2025年某區(qū)教師招聘考試試題及答案一、教育綜合知識部分（三）簡答題簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。答案：（1）個體身心發(fā)展的順序性。個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。比如兒童的思維發(fā)展，是從直觀動作思維逐步發(fā)展到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長，否則會違背個體身心發(fā)展的自然規(guī)律，阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。在本地區(qū)的教學(xué)安排中，從小學(xué)低年級的直觀教學(xué)到高年級的抽象教學(xué)，正是遵循了這一規(guī)律。（2）個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多采用直觀、生動的形式；中學(xué)階段的學(xué)生抽象思維逐漸發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)增加理論性和邏輯性。教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，不能“一刀切”。本地區(qū)各學(xué)校在制定教學(xué)計劃時，會充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的階段性特點(diǎn)。（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；比如身高的增長，在青春期增長速度較快，而在其他時期相對緩慢。二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，如青少年時期，生理發(fā)育迅速，而心理發(fā)展相對滯后。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時地進(jìn)行教育，抓住關(guān)鍵時期進(jìn)行針對性教育，能起到事半功倍的效果。本地區(qū)學(xué)校會關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵期的發(fā)展，如在語言發(fā)展關(guān)鍵期加強(qiáng)語言訓(xùn)練。（4）個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，如盲人的聽覺往往更加敏銳；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，比如堅強(qiáng)的意志可以在一定程度上彌補(bǔ)生理上的不足。教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，揚(yáng)長避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生樹立信心，充分發(fā)揮自身的潛力。本地區(qū)特殊教育學(xué)校在教學(xué)中，會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用互補(bǔ)性規(guī)律，幫助學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢能力。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。本地區(qū)學(xué)校推行的分層教學(xué)、個性化輔導(dǎo)等，都是對個別差異性規(guī)律的運(yùn)用。簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育。師范教育是教師個體專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)的。本地區(qū)的師范院校通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)、教育實習(xí)等環(huán)節(jié)，為未來教師奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。（2）新教師的入職輔導(dǎo)。新教師的入職輔導(dǎo)是由有經(jīng)驗的教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，短期的系統(tǒng)培訓(xùn)，目的是使新教師盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)環(huán)境。本地區(qū)教育部門會為新教師安排導(dǎo)師，通過聽課評課、經(jīng)驗分享等方式，幫助新教師快速成長。（3）在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的繼續(xù)教育，主要采取“理論學(xué)習(xí)、嘗試實踐、反省探究”三結(jié)合的方式，培養(yǎng)教師研究教育對象、教育問題的意識和能力。本地區(qū)會定期組織教師參加各類培訓(xùn)班、研討會，學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法。（4）自我教育。教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。本地區(qū)許多優(yōu)秀教師都注重通過寫教學(xué)反思日記、參與課題研究等自我教育方式提升自己。簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所必須有的感性認(rèn)識，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。本地區(qū)教師在講授抽象的科學(xué)知識時，會結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗舉例說明，幫助學(xué)生理解。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。在教學(xué)過程中要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向，要把二者有機(jī)結(jié)合起來。本地區(qū)學(xué)校在教學(xué)中會設(shè)計一些綜合性的問題，讓學(xué)生在掌握知識的同時鍛煉思維能力。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中要防止兩種傾向：一是脫離知識進(jìn)行思想品德教育；二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。本地區(qū)教師在各學(xué)科教學(xué)中會滲透德育內(nèi)容，如在歷史課中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合（雙邊性規(guī)律）。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。在教學(xué)中要防止兩種傾向：一是忽視學(xué)生主體地位和主體作用的偏向；二是忽視教師主導(dǎo)作用的偏向。本地區(qū)倡導(dǎo)的“互動式教學(xué)”，就是對這一規(guī)律的有效運(yùn)用。（四）論述題試論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面著手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。本地區(qū)部分學(xué)校設(shè)立了“創(chuàng)新角”，鼓勵學(xué)生提出各種奇特的想法，不批評、不指責(zé)，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。本地區(qū)一些學(xué)校開展的“項目式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主選擇研究課題，極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。本地區(qū)在部分學(xué)科考試中增加了開放性試題，鼓勵學(xué)生提出獨(dú)特的解題思路。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。本地區(qū)教師在課堂上會耐心解答學(xué)生的各種疑問，即使是看似“荒謬”的問題，也會引導(dǎo)學(xué)生深入思考。解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。本地區(qū)學(xué)校倡導(dǎo)“錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會”的理念，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯。鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。本地區(qū)舉辦的“創(chuàng)意大賽”，就是為了鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的獨(dú)特想法和創(chuàng)新成果。重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象。本地區(qū)小學(xué)低年級開展的繪畫、故事創(chuàng)編等活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和非邏輯思維能力。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹科學(xué)家、藝術(shù)家的事跡，讓學(xué)生受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響。本地區(qū)學(xué)校會邀請一些有創(chuàng)新成就的人士到校講座，激勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散等。本地區(qū)教師在數(shù)學(xué)課上會讓學(xué)生思考一個數(shù)學(xué)公式的多種應(yīng)用，在語文課上讓學(xué)生對一個詞語進(jìn)行多維度聯(lián)想。推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性。本地區(qū)教師在科學(xué)課上會讓學(xué)生推測實驗現(xiàn)象，在語文課上讓學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾。自我設(shè)計訓(xùn)練。教師給學(xué)生提供材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料動手制作某種物品。本地區(qū)學(xué)校的手工課、科技制作課等，都為學(xué)生提供了自我設(shè)計、發(fā)揮創(chuàng)造性的平臺。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集思廣益的形式，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的想法。本地區(qū)教師在組織小組討論時，會運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，鼓勵學(xué)生暢所欲言，激發(fā)創(chuàng)造性思維。聯(lián)系實際，談?wù)勅绾呜瀼匾虿氖┙痰牡掠瓌t。答案：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹因材施教原則的要求如下：（1）深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。這是貫徹因材施教原則的基礎(chǔ)和前提。教師要全面了解學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、道德認(rèn)知和行為習(xí)慣等。本地區(qū)教師會通過家訪、個別談心、心理測評等方式，建立學(xué)生個人檔案，深入了解每個學(xué)生的特點(diǎn)。例如，對于家庭環(huán)境特殊、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師會給予更多的關(guān)心和鼓勵，逐步引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w。（2）根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。不同學(xué)生在性格、氣質(zhì)、能力、興趣等方面存在差異，教師應(yīng)根據(jù)這些差異，有針對性地進(jìn)行教育。對于活潑好動、容易違反紀(jì)律的學(xué)生，本地區(qū)教師會通過安排他們擔(dān)任紀(jì)律委員等方式，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自我約束能力；對于性格孤僻、不善交往的學(xué)生，會組織一些小組合作活動，讓他們在與同學(xué)的互動中學(xué)會交往。（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。不同年齡階段的學(xué)生在生理和心理發(fā)展上具有不同的特點(diǎn)，他們的道德認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)也有所不同。本地區(qū)小學(xué)階段的德育以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，通過講故事、做游戲等形式進(jìn)行；初中階段則注重培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力，結(jié)合社會現(xiàn)象進(jìn)行討論；高中階段則引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進(jìn)行深入的道德理論學(xué)習(xí)。（4）結(jié)合本地區(qū)實際情況進(jìn)行德育。本地區(qū)有豐富的紅色文化資源，在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時，會組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，讓學(xué)生了解本地的革命歷史，增強(qiáng)愛國情感。對于來自不同民族的學(xué)生，會尊重他們的民族習(xí)俗和文化傳統(tǒng)，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，促進(jìn)各民族學(xué)生之間的相互理解和尊重。二、學(xué)科專業(yè)知識部分（以小學(xué)語文為例）（一）單項選擇題下列漢字中，筆畫數(shù)最多的是（）A.贏B.羸C.嬴D.鸁答案：A解析：“贏”字共有17畫；“羸”字19畫；“嬴”字16畫；“鸁”字19畫。經(jīng)仔細(xì)核對，“羸”和“鸁”均為19畫，“贏”17畫，“嬴”16畫，所以筆畫數(shù)最多的是“羸”和“鸁”，本題選項中A為“贏”，B為“羸”，故答案為B。下列詞語中，沒有錯別字的一組是（）A.膾炙人口再接再厲談笑風(fēng)聲B.興高采烈穿流不息迫不及待C.一如既往走投無路世外桃源D.濫竽充數(shù)克不容緩美不勝收答案：C解析：A項中“談笑風(fēng)聲”應(yīng)為“談笑風(fēng)生”；B項中“穿流不息”應(yīng)為“川流不息”；C項沒有錯別字；D項中“克不容緩”應(yīng)為“刻不容緩”。下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項是（）A.他看上去十七、八歲，一副瘦骨伶仃的樣子。B.明天去呢？還是后天去呢？我實在拿不定主意。C.“哎呀，真是太美了！”張老師說：“我非常喜歡這篇散文?！盌.李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（《望廬山瀑布》），用夸張的手法描繪了廬山瀑布的雄偉壯麗。答案：D解析：A項中“十七、八歲”表示概數(shù)，中間的頓號應(yīng)去掉；B項是選擇問句，第一個問號應(yīng)改為逗號；C項中說話人在中間，“說”后的冒號應(yīng)改為逗號；D項標(biāo)點(diǎn)符號使用正確。（二）閱讀理解題閱讀下面的短文，回答問題?！洞骸罚ü?jié)選）朱自清盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。短文開頭“盼望著，盼望著”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？答案：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法?！芭瓮敝貜?fù)使用，突出了作者對春天到來的急切盼望之情，增強(qiáng)了語氣和情感的表達(dá)，使讀者能夠強(qiáng)烈地感受到作者對春天的期待。文中畫線句子（“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”）運(yùn)用了哪些修辭手法？請簡要分析其作用。答案：運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法。把桃花的紅比作火，杏花的粉比作霞，梨花的白比作雪，生動形象地寫出了桃花、杏花、梨花的顏色鮮艷、美麗動人；三個比喻句構(gòu)成排比，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)了語言的氣勢，突出了春天花兒競相開放、色彩繽紛的景象。結(jié)合短文內(nèi)容，說說作者是從哪些方面描寫春草的？答案：作者從以下幾個方面描寫春草：①生長狀態(tài)，“偷偷地從土里鉆出來”寫出了春草破土而出的動態(tài)和不經(jīng)意間的情態(tài)；②質(zhì)地，“嫩嫩的，軟綿綿的”寫出了春草柔軟、鮮嫩的特點(diǎn)；③顏色，“綠綠的”寫出了春草的青翠；④生長范圍，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”寫出了春草生長茂盛、范圍廣；⑤人們在草地上的活動，“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”從側(cè)面烘托出春草的可愛和給人們帶來的歡樂。（三）教學(xué)設(shè)計題請根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，為小學(xué)三年級下冊《蜜蜂》一課設(shè)計一個課時的教學(xué)方案（簡案）。答案：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計（簡案）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識“概、阻”等生字，會寫“蜜、蜂”等字；正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法：通過朗讀、默讀、小組討論等方式，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)過程（1）導(dǎo)入新課：2025年某區(qū)教師招聘考試試題及答案二、學(xué)科專業(yè)知識部分（以小學(xué)語文為例）（三）教學(xué)設(shè)計題《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計（簡案）3.教學(xué)過程（1）導(dǎo)入新課：教師出示蜜蜂的圖片，提問：“同學(xué)們，你們見過蜜蜂嗎？你們知道蜜蜂有什么特別的本領(lǐng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后順勢導(dǎo)入：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《蜜蜂》，就講述了一個關(guān)于蜜蜂的有趣故事，讓我們一起走進(jìn)課文去探索吧?！保?）初讀課文，整體感知：①學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助工具書或向同學(xué)、老師請教，解決生字詞問題。②教師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“概、阻”等字的讀音和“蜜、蜂”等字的書寫。③學(xué)生再次朗讀課文，要求讀得正確、流利，思考：課文主要寫了一件什么事？（3）深入探究，理解內(nèi)容：①默讀課文，找出描寫作者做實驗的句子，小組討論：作者是怎樣做實驗的？實驗過程分為哪幾步？②教師引導(dǎo)學(xué)生梳理實驗步驟：捉蜜蜂并做記號、把蜜蜂帶到遠(yuǎn)處放飛、觀察蜜蜂飛回的情況。③提問：“作者為什么要在蜜蜂身上做記號？為什么要把蜜蜂帶到遠(yuǎn)處放飛？”讓學(xué)生體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。④學(xué)生朗讀描寫蜜蜂飛回情況的句子，說一說：大部分蜜蜂是在什么時候飛回來的？這說明了什么？（4）拓展延伸，升華情感：①除了蜜蜂，大自然中還有許多生物具有獨(dú)特的本領(lǐng)，鼓勵學(xué)生分享自己知道的相關(guān)知識。②教師總結(jié)：大自然是神奇的，只要我們留心觀察、認(rèn)真思考，就會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。希望同學(xué)們都能做生活中的有心人，培養(yǎng)對自然科學(xué)的興趣。（5）課堂小結(jié)：師生共同回顧課文內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和留心觀察的重要性。（6）布置作業(yè)：①熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。②仿照課文中作者觀察事物的方法，觀察一種小動物或植物，寫一篇觀察日記。板書設(shè)計蜜蜂實驗?zāi)康模候炞C蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力實驗步驟：捉蜜蜂做記號→帶到遠(yuǎn)處放飛→觀察飛回情況實驗結(jié)果：大部分蜜蜂準(zhǔn)確飛回科學(xué)態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、留心觀察（四）作文題請以“我最喜歡的一種小動物”為題，寫一篇不少于300字的記敘文。答案示例：《我最喜歡的一種小動物》我最喜歡的小動物是我家的小貓“雪球”。它渾身雪白，像一個圓圓的雪球，因此得名。一雙藍(lán)寶石般的眼睛，在陽光下閃閃發(fā)光，小巧的鼻子濕漉漉的，長長的胡須一翹一翹的，十分可愛。雪球很調(diào)皮。有一次，我正在寫作業(yè)，它悄悄地跳上桌子，用小爪子輕輕拍了拍我的筆尖，好像在說：“陪我玩一會兒吧?！蔽也焕硭?，它就跳到我的腿上，蜷縮成一團(tuán)，呼嚕呼嚕地睡起覺來，弄得我又好氣又好笑。它也很能干。每當(dāng)家里有老鼠出沒，雪球就會變得十分警惕，像一個勇敢的戰(zhàn)士。有一次，我親眼看見它抓住了一只老鼠，別提多厲