教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力2025年上半年模擬試卷與參考一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的作用體現(xiàn)在教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。3.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。A.順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性答案：D。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，小學(xué)和中學(xué)屬于不同階段，教學(xué)方式不同體現(xiàn)了階段性特點(diǎn)。4.通常所說(shuō)的“跳一跳，摘桃子”是指（）A.先行組織者B.最近發(fā)展區(qū)C.教育與教學(xué)D.解決問題答案：B。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)，“跳一跳，摘桃子”體現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)的思想。5.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的（）A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法答案：B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。6.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程答案：D。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。7.我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D。蔡元培是我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家。8.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（）A.科技活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.社會(huì)活動(dòng)D.技能活動(dòng)答案：A。科技活動(dòng)是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識(shí)為目的的課外校外活動(dòng)，氣象觀察、標(biāo)本制作等屬于科技活動(dòng)。9.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物。教師通過(guò)觀察學(xué)生言行了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了思維的間接性。10.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型答案：A。場(chǎng)獨(dú)立型的人在對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾。11.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B。習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明因努力但成績(jī)不理想，出現(xiàn)被動(dòng)、退縮等狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問題的兒童屬于（）A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案：D。具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持。解決“7×8=56”需要一定的邏輯運(yùn)算能力，該階段兒童可以借助具體事物完成此類運(yùn)算。13.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的必修課，屬于國(guó)家課程。14.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天，是怎樣過(guò)生日的。接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C。懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲。林老師通過(guò)提問“生日能借嗎”等問題，引發(fā)學(xué)生的懸念。15.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)答案：A。古代的學(xué)校主要采用個(gè)別教學(xué)的組織形式，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，布置檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的。16.2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在課程管理方面的改革目標(biāo)是（）A.設(shè)置綜合課程B.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性D.形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系答案：D。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》改革目標(biāo)之一是形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系。17.教師要經(jīng)常恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中生成的問題，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.示范性B.目的性C.主體性D.創(chuàng)造性答案：D。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)情況、學(xué)生的反應(yīng)等恰當(dāng)?shù)靥幚砩傻膯栴}，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。18.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。教師組織學(xué)生到路口觀察交通標(biāo)志屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。19.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@句話所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！斌w現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。20.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。答案：（1）針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性等特點(diǎn)，具體指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。（2）全面性。要從德、智、體、美、勞等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）鼓勵(lì)性。評(píng)語(yǔ)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。（4）客觀性。評(píng)語(yǔ)要真實(shí)客觀，實(shí)事求是地反映學(xué)生的實(shí)際情況。（5）情感性。評(píng)語(yǔ)要飽含教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和尊重。（6）簡(jiǎn)潔性。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)和復(fù)雜的表述。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。答案：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，形成創(chuàng)造的愿望。（2）幫助學(xué)生進(jìn)行豐富的表象儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)生活，積累豐富的表象材料。（3）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生廣泛閱讀書籍、參加各種實(shí)踐活動(dòng)，拓寬知識(shí)面。（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。如在語(yǔ)文寫作、美術(shù)繪畫等教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來(lái)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。3.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。答案：（1）雙軌學(xué)制。一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。（2）單軌學(xué)制。所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。（3）分支型學(xué)制。它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，前段（小學(xué)、初中階段）是單軌，后段分叉，一部分接受普通教育，一部分接受職業(yè)教育。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料一在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師”這一問題，大家展開了熱議。有的說(shuō)：“好老師是熱愛學(xué)生的老師”；有的說(shuō)：“好老師應(yīng)該為人師表”；還有的說(shuō)：“教學(xué)好才是好老師”……這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文。上課時(shí)，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無(wú)法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以從事這方面的工作。這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)從此改變了我的一生?！眴栴}：請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，評(píng)析材料中培訓(xùn)教師分享的故事中老師的行為。（20分）答案：材料中培訓(xùn)教師分享的故事中老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，是值得稱贊的。（1）關(guān)愛學(xué)生。老師關(guān)注到了學(xué)生膽小害羞的特點(diǎn)，用柔和親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生分享作文，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)了學(xué)生的積極性。（2）教書育人。老師不僅鼓勵(lì)學(xué)生分享作文，還建議學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并指出可以從事這方面的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。（3）為人師表。老師以自己親切和藹的態(tài)度和真誠(chéng)的鼓勵(lì)為學(xué)生樹立了良好的榜樣，讓學(xué)生感受到了溫暖和信任。材料二以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》的片段：教師：同學(xué)們，你們知道烏鴉是用什么方法喝到水的嗎？學(xué)生：把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水就升高了，烏鴉就喝到水了。教師：如果旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？學(xué)生1：可以用吸管。教師：嗯，這是個(gè)辦法。還有其他辦法嗎？學(xué)生2：可以把瓶子推倒，水就流出來(lái)了，烏鴉就能喝到水了。教師：這個(gè)想法也不錯(cuò)。還有嗎？學(xué)生3：可以用樹枝把水舀出來(lái)。教師：很好，大家的想法都很有創(chuàng)意。那你們覺得烏鴉聰明嗎？學(xué)生：聰明！教師：那我們應(yīng)該向?yàn)貘f學(xué)習(xí)什么呢？學(xué)生4：遇到問題要積極想辦法解決。教師：非常棒！大家都很會(huì)思考。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教學(xué)方法的角度分析該教師的教學(xué)行為。（20分）答案：該教師在教學(xué)過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法，教學(xué)行為具有一定的優(yōu)點(diǎn)。（1）提問法。教師通過(guò)不斷提問，如“如果旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）討論法。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的想法，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。（3）啟發(fā)法。教師在學(xué)生回答問題后，給予肯定和鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，引導(dǎo)學(xué)生從烏鴉喝水的故事中領(lǐng)悟到遇到問題要積極想辦法解決的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，共40分）請(qǐng)根據(jù)上述提供的材料，完成下列任務(wù)：《富饒的西沙群島》原文西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來(lái)產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個(gè)身，它就四腳朝天，沒法逃跑了。西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。1.請(qǐng)概括本文的主要內(nèi)容。答案：本文圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”這一特點(diǎn)，介紹了西沙群島的地理位置，描繪了西沙群島的海水、海底生物、海灘上的貝殼和海龜、島上的鳥類等，展現(xiàn)了西沙群島的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的喜愛和贊美之情。2.如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。答案：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)①學(xué)生會(huì)認(rèn)“饒、嶼”等10個(gè)生字，會(huì)寫“藍(lán)、懶”等13個(gè)字，能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)①通過(guò)閱讀、想象等方式，感受西沙群島的美麗和富饒。②學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)①激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。②增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。3.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。答案：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個(gè)美麗而神秘的地方。（播放西沙群島的風(fēng)光視頻，展示海水的五光十色、海底的珊瑚和生物等畫面）大家看，這里海水色彩斑斕，海底生物多種多樣，海灘上還有許多有趣的東西。這個(gè)地方就是我國(guó)南海的西沙群島。它就像一顆璀璨的明珠，鑲嵌在祖國(guó)的南海之上?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)課文《富饒的西沙群島》，去領(lǐng)略它的魅力吧！理由：通過(guò)播放視頻，直觀地展示西沙群島的美麗風(fēng)光，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。讓學(xué)生對(duì)西沙群島有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定良好的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，視頻導(dǎo)入能夠營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。4.設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。答案：新授環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)：（1）初讀課文，整體感知①學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②教師檢查生字詞的讀音和理解情況，采用開火車讀、指名讀等方式。③思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹西沙群島的？理由：初讀課文可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，掃清字詞障礙，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和整體感知能力。（2）精讀課文，深入理解①學(xué)習(xí)第二自然段教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，思考：海水有哪些顏色？為什么會(huì)有這些顏色？學(xué)生交流討論后，教師總結(jié)：海水五光十色是因?yàn)楹５赘叩筒黄?，海水有深有淺。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出海水的美麗。理由：通過(guò)精讀這一段，讓學(xué)生理解海水顏色形成的原因，體會(huì)作者的寫作方法。有感情地朗讀可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。②學(xué)習(xí)第三自然段學(xué)生默讀第三自然段，思考：海底有哪些生物？它們分別有什