有什么東西（事情）"，莫字否定的可以有范圍，也可

以沒(méi)有范圍，或者不指出范圍。

例：

①群臣莫對(duì)。（《戰(zhàn)國(guó)策?楚策一》）

意為“大臣們沒(méi)有誰(shuí)能應(yīng)對(duì)”。

漢以后，“莫”逐漸產(chǎn)生新用法，成為否定副詞，相當(dāng)于“不要”。

（三）連詞

連詞是連接兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞、短語(yǔ)或句子，表示它們之間的某種關(guān)系的虛詞。

1■.表7K并列關(guān)系。例如：以、且、而。

①命如南山石，四體康且直。（《孔雀東南飛并序》）

且：表并列，并且。

2.表示遞進(jìn)關(guān)系。例如：而、且。

②君子博學(xué)而日參省乎己。（《勸學(xué)》）

而：表遞進(jìn)，而且。

3.表示選擇關(guān)系。例如：如、抑、或、其。

③豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟。（《五代史伶官傳序》）

抑：表選擇，或者，還是。

4.表示目的關(guān)系。例如：而、以。

④作師說(shuō)以貽之。（《師說(shuō)》）

以：表目的，來(lái)。

5.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。例如：而、然、則、但、乃、雖。

⑤假舟楫者，非能水也，而絕江河。（《勸學(xué)》）

而：表轉(zhuǎn)折，去h

6.表不因果關(guān)系。例如：以、因、故。

⑥以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。（《燭之武退秦師》）

以：表因果，因?yàn)椤?/p>

7.表示假設(shè)關(guān)系。例如：若、茍、雖、貝上

⑦茍非吾之所有，雖一毫而莫取。（《赤壁賦》）

茍：表假設(shè)，如果。

8.表示修飾關(guān)系。例如：而、以。

⑧木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（《歸去來(lái)兮辭并序》）

以：表修飾，無(wú)實(shí)義。

9.表7K承接關(guān)系。例如：而、以。

⑨亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門(mén)宴》）

而：表承接，就。

（四）介詞

介詞是用在名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)前面，以表示與之有關(guān)的時(shí)間、處所、方式、原因、對(duì)象等的詞。

具體用法和例句如下：

1.引出動(dòng)作的工具、方法、憑借。例如：以、因。

①何以戰(zhàn)？（《曹劌論戰(zhàn)》）

以：介詞，憑借。

2.引出動(dòng)作的對(duì)象。例如：于、與、因、為、乎。

②于其身也，則恥師焉。（《師說(shuō)》）

于：介詞，對(duì)于。

3.引出動(dòng)作的原因。例如：于、以、為。

③不以物喜，不以己悲。（《岳陽(yáng)樓記》）

以：介詞，因?yàn)椤?/p>

4.引出動(dòng)作的時(shí)間、處所。例如：于、乎、自、從、緣、以。

④有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？（《論語(yǔ)?學(xué)而》）

自：介詞，從。

5.引出主動(dòng)者，表示被動(dòng)。例如：于、乎、為。

⑤此非孟德之困于周郎者乎？（《赤壁賦》）

于：介詞，被。

（五）助詞

助詞是古代漢語(yǔ)中不能單獨(dú)使用，也不能充當(dāng)句子成分，只能在句中起某種輔助作用的詞。具體用法

和例句如下：

1.結(jié)構(gòu)助詞

①之：常作為定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置的標(biāo)志，或用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。

②所：常與后面的動(dòng)詞構(gòu)成名詞性“所”字結(jié)構(gòu)，表示人、事物、處所等，作句子的主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定

語(yǔ)。

例:

①何陋宅有。（《陋室銘》）之：賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯。

②此人一一為具言呼?用。（《桃花源記》）所聞：所知道的一切。

2.語(yǔ)氣助詞

①陳述語(yǔ)氣詞：也、矣、焉、耳。

②疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：乎、與、歟、耶、邪。

③感嘆語(yǔ)氣詞：哉、夫。

④句首語(yǔ)氣詞：唯、夫、蓋。

例：

①今已亭亭如蓋為。（《項(xiàng)脊軒志》）

②沛公不先破關(guān)中，公豈敢入于。（《鴻門(mén)宴》）

③善茗！技蓋至此乎。（《庖丁解?！罚?/p>

④去戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）

3.音節(jié)助詞

音節(jié)助詞是指沒(méi)有實(shí)義、只起調(diào)節(jié)音節(jié)作用的助詞。常見(jiàn)的音節(jié)助詞有：之、者、其、言、有、止。

例如：久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）其中的“之”是詞綴，湊足音節(jié)，無(wú)實(shí)際意義。

【特別提示】

復(fù)音虛詞和文言兼詞

1.復(fù)音虛詞

在文言文中，有一些虛詞常常兩兩結(jié)合在一起使用，其中一部分結(jié)合得相當(dāng)穩(wěn)固，因此，人們把兩個(gè)

結(jié)合得穩(wěn)固的虛詞稱(chēng)為“固定結(jié)構(gòu)”。這類(lèi)虛詞統(tǒng)稱(chēng)為“復(fù)音虛詞”。常見(jiàn)的有奈何、無(wú)乃、有以（無(wú)以）、

所以、是故、既而、而況、俄而、無(wú)何、相與、至于、于是、孰與等，要注意其用法和翻譯。

2.文言兼詞

所謂文言兼詞，是指古代漢語(yǔ)中某一類(lèi)詞兼有互相結(jié)合的兩個(gè)字的意義和用法，這種詞的讀音有的是

它代表的兩個(gè)字的聲音的拼合，例如“諸”是“之”與“于”（“于"古音wti）的合音。但不是所有的兼詞

都是合音詞。兼詞雖數(shù)量不多，但遍貫古籍，長(zhǎng)盛不衰。常見(jiàn)的有焉（“于之”或“于是”的合音）、諸（”之

于”或“之乎”的合音）、盍（“何不”的合音）、曷（同“盍”，“何不”的合音）、叵（“不可”的合音）、

旃（音zhdn,“之焉”的合音），要注意其用法和翻譯。

文言文閱讀復(fù)習(xí)技巧一一文言句式

一、備考要點(diǎn)

在高考命題中，句式往往是以選擇題的形式單獨(dú)命題或隱含在文言文翻譯題中，從命題的技術(shù)處理層面

來(lái)講,后一種的可能性更大。設(shè)題的方式:①判斷省略成分的正誤;②選出與題干有相同的句式特點(diǎn)的選項(xiàng)；

③選出句式特點(diǎn)相同的選項(xiàng);④判斷句式的相同與不同;⑤通過(guò)翻譯句子或斷句考查對(duì)文言句式的理解;等

等?！安煌木涫健敝饕袛嗑?、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式等。高考對(duì)文言文翻譯的考查

很重要的一點(diǎn)就是對(duì)文言句式的考查，這就要求考生熟練掌握文言句式，迅速準(zhǔn)確翻譯句子。本考點(diǎn)將細(xì)

致講解各種句式以及翻譯方法和技巧，并借助課文中熟悉的例句幫助理解和掌握，為解答翻譯題奠定堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。

二、備考策略

理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式。

古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法大致相同，但也存在著不少差異。這些與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異的句式,就

叫文言特殊句式。文言特殊句式包含以下內(nèi)容:判斷句、被動(dòng)句、倒裝句（賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、介詞

結(jié)構(gòu)后置句、主謂倒置句）、省略句和固定句式。

（文言句式）

（一）判斷句（判曲甸——句〕（倒辛句〕國(guó)一句〕一定句式〕

判,斷句表:某旅（賓昌前置〕俄語(yǔ)左置;愚彘商住宿倒裝了某一類(lèi)。

①君子生非異也，善假于物也。（《勸學(xué)》）

②張騫，漢中人也。（《漢書(shū)?張騫傳》）

2.用“……者”表判斷

①同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。（《小石潭記》）

②兵者，不祥之器。（《老子》）

3.用“……者，……也”表判斷

①楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。（《鴻門(mén)宴》）

②沛公之參乘樊噲者也。（《鴻門(mén)宴》）

③南冥者，天池也。（《莊子?逍遙游》）

4.用“為”表判斷

①晉為盟主，諸侯或相侵也，則討之。（《左傳?襄公二十六年》）

②四體不勤，五谷不分，孰為夫子？（《論語(yǔ)?子路從而后》）

③余為伯倏，余而祖也。（《左傳?宣公三年》）

④如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉。（《鴻門(mén)宴》）

5.無(wú)標(biāo)志判斷句

①臣本布衣。（《出師表》）

②荀卿，趙人。（《史記?孟軻荀卿列傳》）

6.用“乃、貝！|、皆、誠(chéng)、即、必”等副詞表判斷

①當(dāng)立者7公子扶蘇。（《陳涉世家》）

②此如岳陽(yáng)樓之大觀也。（《岳陽(yáng)樓記》）

③亭東自足下號(hào)云漫。（《登泰山記》）

④此旗危急存亡之秋也。（《出師表》）

⑤梁父叩楚將項(xiàng)燕。

7.用“是”表判斷（不普遍）

①同行十二年，不知木蘭是女郎。（《木蘭辭》）

②此必是豫讓也。（《史記?刺客列傳》）

③余是所嫁婦人之父也。（《論衡?死偽》）

注意:古代漢語(yǔ)中的“是”往往不是判斷詞，而是指示代詞“此”，賞用作判斷句的主語(yǔ)。

①公日：“是吾寶也?！保ā蹲髠?僖公二年》）

②是社稷之臣也。（《論語(yǔ)?季氏將伐顓臾》）

8.否定判斷，在判斷句的謂語(yǔ)之前加上“非”字表否定判斷

①六國(guó)破滅，非兵不利…（《六國(guó)論》）

②楚雖大，非吾族也。（《左傳?成公四年》）

（二）被動(dòng)句

所謂被動(dòng)句，是指主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說(shuō)，主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的行為

的被動(dòng)者，受事者，而不是主動(dòng)者、施事者。

1.無(wú)標(biāo)志被動(dòng)句，只能從意思上去理解

①感斯人言。（《琵琶行并序》）

②而劉夙嬰疾病。（《陳情表》）

③屈原放逐，乃賦《離騷》。（《報(bào)任安書(shū)》）

④冀復(fù)得兔，兔不可復(fù)得。（《韓非子?五蠹》）

2.用介詞“于”表被動(dòng)

①六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)。（《師說(shuō)》）

②妻與子皆養(yǎng)于我者也。（韓愈《后者王承福傳》）

③閔王毀于五國(guó)，桓公劫于魯莊。（《荀子?王制》）

3.用介詞“為”表被動(dòng)

①身死人手，為天下笑者，何也？（《過(guò)秦論》）

②身死國(guó)滅，為天下笑。（《伶官傳序》）

③道術(shù)將為天下裂。（《莊子?天下》）

④而身為宋國(guó)笑。（《韓非子?五蠹》）

⑤父母宗族，皆為戮沒(méi)。（《戰(zhàn)國(guó)策?燕策三》）

4.用“為……，所……”表被動(dòng)

①悲夫！有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。（《六國(guó)論》）

②少北，則為匈奴所得。（《漢書(shū)?張騫傳》）

③亮與徐庶并從，為曹公所追破。（《三國(guó)志?蜀書(shū)?諸葛亮傳》）

5.用”……為所”表被動(dòng)

①不者，若屬皆且為所虜?。ā而欓T(mén)宴》）

②嵩將詣州訟理，為所殺。（韓愈《張中丞傳后敘》）

6.用“見(jiàn)”字表被動(dòng)

①舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放。（《楚辭?漁父》）

②臣聞武帝使中郎將蘇武使匈奴，見(jiàn)留二十年。（《漢書(shū)?燕刺王旦傳》）

③后者為怒，薄者見(jiàn)疑。（《韓非子?說(shuō)難》）

7.用”見(jiàn)……于……”表被動(dòng)，“于”字引出行為的主動(dòng)者

①吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。（《莊子?秋水》）

②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。（《史記?廉頗藺相如列傳》）

③然而公不見(jiàn)信于人，私不見(jiàn)助于友。（韓愈《進(jìn)學(xué)解》）

④遂見(jiàn)用于小邑。（《歸去來(lái)兮辭并序》）

8.用“受……于……”表被動(dòng)

①吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。（《赤壁之戰(zhàn)》）

9.直接用“被”表被動(dòng)（不常見(jiàn)）

①今兄弟被侵，必攻者,廉也;知友被辱，隨仇者，貞也。（韓非子《五蠹》）

②信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎？（《史記?屈原賈生列傳》）

③國(guó)一日被攻，雖欲事秦，不可得也。（《戰(zhàn)國(guó)策?齊策一》）

以上三例“被”仍有“遭受”的意思

④今月十三日，臣被尚書(shū)召問(wèn)。（蔡邕《被收時(shí)表》）

⑤曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。（《琵琶行》）

（三）倒裝句

文言文倒裝句是指相對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的常規(guī)語(yǔ)序，文言文中某些句子成分的排列順序發(fā)生了顛倒的句子。

這種句式在文言文中較為常見(jiàn)，主要用來(lái)強(qiáng)調(diào)或突出某些成分的意義。

【一】賓語(yǔ)前置

賓語(yǔ)前置是文言文中一種常見(jiàn)的句式，指的是將通常位于謂語(yǔ)動(dòng)詞后面的賓語(yǔ)，提前到謂語(yǔ)動(dòng)詞的前

面。這種句式通常用于強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)或者調(diào)整句子的節(jié)奏。

1.疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)要前置。（疑問(wèn)代詞有“何、誰(shuí)、孰、惡、安、焉、胡、奚、曷”等）

①沛公安在？（《鴻門(mén)宴》）

②大王來(lái)何操？（《鴻門(mén)宴》）

③微斯人，吾誰(shuí)與歸？（《岳陽(yáng)樓記》）

④臣實(shí)不才，又誰(shuí)敢怨？（《左傳?成公三年》）

⑤彼且奚適也？（《莊子?逍遙游》）

⑥吾誰(shuí)欺？欺天乎?。ā墩撜Z(yǔ)?子罕》）

⑦先生何以幸教寡人？（《戰(zhàn)國(guó)策?范雎說(shuō)秦王》）

2.否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)要前置，代詞賓語(yǔ)一般放在動(dòng)詞之前，否定詞之后。（否定詞有“不、

弗、未、毋、無(wú)、莫”等）

①不吾知也?。ā墩撜Z(yǔ)?子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

②古之人不余欺也?。ㄌK軾《石鐘山記》）

③然而不王者，未之有也。（《寡人之于國(guó)也》）

④忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾。（《鄒忌諷齊王納諫》）

⑤匈奴必以我為大軍之誘，不我擊。（《漢書(shū)?李廣傳》）

3.以“之”或“是”為標(biāo)志,用于加重語(yǔ)氣,賓語(yǔ)前置。（“之”“是”無(wú)實(shí)義）。

這一類(lèi)賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)是在賓語(yǔ)前置的同時(shí)，還要在賓語(yǔ)后用代詞“是”或“之”復(fù)指一下，“是”

或“之”也要放在動(dòng)詞的前面。

①句讀之不知，惑之不解。（《師說(shuō)》）

②唯利是圖。（成語(yǔ)）

③率師以來(lái)，唯敵是求。（《左傳?宣公十二年》）

④昭王南征而不復(fù)，寡人是問(wèn)。（《左傳?齊桓公伐楚》）

⑤父母唯其疾之憂(yōu)（《論語(yǔ)?為政》）

4.陳述句中，介詞“以”的賓語(yǔ)常常要前置，且介詞的賓語(yǔ)是方位詞的,也常會(huì)前置。

①一言以蔽之（成語(yǔ)）

②夜以繼日（成語(yǔ)）

③項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐。（《鴻門(mén)宴》）

【二】狀語(yǔ)后置

狀語(yǔ)后置是指在句子中，狀語(yǔ)（如時(shí)間、地點(diǎn)、方式等）被放置在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后的現(xiàn)象。這種結(jié)構(gòu)在

現(xiàn)代漢語(yǔ)中相對(duì)較少見(jiàn)，但在文言文中較為常見(jiàn)。在文言文中，狀語(yǔ)后置有時(shí)是為了強(qiáng)調(diào)或?yàn)榱朔瞎糯?/p>

漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。

1.介詞“于”組成的介賓短語(yǔ)

①能謗譏于市朝。（《鄒忌諷齊王納諫》）

②青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。（《荀子?勸學(xué)》）

③月出于東山之上。（《赤壁賦》）

④能謗譏于市朝。（《鄒忌諷齊王納諫》）

2.介詞“以”組成的介賓短語(yǔ)

①私見(jiàn)張良，具告以事。（《鴻門(mén)宴》）

②申之以孝悌之義。（《寡人之于國(guó)也》）

3.介詞“乎”組成的介賓短語(yǔ)

①生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（《師說(shuō)》）

②君子博學(xué)而日參省乎己。）（《勸學(xué)》）

【三】定語(yǔ)后置

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，定語(yǔ)是修飾和限制主語(yǔ)或賓語(yǔ)的形容詞、名詞、代詞等，一般放在中心詞前。這種語(yǔ)序

古今一致,但在文言文中，除此情況外，定語(yǔ)也可以放在中心詞后。定語(yǔ)放在中心詞后面，構(gòu)成定語(yǔ)后置的形

式。在翻譯的時(shí)候，要注意把后置的定語(yǔ)提到中心詞前面。

1.中心詞+之+定語(yǔ)

①高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離。

②蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《荀子?勸學(xué)》）

2.中心詞+定語(yǔ)+者

①客有吹洞簫者，倚歌而和之。（蘇軾《赤壁賦》）

3.中心詞+之+定語(yǔ)+者

①石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）

②馬之千里者。（韓愈《馬說(shuō)》）

4.中心詞+而+定語(yǔ)+者

①縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（《五人墓碑記》）

②此四者，天下之窮民而無(wú)告者。（《孟子?梁惠王下》）

5.中心詞+數(shù)量詞定語(yǔ)

①我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王，玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門(mén)宴》）

值得注意的是，左韭所有符合上述格式的包子都是定通后置旬1只有強(qiáng)調(diào)和突出定語(yǔ)的句子，才有可能

是定語(yǔ)后置包。

【四】主謂倒裝

古代漢語(yǔ)里，謂語(yǔ)一般放在主語(yǔ)之后，但是，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，也可以把它放到主語(yǔ)之前，這就叫謂語(yǔ)

前置,或叫主語(yǔ)后置。這種謂語(yǔ)前置的句式，通常出現(xiàn)在疑問(wèn)句或感嘆句中。

1.表疑問(wèn)語(yǔ)氣

①誰(shuí)為大王為此計(jì)者？（《鴻門(mén)宴》）

②誰(shuí)歟？哭者。

2.表感嘆語(yǔ)氣

①甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》)

②賢哉回也！(《論語(yǔ)》)③美哉！室(《晏子因射論禮》)

文言文閱讀復(fù)習(xí)技巧一一文化常識(shí)

一、了解古代文學(xué)常識(shí)的考查方向

古代文化常識(shí)題重在考查識(shí)記能力，但由于該考點(diǎn)所考查的詞語(yǔ)大多是從文言文材料中引發(fā)來(lái)的，故

兼考理解能力和推斷能力。對(duì)于這一考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，我們首先應(yīng)分析高考所涉及的考點(diǎn)，明確備考方向。近

幾年，高考考查的重點(diǎn)是官職、稱(chēng)謂、禮法、科舉等方面的文化常識(shí)。以下是古代文學(xué)常識(shí)的考查方向：

①考查范圍極其廣泛，重點(diǎn)集中在官職、稱(chēng)謂、禮法、科舉等方面。

②以熟悉的古代文化常識(shí)為主，兼顧生僻的文化常識(shí)。但生僻只是表面上的，實(shí)則暗含了諸多“熟悉”

因素，有的與教材密切相關(guān)，有的與選文內(nèi)容密切相關(guān)。

③設(shè)誤點(diǎn)細(xì)小，多放在對(duì)象誤用、范圍擴(kuò)大、職責(zé)混淆、時(shí)間顛倒等方面。

④自2022年開(kāi)始，不再單獨(dú)考查古代文化常識(shí)；2023年全國(guó)新高考兩套試卷中，只有兩個(gè)選項(xiàng)與文

化常識(shí)有關(guān)，2024年只有新高考I卷有1個(gè)與文常相關(guān)的題目，這預(yù)示著文化常識(shí)開(kāi)始逐漸退席。而古今

異義、成語(yǔ)、文言句式和教材中詞語(yǔ)已進(jìn)入考查范圍。

以下是近幾年新高考兩套試卷關(guān)于文常的考查內(nèi)容:

2024新高考H卷為壽

2023新高考n卷金、刁斗

新高考I卷寡人、百乘、國(guó)門(mén)

2022

新高考II卷銜枚、車(chē)駕

新高考I卷甲子、宗室、海內(nèi)、庶務(wù)

2021

新高考n卷京口、遺民、部曲、傳檄

新高考I卷輦下、東宮、殿下、追比

2020

新高考n卷鄉(xiāng)試、宦官、晏駕、執(zhí)政

二、掌握文4匕常識(shí)題的答題原則和方法

近兩年高考有關(guān)文化常識(shí)的考查點(diǎn)隨文設(shè)置，涉及面廣，規(guī)律性不強(qiáng)。答題時(shí)應(yīng)遵循以下原則和方法:

1.“三結(jié)合”原則

(1)結(jié)合文本。要鎖定該專(zhuān)有名詞出現(xiàn)的區(qū)域，盡量從語(yǔ)義相關(guān)處推斷。

(2)結(jié)合教材。遇到專(zhuān)有名詞時(shí)，要盡量關(guān)聯(lián)教材，鏈接教材語(yǔ)境。

(3)結(jié)合生活。當(dāng)遇到陌生的專(zhuān)有名詞時(shí)，可聯(lián)想生活常識(shí)、共識(shí)性話(huà)語(yǔ)作答。

2.五方法

(1)調(diào)動(dòng)積累直接判

該方法主要是依據(jù)平時(shí)各種知識(shí)的積累直接判定選項(xiàng)的正誤。

①聯(lián)系生活常識(shí)和歷史知識(shí)。如“陛下”，我們就可以聯(lián)系古裝電視劇中臣民對(duì)皇帝敬稱(chēng)“陛下”等。

再如“吏部”，可以依據(jù)初中歷史所學(xué)的中國(guó)古代的六部(吏部、戶(hù)部、禮部、兵部、刑部、工部)等相關(guān)

知識(shí)直接判斷。

②聯(lián)想教材所學(xué)知識(shí)。初高中語(yǔ)文教材課下注釋及附錄文章中的專(zhuān)有詞語(yǔ)、古今異義、文學(xué)知識(shí)等很

多都屬于古代文化常識(shí)，做題時(shí)可結(jié)合它們來(lái)進(jìn)行判斷。

(2)剖析詞語(yǔ)巧推斷

試題中的文化常識(shí)詞語(yǔ)可通過(guò)對(duì)構(gòu)成詞語(yǔ)的語(yǔ)素及其結(jié)構(gòu)方式的分析，或聯(lián)系相關(guān)成語(yǔ)，剖析語(yǔ)素內(nèi)

涵，解讀詞義，借此推斷題目的正誤。如“黜陟”指官吏降免或升遷。聯(lián)系“罷黜”一詞，“黜”應(yīng)指降

職或罷免；結(jié)合“陟罰臧否”一詞，“陟”應(yīng)指升職。

(3)結(jié)合語(yǔ)境深推斷

揣摩文言文中文化常識(shí)詞語(yǔ)的含義，需要結(jié)合具體語(yǔ)境，從文中搜索相關(guān)信息加以推斷。如2021年

新高考H卷第11題C項(xiàng)對(duì)“部曲”的解釋?zhuān)何闹惺侵覆筷?duì)的編制單位。而原文是“(祖)逖將其部曲百余家

渡”，“將”是帶領(lǐng)，“百余家”指其軍隊(duì)共有一百多戶(hù)人家。顯然，選項(xiàng)解釋不合乎語(yǔ)境。

(4)借助邏輯幫判斷

通過(guò)分析選項(xiàng)的語(yǔ)言表述，發(fā)現(xiàn)其中存在的邏輯問(wèn)題，從而判斷選項(xiàng)的正誤。如2020年全國(guó)卷III項(xiàng)

中解說(shuō)“太守是郡一級(jí)的最政長(zhǎng)官，主要掌管民政、司法、軍事、科舉等事務(wù)”?！靶姓L(zhǎng)官”管理治民、

進(jìn)賢、決訟、檢奸，還可以自行任免所屬掾史，而“軍事、科舉”類(lèi)的事務(wù)不由“行政長(zhǎng)官”掌管。

(5)遇生判對(duì)靈活斷

高考考查的大多是常見(jiàn)的古代文化常識(shí)，一般不會(huì)把冷僻的專(zhuān)有名詞作為錯(cuò)項(xiàng)設(shè)置。所以，如果出現(xiàn)

較生疏的古代文化常識(shí)，一般認(rèn)為此項(xiàng)表述正確。

以上五種技法既可以單獨(dú)使用，也可以綜合使用。

【特別提示】

了解高考文化常識(shí)題設(shè)誤手法

1.張冠李戴：2020年全國(guó)I卷第11題B項(xiàng)，殿試本由皇帝親自主持，卻被說(shuō)成“由丞相主持”。

2.擴(kuò)大范圍：2020年新高考n卷第11題A項(xiàng)，鄉(xiāng)試考生本是來(lái)自各地州、府，卻被說(shuō)成“來(lái)自全

國(guó)各地”。

3.不明職責(zé)：2020年全國(guó)III卷第11題A項(xiàng)，太守的職責(zé)本來(lái)是掌管地方行政事務(wù)，卻把“軍事”“科

舉”強(qiáng)加進(jìn)去。

4.跳脫背景：2015年全國(guó)H卷第5題C項(xiàng)，解說(shuō)“嗣位”，本來(lái)是由嫡長(zhǎng)子繼承君位，卻說(shuō)成''由

最年長(zhǎng)的兒子繼承”，忽略了嫡庶之別。

5.無(wú)中生有：2021年全國(guó)乙卷第11題B項(xiàng)，解說(shuō)“抵極刑”，抵極刑只是指對(duì)犯人處以死刑，沒(méi)有

外加將尸體示眾的做法。

6.前后調(diào)位：2021年全國(guó)甲卷第11題C項(xiàng)，“閏某月”指加在某月之后的那個(gè)月，而不是“加在某

月之前的那個(gè)月”。

文言文閱讀復(fù)習(xí)技巧一一文言文翻譯

一、文言文翻譯的基本原則

1.直譯為主，意譯為輔

a.直譯：用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，確保原文字字著落，字字有根據(jù)。（字字

落實(shí)）

b.意譯：在尊重原文的基礎(chǔ)上，靈活增減內(nèi)容，改變句式，使文意連貫。（文從意順）

文言文句式靈活，省略句、倒裝句較多，而且詞類(lèi)經(jīng)?；钣?，有時(shí)直譯會(huì)使句子不通順或表意不夠明

確。在這種情況下，自然不能被原文束縛，不能機(jī)械地采用直譯，而應(yīng)采用意譯，使句子語(yǔ)氣順暢，意思

明確。

C.意譯，多用于一詞或短語(yǔ)的翻譯。翻譯中需要意譯的多是使用固定詞語(yǔ)或修辭手法（比喻、互文、用

典、借代、委婉）的地方。

（1）比喻的翻譯。

①明喻，譯為“像XX一樣”。

如“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”（賈誼《過(guò)秦論》）中的“云”“響”“景”都使用了比喻的修辭手

法，分別譯為“像云一樣”“像回聲一樣”“像影子一樣”。

②暗喻，譯為“像XX一樣+XX比喻義”。

如“夫秦王有虎狼之心”（《鴻門(mén)宴》），可譯為“秦王有像虎狼一樣兇狠的心腸”。

③借喻，翻譯時(shí)需把喻體還原成本體，譯出它所比喻的事物。

⑵借代的翻譯。

古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在借代的使用上差別很大，在古代漢語(yǔ)中，如果把借代直譯過(guò)來(lái)，會(huì)讓人不易理

解和接受，所以借代應(yīng)意譯，譯為它所代指的人或物。如“縉紳”本義是指古代大臣上朝將手板插在腰帶

里，如果出現(xiàn)在句中，應(yīng)譯成它的借代義