人教版高一上冊語文《“探界者”鐘揚》教學設計

《“探界者”鐘揚》教學設計

一、課程標準要求

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》強調(diào)培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，要求學生在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)。對于人物通訊類文本，學生要能夠理解文本內(nèi)容，把握人物形象，分析人物精神品質(zhì)；學習通過多種手法塑造人物形象的寫作技巧；體會作者情感，感受文本的思想價值，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和社會責任感。

二、主要內(nèi)容

《“探界者”鐘揚》是一篇人物通訊，講述了復旦大學教授鐘揚援藏16年，在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集數(shù)千萬顆植物種子的故事。文章不僅介紹了鐘揚在科研方面的杰出貢獻，還展現(xiàn)了他在教育、科普等領域的積極作為。通過一系列具體事例，全方位塑造了一位胸懷天下、不畏艱險、敬業(yè)奉獻的科學家形象。

三、重難點

（一）教學重點

1.梳理文章結(jié)構(gòu)，把握鐘揚的主要事跡和精神品質(zhì)。

2.分析文本通過細節(jié)描寫、對比襯托等手法塑造人物形象的方法。

（二）教學難點

1.理解鐘揚“探界者”這一稱號的豐富內(nèi)涵，體會其精神的時代意義。

2.學習如何在通訊中選取典型事例表現(xiàn)人物的多重性格和復雜精神世界。

四、教材分析

本文是人教版高一上冊語文教材中的一篇人物通訊。教材選取這篇文章，旨在引導學生認識優(yōu)秀人物，感受他們的精神力量，同時學習人物通訊的寫作特點和閱讀方法。鐘揚的事跡具有很強的感染力和教育意義，他為科學事業(yè)無私奉獻、為教育事業(yè)默默耕耘的精神，能夠激勵學生樹立正確的人生觀和價值觀。從文本本身來看，結(jié)構(gòu)清晰，以小標題的形式將鐘揚的不同經(jīng)歷和貢獻分成幾個部分，便于學生梳理和理解。在人物塑造方面，運用了豐富多樣的寫作手法，為學生提供了很好的寫作范例。

五、教學目標

1.知識與能力目標

-學生能夠梳理文章脈絡，概括鐘揚的主要事跡。

-掌握人物通訊通過典型事例塑造人物形象的方法，提高閱讀理解和寫作能力。

2.過程與方法目標

-通過文獻研究和小組研討，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。

-學會分析人物形象，提升思維深度和廣度。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

-感受鐘揚的崇高精神，激發(fā)學生對科學事業(yè)的熱愛和對社會責任的擔當意識。

六、教學方法

文獻研究式、小組研討式的探究性學習

七、教學過程

（一）導入（3分鐘）

展示一段關于青藏高原壯麗風光以及珍稀植物的視頻，引發(fā)學生對這片神奇土地的興趣。隨后提問：在這片廣袤而神秘的土地上，有一位科學家十幾年如一日地堅守，為保護生物多樣性做出了卓越貢獻，大家知道他是誰嗎？由此引出課題《“探界者”鐘揚》。

（二）文獻研究準備（7分鐘）

1.提前一周將學生分成若干小組，每組4-5人。布置任務：讓學生通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道，收集與鐘揚相關的資料，包括他的科研成果、教育理念、個人生活等方面的信息，以及他人對他的評價。鼓勵學生整理資料，制作成簡單的文檔或PPT。

2.在課堂上，每個小組用2-3分鐘簡單匯報自己收集到的資料，分享自己對鐘揚初步的認識和印象。

（三）初讀文本，整體感知（10分鐘）

1.學生快速瀏覽課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括每個小標題下的主要內(nèi)容。

2.小組內(nèi)交流討論，形成對文章內(nèi)容的整體框架認識。教師巡視各小組，適時給予指導和幫助。

3.請小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。教師進行總結(jié)歸納，明確文章按照鐘揚的不同生活側(cè)面和貢獻，分為“種子達人”“科學隊長”“‘接盤’導師”“生命延續(xù)”等幾個部分，展現(xiàn)了他豐富多彩又意義非凡的一生。

（四）小組研討，分析人物形象（15分鐘）

1.教師提出問題：文章是如何塑造鐘揚這一人物形象的？請從文中找出具體語句和事例進行分析。

2.各小組圍繞問題展開深入研討，要求每位成員都積極發(fā)言，從細節(jié)描寫、語言描寫、對比襯托等角度分析文本塑造人物的手法，以及這些手法對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。

3.小組研討結(jié)束后，推選一名代表進行發(fā)言。其他小組可進行補充和質(zhì)疑，共同完成對鐘揚人物形象的分析。教師在學生討論過程中進行引導，幫助學生深入理解文本。最后教師總結(jié)：文章通過具體事例，如鐘揚不顧身體不適堅持援藏收集種子，體現(xiàn)了他的堅韌不拔和對科學事業(yè)的執(zhí)著追求；用他與家人的對話等細節(jié)描寫，展現(xiàn)了他在科研與家庭之間的艱難抉擇，凸顯了他的奉獻精神。

（五）課題研究活動（15分鐘）

課題研究主題：鐘揚的“探界”精神在當代社會的價值與傳承

1.提出假設

各小組針對課題研究主題，提出自己的假設。例如：“鐘揚的‘探界’精神在當代科技創(chuàng)新領域具有重要的引領作用”“鐘揚的奉獻精神對當代青少年的價值觀形成有積極影響”等。

2.制定研究計劃

小組討論并制定研究計劃，明確研究方法（如文獻研究、問卷調(diào)查、實地訪談等）、研究步驟以及成員分工。教師對各小組的研究計劃進行指導和完善，確保計劃具有可行性和科學性。

（六）假設驗證與成果展示任務（10分鐘）

1.在接下來的一周內(nèi)，各小組按照研究計劃展開研究，收集相關證據(jù)驗證自己的假設。

2.課堂上，各小組進行成果展示。通過PPT、視頻、研究報告等形式，展示研究過程、驗證假設的結(jié)果以及得出的結(jié)論。其他小組進行提問和評價，共同探討鐘揚的“探界”精神在當代社會的多方面價值以及傳承的必要性和途徑。教師對各小組的成果展示進行總結(jié)評價，肯定優(yōu)點，指出不足，引導學生進一步思考和探索。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括鐘揚的主要事跡、人物形象塑造方法以及課題研究成果。強調(diào)鐘揚作為“探界者”在不同領域不斷探索、勇于奉獻的精神，鼓勵學生學習這種精神，在自己的學習和生活中積極進取，勇于擔當社會責任。

八、課后作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容：以“我身邊的‘探界者’”為主題，寫一篇不少于800字的人物通訊。要求運用課堂上學到的人物塑造方法，選取典型事例，展現(xiàn)身邊一位具有探索精神、奉獻精神的人物形象?？梢允抢蠋?、同學、家人，也可以是社會上的普通人。

2.作業(yè)目的：通過寫作實踐，進一步鞏固學生對人物通訊寫作方法的掌握，培養(yǎng)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)