小學(xué)三年級語文教案《蜜蜂》

小學(xué)三年級語文教案《蜜蜂》「篇一」

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認10個生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。

以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

3.積累語言。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)難點：弄清作者是怎樣做試驗的。

四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣引入：

1.出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）

2.誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有

一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜峰的介紹,可是他卻要做個試驗°你們想知道他的試驗是怎

樣進行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！

3.讀課題。

（二）初讀課文：

1.自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；

2.檢查字音，認讀生字；

3.生字游戲；

4.默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？

（三）細讀1、2自然段：

1.指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）

2.默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用””點出作者所做的動

作詞。（板書動作詞）

3.自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動伶的？

4.同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5.展示演讀，其他學(xué)生評價。（板書：觀察）

6.齊讀第二自然段。

（四）小結(jié)、延伸：

1.看著板書，小結(jié)，說說：你認為作者是個怎樣的人？

2.上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）

板書：14蜜蜂

有辨別方向的能力

聽說試驗

捉、放、做、叫、走

打、放、（觀察）、想

小學(xué)三年級語文教案《蜜蜂》「篇二」

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜

蜂嗎？

②同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么

研究蜜蜂的，好嗎？

初讀感知

①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②檢查自學(xué)情況。

a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

b.指名分段讀課文，師生評議。

③說說課文講了一件什么事。

朗讀感悟

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a.學(xué)生自由讀課文第一自然段。

b.相互交流知道了什么。

c.你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a.學(xué)生自由讀課文第二自然段。

b.讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名說給全班同學(xué)聽。

c.說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

d.朗讀“這時候幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時看

到這種情景會怎樣想？

課堂練習(xí)

①指導(dǎo)寫字。

a.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

h.交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。

c.學(xué)生書寫

②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

復(fù)習(xí)檢查

①抽讀生字詞卡片。

②復(fù)述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內(nèi)容。

朗讀感悟

①學(xué)習(xí)第三、四自然段。

a.教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

b.學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

c.說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時

間？

d.假如你當(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么

心情？會對它們說些什么？

e.指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四

兩個自然段。

②學(xué)習(xí)第五自然段。

a.教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

b.學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

C.說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

d.如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

e.讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

③學(xué)習(xí)第六自然段。

a.學(xué)到這里，同學(xué)們??定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它

們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

b.學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

c.你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目?/p>

法。

語言實踐

①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事，好

嗎？可以一個人講，也可以幾個同學(xué)合作講。

②學(xué)生自由組合講故事。

③指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點。

指導(dǎo)寫字

①出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

②小組內(nèi)交流各自只記生字的方法。

③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

④學(xué)生書寫。

積累語言

把喜歡的句子抄下來。

小學(xué)三年級語文教案《蜜蜂》「篇三」

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認識"試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確

讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究

自然奧秘的興趣。

④通過查資料?，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

第一課時

交流資料，激趣導(dǎo)入

①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世

界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情

況。

b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細讀感悟，經(jīng)歷探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

C.寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d.議一議。

?表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

?為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?

理由是什么？

f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

課堂練習(xí)

①學(xué)習(xí)生字。

a.出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這

些字時要注意些什么。

b.書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

②抄寫詞語。

小學(xué)三年級語文教案《蜜蜂》「篇四」

小學(xué)三年級語文蜜蜂教案一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認識"試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確

讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究

自然奧秘的興趣。

④通過查資料，進?步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

第一課時

交流資料，激趣導(dǎo)入

①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世

界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情

況。

b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細讀感悟，經(jīng)歷探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c.寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d.議一議。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過卜.面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?

理由是什么？

f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

課堂練習(xí)

①學(xué)習(xí)生字。

a.出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這

些字時要注意些什么。

b.書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

②抄寫詞語。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。

③試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

精讀課文，探究結(jié)果

①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a.自由朗讀第三、四、五自然段。

b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

C.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的'或比他更好的，可以站起來再

讀。

②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思，深入理解。

a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途

中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次

說）

c.其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。

d.教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有

著很強的辯認方向的能力？說說理由。

賞讀片斷，表達感情

①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了

時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方

向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

②學(xué)生自讀體會。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感

受。

再思導(dǎo)疑，再激興趣

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能

力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活

實踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引。

a.對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

b.學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生

活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時

要注意些什么。

②學(xué)生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

拓展活動

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。

小學(xué)三年級語文蜜蜂教案二

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜

蜂嗎？

②同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎

么研究蜜蜂的，好嗎？

初讀感知

①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②檢查自學(xué)情況。

a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

b.指名分段讀課文，師生評議。

③說說課文講了一件什么事。

朗讀感悟

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a.學(xué)生自由讀課文第一自然段。

b.相互交流知道了什么。

c.你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a.學(xué)生自由讀課文第二自然段。

b.讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名說給全班同學(xué)聽。

c.說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

d.朗讀“這時候幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時看

到這種情景會怎樣想？

課堂練習(xí)

①指導(dǎo)寫字。

a.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

b.交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。

c.學(xué)生書寫

②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

復(fù)習(xí)檢查

①抽讀生字詞卡片。

②復(fù)述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內(nèi)容。

朗讀感悟

①學(xué)習(xí)第三、四自然段。

a.教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

b.學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

c.說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時

問？

d.假如你當(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

e.指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四

兩個自然段。

②學(xué)習(xí)第五自然段。

a.教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

b.學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

c.說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

d.如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

e.讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

③學(xué)習(xí)第六自然段。

a.學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它

們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

b.學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

C.你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目?/p>

法。

語言實踐

①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事，好

嗎？可以一個人講，也可以兒個同學(xué)合作講。

②學(xué)生自由組合講故事。

③指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點。

指導(dǎo)寫字

①出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

②小組內(nèi)交流各自一只記生字的方法。

③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

④學(xué)生書寫。

積累語言

把喜歡的句子抄下來。

小學(xué)三年級語文教案《蜜蜂》「篇五」

三年級下冊語文部編人教版蜜蜂教案與反思三年級

教學(xué)目標(biāo):

1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確

讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實驗的過程。

3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準(zhǔn)確。

4.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作

風(fēng)。

教學(xué)重點：

能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準(zhǔn)確。

教學(xué)難點；

學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、交流資料，激卷導(dǎo)入

1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世

界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.出示作者法布爾的資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀

的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀

一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅

“攔路虎”。

2.檢查生字

試驗、證實、阻力、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

3.檢查句子。

課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注

意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找

出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻

力?！?/p>

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來

了。”

四、書寫漢字相機指導(dǎo)

1.形近字辨析

“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān)，不要寫成“密”。

“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。

“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動于撿起就是“撿”。

3.筆順講解

“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。

3.小組合作給字組詞

4.練習(xí)書寫，師相機指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

聽寫檢查生字新詞掌握情況。

三、瀏覽課文初步感知

請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考:

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢？

【設(shè)計意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表

達能力?！?/p>

2.法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書:聽說）

3.同學(xué)們，我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件

事后,你想說什么？或做葉么呢？

4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什

么？（說明他不肓信，講究事實,耳聽為虛,眼見為實）

【設(shè)計意圖抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年

級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此

環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布

爾求實的作風(fēng)?！?/p>

三、品讀課文深入探究

1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段，將課后題補充完整°

【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在

默讀中邊讀邊畫，可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀氏邊讀邊思考的‘好習(xí)慣?！?/p>

2.抽生匯報他所做的事,你能用““先接著然后最后”來說?說嗎?再給你的同

桌說一說吧?。ò鍟?捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放￡蜜蜂）

【設(shè)計意圖：對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地

訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中

通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機會?！?/p>

3.再次默讀第二自然段,想一想：

（1）去掉文中的一個步驟行嗎？

（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方

向?！?/p>

“蜜蜂6得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？

（體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達）

【設(shè)計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)?/p>

科學(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生

與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。】

4.放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學(xué)討

論）

從這里你體會到了什么？（法布爾仔細觀察、認真思考）

5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表

達他們的心情。（指生讀，大家評議。）

【設(shè)計意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點,充分地進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟

人物內(nèi)心?！?/p>

7.己經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么？

8.那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的

句子。（這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了

家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）

從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）

四、聯(lián)系前文拓展延伸

1.出示第一段：同學(xué)們，讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法

布爾可以肯定地說（生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里，它總是可以回到原

處。）

此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說：（生讀:蜜蜂有辨認方向的能力，

無論飛到哪里，它總是H以回到原處。）

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它

總是可以回到原處。）

【設(shè)計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時，

通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移,

情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情?！?/p>

由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不

能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理（教師講述

奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資

料，自己再做一番探究。

【設(shè)計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事

實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)?！?/p>

五、作業(yè)布置：

1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2.課外閱讀：《昆蟲記》

板書設(shè)計：

14蜜蜂

聽說善于思考

做試驗認真嚴謹

得出結(jié)論

小學(xué)三年級語文教案《蜜蜂》「篇六」

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等M個字。能正確

讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

★有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

★理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究

自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點：

表達課文蘊含的思想感情。

教學(xué)過程:

【第一課時】

一、交流資料?，激趣導(dǎo)入

1、教師引述。

上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下

昆蟲世界的奧秘嗎？

2、板書課題。

今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的'資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。

畫出不認識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互讀，糾正錯誤。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a、出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情

況。

b、交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c、指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

4、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經(jīng)歷探究

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a、讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c、寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d、議一議。

?表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

?為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家

嗎？理由是什么？

f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

四、課堂練習(xí)

1、學(xué)習(xí)生字。

a、出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這

些字時要注意些什么。

b、書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

2、抄寫詞語。

【第二課時】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

★理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

★通過資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學(xué)重難點：

理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。

3、試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果

1、激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a、自由朗讀第三、四、五自然段。

b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大宴聽聽嗎？

c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再

讀。

2、感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能

力？

4、再讀再思，深入理解。

&、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途

中會遭遇到什么情況，爾會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次

說）

c、其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。

d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有

著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

1、教師引導(dǎo)。

小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎

樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地

回到了家”時，口氣乂是怎樣的？

2、學(xué)生自讀體會。

3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和

感受。

四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1、誘導(dǎo)生疑：

讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又

產(chǎn)生了一些疑問？

2、學(xué)生發(fā)問。

（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4、學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

5、教師再引。

a、對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生

活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

五、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字

時要注意些什么。

2、學(xué)生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

六、拓展活動

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。

小學(xué)三年級語文教案《蜜蜂》「篇七」

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重難點：

理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

2、同學(xué)匯報。

3、師：蜜蜂有很強的區(qū)分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原

處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆

蟲的科學(xué)家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。

本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、初讀課文

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的局部是什么？

三、理解課文

1、小組內(nèi)合作完成表格

驗證內(nèi)容

驗證過程

驗證結(jié)果

2、同學(xué)匯報，師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。

3、質(zhì)疑

（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句）

（3）看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法？

4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。

5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？

（凡事要仔細觀察，認真考慮，動手動腦地去尋找問題的答案。）

6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。

四、總結(jié):

大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂識別方向的

天性，給俺們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待俺們身邊的每一件事，

要從小培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。

五、作業(yè)

1、完成相應(yīng)習(xí)題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

小學(xué)三年級語文教案《蜜蜂》「篇八」

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.認識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)

度。

3.運用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。

過程與方法：

1.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能

力。

2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的

想象力。

情感態(tài)度與價值觀:

通過學(xué)習(xí)課文，體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方

式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。

【教學(xué)重點】

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得

出的。

【教學(xué)難點】

體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認

真對待科學(xué)的態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。

2.明確實驗內(nèi)容，解疑促讀。

【教學(xué)過程】

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

1.板書課題。（齊讀:蜜蜂）

今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么？除了采蜜外，蜜蜂還有

什么本領(lǐng)？（做向?qū)А⒈嬲J方向）

2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

3.出示法布爾的資料，師生交流。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料，初

步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

二、初讀課文，認讀生字。

1.初讀課文，處理生字。

對于昆蟲，同學(xué)們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要

想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把

“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。

2.出示本課字詞，檢查認讀情況。

出示：

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

設(shè)計意圖：

檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

三、指導(dǎo)寫字。

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。

3.指導(dǎo)寫字:課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

四、學(xué)生互動，解疑促讀。

說說文中的作者做了一項什么實驗，得出了什么結(jié)論。

預(yù)設(shè):法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜

蜂確實有辨別方向的能力。

五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解實驗過程。

1.讀課文，說說是葉么原因讓作者想到做這樣的實驗的。

為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？

（生齊讀后回答）（說明他做科學(xué)研究講究事實，非常嚴謹）

2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2?6自然段，先看看他的實驗步驟可以

分哪幾步。

3.學(xué)生畫，回答。：用“先接著然后最后”）師板書。

4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布

爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）

5.請同學(xué)們再默讀第2自然段，從明E些句子或者詞語可以看出法布爾做事認真

呢？

出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這

時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

預(yù)設(shè)：“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細，用詞準(zhǔn)確。

說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。

我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認真

態(tài)度。

設(shè)計意圖：

了解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。

六、總結(jié)。

這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。

法布爾的實驗結(jié)論是什么呢？

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將維續(xù)讀課文，相信同學(xué)

們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

【課時目標(biāo)】

精讀描寫作者的實驗過程及結(jié)論的句子，感受他認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他

寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一