第第頁浙江省杭州市濱江區(qū)2025年初中畢業(yè)升學模擬檢測(二)語文試卷一、積累與運用(18分)【完成手冊序言】閱讀下面文字，完成各題。我打江南走過，于煙雨中漫行：看堤岸桃紅柳綠，聞古寺晨鐘鼓，①____。指尖掠過汝窯天青的溫潤，眼前閃現勾欄瓦舍的熱鬧。瘦金體的鋒芒在宣紙上流tǎng②____，交子的墨香訴說著商貿的輝huáng③____。文化記憶源遠流長，正等待著我們細細珍藏——在青綠山水間讀懂江南風韻，在詩詞歌賦中④____千年回響。1．從下列選項中為①處選擇最合適的一個句子。()A．描繪濃墨重彩遠山 B．賞深巷杏花微雨 C．訪小橋流水人家2．根據拼音寫漢字。流tǎng輝huáng3．語段④處應填入哪個詞語?請從下列選擇正確的一項并說明理由。A.聆聽B.撫摸4．【集錄詩文名句】根據表格提示整理詩文名句，領會詩意理趣。江南印跡填寫名句擬寫批注富春江從流飄蕩，①(吳均《與朱元思書》)泛舟江上，自由隨心。西湖幾處早鶯爭暖樹，②(白居易《錢塘湖春行》)禽鳥爭春，一派生機盎然之氣象。飛來峰③，自緣身在最高層。(王安石《登飛來峰》)④山西村山重水復疑無路，⑤(陸游《游山西村》)山間水畔信步，疑若無路，息又開朗，在迷茫中又現前途。北固樓天下英雄誰敵手?曹劉。⑥(辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》)江南多才俊，文人士子亦有家國天下之壯烈情懷。5．【準備邀請函】班級準備邀請家長到校參加研學總結活動。下列擬用于邀請函中的句子，最恰當的一項是()A．誠邀各位蒞臨我校，共話研學收獲。B．家校協(xié)同工作，務必準時參加。C．活動豐富多彩，懇請不吝賜教。二、實用性閱讀與交流(14分)閱讀下面材料，完成各題。材料一材料二智能AI助手自我介紹你好，Deepseek!我是一位中學生，請你用一段簡潔準確的文字，讓我理解“你”究竟是什么?已深度思考(用時15秒)vDeepSeek是由深度求索公司開發(fā)的人工智能工具，能夠通過自然語言交互幫助用戶完成多種任務。其核心功能包括解答學科問題、輔助文本創(chuàng)作(如寫作或報告生成)、編寫簡單代碼以及解析用戶上傳的PDF、Word等格式文件內容(如提取關鍵信息或總結文檔)，該系統(tǒng)支持處理長達128，000字的長文本，適合處理復雜的學習或工作任務，例如分析論文、撰寫讀書筆記或解決數學問題。目前該服務可免費使用。內容由AI生成，請仔細甄別材料三生成式人工智能是指具有文本、圖片、音頻、視頻等內容生成能力的模型及相關技術。圍繞不同教育階段、不同類型的學生學習成長的多樣化需求，面向特定場景應用生成式人工智能，提供個性化的支持和指導，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。表1典型應用場景場景1：支持個性化學習。學生可通過生成式人工智能工具自主管理學習進程，實時獲取個性化學習方案。場景2：提供互動式探究。學生可利用生成式人工智能技術構建的交互式探究環(huán)境，開展互動式學習實踐，系統(tǒng)性提升自身邏輯推理、批判性思維與創(chuàng)新思維等。場景3：強化深度閱讀體驗。學生可依托生成式人工智能構建多維閱讀場景，傳承文化經典，培養(yǎng)深度閱讀能力。場景4：提升心理健康水平。學生可在教師與家長引導監(jiān)督下使用生成式人工智能進行適度心理調適。場景5：支持無障礙使用。特殊需求學生可以借助生成式人工智能應用技術突破生理或文化障礙，獲得平等學習機會。學生應更好地學習并理解生成式人工智能的技術原理與應用場景，探索符合自身學習需求、生活實踐和個人發(fā)展愿望的生成式人工智能工具，更好地規(guī)劃自身發(fā)展，養(yǎng)成獨立思考與解決問題的能力，學會批判性使用生成式人工智能。小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能，教師可在課內適當使用輔助教學；初中階段可適度探索生成內容的邏輯性分析；高中階段允許結合技術原理開展探究性學習。(摘自《中小學生成式人工智能使用指南(2025年版)》)材料四“如果人工智能在10到15年的時間里將替代50%以上的人類工作崗位，人類該何去何從呢？”“過分依賴人工智能作為認知世界的手段，會不會導致人類的思維能力逐漸退化？”“現在的人工智能還會犯錯，而基礎教育面對的是一群判斷力不健全的未成年人，他們真的需要人工智能?能用好人工智能嗎？”(摘自《三聯生活周刊》公眾號)6．根據材料一，概括我國在“數字中國”建設方面取得的突出成就。7．材料二是某中學生與Deepseek的對話，請結合材料三內容，分析Deepseek如何幫助學生學習。8．下列是中小學生使用生成式人工智能的情景，請選擇其中一項，結合材料內容勸說同學合理使用人工智能。①五年級同學小濱利用Al畫圖繪制美術作品，并將其投稿參與原創(chuàng)繪畫大賽。②初二同學小江用Deepseek生成文章《江南研學一日》，當作自己的作文完成寫作任務。9．人工智能會是我們可靠的“良師益友”嗎?請結合上述材料及生活實際，提出你的看法并說明理由。三、文學作品閱讀(35分)閱讀下面文章，完成各題。父親的夏天謝志強鄭疆生的容貌長得像母親，唯獨眼睛跟父親如出一轍，濃眉大眼。其父彌留之際，錄了一盤磁帶，都是參軍后唱過的歌，以軍歌為主。錄畢，父親說：“你用你的眼睛替我去看一看我第一次墾荒的那片地方。”其父所說的“第一次墾荒的那片地方”，就是我所在的綠洲——農場。我和鄭疆生考入同一所師范學校。畢業(yè)后，他從事軍墾史研究，我當教師，都離開了童年生活過的農場?，F在我們已退休，約定這個夏末，我陪同他前往，了卻他父親的遺愿。起先，我還建議選擇秋天，因為秋天是成熟的季節(jié)，大地把所有的成果都呈現出來了。但他堅持夏天行。我所在的綠洲，因為土壤鹽堿重，上世紀五十年代曾被蘇聯農業(yè)專家斷言，不適合種莊稼，得放棄，后改為種水稻，挖排堿渠。據說，如今已種棉花，采用滴灌。我想象不出，那片綠洲，早先還是一片人跡罕至的戈壁荒，連鳥兒也不愿逗留。我喜歡被稱為“東方小夜曲”的《草原之夜》，因為那首歌反映了墾荒生活。我發(fā)現新疆的歌，尤其是民歌，唱的都是現實中沒有的景象。鄭疆生告訴我，其父錄的歌中，唯有《草原之夜》不是軍歌。當時，鄭疆生的父親是第一支墾荒隊隊長。整個冬天，墾荒隊頂著風寒，兩頭不見太陽，創(chuàng)造了墾荒的奇跡。他時常想象夏天時的青紗帳，可是沒到夏天，師部就調他去另一片荒原墾荒。后來，他成了墾荒先鋒，開墾出一片荒原，他就奔赴另一處。開墾出土地就移交給其他連隊種，他沒重返過第一次墾荒的那片土地。鄭疆生說：“父親有個心愿，要看一看第一次墾荒的土地。夏天，那也是父親缺席的夏天?！蔽医K于明白，他為何堅持選擇夏天——他的父親要看夏天的綠洲，夏天是莊稼生長的季節(jié)。鄭疆生的兒子駕車。我想聽一聽歌曲。我盯著鄭疆生的挎包，里邊裝著那盤磁帶。他把挎包抱在懷里，說：“到了地方再放?！蔽覇枺骸澳愕母赣H，嗓子一定好吧?”鄭疆生搖頭，說：“你聽聽我的嗓子，就知道我父親的嗓子怎么樣了——莫合煙嗓子，還跑調，所以，他從來不在公開場合唱歌，至多跟著別人哼一哼。”我沒見過他那老八路父親。鄭疆生的兒子倒是說，老爺子常常在沒別人在場的時候哼一哼老歌，這標志著他的心情不錯，或者有什么心事。那歌，像放飛鴿子，把信捎到遠方。鄭疆生的兒子喜歡聽打仗的故事。老爺子總是淡淡地說：“就那么回事，沒啥好講的?！笨墒?，說起墾荒，就興致十足，一副隨時準備出征的樣子。我知道，各個團場曾抽調青年骨干，包括上海支邊青年去墾荒。-——那時，我在上小學。一位老紅軍點兵點將，率領一批青年要去戈壁沙漠建一個“幸福城”，其中就有鄭疆生的父親。一到地方，青年們失望——那么荒涼。鄭疆生的父親說：“沒有，才召喚我們來建，幸福是用汗水澆灌出來的嘛?！庇洃浿械臋C耕路，車一開過，塵土飛揚。而我們現在駛入的是柏油路，像墨色的輸送帶。打電話給還在農場的中學同學，叫他找一塊苞谷地。鄭疆生的父親當年墾荒時，已備好了苞谷種子，可他沒親手播種。他有夏天情結，總是選擇夏天去看曾經開墾的“處女地”。柏油路兩旁是林帶，林帶外是寂靜的棉田，棉花已開花。放眼望去，遠處也有一片高高的林帶，那是綠洲和沙漠的分界。當年，鄭疆生的父親開墾荒地的同時，已聯系好了樹苗，那批栽種下的樹苗是農場的第一條林帶。隨著車的行駛，林帶仿佛在生長，漸漸高起。同學選的苞谷地就在林帶旁邊，苞谷稈已高過頭，結了嫩嫩的穗。我們一行四人走進青紗帳，我想起《游擊隊之歌》。鄭疆生的父親臨終前錄的歌里，就有這首。鄭疆生按了播放鍵，顫巍巍的歌聲飄出來：“我的家在東北松花江上……”接著：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”隨后是：“我們都是神槍手，每一顆子彈消滅一個敵人，在那密密的……”緊接著是屯墾戍邊的歌：“勞動的歌聲漫山遍野，勞動的熱情高又高……”最后一首《草原之夜》，是新疆墾荒故事紀錄片《綠色的原野》的插曲。鄭疆生父親墾荒的足跡遍及南疆荒漠。鄭疆生抱著錄音機，他父親粗獷、沙啞的歌聲無比清晰地傳出來，歌聲和著青紗帳和林帶的陣陣喧響。周圍的苞谷葉子在風中唰唰作響，像是鼓掌。鄭疆生仿佛是帶著父親的眼睛，在描述所見的綠洲夏天的景象。當然，語言已不足以表達夏天田野的豐富、神秘，解說已多余了。陪同我們的同學說：“每一年，農場都保留著一片青紗帳，紀念第一塊開墾出的土地。我有幸聽到了第一代墾荒者最后的聲音?！编嵔f：“這里就是父親的夏天，是我們父輩的夏天。”(選自《小小說選刊》)10．梳理小說中關于“鄭疆生的父親”的故事，將下面表格補充完整。時期身份相關故事老人錄制軍歌磁帶，囑托兒子用眼睛代他看第一次墾荒的綠洲。墾荒時期墾荒先鋒墾荒前青年骨干11．品味文中畫橫線的句子，回答問題?？墒牵f起墾荒，就興致十足，一副隨時準備出征的樣子。(“出征的樣子”寫出了父親怎樣的心理?請結合上下文簡要回答。)12．這篇小說以“我”的視角來敘述故事。這樣寫有什么好處?13．“父親的夏天”在文章題目及結尾處均有出現。請結合全文內容，探究“父親的夏天”的豐富內涵。14．名著作品中也有像文中的“父親”這樣的人物。請從下列選擇其中一項，結合名著內容闡述你對人物形象的理解。A.毛澤東《紅星照耀中國》B.保爾《鋼鐵是怎樣煉成的》C.孫少平《平凡的世界》閱讀下面古詩文，完成各題【甲】顧覬之，字偉仁，吳郡吳人也。謝晦為荊州，為晦衛(wèi)軍參軍①。晦愛其雅素，深相知待。時大將軍義康秉權②”，覬之不欲接事，乃辭腳疾自免歸。在家每夜常于床上行腳③，家人竊異之，而莫曉其意。后義康徙廢，朝廷多以異同受禍。復為山陰令，山陰民戶三萬，海內劇邑④，前后官長，晝夜不得休，事猶不舉。覬之理繁以約，縣用無事，晝日垂簾，門階閑寂。務簡而績修，莫能尚⑤也。還為揚州從事史。嘗坐論江左人物，言及顧榮⑥，袁淑⑦謂凱之曰：“卿南人怯懦，豈敢作賊。”覬之正色曰：“卿乃復以忠義笑人！”淑有愧色。太宗泰始初，覬之家尋陽，尋陽王子房⑧加以位號，覬之不受，曰：“禮年六十不服戎，以其筋力衰謝，非復軍旅之日，況年將八十，殘生無幾，守盡家門，不敢聞命?！睍r普天叛逆，莫或自免，唯覬之心跡清全，獨無所與。太宗甚嘉之，既平，以為左將軍。(節(jié)選自《宋書·列傳》，有刪改)【注釋】①衛(wèi)軍參軍：為后文的“山陰令”“從事史”“左將軍”等均為官名。②秉權：掌權。③行腳：抬腳活動。④劇邑：最難治理的大縣。⑤尚：超過。⑥顧榮：西晉末年大臣、名士。⑦袁淑：南朝宋大臣。⑧尋陽王子房：南朝宋時期的宗室成員，名為劉子房。【乙】舟中雜紀(其二)王冕舟行知牽穩(wěn)，恰得打頭風。更喜青山出，寧辭白發(fā)窮?江楓緣岸赤，河蓼雜煙紅。回首東南景，樓臺奮靄中。15．根據語境，解釋【甲】文句中的加點詞。家人竊異之嘗坐論江左人物既平16．聯系上下文，推斷【甲】文中畫“”句中顧覬之為何“正色”。覬之正色曰："御乃復以忠義笑人!"17．史傳體作品擅長運用對比和側面烘托的寫法刻畫人物形象。請從下列提示中任選一個角度，結合【甲】文內容進行分析。◎對比手法至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎?！吨軄喎蜍娂毩诽熳酉闰屩?，不得入?！騻让婧嫱衅溧l(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”《曹論戰(zhàn)》18．詩句“江楓緣岸赤，河蓼雜煙紅”中，“緣”字極具表現力，請賞析。19．揣摩【甲】【乙】詩文中畫橫線的句子，結合詩文內容探究顧覬之與王冕辭官的原因。四、表達與交流20．閱讀下面的材料，完成寫作任務?！澳阋凶约旱南敕?，不要讓他人的聲音淹沒了你的內心?！薄爱斈汩_始為自己的想法努力行動時，你的想法就變得特別有意義了。”以上說法引發(fā)了你怎樣的聯想和思考?請根據材料自選角度，寫一篇文章，可以敘述事件，可以發(fā)表你的觀點或看法，也可以進行想象創(chuàng)作。要求：自擬題目，除詩歌外，文體自選；不少于500字；不得出現含考生個人真實信息的地名、校名、人名等。

答案解析部分【答案】1．B2．淌；煌3．示例一：選A聆聽，理由：“聆聽”強調用心傾聽，適用于詩詞歌賦帶來的聽覺美感，如詩句的韻、吟誦的剛響，能體現江南文化的悠遠意境。

示例二：選B撫摸，理由：“撫摸”從觸覺的角度強調與詩詞歌賦親近，生動表現通過詩詞歌賦與千年文化產生直接接觸的體驗感，有畫面感和互動性。【解析】【點評】（1）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。

（2）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規(guī)范書寫。

（3）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。1．文段開篇描繪江南煙雨的場景，“看堤岸桃紅柳綠，聞古寺晨鐘暮鼓”采用“動詞+景物”的對仗結構，且“看”“聞”分別對應視覺、聽覺。選項A“描繪濃墨重彩遠山”中“描繪”與前文“看”語義重復，且“濃墨重彩”風格與文段清雅的煙雨意境不符；選項C“訪小橋流水人家”中“訪”側重主動探尋，與前文“看”“聞”的自然觀察視角不一致；選項B“賞深巷杏花微雨”中“賞”呼應視覺，“深巷杏花微雨”延續(xù)江南煙雨的細膩意境，且“賞……微雨”與“看……柳綠”“聞……鼓”形成工整的動賓結構，韻律和諧，最符合語境。

故答案為：B2．“流tǎng”對應“流淌”，“淌”指液體流動，與前文“瘦金體的鋒芒在宣紙上”形成動態(tài)呼應，形容筆墨在紙上的舒展；“輝huáng”對應“輝煌”，“煌”指光明、盛大，與“交子的墨香訴說著商貿”搭配，體現繁榮的景象。

故答案為：淌；煌3．選A.聆聽：“聆聽”指專注地傾聽，側重聽覺體驗。詩詞歌賦的“千年回響”本質上是語言韻律與情感的傳遞，用“聆聽”呼應“回響”，體現對文化聲音的感知；同時，“在詩詞歌賦中聆聽”與“在青綠山水間讀懂”形成對仗，前者從聽覺切入，后者從視覺切入，共同構建對江南文化的多維體驗，符合“源遠流長”的悠遠意境。選B.撫摸：“撫摸”指用手觸摸，側重觸覺聯想。詩詞歌賦作為文字載體，“撫摸”以通感手法將抽象的文化記憶轉化為可觸摸的具象體驗，仿佛透過紙張觸碰千年歷史；“撫摸回響”打破常規(guī)搭配，形成新奇的語言張力，強調人與文化的直接互動，使“珍藏文化記憶”的表述更具畫面感和感染力。

故答案為：示例一：選A聆聽，理由：“聆聽”強調用心傾聽，適用于詩詞歌賦帶來的聽覺美感，如詩句的韻、吟誦的剛響，能體現江南文化的悠遠意境。

示例二：選B撫摸，理由：“撫摸”從觸覺的角度強調與詩詞歌賦親近，生動表現通過詩詞歌賦與千年文化產生直接接觸的體驗感，有畫面感和互動性。4．【答案】任意東西；誰家新燕啄春泥；不畏浮云遮望眼；登高望遠，視野開闊，蘊含站得高才能看得遠的哲理，表現了詩人高瞻遠矚的胸襟和抱負；柳暗花明又一村；生子當如孫仲謀【解析】【分析】①“任意東西”：出自《與朱元思書》，結合“從流飄蕩”，描繪富春江泛舟時隨水流自由漂蕩、任意東西的狀態(tài)，所以填“任意東西”。②“誰家新燕啄春泥”：《錢塘湖春行》里寫西湖早春，“幾處早鶯爭暖樹”后，就是“誰家新燕啄春泥”，體現禽鳥爭春的生機，需準確記憶詩句。③“不畏浮云遮望眼”：《登飛來峰》中，“自緣身在最高層”的前一句是“不畏浮云遮望眼”，要牢記詩句順序。⑤“柳暗花明又一村”：《游山西村》里“山重水復疑無路”的下一句，描繪山間水畔的奇妙境遇，是經典名句。⑥“生子當如孫仲謀”：《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》中，“天下英雄誰敵手？曹劉”之后是“生子當如孫仲謀”，體現對孫權的推崇和家國情懷。批注理解部分（以④為例）④句批注：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，從哲理看，“浮云”象征困難、阻礙，站在高處就不怕浮云遮擋視線，蘊含“站得高，看得遠”的哲理。從情感和人物形象講，體現詩人王安石高瞻遠矚的胸襟，有不怕困難、追求高遠的抱負，所以批注圍繞這些展開。

故答案為：任意東西；誰家新燕啄春泥；不畏浮云遮望眼；登高望遠，視野開闊，蘊含站得高才能看得遠的哲理，表現了詩人高瞻遠矚的胸襟和抱負；柳暗花明又一村；生子當如孫仲謀

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。5．【答案】A【解析】【分析】A.正確；

B.有誤，“務必準時參加”語氣強硬，帶有命令意味，不符合邀請家長的禮貌原則。C.有誤，“懇請不吝賜教”通常用于請求對方給予指導或意見，與“參加研學總結活動”的情境不符，語境不當。

故答案為：A

【點評】本題考查邀請函的擬寫。邀請函的一般結構由標題、稱謂、正文、落款組成。邀請函語言要簡潔明了，看懂就行，遣詞用句要大方得體，講究文明用語，不要太多文字?！敬鸢浮?．①我國發(fā)展“數字中國”基礎建設，促進人工智能與多行業(yè)深度融合。②“數字中國”高質量發(fā)展，數據生產量大，增速快。③我國人工智能專利在全球占比大，領先世界。④數字經濟核心產業(yè)增長量大，占國內生產總值10%，發(fā)展速度快。7．Deepseek作為人工智能工具，能夠通過自然語言生成文本，在交互式場景中幫助用戶完成多種任務，在互動中滿足學生的個性化需求。例如在材料二中Deepseek能夠回應“我”的提問，滿足“我”的需求，幫助“我”了解該人工智能的功能，促進學生的全面發(fā)展。8．示例一：選擇A，小濱你好，你應當獨立完成美術作品參賽。小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能，過度依賴也不利于你養(yǎng)成獨立思考與解決問題的能力。AI創(chuàng)作的作品參加原創(chuàng)比賽也是不誠信的行為。你可以在家長和老師的指導下使用人工智能，幫助你搜集繪畫靈感，

示例二：選擇B，小江你好，你不能直接將Deepseek生成的文章作為自己的作文，我們應該批判性地使用人工智能，不能過度依賴，要培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。你可以通過生成式人工智能強化深度閱讀體驗，培養(yǎng)深度閱讀能力，從而提高寫作能力。9．示例一：我認為人工智能是可靠的良師益友。①生成式人工智能能夠幫助我們解答問題，處理復雜的學習或工作任務：②人工智能支持無障礙使用，個性化學習，不同的群體都能借助它來不斷學習，答疑解惑，有利于個體發(fā)展：③學生可在教師與家長引導監(jiān)督下使用生成式人工智能進行心理調適，提升心理健康水平；④“數字中國”建設十年來人工智能技術飛速發(fā)展，這是人工智能進入中學生的生活是時代發(fā)展的必然趨勢，人工智能能幫助中學生具備更廣闊的視野，面對更復雜多樣的世界。

示例二：我認為人工智能不是可靠的“良師益友”，①未成年人不能規(guī)范使用人工智能，《指南》中提到“小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能”，正是因為學生容易過度賴人工智能；②我們應該批判性使用人工智能，例如使用Deepseek時，它顯示“請仔細甄別”，因此它也不一定“可靠”：③在我的學習生活中，人工智能能快速幫我獲取學科答案，會我變得更懶惰，因此它對我弊大于利，未必是可靠的“良師益友”?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。

（2）本題考查材料探究。多則材料內容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點、結論或解決問題的措施、辦法。

（3）（4）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。6．觀察材料一可知：從2015年“數字中國”概念提出，人工智能進入國家戰(zhàn)略視野，到推進“新基建”戰(zhàn)略，為人工智能技術落地提供硬件支撐，再到2024年明確“人工智能+”為高質量發(fā)展新引擎，逐步夯實“數字中國”發(fā)展基礎。2024年全球新公開生成式人工智能專利達4.5萬件，我國占比達61.5%，在人工智能專利方面表現突出。2024年數據生產量達41.06ZB，同比增長25%，數據生產規(guī)模大且增長快。行業(yè)智能體落地，推動人工智能與各行業(yè)深度融合，2025年教育部發(fā)布相關指南助力人工智能在教育領域應用；數字經濟核心產業(yè)增加值約占國內生產總值的10%，對經濟貢獻顯著。

故答案為：①我國發(fā)展“數字中國”基礎建設，促進人工智能與多行業(yè)深度融合。②“數字中國”高質量發(fā)展，數據生產量大，增速快。③我國人工智能專利在全球占比大，領先世界。④數字經濟核心產業(yè)增長量大，占國內生產總值10%，發(fā)展速度快。7．從材料二可知Deepseek能解答學科問題，這對應材料三中“支持個性化學習”場景，學生在學習學科知識遇到問題時，可通過它實時獲取解答，有助于自主管理學習進程。Deepseek輔助文本創(chuàng)作(如寫作或報告生成)，在材料三“強化深度閱讀體驗”場景中，學生可以利用它輔助撰寫讀書筆記等閱讀相關文本，傳承文化經典，培養(yǎng)深度閱讀能力。它還能編寫簡單代碼，對于有編程學習需求的學生，符合“支持個性化學習”場景，幫助學生獲取個性化學習方案，完成編程學習任務。解析用戶上傳的PDF、Word等格式文件內容(如提取關鍵信息或總結文檔)，在學習過程中，學生可借助此功能分析論文等學習資料，這也與“支持個性化學習”場景契合，輔助學生更好地處理復雜學習任務。

故答案為：Deepseek作為人工智能工具，能夠通過自然語言生成文本，在交互式場景中幫助用戶完成多種任務，在互動中滿足學生的個性化需求。例如在材料二中Deepseek能夠回應“我”的提問，滿足“我”的需求，幫助“我”了解該人工智能的功能，促進學生的全面發(fā)展。8．此題答案不唯一。選擇B，小江你好，你不能直接將Deepseek生成的文章作為自己的作文，我們應該批判性地使用人工智能，不能過度依賴，要培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。你可以通過生成式人工智能強化深度閱讀體驗，培養(yǎng)深度閱讀能力，從而提高寫作能力。

故答案為：示例一：選擇A，小濱你好，你應當獨立完成美術作品參賽。小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能，過度依賴也不利于你養(yǎng)成獨立思考與解決問題的能力。AI創(chuàng)作的作品參加原創(chuàng)比賽也是不誠信的行為。你可以在家長和老師的指導下使用人工智能，幫助你搜集繪畫靈感，

示例二：選擇B，小江你好，你不能直接將Deepseek生成的文章作為自己的作文，我們應該批判性地使用人工智能，不能過度依賴，要培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。你可以通過生成式人工智能強化深度閱讀體驗，培養(yǎng)深度閱讀能力，從而提高寫作能力。9．看法一：人工智能是可靠的“良師益友”。理由：從材料二、三可知，像Deepseek這樣的人工智能工具能解答學科問題、輔助文本創(chuàng)作、編寫代碼等，在學習上為學生提供個性化支持和指導，滿足多樣化學習需求，如支持個性化學習、提供互動式探究等場景。在生活中，它還能幫助我們處理一些繁瑣任務，如整理文件信息等。例如在寫研究報告時，可利用它快速收集和整理資料?？捶ǘ喝斯ぶ悄懿皇强煽康摹傲紟熞嬗选?。理由：材料四提到人工智能可能替代人類工作崗位，導致就業(yè)問題。過分依賴它會使人類思維能力退化，而且基礎教育階段的未成年人判斷力不健全，可能無法正確使用。比如在寫作文時，若學生直接抄襲人工智能生成的內容，就無法提升自身寫作能力。生活中若過度依賴它完成一些本應自己思考的任務，會削弱我們的獨立思考和解決問題的能力。

故答案為：示例一：我認為人工智能是可靠的良師益友。①生成式人工智能能夠幫助我們解答問題，處理復雜的學習或工作任務：②人工智能支持無障礙使用，個性化學習，不同的群體都能借助它來不斷學習，答疑解惑，有利于個體發(fā)展：③學生可在教師與家長引導監(jiān)督下使用生成式人工智能進行心理調適，提升心理健康水平；④“數字中國”建設十年來人工智能技術飛速發(fā)展，這是人工智能進入中學生的生活是時代發(fā)展的必然趨勢，人工智能能幫助中學生具備更廣闊的視野，面對更復雜多樣的世界。

示例二：我認為人工智能不是可靠的“良師益友”，①未成年人不能規(guī)范使用人工智能，《指南》中提到“小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能”，正是因為學生容易過度賴人工智能；②我們應該批判性使用人工智能，例如使用Deepseek時，它顯示“請仔細甄別”，因此它也不一定“可靠”：③在我的學習生活中，人工智能能快速幫我獲取學科答案，會我變得更懶惰，因此它對我弊大于利，未必是可靠的“良師益友”?！敬鸢浮?0．晚年/臨終前；輾轉多地開墾新荒原，移交土地后未重返故地；被老紅軍選為墾荒隊成員，參與建設“幸福城"11．寫出了父親興奮、期待的心理，表現了父親始終對墾荒生活充滿熱愛。12．①“我”是鄭疆生的朋友，一起在農場長大。通過“我”的視角，讀者可以更貼近地了解鄭疆生和他父親的故事，增強故事的真實性和親切感。②“我”是故事的旁觀者，由“我”講述的方式增加了故事的懸念，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。③“我”見證父輩的奉獻與綠洲的成長，這有利于表達對父精神的做意。13．①夏天是莊稼生長的季節(jié)，綠洲呈現出生機勃勃的景象，與“父親”在墾荒歲月充滿斗志、努力奮斗的精神相得益彰：②“父親的夏天”象征著父輩的開拓與奉獻精神，如盛夏股熾烈不朽，應為后人所銘記和傳承、③"父親的夏天"喑含父親臨終前渴“用眼睛看綠洲”的遺愿，代表著父輩一生輾轉奮斗，付出全部努力卻未能駐足享受成果的遺，令人動容。14．示例一：選A，毛澤東與父親一樣，勇于開拓，意志堅定。毛澤東始終堅信“星星之火，可以燎原”，面對長征路上的艱險、國民黨軍隊的殘酷圍剿，意志信念毫不動搖。他還富有創(chuàng)見地提出“北上抗日”的戰(zhàn)略方針，在中華民族存亡之際，率領抗戰(zhàn)軍民斗爭到底，最終取得勝利。示例二：選B，保爾與父親一樣，都具有堅韌不拔的意志與奮斗精神。保爾在極端環(huán)境中修筑鐵路，始終以鋼鐵般的意志堅持工作，甚至在雙目失明、全身癱瘓后，仍通過口述完成小說《暴風雨所誕生的》，將生命融入革命事業(yè)。示例三：選C，孫少平與父親一樣，都具有堅韌不屈的奮斗精神。他出身貧寒卻拒絕向命運低頭，從黃原攬工到煤礦工人，始終在艱苦環(huán)境中咬牙堅持。即使井下工作危險重重，他依然以勞動為榮，用血汗證明“苦難是人生的墊腳石”?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題考查記敘文中人稱的變化。記敘文的人稱有三種：第一人稱、第二人稱（你、你們）、第三人稱。選擇使用哪一種人稱完全取決于作者表達感情的需要。第一人稱敘述親切自然，第二人稱增加親切感，第三人稱直接、客觀。

（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發(fā)點。

（5）本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。10．本題考查對小說情節(jié)的梳理和概括能力。①由“鄭疆生的容貌長得像母親，唯獨眼睛跟父親如出一轍，濃眉大眼。其父彌留之際，錄了一盤磁帶，都是參軍后唱過的歌，以軍歌為主。錄畢”可知，時間是：晚年。②墾荒時期：由“當時，鄭疆生的父親是第一支墾荒隊隊長……他成了墾荒先鋒，開墾出一片荒原，他就奔赴另一處。開墾出土地就移交給其他連隊種，他沒重返過第一次墾荒的那片土地”可知，②處應填“作為第一支墾荒隊隊長，整個冬天帶領墾荒隊頂著風寒墾荒，后輾轉多地開墾新荒原，移交士地后未重返故地”。

③墾荒前：由“我知道，各個團場曾抽調青年骨干……-位老紅軍點兵點將，率領一批青年要去戈壁沙漠建一個'幸福城’，其中就有鄭疆生的父親”可知，③處應填“被老紅軍選為墾荒隊成員，參與建設'幸福城’，在面對荒涼環(huán)境時鼓勵青年們用汗水創(chuàng)造幸?！?/p>

故答案為：晚年/臨終前；輾轉多地開墾新荒原，移交土地后未重返故地；被老紅軍選為墾荒隊成員，參與建設“幸福城"11．本題考查對人物心理的分析理解能力。由“可是，說起墾荒，就興致十足，一副隨時準備出征的樣子”以及“他時常想象夏天時的青紗帳，可是沒到夏天，師部就調他去另一片荒原墾荒”“他有夏天情結，總是選擇夏天去看曾經開墾的'處女地’”等內容可知，“出征的樣子”寫出了父親對墾荒事業(yè)充滿熱情，有著強烈的責任感和使命感，時刻準備為開墾荒地、建設邊疆貢獻自己的力量，同時也體現了他對曾經墾荒歲月的懷念以及對未完成的墾荒心愿的執(zhí)著。

故答案為：寫出了父親興奮、期待的心理，表現了父親始終對墾荒生活充滿熱愛。12．本題考查小說敘述視角的作用。由“我和鄭疆生考入同一所師范學校。畢業(yè)后，他從事軍墾史研究，我當教師，都離開了童年生活過的農場”“我想象不出，那片綠洲，早先還是一片人跡罕至的戈壁荒漠”“我知道，各個團場曾抽調青年骨干……”等內容可知，以“我”的視角來敘述故事，使小說內容更加真實可信，讓讀者有身臨其境之感?！拔摇笔枪适碌囊娮C者，通過“我”的所見所聞所感，推動了情節(jié)的發(fā)展，如“我陪同鄭疆生去完成他父親的遺愿，引出了對墾荒故事的回憶和敘述。同時，“我”的視角也有助于突出人物形象，通過“我”與鄭疆生及其父親的交往和了解，更全面地展現了墾荒者的形象和精神品質，也便于表達“我”對墾荒者的敬佩之情，從而更好地突出了小說的主題。

故答案為：①“我”是鄭疆生的朋友，一起在農場長大。通過“我”的視角，讀者可以更貼近地了解鄭疆生和他父親的故事，增強故事的真實性和親切感。②“我”是故事的旁觀者，由“我”講述的方式增加了故事的懸念，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。③“我”見證父輩的奉獻與綠洲的成長，這有利于表達對父精神的做意。13．本題考查對小說標題和關鍵語句豐富內涵的探究能力。由“他的父親要看夏天的綠洲，夏天是莊稼生長的季節(jié)'他有夏天情結，總是選擇夏天去看曾經開墾的'處女地’”“這里就是父親的夏天，是我們父輩的夏天”以及文中對夏天綠洲生機勃勃景象的描寫可知，“父親的夏天”首先指的是父親希望在夏天看到自己第一次墾荒的土地上莊稼生長的景象，夏天代表著生命的成長和希望。其次，它象征著父親以及父輩們的墾荒歲月，他們在夏天的艱苦環(huán)境中為建設邊疆付出了汗水和努力，夏天見證了他們的奉獻和奮斗。同時，“父親的夏天”也蘊含著父親對墾荒事業(yè)的熱愛和深情，是他心中永遠的牽掛和精神寄托，代表著那一代人的理想、情懷和精神傳承。

故答案為：①夏天是莊稼生長的季節(jié)，綠洲呈現出生機勃勃的景象，與“父親”在墾荒歲月充滿斗志、努力奮斗的精神相得益彰：②“父親的夏天”象征著父輩的開拓與奉獻精神，如盛夏股熾烈不朽，應為后人所銘記和傳承、③"父親的夏天"喑含父親臨終前渴“用眼睛看綠洲”的遺愿，代表著父輩一生輾轉奮斗，付出全部努力卻未能駐足享受成果的遺，令人動容。14．本題考查對名著中人物形象的理解和分析能力。A毛澤東(《紅星照耀中國》)：由“毛澤東率領中國共產黨領導的紅軍，經過長期的革命斗爭，克服重重困難，為建立新中國奠定了基礎”可知，他和文中的父親一樣，有著堅定的理想信念和為人民謀幸福的偉大情懷。毛澤東帶領紅軍經歷了無數艱難險阻，如同墾荒者在荒原上開拓，為實現革命目標不懈奮斗，他為國家和民族的解放事業(yè)做出了巨大的貢獻，展現出卓越的領導才能和無私的奉獻精神。B保爾(《鋼鐵是怎樣煉成的》)：由“保爾經歷了無數的挫折和磨難，始終堅定地為共產主義事業(yè)奮斗，在艱苦的環(huán)境中鍛煉出堅強的意志”可知，他與文中的父親相似，都是在艱難困苦的環(huán)境中堅守自己的信念，為了理想而努力拼搏。保爾在戰(zhàn)場上英勇殺敵，在建設時期積極投身工作，即使身體殘疾也不放棄，就像墾荒者不畏惡劣的自然條件，用自己的力量創(chuàng)造出美好的未來，體現了堅韌不拔的精神和對事業(yè)的忠誠。C孫少平(《平凡的世界》)：由“孫少平出身平凡，卻不甘于平凡的生活，他勇敢地走出家鄉(xiāng)，在艱苦的環(huán)境中努力打拼，追求自己的人生價值”可知，他和文中的父親一樣，有著對生活的熱愛和對理想的執(zhí)著追求。孫少平在煤礦工作，忍受著艱苦的條件，但他始終沒有放棄對精神世界的追求，如同墾荒者在荒原上播種希望，他在平凡的生活中創(chuàng)造出了屬于自己的不平凡，展現出頑強的生命力和積極向上的人生態(tài)度。

故答案為：示例一：選A，毛澤東與父親一樣，勇于開拓，意志堅定。毛澤東始終堅信“星星之火，可以燎原”，面對長征路上的艱險、國民黨軍隊的殘酷圍剿，意志信念毫不動搖。他還富有創(chuàng)見地提出“北上抗日”的戰(zhàn)略方針，在中華民族存亡之際，率領抗戰(zhàn)軍民斗爭到底，最終取得勝利。

示例二：選B，保爾與父親一樣，都具有堅韌不拔的意志與奮斗精神。保爾在極端環(huán)境中修筑鐵路，始終以鋼鐵般的意志堅持工作，甚至在雙目失明、全身癱瘓后，仍通過口述完成小說《暴風雨所誕生的》，將生命融入革命事業(yè)。

示例三：選C，孫少平與父親一樣，都具有堅韌不屈的奮斗精神。他出身貧寒卻拒絕向命運低頭，從黃原攬工到煤礦工人，始終在艱苦環(huán)境中咬牙堅持。即使井下工作危險重重，他依然以勞動為榮，用血汗證明“苦難是人生的墊腳石”?！敬鸢浮?5．對……感到詫異；曾經；已經16．他認為袁淑不應該拿忠義之事嘲笑別人，可見他為人正直、具有忠義之心。17．示例一：治官化繁為簡，精簡事務，高效治理，與前任官員“晝不休”形成反差，凸顯顧覬之治理政務之能。

示例二：謝晦十分欣賞顧覬之，太宗對他的品行也嘉獎有加，側面烘托顧覬之品行高雅、為人忠義。18．示例：“緣”意為“沿著”，寫江邊楓樹沿岸次染紅的景象，凸顯秋日江岸的濃烈爛，表現了詩人對自然的熱愛。19．顧覬之辭官是因為他不喜歡卷入爭奪政治權利之爭，不愿意接受反叛勢力的拉攏，體現其忠義之品格。王冕辭官因為喜愛青山、親近自然，表現其淡于世俗名利?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（3）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關鍵是在理解選文內容的基礎上，抓住關鍵語句來分析即可。??

（4）本題考查品味語言特色中的“煉字”型。解答此類題目時基本思路應首先解釋該字（詞）在句中的意思（字面意思和實質意思）或該字（詞）對突出主旨所起的作用。最后點出該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣情感。

（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。

參考譯文：顧覬之，字偉仁，是吳郡吳縣人。謝晦擔任荊州刺史時，（顧覬之）擔任謝晦的衛(wèi)軍參軍。謝晦喜愛他高雅質樸的品性，對他十分賞識優(yōu)待。當時大將軍劉義康執(zhí)掌朝政大權，顧覬之不愿攀附侍奉，于是以腳疾為由辭官歸家。（他）在家時，每天夜里常常在床上模擬行走，家人私下覺得奇怪，卻不明白其中的用意。后來劉義康被流放罷免，朝廷中很多人因（對劉義康的）態(tài)度不同而遭災禍。（顧覬之）又擔任山陰縣令，山陰有民戶三萬家，是全國政務最繁忙的縣邑，前后幾任縣令，晝夜不得休息，事務仍處理不完。顧覬之卻用簡約的方法處理繁雜的事務，縣里因此太平無事，他白天垂下門簾，門前臺階空寂清靜。（他）政務簡約而政績突出，沒人能超過他。后返回京城擔任揚州從事史。（他）曾與人坐談江東人物，說到顧榮時，袁淑對顧覬之說：“你們南方人怯懦，怎么敢作亂呢？”顧覬之嚴肅地說：“你竟然用所謂的‘忠義’來嘲笑別人！”袁淑面露羞愧之色。宋太宗泰始初年，顧覬之居住在尋陽，尋陽王劉子房（向他）加授官職封號，顧覬之不接受，說：“按禮制，六十歲就不參與軍事，因為體力衰退，不再是從軍的年紀，何況我年近八十，殘生所剩無幾，只想在家守到生命盡頭，不敢接受任命?！碑敃r全國都在反叛，幾乎無人能自保，只有顧覬之心跡清白純正，獨自不參與（叛亂）。宋太宗十分贊賞他，叛亂平定后，任命他為左將軍。15．本題考查文言詞語在句中含義。句意為：家人私下對此感到奇怪。異：對……感到詫異。句意為：曾經參與議論江左人物。嘗：曾經。句意為：平定叛亂后。既：已經。

故答案為：對……感到詫異；曾經；已經16．本題考查文章內容理解。根據甲文第一段“嘗坐論江左人物，言及顧榮，袁淑謂覬之曰：'卿南人怯懦，豈敢作賊?！笨芍?，袁淑本是借顧榮表現對于南方士子的嘲諷，暗指南方人缺少膽氣，不敢舉大事。顧覬之則認為顧榮是忠義之人，袁淑拿忠義之事嘲笑他人。這觸及了顧覬之的尊嚴和價值觀，顧覬之為人正直忠義，因而“正色”回應，對袁淑的觀點提出批評。據此總結作答即可。

故答案為：他認為袁淑不應該拿忠義之事嘲笑別人，可見他為人正直、具有忠義之心。17．本題考查寫作手法的分析。對比：根據甲文第一段“前后官長，晝夜不得休，事猶不舉。覬之理繁以約，縣用無事，晝日垂簾，門階閑寂”可知，顧覬之之前的山陰縣前任官員晝夜操勞政事，不得休息，依舊不能夠很好地處理好縣內事務，而顧覬之擔任縣令后，用簡約之法治理繁雜事務，縣內因此政事清明無事，他白日垂簾辦公，門前臺階冷清寂靜。通過將前任官員“晝夜不休”與顧覬之的“晝日垂簾，門階閑寂”對比，突出顧覬之處理政務的卓越才能。側面烘托：根據甲文第一段“晦愛其雅素，深相知待”可知，在顧覬之擔任謝晦的衛(wèi)軍參軍時，就因高雅質樸的品性得到了謝晦的賞識與厚待；根據甲文第二段“時普天叛逆，莫或自免，唯覬之心跡清全，獨無所與。太宗甚嘉之，既平，以為左將軍”可知，在天下叛亂四起之時，顧覬之能夠保持心境與行跡的清白，不參與任何一方，這種忠義之心受到了太宗的贊賞。由此可知，通過謝晦對顧覬之的賞識，及太宗對顧覬之的贊賞，側面表現了顧覬之品性的高雅和忠義的操守。據此任選角度總結作答即可。

故答案為：示例一：治官化繁為簡，精簡事務，高效治理，與前任官員“晝不休”形成反差，凸顯顧覬之治理政務之能。

示例二：謝晦十分欣賞顧覬之，太宗對他的品行也嘉獎有加，側面烘托顧覬之品行高雅、為人忠義。18．本題考查詩歌煉字?！熬墶痹诠盼闹谐Ｖ浮把刂?、順著”的意思，在這句話中形容江邊的楓樹沿著河岸成長，讓整個岸邊都變成一片赤色?！熬墶弊仲x予靜態(tài)楓林主動“攀緣”河岸的靈動感，似與流水相依，生動形象地寫出了江楓染紅岸邊的美麗景象，與后一句中的“河蓼雜煙紅”相呼映襯，描繪出秋日江岸的絢爛畫卷，也表現出詩人對自然美景的喜愛與贊美之情。據此總結作答即可。

故答案為：“緣”意為“沿著”，寫江邊楓樹沿岸次染紅的景象，凸顯秋日江岸的濃烈爛，表現了詩人對自然的熱愛。19．本題考查內容理解分析。根據甲文第一段“時大將軍義康秉權，覬之不欲接事，乃辭腳疾自免歸”可知，顧覬之在義康掌權時不愿依附權貴，用患有腳疾的借口辭官回家；根據甲文第二段“太宗泰始初，覬之家尋陽，尋陽王子房加以位號，覬之不受曰：'禮年六十不服戎，以其筋力衰謝，非復軍旅之日，況年將八十，殘生無幾，守盡家門，不敢聞命’”可知，在面對紛雜政治權力斗爭時，顧覬之拒附叛亂，不愿意接受反叛勢力的拉攏，以年老為由婉拒，保持了清白忠義的操守。根據乙詩“更喜青山出，寧辭白發(fā)窮?”一句可知，詩人王冕借“青山”這一意象喻指自然之樂，詩人出于對自然山水的喜愛，寧可固守清貧也不違心走上仕途，變現出對與世俗