復(fù)課開學(xué)師生疫情風(fēng)險個人防控措施開學(xué)復(fù)課，既是每個師生心心念念的時刻，也是疫情防控的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。站在校園門口，看著一張張久違的面孔，我的心里涌動著復(fù)雜的情感：既有對重返校園的期待，也有對疫情風(fēng)險的憂慮。作為一名教師，我深知，只有每個人都嚴(yán)格做好個人防控，才能筑起一道堅實的安全防線，讓校園恢復(fù)昔日的活力與溫暖。本文結(jié)合我所在學(xué)校的實際情況和個人的體會，細(xì)致講述復(fù)課開學(xué)期間師生疫情風(fēng)險的個人防控措施，期望為同行們和家長們提供一份切實可行的參考。一、疫情背景下的復(fù)課挑戰(zhàn)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)疫情的陰霾雖未完全散去，但學(xué)校復(fù)課的步伐已不可阻擋?；叵肫鹨咔槌跗?，整個城市安靜得出奇，空曠的街道和家家戶戶緊閉的門窗，仿佛時間都凝固了。然而，教育不能停滯。我們明白，復(fù)課不僅是知識傳遞的需要，更是師生心理健康和社會責(zé)任的體現(xiàn)。復(fù)課的這條路上，風(fēng)險與機(jī)遇并存。作為師生，我們不是被動的“風(fēng)險承受者”，而是積極的“風(fēng)險管理者”。這意味著，個人防控不僅關(guān)乎自己，也關(guān)乎他人，關(guān)乎整個校園的安全。只有當(dāng)每一位師生都能自覺執(zhí)行防控措施，校園才真正安全，才有可能實現(xiàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。帶著這樣的認(rèn)識，我和同事們一起，反復(fù)研究防控細(xì)節(jié)，結(jié)合多年教育經(jīng)驗，制定了最切合實際的防控方案。下面，我將從師生入校準(zhǔn)備、日常校園生活、課堂教學(xué)管理及心理調(diào)適四個方面，細(xì)致分享我們在疫情防控中的具體做法和心得。二、入校準(zhǔn)備：筑牢防護(hù)的第一道門檻1.健康狀況的每日自查復(fù)課前，我們要求每位師生嚴(yán)格執(zhí)行每日健康自查制度。每天早晨，我都會用體溫計為自己測溫，仔細(xì)觀察是否有發(fā)熱、咳嗽、乏力等癥狀。起初，這個習(xí)慣讓我覺得有些繁瑣，但時間久了，它成了生活的一部分。記得有一次，班上一位學(xué)生早晨測溫時發(fā)現(xiàn)體溫微高，家長也陪同及時就醫(yī)，避免了潛在的校園傳播風(fēng)險。健康自查不僅是對自己負(fù)責(zé)，更是對全體師生的尊重。我們學(xué)校鼓勵家長積極配合，確保學(xué)生每天到校前完成健康申報。這樣一來，整個校園的防疫信息透明而詳實，為后續(xù)的防控工作打下堅實基礎(chǔ)。2.個人防護(hù)物品的準(zhǔn)備口罩、洗手液、消毒濕巾成為了我們隨身不可缺的“裝備”。開學(xué)前，我特意準(zhǔn)備了幾盒符合標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)用口罩，提醒學(xué)生們堅持佩戴。剛開始，有些學(xué)生覺得戴口罩悶熱、不舒服，但我用自己的親身體驗鼓勵他們：“這是一種責(zé)任，也是一種關(guān)愛?！辈粌H如此，勤洗手、用酒精擦拭手機(jī)和書包等物品，也逐漸成為我們的習(xí)慣。生活中的這些細(xì)節(jié)看似普通，卻在關(guān)鍵時刻大大降低了病毒傳播的可能。老師們紛紛在教室和辦公室配備免洗洗手液，確保隨時清潔雙手，真正把防護(hù)做到“手”上。3.出行與返校的合理安排返校路上同樣充滿挑戰(zhàn)。疫情期間，公共交通工具上的人員密集增加了感染風(fēng)險。我們建議學(xué)生盡量錯峰出行，避免高峰時段的擁擠。家長也積極配合，選擇自駕或接送，確保孩子安全到校。我記得一位學(xué)生家境不寬裕，無法每天由家長接送。班主任和我協(xié)助他調(diào)整乘車時間，并提醒他全程佩戴口罩，盡量避免與他人近距離接觸。這樣的細(xì)致關(guān)懷讓學(xué)生感受到學(xué)校和家庭的雙重守護(hù)，也體現(xiàn)了防控工作的溫度。三、校園生活中的細(xì)致防控：讓安全成為習(xí)慣1.體溫檢測與進(jìn)出管理每天進(jìn)入校園，我們都會接受體溫檢測，這已經(jīng)成為一種“儀式感”。學(xué)校門口設(shè)置了多個測溫點(diǎn)，確保每個人都能在短時間內(nèi)完成檢測。剛開始，有同事因為體溫稍高被暫時隔離觀察，雖然有些緊張，但大家都理解這是必要的預(yù)防措施。為了避免排隊擁擠，我們實行分批入校、錯峰上課的安排。學(xué)生們自覺保持一米間距，排隊時不忘佩戴口罩。漸漸地，這樣的秩序像涓涓細(xì)流匯聚成了防控的洪流，保證了校園的整體安全。2.教室內(nèi)的空間布局調(diào)整為了減少病毒傳播風(fēng)險，教室內(nèi)的座位被重新規(guī)劃。課桌間保持合理間距，學(xué)生們面對面的座位被調(diào)整為錯開排列。面對這些變化，學(xué)生們一開始感到不適應(yīng)，尤其是習(xí)慣了集體討論和互動的課堂氛圍。但我們鼓勵大家用新的方式交流，比如線上討論和小組分組活動，慢慢適應(yīng)了這種“新常態(tài)”。空氣流通也成為重點(diǎn)。每天課間，我們都會打開窗戶，讓新鮮空氣流入教室。雖然冬日寒風(fēng)有些刺骨，但為了健康，我們愿意忍受這一點(diǎn)小小的不便。此舉極大地減少了空氣中病毒的濃度，提升了安全感。3.公共區(qū)域的嚴(yán)格消毒圖書館、食堂、衛(wèi)生間等公共區(qū)域的清潔消毒工作被提到了前所未有的高度。消毒員多次巡查，定時噴灑消毒液，確保環(huán)境整潔衛(wèi)生。我曾親眼見到食堂工作人員戴著口罩和手套，細(xì)致擦拭餐桌椅，每一個細(xì)節(jié)都不放過。學(xué)生們也被教育在使用公共設(shè)施后，及時洗手或用消毒液清潔雙手。我們通過講座和班會強(qiáng)化這一意識，逐漸形成了良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣。記得一次，班上有學(xué)生忘記洗手就吃零食，被我溫柔提醒后，他立刻改正，還主動幫同學(xué)們普及防護(hù)知識，令人欣慰。四、課堂教學(xué)中的防控創(chuàng)新與溫情守護(hù)1.教師自身的防護(hù)責(zé)任作為教師，我深知防護(hù)不僅是自我保護(hù)，更是保護(hù)學(xué)生的重要職責(zé)。每次上課前，我都會仔細(xì)佩戴好口罩，保持良好的個人衛(wèi)生。講課時，我盡量減少走動，避免近距離接觸學(xué)生，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，保持課堂秩序和安全。有一次，一位學(xué)生突發(fā)輕微咳嗽，我迅速安排他暫時離開教室并通知醫(yī)務(wù)室。事后我也反思，教師必須時刻保持高度警惕，及時發(fā)現(xiàn)并處理異常情況，才能守護(hù)好每一位學(xué)生。2.線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式疫情讓我們重新思考教學(xué)方式。學(xué)校推行線上線下混合教學(xué)，不僅減少了人員聚集，還保障了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在家時，我通過視頻直播和錄制課程，確保他們不落下進(jìn)度；返校后，線下教學(xué)注重互動和答疑，彌補(bǔ)線上不足。這種模式帶來挑戰(zhàn)，但也激發(fā)了師生的創(chuàng)造力。記得一位平時內(nèi)向的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)課堂上積極發(fā)言，課堂氣氛活躍許多。疫情讓我們不得不更新教學(xué)理念，也讓彼此的關(guān)系更加緊密。3.心理健康的關(guān)注與疏導(dǎo)疫情帶來的不確定性和壓力，對師生心理造成了不小影響。學(xué)校開設(shè)心理咨詢熱線，組織主題班會，鼓勵學(xué)生表達(dá)情緒。作為班主任，我時常與學(xué)生一對一交流，傾聽他們的擔(dān)憂和困惑。有個學(xué)生因為擔(dān)心疫情反復(fù)，情緒波動較大。我邀請他多參與戶外活動，調(diào)整作息，同時推薦他與心理老師溝通。幾周后，他的狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，重新找回學(xué)習(xí)的動力。心理防控同樣重要，它是疫情防控中的“軟實力”，幫助我們更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。五、總結(jié)：疫情防控，責(zé)任與溫暖同行回望這段復(fù)課的日子，防控工作既是挑戰(zhàn)，也是成長的契機(jī)。我們在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)責(zé)任，在堅持中凝聚力量。每一位師生的配合，每一個細(xì)小的防護(hù)舉動，都是守護(hù)校園安全的基