教學(xué)設(shè)計(jì)課題牛頓第一定律科目物理年級(jí)課時(shí)課型新授課授課人教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析1.“通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律”。2.“能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”。教學(xué)內(nèi)容分析牛頓第一定律包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好的鋪墊。不利的方面是，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。資源環(huán)境分析擁有良好的網(wǎng)絡(luò)資源，有多媒體教室，學(xué)校里也擁有全面的配套實(shí)驗(yàn)室，探究實(shí)驗(yàn)非常方便。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.知道牛頓第一定律及定律的來(lái)源。2.知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。3.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)知道什么是慣性，任何物體都具有慣性。觀察生活中各種跟慣性有關(guān)的現(xiàn)象，能用慣性解釋日常生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與，加強(qiáng)學(xué)生分析與論證的能力加深對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)觀念，正確理解牛頓第一定律。3.利用牛頓第一定律和慣性來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。教法學(xué)法觀察法、討論法、歸納總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法教具資源多媒體資源等。設(shè)計(jì)思路1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；2.觀察比較，形成概念；3.應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固；4.當(dāng)堂檢測(cè)，歸納總結(jié)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源應(yīng)用新課導(dǎo)入展示玩滑板車的圖片，提問(wèn)運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)維持？討論后回答。正方：玩滑板車時(shí)，人不蹬地，車最終會(huì)停下來(lái)。說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持。反方：滑板車滑行時(shí)，人沒(méi)有蹬地，車還繼續(xù)前進(jìn)。說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。車停下來(lái)是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔?。吸引學(xué)生興趣，引出新課。新課教學(xué)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響1、力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的歷史觀點(diǎn)（古希臘學(xué)者）亞里士多德：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持。（意大利物理學(xué)家）伽利略：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。原因：運(yùn)動(dòng)的物體之所以停下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔?。?shí)驗(yàn)：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響思考1：實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要控制什么因素不變？如何控制？思考2：實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)改變什么因素來(lái)改變接觸面阻力？觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄；實(shí)驗(yàn)結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離就越遠(yuǎn)，小車受到的阻力越小，速度減小的越慢。牛頓第一定律牛頓總結(jié)伽利略等人的研究成果：如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì)減小，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。得出牛頓第一定律（物理學(xué)基本定律之一）1.定律內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2.思考：牛頓第一定律能否用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？3.牛頓第一定律揭示了力和運(yùn)動(dòng)的正確關(guān)系：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。四、慣性一切物體都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫慣性。慣性理解（1）慣性是一切物體固有屬性。（2）慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體慣性大，質(zhì)量小的物體慣性小，與物體的運(yùn)動(dòng)速度、所處狀態(tài)無(wú)關(guān)。（3）慣性不是力，不能將慣性說(shuō)成慣性力、受到慣性、克服或改變慣性，只能說(shuō)某物體“具有”或“由于”慣性。想想議議：突然剎車時(shí)，人為什么會(huì)向前傾？嘗試分析汽車突然加速時(shí)，人為什么向后仰？慣性的利用擲鉛球、投籃、跳遠(yuǎn)、緊斧頭等慣性的防止雨天減速行駛、開車系安全帶、安全氣囊等。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得到亞里士多德的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深入思考并質(zhì)疑亞里士多德的觀點(diǎn)。讓同一小車從同一位置靜止下滑，到達(dá)斜面底端速度相同，改變接觸面的粗糙程度改變接觸面阻力大小，比較小車滑行的距離定律的理解：1）“一切”：適用于所有物體。2）“沒(méi)有受到力的作用”：是定律成立的條件。3）“總”：指總是這樣，沒(méi)有例外。4）“或”：指物體不受力時(shí),兩種狀態(tài)必有其一，不同時(shí)存在。牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，用推理的方法概括出來(lái)的。不能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證。討論后回答當(dāng)汽車剎車時(shí)，人的腳底由于摩擦而隨之靜止，人的上身由于慣性，會(huì)保持原來(lái)狀態(tài)，所以剎車或減速時(shí)，人會(huì)向前傾。分析歸納總結(jié)慣性現(xiàn)象的一般解題思路：1．交代研究對(duì)象初始狀態(tài)；2．物理過(guò)程(突然發(fā)生的情況)；3．研究對(duì)象由于慣性要保持原來(lái)狀態(tài)。學(xué)生總結(jié)整理得出結(jié)論對(duì)牛頓第一定律總結(jié)，整理延展。介紹慣性及播放視頻找出物理與生活的結(jié)合點(diǎn)課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么問(wèn)題？學(xué)生歸納總結(jié)梳理知識(shí)體系，幫助學(xué)生記憶。板書設(shè)計(jì)牛頓第一定律一、力和運(yùn)動(dòng)的正確關(guān)系二、牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。理解：力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因三、慣性：物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的