第第頁人教版（2024）八年級上冊地理第一章從世界看中國第一節(jié)《疆域》第三課時教案課題第一章從世界看中國第一節(jié)疆域第三課時科目年級課型主備人課時時間生物學七年級新授課345分鐘課程標準運用中國行政區(qū)劃圖，識別34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心，通過地圖閱讀與識別，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力，使學生能夠在地圖上準確找到各省級行政區(qū)的位置，清晰掌握其名稱、簡稱和行政中心的對應關(guān)系。?了解我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃，理解行政區(qū)劃對國家管理和社會發(fā)展的重要意義，引導學生從國家治理的角度，綜合分析行政區(qū)劃在促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、方便行政管理、加強民族團結(jié)等方面的作用，樹立綜合思維。?關(guān)注我國行政區(qū)劃的調(diào)整與變化，培養(yǎng)學生關(guān)注社會熱點、關(guān)心國家發(fā)展的意識，通過分析行政區(qū)劃調(diào)整的案例，讓學生認識到地理環(huán)境與人類活動的相互影響，增強人地協(xié)調(diào)觀。?教材分析本節(jié)課是2024人教版八年級地理上冊第一章《從世界看中國》第一節(jié)《疆域》的第三課時，重點聚焦我國的行政區(qū)劃。教材通過圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)我國三級行政區(qū)劃體系（省、縣、鄉(xiāng)），詳細介紹34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、行政中心及分布特點，同時設置“活動”欄目，引導學生通過拼圖、填圖等活動，加深對省級行政區(qū)的記憶和理解。?前兩課時學生已掌握我國優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域，為本節(jié)課學習行政區(qū)劃奠定了基礎(chǔ)。行政區(qū)劃知識是后續(xù)學習我國人口、民族分布以及區(qū)域地理差異的重要前提，在教材體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。八年級學生對我國各地區(qū)的名稱有一定了解，但對省級行政區(qū)的具體分布、簡稱由來等知識認識模糊，且這部分內(nèi)容記憶量大，容易混淆。教學中需借助多樣化的教學方法和趣味性活動，幫助學生突破記憶難點，提高學習效果。核心素養(yǎng)

目標區(qū)域認知：學生能夠熟練運用中國行政區(qū)劃圖，準確識別34個省級行政區(qū)的位置、輪廓，清晰記住它們的名稱、簡稱和行政中心，構(gòu)建完整的國家行政區(qū)劃空間認知體系。?綜合思維：通過分析行政區(qū)劃對我國政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響，引導學生從多個角度綜合思考地理問題，理解行政區(qū)劃與國家發(fā)展、區(qū)域聯(lián)系之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升綜合分析能力。?地理實踐力：組織學生開展小組活動，如“省級行政區(qū)拼圖比賽”“行政區(qū)劃知識競賽”等，讓學生在實踐操作中提高運用地圖獲取、整理和分析地理信息的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。?人地協(xié)調(diào)觀：通過了解我國行政區(qū)劃的歷史演變和現(xiàn)實意義，讓學生認識到行政區(qū)劃的設置是人類適應地理環(huán)境、促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，樹立人地和諧共生的理念，增強對國家地理環(huán)境的認同感和責任感。教學重點1.我國現(xiàn)行的三級行政區(qū)劃體系（省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)-縣、自治縣、縣級市-鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)），明確各級行政區(qū)的層級關(guān)系和管理職能。?2.34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、行政中心及分布位置，這是學生準確認識我國行政區(qū)劃的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學習的關(guān)鍵。?3.省級行政區(qū)簡稱的由來，包括取用全名中的一個或幾個字、源于古代地名、源于重要河流或山脈名稱等，幫助學生理解簡稱背后的歷史文化內(nèi)涵，加深記憶。教學難點1.準確記憶34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心，避免混淆。由于數(shù)量眾多，且部分簡稱和名稱之間的聯(lián)系不直觀，學生記憶難度較大。?2.理解行政區(qū)劃對國家管理和社會經(jīng)濟發(fā)展的綜合影響，這涉及到政治、經(jīng)濟、文化、地理等多個領(lǐng)域的知識，需要學生具備一定的綜合分析能力和知識遷移能力。教學方法講授法：系統(tǒng)講解我國行政區(qū)劃的基本概念、層級體系、省級行政區(qū)的概況等核心知識，確保學生掌握基礎(chǔ)知識框架。?小組合作探究法：組織學生分組開展拼圖、知識競賽、案例分析等活動，通過小組討論、協(xié)作完成任務，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)團隊合作精神和問題解決能力。?直觀演示法：運用中國行政區(qū)劃地圖、拼圖道具、多媒體課件等直觀教具，展示省級行政區(qū)的分布、輪廓特征、簡稱由來等內(nèi)容，讓學生直觀感受，增強記憶效果。?游戲教學法：設計“行政區(qū)劃大富翁”“猜省份”等游戲，將枯燥的知識融入有趣的游戲情境中，讓學生在玩中學，提高學習積極性和參與度。?角色扮演法：讓學生分別扮演不同省級行政區(qū)的“形象大使”，介紹自己所代表省份的特色（如地理位置、著名景點、特色美食、簡稱由來等），以生動有趣的方式加深學生對各省級行政區(qū)的了解。教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程（一）導入新課（5分鐘）?播放視頻：《舌尖上的中國》片段，展示我國各地豐富多樣的美食（如北京烤鴨、四川火鍋、廣東早茶、新疆羊肉串等）。?提問引導：“同學們，在視頻中我們看到了來自祖國各地的美味佳肴。大家有沒有想過，這些美食都來自不同的地區(qū)，而我們國家是如何對這些地區(qū)進行劃分和管理的呢？今天，我們就一起來學習我國的行政區(qū)劃。”通過美食視頻引發(fā)學生的興趣，從生活實例導入新課，讓學生感受到地理知識與生活的緊密聯(lián)系。?（二）我國的行政區(qū)劃體系（10分鐘）?層級介紹?展示“中國行政區(qū)劃圖”，結(jié)合教材內(nèi)容，講解我國實行省（自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)）、縣（自治縣、縣級市）、鄉(xiāng)（民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）三級行政區(qū)劃體系。?舉例說明：以“山東省濟南市章丘區(qū)繡惠街道”為例，詳細闡述各級行政區(qū)的層級關(guān)系和管理職能，讓學生有直觀的認識。?省級行政區(qū)概況?小組活動：將學生分成小組，每組發(fā)放一份包含省級行政區(qū)名稱、簡稱、行政中心的表格，要求學生對照地圖，自主填寫表格內(nèi)容。?小組匯報：各小組代表展示填寫結(jié)果，教師進行點評和補充，強調(diào)重點內(nèi)容，如自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)的數(shù)量和名稱。?總結(jié)歸納：我國共有34個省級行政區(qū)，其中23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)，引導學生初步構(gòu)建省級行政區(qū)的整體框架。?（三）省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心（20分鐘）?1.拼圖游戲，初識輪廓?開展“省級行政區(qū)拼圖比賽”：將學生分成若干小組，每組發(fā)放一套中國行政區(qū)劃拼圖。比賽規(guī)則為在規(guī)定時間內(nèi)完成拼圖，按完成時間和準確率進行排名。?小組協(xié)作：學生在小組內(nèi)分工合作，觀察地圖，嘗試將拼圖碎片準確拼接。在拼圖過程中，引導學生注意各省級行政區(qū)的輪廓特征（如云南省像孔雀、陜西省像兵馬俑等），幫助記憶位置和形狀。?成果展示與講解：邀請完成速度快且準確率高的小組代表上臺展示拼圖成果，并介紹在拼圖過程中記憶省級行政區(qū)輪廓的技巧和方法，其他小組進行學習和交流。?2.口訣記憶，牢記名稱?展示“省級行政區(qū)記憶口訣”：“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)重臺海福吉安，還有港澳好河山。”讓學生朗讀口訣，理解每句所代表的省級行政區(qū)名稱。?小組討論：組織學生分組討論口訣的含義，互相交流記憶方法。例如，“兩湖”指湖南和湖北，“兩廣”指廣東和廣西等。通過討論，加深學生對省級行政區(qū)名稱的理解和記憶。?口訣接龍：教師說出口訣的上一句，隨機抽取學生接下一句，通過互動游戲強化記憶效果。?3.故事探究，知曉簡稱?選取部分具有代表性的省級行政區(qū)（如山西簡稱“晉”、山東簡稱“魯”、河南簡稱“豫”等），講述其簡稱的由來故事。例如，山西在春秋時期大部分地區(qū)為晉國領(lǐng)地，所以簡稱“晉”；山東在古代是魯國的所在地，因此簡稱“魯”。?小組探究：讓學生分組查閱資料，探究其他省級行政區(qū)簡稱的由來，并推選代表進行分享。通過自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力和對歷史文化的興趣。?知識競賽：開展“省級行政區(qū)簡稱知識競賽”，教師提出問題（如“簡稱‘蜀’的是哪個??？”“‘贛’是哪個省的簡稱？”），各小組搶答，獲勝小組給予獎勵，鞏固學生對簡稱的記憶。?5.角色扮演，熟悉中心?角色扮演活動：讓學生分別扮演34個省級行政區(qū)的“形象大使”，每個“形象大使”要介紹自己所代表省份的行政中心、地理位置、著名景點、特色美食等信息。例如，扮演“北京形象大使”的學生介紹北京是中國的首都，有故宮、長城等著名景點，特色美食有北京烤鴨等。?互動提問：其他學生可以針對“形象大使”的介紹進行提問，如“北京的行政中心為什么叫北京？”“除了北京烤鴨，還有哪些北京特色美食？”通過互動交流，加深學生對省級行政區(qū)行政中心及相關(guān)信息的了解。?總結(jié)回顧：在角色扮演結(jié)束后，教師對各省級行政區(qū)的行政中心進行總結(jié)回顧，強化學生記憶。?（四）行政區(qū)劃的意義（10分鐘）?案例分析?展示案例：“京津冀協(xié)同發(fā)展”“粵港澳大灣區(qū)建設”等，組織學生分組分析這些區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與行政區(qū)劃之間的關(guān)系。?小組討論：各小組圍繞案例展開討論，思考行政區(qū)劃如何影響區(qū)域間的經(jīng)濟合作、資源共享、交通建設等方面。例如，京津冀三地同屬省級行政區(qū)，在協(xié)同發(fā)展中能夠打破行政壁壘，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)協(xié)同、交通互聯(lián)互通等。?小組匯報：各小組代表匯報討論結(jié)果，教師進行點評和總結(jié)，引導學生認識到合理的行政區(qū)劃有利于促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化資源配置，提升國家整體競爭力。?知識拓展?介紹我國歷史上行政區(qū)劃的演變過程，如秦朝的郡縣制、元朝的行省制等，讓學生了解行政區(qū)劃隨著歷史發(fā)展而不斷調(diào)整和完善。?展示一些國家的行政區(qū)劃圖（如美國的州、俄羅斯的聯(lián)邦主體等），與我國的行政區(qū)劃進行對比，分析不同國家行政區(qū)劃設置的特點和原因，拓寬學生的國際視野。?引導學生思考：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的行政區(qū)劃可能會發(fā)生哪些變化？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和對未來發(fā)展的關(guān)注。?（五）課堂小結(jié)（3分鐘）?引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括我國的三級行政區(qū)劃體系、34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、行政中心，以及行政區(qū)劃的意義。?強調(diào)行政區(qū)劃是國家管理和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，鼓勵學生在今后的學習和生活中，關(guān)注我國行政區(qū)劃的相關(guān)知識，增強對國家地理環(huán)境的認識和理解。?（六）作業(yè)布置（2分鐘）?基礎(chǔ)作業(yè)：繪制一幅中國行政區(qū)劃簡圖標注出34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心。?拓展作業(yè)：選擇一個你感興趣的省級行政區(qū)，查閱資料，制作一份手抄報，介紹該省級行政區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、文化特色等方面的內(nèi)容，下節(jié)課與同學們分享。通過作業(yè)，鞏固學生課堂所學知識，培養(yǎng)學生自主學習和知識拓展的能力。?教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過多種創(chuàng)新教學方法和趣味性活動的運用，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，學生對我國的行政區(qū)劃知識有了較為深入的理解和記憶，較好地達成了教學目標。小組合作探究、拼圖比賽、角色扮演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，培養(yǎng)了學生的綜合思維、地理實踐力和團隊協(xié)作精神。學生積極參與課堂互動，對省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心的記憶效果明顯提升，對行政區(qū)劃的意義也有了更深刻的認識。?然而，教學過程中也存在一些不足之處。在知識