三年級數(shù)學下冊期末復習教案三年級數(shù)學下冊期末復習教案「篇一」蘇教版三年級數(shù)學下冊期末復習教案知識點：小數(shù)的認識1、6分米是1米的，是米，用小數(shù)表示可以寫成（）米，讀作（）。2、1元2角用小數(shù)表示是（）元，讀作：（）。3、8.5的整數(shù)部分是（），小數(shù)部分是（）。4、1.9米是（）米（）分米，2.4元是（）元（）角。5、在（）里填上合適的小數(shù)：6、在括號里填上合適的小數(shù)6分米=（）米3元1角=（）元7角=（）元5米2分米=（）米3厘米=（）分米1分米7厘米=（）分米7、在○里填上“＞”或“＜”。0.7○0.54.1○1.43.9○40.6○0.85.2○2.70.9○1.1知識點：小數(shù)的加減法8、按規(guī)律填數(shù)：（1）0.2、0.4、0.6、------、------、------（2）0.9、0.8、0.7、-------、-------、-------（3）0.2、1.1、2.2、3.5、-------、-------、-------、--------9、口算：0.5+0.3=1－0.1=0.4+0.3=0.9－0.2=0.9－0.3=0.5－0.2=0.8－0.7=1.6－0.5=1.1－0.6=0.8+0.2=1.2－1.1=0.2+0.4=0.8－0.1=3.3－0.3=2.1+1.5=0.1+0.9=0.7+0.2=9－0.1=0.6+0.3=1－0.7=10、用豎式計算：0.9+1.50.7－0.62.7－1.86.1－0.53.2+1.99.1+3.711、買1千克蘋果5.2元，買1千克梨2.4元，這兩種水果各買1千克共需多少元？買1千克蘋果比買1千克梨應多付多少元？12、我國是一個水源貧乏的國家，三年級同學開展了節(jié)約用水的活動，三（1）班同學一周節(jié)約用水5.3噸，比三（2）班同學多節(jié)約了0.4噸，三（2）班同學一周節(jié)約用水多少噸？三年級數(shù)學下冊期末復習教案「篇二」（1）乘法應用題和物價、產(chǎn)量數(shù)量關系教學目的：通過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數(shù)學術語表達常見數(shù)量關系，并能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發(fā)展。教學重點：初步理解和掌握以及能用數(shù)學術語表達常見數(shù)量關系。教學難點：掌握用數(shù)學術語表達常見數(shù)量關系。教學關鍵：常見數(shù)量關系。教學過程：一、談話。我們在日常生產(chǎn)和生活中，存在著各種數(shù)量關系，這些數(shù)量關系在以前解答各種應用題時都已經(jīng)遇到過，只是沒有加以概括總結(jié)。今天我們來學習常見的幾種數(shù)量關系。二、新授。1、揭示課題：來法應用題和常見的數(shù)量關系。2、教學例1。（題略）（1）分別出示例1的3道題。①分別出示每道題。用幻燈投影每道題的題意圖。②要求全班學生默讀并想一想各題的兩個已知條件是什么？問題是求什么？（2）學生默讀題目后，把3道題獨立地解答出來。（3）指名講述解答方法，然后板書算式。①鉛筆3支用：8×3=24（分）=2角4分②籃球2個用：28×2=56（元）③魚4千克用：3×4=12（元）答：（略）（4）提問：①同學們觀察這3道題所說的事情都是哪一方面的？②3道題中的已知條件有什么共同點？③3道題中的要求問題有什么共同點？引導學生說出這3道題都是說購買商品的事，都知道每件商品的價錢和買多少，求一共用多少錢。教師進而指著3道題的第一個條件。告訴學生“每件商品的價錢”。我們叫它單價。（板書：單價）接著指第二個條件，告訴學生“買了多少”，我們叫它數(shù)量。（板書：數(shù)量）?！耙还灿昧硕嗌馘X”，我們叫它總價。（板書：總價）④再問：單價是什么意思？總價是什么意思？知道了單價和數(shù)量怎樣求總價？引導學生回答后，根據(jù)這3道題的實際找出三種量之間的關系，總結(jié)出：單價×數(shù)量=總價⑤再問：請同學們想一想每道題中的單價是多少？數(shù)量是多少？總價是多少？指名學生回答。小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常都要遇到買商品的事，掌握了“單價×數(shù)量=總價”這種數(shù)量關系后，買東西時只要看商品的單價和我們買的數(shù)量，就可以用單價乘以數(shù)量求出要付的總價了。3、鞏固練習。（1）完成教科書第25頁“做一做”的題目。①讀題。理解題意：符合例1所說的數(shù)量關系，也就是說已知條件是單價和數(shù)量，去求總價的實際計算的問題。②指名學生口述例舉的問題，并解答。（2）講出下面各題中的單價、數(shù)量、總價各是多少？①每個保溫瓶20元，買3個用：②每千克豬肝16元，買5千克用：③每千克大蔥2元，買12千克用：④每套同樣的童裝50元，買4套用：（2）乘法應用題和物價、產(chǎn)量數(shù)量關系教學目的：通過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數(shù)學術語表達常見數(shù)量關系，并能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發(fā)展。教學重點：初步理解和掌握以及能用數(shù)學術語表達常見數(shù)量關系。教學難點：掌握用數(shù)學術語表達常見數(shù)量關系。教學關鍵：常見數(shù)量關系。教學過程：一、復習：略。1、教學例2。（題略）（1）教學例2的第一道題。①出示例2的第一道題?；脽敉队埃旱谝坏李}的圖，在每筐蘋果邊加畫蘋果樹一棵。教師講解每筐蘋果是從相對應的蘋果樹上采摘下來的，平均每棵采摘25千克。②全班學生看題、圖后獨立解答。（2）教學例2的第二道題。①出示例2的第二道題?；脽敉队俺霾藞@的一排菜畦、教師講述菜畦的意思，每畦可收菠菜150千克。②學生獨立解答。（3）指名講述解答方法，板書算式。2、棵蘋果收。25×3=75（千克）3、畦產(chǎn)菠菜：150×4=600（千克）答：（略）（4）提問：①剛才例2的兩道題中的第一個已知條件都是講什么？引導學生回答都是講平均產(chǎn)量。即單產(chǎn)量。②兩道題中的問題都是求什么？引導學生回答出都是求總產(chǎn)量。教師歸納、例2的兩道題中的“每棵樹收蘋果的重量”和“每哇收菠菜的重量”，我們叫它單產(chǎn)量。（板書：單產(chǎn)量）“有多少棵樹或有多少畦”，我們叫它數(shù)量。（板書：數(shù)量）“一共收多少蘋果或產(chǎn)多少萊的重量”，我們叫它總產(chǎn)量。（板書：總產(chǎn)量）（5）再問：已知單產(chǎn)量和數(shù)量怎樣求總產(chǎn)量？指名學生回答后總結(jié)出：單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量（6）小結(jié)：我們掌握了“單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量”這個關系式，平常在解答求總產(chǎn)量的應用題時只要找出單產(chǎn)量和數(shù)量，然后用單產(chǎn)量乘以數(shù)量就求出總產(chǎn)量了。4、鞏固練習。（1）完成教科書第26頁“做一做”的題目。問：誰能舉出已知條件是單產(chǎn)量和數(shù)量，求總產(chǎn)量的實際計算問題呢？指名學生口述實例，并解答。（2）試練。解答下列各題后，再分別指出每道題的單產(chǎn)量、數(shù)量和總產(chǎn)量各是什么？①每噸甘蔗可以產(chǎn)糖120千克，5噸甘蔗可以產(chǎn)糖多少千克？②菜園每畦馬鈴薯收140千克，4畦收馬鈴薯多少千克？③每噸海水可曬鹽2千克，1000噸海水可曬鹽多少千克？二、課堂綜合練習。請指出下面各題分別屬于哪一種數(shù)量關系？每道題中的兩個已知數(shù)分別是什么量？問題是什么量？（學生回答后，再解答出來。）1、每雙童襪2元，買同樣的6雙應付多少元？2、每只母雞平均每月下蛋20個，5只母雞每月共下蛋多少個？3、蔬菜小組每平方米平均收大白菜25千克，一畦8平方米的菜地能收大白菜多少千克？4、排球每個25元，學校買回4個用了多少錢？三、課堂作業(yè)。做練習六的第1—4題。（3）乘法應用題和行程、工作量數(shù)量關系教學內(nèi)容：教科書第27頁上的內(nèi)容，練習六的策5—9題。教學目的：通過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術語表達數(shù)量關系中，并能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養(yǎng)學生抽象概括能力和一定的數(shù)學思維方法。教學重點：理解和掌握以及能用術語表達數(shù)量關系。教學難點：實際問題中的應用。教學關鍵：培養(yǎng)學生抽象概括能力和一定的數(shù)學思維方法。教學過程：一、復習。1、口算。40×805×50300×20xx×5015×424×30150×8320÷22、先說出下面各題的數(shù)量關系，再解答。（1）每個熊貓玩具15元錢，幼兒園買回5個要用多少錢？（2）每棵柑樹平均收柑75千克，8棵柑樹共收柑多少千克？二、新授。1、教學例3。（1）出示例3的兩道題。要求全班學生獨立解答后，指名學生口述解答方法，然后板書算式。汽車每分行750米，4分行：750×4=3000（米）小強每分步行66米，5分步行：66×5=330（米）（2）提問：這兩個問題有什么相同點呢？這兩題都是知道每分走的米數(shù)和走了多少分，求一共走多少米路。像這兩道題中第一個已知條件那樣，都是每小時（或每分。每天）行的路程，我們叫它速度。（板書：速度）；像第二個條件那樣，都是知道小時數(shù)（或分數(shù)、天數(shù)），我們叫它時間（板書：時間）；算出一共行多少路，我們叫它路程（板書：路程）。（3）再問：速度是什么意思呢？時間是什么意思呢？路程是什么意思呢？（4）再問：根據(jù)例3中兩道題，看出已知速度、時間怎樣求路程呢？引導學生回答之后，根據(jù)例3中兩道題的實際。找出三種量之間的關系，總結(jié)出：速度×時間=路程（5）誰能說一說上面每道題里速度是多少？時間是多少？路程是多少？小結(jié)：我們掌握了速度×時間=路程這種數(shù)量關系，只要知道了速度和時間，就可以用乘法求出“路程了。2、鞏固練習。（1）指出下面每題中的速度是多少？時間是多少？路程是多少？①小華每分走60米，6分能走多少米？②輪船每小時行駛35千米，2小時能行駛多少千米？③聲音在空間每秒傳播400米，7秒能傳到多少米遠的地方？（2）完成教科書第27頁的”做一做“題目。問：誰能舉出日常生活中符合例3所說的數(shù)量關系的實際計算問題？啟發(fā)學生可以編出：步行、自行車、汽車、火車、飛機等的速度、時間和所行路程的實際計算問題。（4）乘法應用題和行程、工作量數(shù)量關系教學內(nèi)容：教科書第28頁上的內(nèi)容，練習六的策5—9題。教學目的：通過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術語表達數(shù)量關系中，并能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養(yǎng)學生抽象概括能力和一定的數(shù)學思維方法。教學重點：理解和掌握以及能用術語表達數(shù)量關系。教學難點：實際問題中的應用。教學關鍵：培養(yǎng)學生抽象概括能力和一定的數(shù)學思維方法。3、教學例4。（1）出示例4的兩道題。要求全班學生獨立解答。學生解答完后指名口述解答方法，然后板書算式。一臺織布機每小時織布3米，8小時織：3×8=24（米）編籃小組每天編竹籃16個，5天編：16×5=80（個）（2）教師講述上面的兩道題中，每一小時、每一天完成的產(chǎn)品的多少，我們叫它工效[工效的意思是工作效率，簡寫為工效，是在一個單位時間里（如一分、或一小時、或一天、或一星期、或一個月）做的工作量。一個單位時間里做的工作量多，就是工效高。]（板書：工效）；所用的小時數(shù)、天數(shù)，我們叫它時間（板書：時間）；一共完成的產(chǎn)品數(shù)量，我們叫它工作總量。（板書：工作總量）（3）提問：上面的每道題中什么是工效？什么是時間？什么是工作量？知道了工效和工作時間怎樣求工作總量呢？引導學生回答后，根據(jù)例4的兩道題的實際找出三種量之間的關系，總結(jié)出。工效×時間=工作總量（4）小結(jié)：我們掌握了速度×時間=工作總量這種數(shù)量關系后，只要知道了工效和時間，就可以用乘法求出工作總量了。4、鞏固練習。（1）說出下面每題中什么是工效？什么是時間？什么是工作總量？①一臺碾米機每小時碾米500千克，3小時碾米多少千克？②一架磨粉機每分磨粉15千克，5分磨粉多少千克？③李師傅每天生產(chǎn)熊貓玩具7個，8天生產(chǎn)多少個？（2）完成教科書第28頁的”做一做“題目。問：誰能舉出日常生活中符合例4所說數(shù)量關系的實際計算問題。啟發(fā)學生說出已知工效和時間，求工作總量的題目。三、作業(yè)。做練習六的第5—9題。三年級數(shù)學下冊期末復習教案「篇三」教學要求：1、知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。2、探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。3、培養(yǎng)學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。4、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。教學重點：1、知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。2、掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。教學難點：理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。教學準備：豬八戒吃西瓜的課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出問題。出示課件，教師圍繞學生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學問題：1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？2、當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）二、列舉實例，獲得結(jié)論。1、0÷3等于多少呢？你怎樣想的？（1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3=0。（2）0×3=0，所以0÷3=0。2、同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？3、做一做。0÷20÷40÷54、觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？0除以一個數(shù)都得0。5、質(zhì)疑討論0÷0=？明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。6、概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。三、自主探索，合作學習。運用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計算中遇到的新問題。出示例6。尋找信息，列出算式。309÷3=420÷3=1、計算309÷3（1）學生獨立計算。（2）小組內(nèi)交流算法。（3）匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。學生可能出現(xiàn)的豎式：（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）交流得出：a、b的計算結(jié)果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。教師強調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷3=0，這個0一定要寫，0起占位的作用。