教學(xué)案例一：《河流景觀——長江》教學(xué)案例一、案例情景教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課蘇霍姆林斯基——成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示優(yōu)美的世界河流風(fēng)景錄像和圖片背景音樂由弱到強，導(dǎo)入長江的學(xué)習(xí)①通過強烈的視覺震撼，讓學(xué)生感受到河流景觀的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②通過優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了期待感，使學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為想要主動地進行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指出長江基本概況：源頭、入?？?、全長、流經(jīng)地區(qū)、分段等。讀中國政區(qū)圖，說出長江流經(jīng)省市名稱。①讓學(xué)生熟悉已有知識②培養(yǎng)學(xué)生讀地圖、分析地圖和歸納總結(jié)知識的能力。③鍛煉學(xué)生表達能力。師生互動（充分體現(xiàn)地理學(xué)科與旅游景觀結(jié)合的教學(xué)過程。）以直觀的三峽景觀圖、三峽游覽圖、《話說長江》的記錄片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽旅游景觀。學(xué)生看圖歸納三峽的起止點。（基礎(chǔ)差的學(xué)生）學(xué)生看景觀圖，通過討論總結(jié)各段峽谷的自然景觀特點。（基礎(chǔ)較好的學(xué)生）學(xué)生通過預(yù)習(xí)，概括三峽的人文景觀。教師點撥：教給學(xué)生讀景觀圖和專題地圖的方法。通過中國古代詩詞向?qū)W生滲透三峽的自然美和人文美。結(jié)合地理學(xué)科的特點，解釋三峽自然景觀的形成原因。通過讓學(xué)生填充地圖的形式，將知識點的總結(jié)和讀圖、繪圖的技能在一張地圖上就完全體現(xiàn)出來。①讓學(xué)生掌握各種地理圖的觀察方法、閱讀方法、分析方法、歸納總結(jié)方法。②體現(xiàn)分層次教學(xué)。③通過大量三峽秀麗風(fēng)光圖片的展示和三峽記錄片對其風(fēng)景的深入刻畫，使學(xué)生不僅從感觀上感受到三峽的美，更從心靈上受到熏陶，從文學(xué)的領(lǐng)域接受陶冶，從自己層層深入的剖析中獲得知識和方法、技能。④培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力，讓他們學(xué)會審美。⑤激發(fā)愛國主義情感。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地理的目的并非保持和再現(xiàn)知識，而是使學(xué)生能在新情境中運用知識、方法、技能。長江中下游的旅游景觀特點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課堂資料，用學(xué)習(xí)三峽景觀的方法分析、歸納自然景觀和人文景觀的特點，并從中領(lǐng)略到長江美的另一面。要求學(xué)生互相討論后，陳述自己的結(jié)論。①培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，融會貫通的學(xué)習(xí)能力。②進一步鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)河流景觀方法的掌握。思想升華通過板書進行知識點小結(jié)。用凝練精辟的語言對本節(jié)課的指導(dǎo)思想進行升華。強調(diào)對旅游景觀美的感悟、學(xué)會對河流景觀美的欣賞。課堂反饋扮演民航服務(wù)人員的角色，用自己的語言，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，向乘客介紹長江三峽。幫助學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練。情感陶冶播放歌曲《長江之歌》，配以《話說長江》的篇頭畫面。推動課堂教學(xué)達到高潮，使學(xué)生的情感體驗也達到高潮。板書設(shè)計河流景觀——長江二、三峽特點、自然景觀和人文景觀二、案例分析（一）教材分析1、課堂教學(xué)的基本理念和指導(dǎo)思想：基本理念：新課程改革實施以來，在教學(xué)方面有許多重要的理念被提了出來，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計建立在新課程的建構(gòu)性、生成性、多元性這三大核心理念基礎(chǔ)之上，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。指導(dǎo)思想：將地理學(xué)與旅游緊密結(jié)合，處處滲透對旅游景觀自然美與人文美的表現(xiàn)和欣賞。2、本節(jié)課在教材和本學(xué)科中所處的地位和作用：《河流景觀——長江》這節(jié)課選自“中國自然旅游資源”中“水文景觀旅游資源”的內(nèi)容。河流自古被看作是生命的源泉和文明的搖籃，它是一個國家的血脈和精髓。我國是一個多河川的國家，河流為中華民族的繁衍生存和燦爛文化的發(fā)展立下了不朽的功勛，因此河流景觀是我國水文景觀資源中最重要的一部分內(nèi)容，而長江是我國的第一長河，它充分體現(xiàn)了河流景觀自然美與人文美的精髓，在整個教材和整個旅游地理課程中起到畫龍點睛的作用，它的地位和作用是任何其它水文景觀不可替代的。3、教學(xué)重點、難點的確定：教學(xué)重點：長江三峽的景觀特點。教學(xué)難點：（1）對河流景觀特點的分析、歸納；（2）對河流景觀美的欣賞。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材的研究，結(jié)合航空專業(yè)高一年級學(xué)生的知識背景，以及該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)定向，我對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做如下闡述：1、知識與技能：（1）識記水平：學(xué)生能夠說出長江發(fā)源地、描述長江的流經(jīng)地區(qū)、長度并識別長江上、中、下游等基本概況。（2）理解水平：學(xué)生能通過觀察景觀圖，分析出長江上中下游的水文特征和三峽的特點。學(xué)生能通過自己收集的學(xué)習(xí)材料，整理、比較、歸納自然景觀和人文景觀及其特征。學(xué)生能獨立解說長江三峽的概況、解釋長江水文特征的成因、說明長江的旅游景觀。（3）應(yīng)用水平：學(xué)生能在地圖上熟練指出長江的起止點、上中下游的分界點和三峽的位置。學(xué)生能將長江水系圖與地形圖、行政區(qū)劃圖對照使用，掌握使用多種地圖分析地理問題的技能。2、過程與方法：以優(yōu)美的河流風(fēng)光圖和壯美的音樂《長江之歌》為切入點，讓學(xué)生在感受大自然美景的同時，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，對地理信息（地圖、景觀圖、文字資料等）進行分析，舉一反三地整理、歸納、總結(jié)新知識，從而對我國河流景觀知識體系的學(xué)習(xí)有一個清晰的脈絡(luò)。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀：學(xué)生能從三峽的美看到長江的美，從長江的美看到中國河流的美，從中國河流的美感受到大自然的美，從大自然的美感受到整個世界的美，進而把這種對美的感悟延伸到我們生活中的點點滴滴，讓美無處不在，讓美使我們的世界變得更加和諧，使我們的人生變得更加燦爛。領(lǐng)悟自然美與人文美的和諧。（三）學(xué)情及學(xué)法分析1、學(xué)生特點：我授課的班級是高一年級航空專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)的個別差異較大，從整體看，學(xué)生普遍好動、好表現(xiàn)，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，學(xué)生課堂氣氛比較活躍，但注意力容易分散。2、學(xué)習(xí)方法：對中學(xué)生的心理研究表明，高一年級是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，同時學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展，將中學(xué)生這一心理特點和該專業(yè)學(xué)生的上述特點相結(jié)合，在教學(xué)中一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。具體要針對以下方法來對學(xué)生進行指導(dǎo)：讀圖方法、語言表達、觀察方法、歸納方法、綜合分析法。（四）教學(xué)策略及教法分析1、聲像呈示行為教學(xué)策略：有針對性地運用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺，取其容量大、手段新、感官刺激形式多、強度大等優(yōu)點，靈活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而增強學(xué)生感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的形象思維，增大課堂信息量，加強視覺感受，在有限的教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握地理知識，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，拓展學(xué)生地理知識的視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。2、情感陶冶教學(xué)策略：在教學(xué)中抓住旅游地理中旅游景觀美的基本特征，教師通過對理論性、知識性較強的教學(xué)內(nèi)容的重組，組合運用富有藝術(shù)性的教學(xué)手段，激發(fā)、強化、發(fā)展學(xué)生對美的情感體驗的內(nèi)在需求，激起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生的情感呼應(yīng)，在地理課堂上營造出濃厚的和諧美的心理氛圍，通過對長江美的感受與體會，體驗中國旅游景觀的獨特魅力，從而愉悅身心，發(fā)展人格，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的素質(zhì)觀。3、交互合作教學(xué)策略：根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論：課堂教學(xué)中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中，通過一系列教學(xué)程序，教師與學(xué)生在和諧、自然、愉悅的空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)造，相互提高。課堂教學(xué)既是師生雙邊心理互動的過程，又是學(xué)生與周邊環(huán)境（教材、教具、同學(xué)等）互動的過程，也是學(xué)生內(nèi)部的多種心理因素（認(rèn)知、情感、意志）相互作用的過程。學(xué)生與教師之間的交流不再是單向的，而是在教師指導(dǎo)下，通過多媒體開展教學(xué)活動，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在與學(xué)生進行交互作用的過程中實現(xiàn)教與學(xué)的多邊互動。通過學(xué)習(xí)實踐，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育對學(xué)生個體社會化的要求。4、激勵探究教學(xué)策略：在教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動腦、動口、動手，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中聽、思、議、記、看，全方位開拓思維空間和實踐的平臺，突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。通過課件的展示、教師言語的引導(dǎo)和激發(fā)，提供開放式的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對旅游知識的好奇心和探究愿望，促進學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生積極探索，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生的實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，豐富學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展觀。5、以地理為主線的學(xué)科綜合實踐策略：教學(xué)以“長江旅游景觀”欣賞為主線，通過具體的旅游地理材料構(gòu)建起與其他學(xué)科（如語文、歷史等）的多邊橫向聯(lián)系，將其他學(xué)科有效地滲透和運用到旅游地理學(xué)科中。同時，結(jié)合社會背景知識，加深對旅游景觀美的理解，幫助學(xué)生更直觀地理解旅游活動在人類活動中的重要價值，擴大學(xué)生的文化視野，并輻射到其他學(xué)科知識，提高學(xué)生的鑒賞力和藝術(shù)審美的能力，增強學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的完整性，體現(xiàn)出現(xiàn)代課程的多元性。（五）教學(xué)媒體分析：孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北竟?jié)課通過采用計算機多媒體教學(xué)平臺進行課件演示，在教學(xué)過程中運用flash課件進行輔助教學(xué)，集文字、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、聲像合一，運用聽覺與視覺相結(jié)合的欣賞教學(xué)法，形象、生動、直觀地創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的氛圍，教師盡可能地尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對要學(xué)的新知識有期待感。通過學(xué)生的欣賞、參與、思考，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生感受中國旅游景觀的美，進而感悟和諧美的重要性。三、案例啟示1、改革與創(chuàng)新“溝通”和“合作”“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！苯虒W(xué)活動作為教育活動的一部分，沒有溝通就不可能有教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動。教學(xué)過程中，我通過師生交往、積極互動形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，我和學(xué)生都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。同時學(xué)生之間也進行充分的合作學(xué)習(xí)，改變了以往教學(xué)的呆板和滿堂灌、一言堂的模式。心靈的感悟：和諧美、和諧社會教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。通過多媒體的視覺、聽覺效果和我的語言感染，以及師生對旅游景觀共同的體驗、理解去感悟美，感悟自然的美，感悟生命的美，感悟社會生活中的美。2、對本節(jié)課的幾點把握以地理學(xué)科作為支撐點，詮釋旅游景觀的美：旅游地理這門課主要強調(diào)旅游景觀的自然美與人文美，而地理學(xué)卻從更深層次闡述了旅游景觀美的原因，使這門課避免了流于膚淺地介紹旅游景觀。地理與旅游的完美結(jié)合就是我這節(jié)課在教材以外要挖掘出的更深層次的東西，這樣，針對文化知識基礎(chǔ)比較