第二單元苦難與新生6.?記念劉和珍君/魯迅

*為了忘卻的記念/魯迅

7.?包身工/夏衍8.

荷花淀/孫犁

*小二黑結(jié)婚（節(jié)選）/趙樹理

*黨費/王愿堅以虛構(gòu)為主的小說寫人記事為主的紀念性散文

報告文學（紀實作品）（虛構(gòu)作品）課文作者反映年代苦難新生《記念劉和珍君》魯迅1926三一八慘案知識分子抗爭《為了忘卻的記念》魯迅1933左聯(lián)五烈士知識分子抗爭《包身工》夏衍20世紀二三十年代帝國主義壓榨工人運動《荷花淀》孫犁1945日本侵略抗日游擊戰(zhàn)《小二黑結(jié)婚》趙樹理1943封建壓迫爭取婚姻自由《黨費》王愿堅1934國民黨反動統(tǒng)治紅軍武裝斗爭

圍繞課程標準“中國革命傳統(tǒng)作品研習”學習任務群，選擇性必修教材共設計了兩個單元。第一個是選擇性必修上冊第一單元，以“偉大的復興”為主題；第二個是選擇性必修中冊第二單元，以“苦難與新生”為主題。

本單元與“偉大的復興”單元之間，并不是簡單地根據(jù)時間順序編排，而是綜合考慮了作者的身份、作品的革命意義，以及從革命時期到社會主義建設時期再到改革開放的歷史發(fā)展脈絡等因素。

具體來說，選必上的“偉大的復興”單元以政論性、實用性作品為主其立足點在于社會歷史意義上的“紅色”記憶；本單元則以文學作品為主，選取魯迅、夏衍、孫犁、趙樹理、王愿堅等左翼、解放區(qū)文藝工作者的作品，其立足點在于文學上的“紅色”創(chuàng)作?！爸袊锩鼈鹘y(tǒng)作品研習”學習任務群

本單元共有六篇作品，分為三組。前兩組分別為紀實性較強的散文和報告文學，后一組為以虛構(gòu)為主的小說。

魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》，是寫人記事的紀念性散文。

《記念劉和珍君》為悼念在“三一八”慘案中遭段祺瑞執(zhí)政府衛(wèi)隊殺害的劉和珍等青年學生而寫,《為了忘卻的記念》為紀念被國民黨反動派殺害的白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻等五位左翼青年作家而寫

兩篇文章都表達了對青年革命烈士的哀悼和對反動勢力的痛恨，展現(xiàn)了新民主主義革命時期仁人志士英勇斗爭的歷史場景。學習目標1、回顧關(guān)于魯迅的相關(guān)常識，了解其主要作品和文章的寫作背景。2、結(jié)合劉和珍的生平事跡分析其人的性格特征，學習記敘、議論、抒情相結(jié)合的表達方式3、學習革命青年為革命甘于犧牲的崇高精神，增強民族自尊心和自信心。背景知識

魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向，就是新生命的方向。——毛澤東魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學家和新文學運動的奠基人。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集：《墳》《而已集》《華蓋集》《且介亭雜文》《熱風》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》

雜文，散文的一種。它是直接而迅速地反映社會事變或社會傾向的一種文藝性論文?！半s而有文”，以短小、活潑、鋒利為特點。內(nèi)容廣泛，形式多樣。有關(guān)社會生活、文化動態(tài)以及政治事變的雜感、雜談、雜論、隨筆，都可歸入這一類。在劇烈的社會斗爭中，雜文是戰(zhàn)斗的利器，比如魯迅先生的雜文就如同“匕首”“投槍”直刺一切黑暗的心臟。雜文

1926年初,中國正處在大革命高潮的前夕。在北方,原屬直系軍閥的馮玉祥受南方革命勢力的影響,把他所率的軍隊改稱“國民軍”。同年3月,馮玉祥國民軍與奉系軍閥張作霖作戰(zhàn)期間,日本公開出面援助奉系,派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、美、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。大沽口事件

3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行集會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍。隨后，士兵們又手持大刀、鐵棍追殺群眾。打死47人，傷200多人，制造了屠殺愛國民眾的“三一八”慘案，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍。三一八慘案/video/BV1Pc411X7Jg/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click劉和珍，江西南昌人。劉和珍出生于貧民，1918年秋以優(yōu)異成績考入南昌女子師范學校。時值“五四”運動前夕，她受到革命思潮影響。1923年秋來到北京，考入國立北京女子高等師范預科，后升入女師大英語系。由于她思想進步，成績優(yōu)異，善于團結(jié)同學，深受同學們的尊敬和信賴，被大家推選為女師大學生自治會主席。1924年11月爆發(fā)了驅(qū)逐反動校長楊蔭榆的著名的“女師大風潮”，劉和珍是主要組織者和參加者。1926年3月18日，她不顧感冒嘔吐，手擎校旗，帶領(lǐng)女師大的學生參加游行示威，在執(zhí)政府前被軍警開槍射擊并棒擊致死，年僅22歲。劉和珍簡介記念劉和珍君紀念性的回憶文章，屬于記人寫事的散文"三·一八"慘案遇害的一名北京女子師范大學的學生。是一種對人較為尊敬的稱呼。解題紀念vs記念（1）記念：側(cè)重指懷念的情緒和對象。在表達內(nèi)心深處的個人記憶的時候傾向使用。（2）紀念：側(cè)重指懷念行為本身。在代表社會角色做集體發(fā)言的時候傾向使用。文本梳理第一、二節(jié)說明寫這篇文章的緣由——紀念死者，喚醒庸人，牢記血債第三、四、五節(jié)是“記念”的主體，記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；第六、七節(jié)思考這次請愿運動對于將來的意義。透過這一結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：為什么要為劉和珍寫文章——寫與劉和珍有關(guān)的事——總結(jié)“劉和珍們”的價值和意義。把握結(jié)構(gòu)快速閱讀課文第一、三、五部分，思考：魯迅記憶中的劉和珍君是個怎樣的青年？

【課文閱讀探究一】（1）生前愛看魯迅的文章。(第一節(jié)第一段結(jié)尾處)（2）生活艱難，毅然預定了全年的《莽原》。（第一節(jié)第二段）（3）成為學生自治會成員；（第三節(jié)第二段）（4）不屈于勢力，反抗反動校長；（第三節(jié)第二段）（5）常常微笑著，態(tài)度很溫和；（第三節(jié)結(jié)尾）（6）慮及母校前途，黯然至于泣下；（第三節(jié)結(jié)尾）（7）“欣然前往“參加請愿游行；（第五節(jié)開頭）（8）中彈犧牲；（第五節(jié)）劉和珍人物形象這些事跡體現(xiàn)了她怎樣的形象品質(zhì)？填寫下表。事件概括形象品質(zhì)在艱難生活中毅然預定《莽原》全年“女師大風潮”中反抗廣有羽翼的校長在賃屋授課后，來聽魯迅的講義慮及母校前途，黯然至于泣下欣然前往執(zhí)政府請愿，并至府門前喋血不畏強暴，敢于反抗思想進步，堅毅溫和有責任感，胸襟廣大為國為民，勇于抗爭向往革命，追求真理魯迅先生在回憶劉和珍時，反復強調(diào)她的什么特點？這樣強調(diào)有什么作用？想象中的劉和珍——桀驁，鋒利?第一次見到劉和珍——微笑著，很溫和賃屋授課時的劉和珍——微笑著，很溫和?怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的，和藹的??

怎樣的劉和珍喋血——微笑著的，和藹的

回憶中的劉和珍——永存微笑的和藹的舊影魯迅先生在描寫劉和珍時，為什么重點強調(diào)其生前的微笑溫和？?用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺；（手法）在此基礎上再寫劉的遇難經(jīng)過，突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質(zhì)；（人物）反襯了反動政府的兇殘暴虐，有力回擊了陰險文人污蔑她們是“暴徒”的“流言”?？卦V反動軍閥屠殺愛國青年的罪行。（主旨）結(jié)合課文一、三、四、五部分內(nèi)容，談談魯迅是如何塑造劉和珍形象的。白描，選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格，圍繞自己和劉和珍的相識、交往，以點帶面，勾勒出愛國青年的生平。細節(jié)描寫、反復，如反復強調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。對比、反襯，如用劉和珍的善良可愛反襯反動派的兇殘和反動文人的下劣；如一邊是溫暖的、美好的、有生命氣息的年輕女性形象，另一邊則是被屠戮的身體、冰冷的尸骸，二者構(gòu)成暖與冷、美與丑、生與死的強烈反差，讓人在震撼中悲慟不已。作者多次忽而“有話要說”，忽而“無話可說”，是什么原因？第一節(jié)第二段：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”第一節(jié)第三段：“可是我實在無話可說”第四節(jié)第五段：“我還有什么話可說呢？”第五節(jié)第一段：“我還有要說的話”第二節(jié)第二段：“我正有寫一點東西的必要了”第二節(jié)第二段：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”第七節(jié)第四段：“嗚乎，我說不出話”1.“我也早覺得有寫一點東西的必要了”（第一節(jié)第二段）

紀念烈士，寄托哀思。對進步青年的愛護。2.“我也早覺得有寫一點東西的必要了”

“我正有寫一點東西的必要了”（第二節(jié)第二段）認清世界和反動派的真面目；警醒“庸人”保持記性，不要忘記烈士的鮮血，喚醒“沉睡”的易忘的民眾覺醒。表達了痛苦感和責任感。3.“我還有要說的話”（第五節(jié)第一段）欲揭露事實真相，采用欲揚先抑的寫法，表達了記錄歷史的勇氣和責任感,表達了對其罪行的憤怒之情。2.“我還有什么話可說呢？”（第四節(jié)第五段）執(zhí)政府虐殺的慘象，文人誣蔑的流言，使我憤怒到了極點，表達了作者的憤懣之情。6.“嗚呼，我說不出話”（第七節(jié)第四段）蘊蓄了作者深重難抑的哀痛和憤慨。1.“可是我實在無話可說”（第一節(jié)第三段）對烈士的深切痛惜與悼念，對反動派暴行的無比憤慨,對流言家的誣蔑深惡痛絕到達極點，難以用語言表達。悲憤已極痛惜贊頌愛國青年憤慨抨擊反動政府及文人銘記烈士，喚起民眾，激勵革命者小結(jié)“不說”：“說”（寫作緣由）探畢魯迅先生的“說”與“不說”,那魯迅先生對于青年革命的態(tài)度是怎樣的呢?

就在慘案發(fā)生的當日，魯迅說道：“實彈打出來的卻是青年的血。血不但不掩于墨寫的謊語，不醉于墨寫的挽歌；威力也壓它不住，因為它已經(jīng)騙不過，打不死了?！?《無花的薔薇之二》這高度評價和贊揚了這次因為反抗國內(nèi)的統(tǒng)治權(quán)貴與海外侵華勢力相勾結(jié)而爆發(fā)的群眾運動的歷史意義。但是，魯迅先生的態(tài)度又是十分矛盾的，他一面說，“請愿的事，我一向就不以為然的”(《空談》),而且在流血事件發(fā)生的當天，當他的學生許廣平給他送抄寫的材料時，他勸阻了意欲上街參加請愿的許。探畢魯迅先生的“說”與“不說”,那魯迅先生對于青年革命的態(tài)度是怎樣的呢?

從這里我們看出，在流血發(fā)生前，魯迅先生是不乏對段祺瑞執(zhí)政府采取惡劣措施的警覺的，對走上街頭群眾的安全他也是懷有深深的擔憂的。

由此，魯迅談到了歷史、什么是真正的歷史呢?“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！痹隰斞赶壬睦斫庵?，歷史絕非世界大同永久太平的，而是一部斗爭的歷史，甚至是血戰(zhàn)前行的歷史，是種簇之間、階級之間、國家共同體之間流血斗爭的歷史。不把歷史理解為一個斗爭的充滿動力的結(jié)構(gòu)。我們就無法理解魯迅雜文的戰(zhàn)斗風格。愛國者、猛士、茍活者(“我”)；反動派、當局者、流言家、有惡意的閑人；麻木的民眾、庸人、無惡意的閑人本文除了寫劉和珍外，還寫了哪幾類人？他們在“三一八”慘案后有什么表現(xiàn)？作者的情感態(tài)度是怎樣的？①“茍活者”是有一定是非觀念，不忘卻烈士的死難而又沒有行動起來的人。他們“在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”,他們有可能走向斗爭?！捌埢钫摺敝邪ā捌埢畹浆F(xiàn)在”的“我”,這是作者的自我貶抑，意在突出劉和珍“為了中國而死”的光榮。他們尊敬、悼念劉和珍們，并以此激勵自己以后的道路。②“庸人”即平庸之人。他們對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛；但是，他們不敢“直面慘淡的人生”,不敢“正視淋漓的鮮血”,他們特別容易“忘卻”歷史的教訓。他們的茍且偷生在客觀上起著維持這“似人非人的世界”的作用。本文除了寫劉和珍外，還寫了哪幾類人？他們在“三一八”慘案后有什么表現(xiàn)？作者的情感態(tài)度是怎樣的？③無惡意的閑人指一般庸俗的市民。這種人盡管在政治上同反動派及其走狗文人(“有惡意的閑人”)有著根本的區(qū)別，但是他們對世界的態(tài)度極端冷漠，冷眼旁觀，甚至把烈士的鮮血當作他們茶余飯后的談資。對這種人，作者幾乎不抱希望。哀傷、喚醒本文除了寫劉和珍外，還寫了哪幾類人？他們在“三一八”慘案后有什么表現(xiàn)？作者的情感態(tài)度是怎樣的？③反動派、當局者、流言家、有惡意的閑人，反動派、當局者指那些下令射殺群眾的官員，流言家、有惡意的閑人指所謂的學者文人，走狗文人，如林學衡、陳源等人，他們散播無恥流言，是反動政府的幫兇。他們把慘案的責任推到“民眾領(lǐng)袖”身上。

揭露、控訴、抨擊快速閱讀課文第四、五部分，思考：劉和珍等人是怎樣遇難的？作者為什么要如此詳細地寫慘案的細節(jié)？【課文閱讀探究二】我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。【用意】：①表現(xiàn)愛國學生的英勇壯舉：“這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”（第五部分）②揭露反動軍閥的兇殘暴虐：“然而我還不料，也不信也不信竟會下劣兇殘到這地步。”（第五部分）品讀句子，感受語言魅力【課文閱讀探究三】①“真的猛士”指的是劉和珍這些革命先驅(qū)者們。他們不回避殘酷的現(xiàn)實，不逃避兇殘的斗爭，不懼怕血腥的屠殺，不吝惜捐軀犧牲。②哀痛者、幸福者--劉和珍等革命青年?！鞍凑摺?，“為…哀痛的人”，他們?yōu)閲液兔褡宓那巴尽⑷嗣竦谋瘧K命運而哀痛?！靶腋Ｕ摺?，“以…為幸福的人”，他們?yōu)閲液兔褡宓那巴?、人民的悲慘命運而哀痛，以挽救祖國和民族淪亡為己任，以勇往直前、投身革命、為人民流血犧牲為最大的幸福。真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？我們應該怎樣理解“真的猛士”？為什么說他們既是“哀痛者”又是“幸福者”？

運用了反復手法，直抒胸臆。第一個“沉默”表達無奈的感嘆，第二個“沉默”表達強烈的憤怒。“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。

當一個人或一個國家受到屈辱的時候，有時會因為怯弱和無知而選擇沉默，當屈辱積壓到一定程度，超出了忍受范圍時，他會在忍辱和爆發(fā)中作出選擇，如果他仍然沒有勇氣與意識去爆發(fā)，那么在心志上和形勢上他已經(jīng)趨于滅亡。“爆發(fā)”意在喚醒民眾，只有“爆發(fā)”才是唯一出路。作者用這一復句，既是對反動派的警告，更是對民眾的召喚與激勵，唯有斗爭，才有出路?！俺聊牵聊?！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么深刻含意？①運用了比喻的修辭手法，“煤的形成”比喻人類血戰(zhàn)前行的歷史，“大量的木材”比喻殘酷的流血斗爭，“一小塊”比喻前進一小步。②作用：作者以“煤的形成”作比喻，形象而深刻地闡明了“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，并沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓，告訴國民要認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變斗爭方法?！叭祟惖难獞?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！边@句話運用了什么修辭手法？有何作用？引用陶潛的詩句說明盡管徒手請愿意義不大，但既然流了血就一定會有影響，寄托了作者深沉的哀傷和對烈士的贊美之情，有“青山埋忠骨”“精神永流傳”之意?！坝H戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！蔽闹幸锰諠摰脑娋溆惺裁醋饔?？①運用了反諷手法。這是魯迅先生得知段祺瑞執(zhí)政府屠戮手無寸鐵的愛國青年時，他對當局政府、時局的憤怒、批判和鞭撻?！绑@心動魄的偉大”是對三個女子大無畏精神的高度贊揚，同時也是對當局執(zhí)政府屠殺愛國青年的無情的嘲諷、揭露和批判。②運用了反語手法。“文明人”實為野蠻的外國侵略者，“偉績”實為無恥暴行，“武功”實為卑劣行徑，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神襯托下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這句話運用了什么修辭手法？有什么深刻含意？“兇殘”“下劣”“從容”三個形容詞，定義了三類人的好壞；“這樣”“如此”“如是”三個代詞，指出了三類人的好壞程度；“竟會”“竟至”“竟能”三個副詞，表明三類人好壞的程度皆出乎作者的意料。我已經(jīng)說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。這組排比，通過三類人的對照，一針見血地揭露敵人的卑劣與無恥，高度贊揚