小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中一年級(jí)第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)313個(gè)字，并會(huì)

寫116個(gè)字。與原來(lái)的教材相比，這套教材的識(shí)字量大大增加,

識(shí)字時(shí)間提前了，并且實(shí)行認(rèn)字與寫字分開(kāi)。要求認(rèn)識(shí)的字多，

會(huì)寫的字相對(duì)少一些。根據(jù)這特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字時(shí)讓“快樂(lè)”

相隨：把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合，在芻活中，課堂內(nèi)外，交流進(jìn)

行有趣的識(shí)字。

一、情景教學(xué)傳播快樂(lè)

對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，課文里的一些事物、生字都太抽象，

學(xué)習(xí)起來(lái)很有難度。只有直觀的教學(xué)方法，才能讓孩子輕松的.掌

握要學(xué)的知識(shí)。

在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會(huì)認(rèn)的字很多，怎樣

才能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的把這些字記住呢？我覺(jué)得情景教學(xué)是首

選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)士回去觀察自己家里客廳的

物品，再按照觀察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來(lái)。然后投

影出示“娃娃家”（孩子玩過(guò)家家的實(shí)物小玩具），請(qǐng)同學(xué)們以

“我家里……”說(shuō)一句話并送字寶寶回家（對(duì)應(yīng)實(shí)物小玩具貼字

卡）?！袄蠋?，我來(lái)“，“我也要說(shuō)說(shuō)”的聲音起伏不斷，課堂

氣氛非?；钴S，孩子們對(duì)生字的掌握也非常好。

二、畫畫激趣感受快樂(lè)

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫畫，愿意用畫表達(dá)

他們的思想。我充分利用了這一點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)，拿起

畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)。有輪子的電視、長(zhǎng)著翅膀

的沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫筆走進(jìn)了孩子識(shí)字、閱讀的世界，

這樣不僅提高了孩子的創(chuàng)造力，也提高了孩子的審美能力，增強(qiáng)

他們識(shí)字、閱讀的樂(lè)趣。

三、角色易位體現(xiàn)快樂(lè)

傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹，分心，

注意力難以集中，把角色換一換會(huì)收到意想不到的效果。在日常

教學(xué)中，我讓孩子競(jìng)賽：誰(shuí)厲害誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師，孩子們非常歡迎。

他們主動(dòng)預(yù)習(xí)，擴(kuò)詞造句，熟讀課文，誰(shuí)都想過(guò)一回“老師”癮。

這樣充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，使孩子自主學(xué)習(xí)。在課堂上，孩子們

帶認(rèn)，帶讀，不亦樂(lè)乎。

漢字是我們學(xué)習(xí)、生活中非常重要的工具，讓孩子學(xué)好漢字

的責(zé)任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂(lè)”中學(xué)習(xí)，識(shí)字才會(huì)

變得容易、有趣。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)

中，aneninunvn這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音和angengingong

這幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要區(qū)別開(kāi)來(lái)，如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到前

鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個(gè)問(wèn)題是我在這節(jié)課中重點(diǎn)要解決

的問(wèn)題。

成功之處：

1.對(duì)比學(xué)習(xí)

在這節(jié)課中，首先我運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來(lái)引出后

鼻韻母ang,之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同。從外型

上來(lái)看前鼻韻母后面只有一個(gè)"n"，但是后鼻韻母則不一樣，后

面是“ng”，讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對(duì)于

前鼻韻母和后鼻韻母有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了

前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生聽(tīng)音，“an”

和“ang”的音，讓他們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出兩個(gè)音在發(fā)音上有什么不同,

然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體驗(yàn)后，感

受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區(qū)別。

2.五官感知

在教后鼻韻母的‘發(fā)音時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到前

鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時(shí)的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻

側(cè)，讓他們通過(guò)感官來(lái)感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時(shí)，鼻

側(cè)在發(fā)音前后無(wú)明顯的變化，手指感覺(jué)不到什么，但是后鼻韻母

發(fā)音時(shí)，鼻側(cè)會(huì)有明顯的振動(dòng)感，用手指去觸摸能夠感覺(jué)到在發(fā)

后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。

不足之處：

在angengingong的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞的時(shí)間仍然

不多，要增加孩子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴(kuò)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

夠的，還需要孩子在課外能夠細(xì)心觀察，并能廣泛閱讀。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)

的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓拼音教學(xué)生

活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同于理

解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通

話。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3

優(yōu)點(diǎn)之處：

一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。同時(shí)，我注重讀的訓(xùn)練，俗話說(shuō)“讀書萬(wàn)

遍，其義自見(jiàn)”。在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程山，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組

讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地

讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。特別是課文最后的打拍

子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，

更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。

不足之處：

在說(shuō)話練習(xí)方面，除了一些詞語(yǔ)的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一

些句子的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的'話，并注重句子的優(yōu)美

程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后

的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)

生一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極

地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

改進(jìn)措施：

注意多鍛煉孩子的句子完整性，匕如回答問(wèn)題時(shí)，提示孩子

說(shuō)完整的話，利用一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行本課字一一詞一一句的訓(xùn)

練c小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4

在11月6日，我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研討課，教學(xué)內(nèi)容是國(guó)

標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)P62?63頁(yè)《識(shí)字3》第一課時(shí)。

此次活動(dòng)的宗旨是通過(guò)對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜

歡識(shí)字，有識(shí)字愿望，提高學(xué)生識(shí)字率和書寫能力。針對(duì)我們學(xué)

校的教研主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)

節(jié)：激情導(dǎo)入一讀準(zhǔn)字詞，感知韻文一一通讀詞串，認(rèn)識(shí)事物一

一貼圖，進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系一一指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍

繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在教學(xué)一開(kāi)始，我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；

小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？

一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展

示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了，公園，對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟

悉不過(guò)的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)勺的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與

欲望更高了。

在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中，我盡量用兒童話的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，

如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、

詞語(yǔ)寶寶”交朋友，把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感

覺(jué)很親切，學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)？生字和詞。在生字的教學(xué)

中，我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”

字，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？從而喚起了學(xué)生識(shí)字的

經(jīng)驗(yàn)。

詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出

示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)公園景色之美，在學(xué)生的,

自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，教師通過(guò)圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，然

后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，

并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不

是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把

邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)芻掌握了方法后比之前讀得

好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生

并沒(méi)能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒(méi)能把詞串的樂(lè)感讀出來(lái)。在

學(xué)生讀得不夠好時(shí)，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)

生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美，進(jìn)而讀出感情?？晌?/p>

本身都沒(méi)能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后

的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教

學(xué)中沒(méi)有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)

生把握好生字的形和義，沒(méi)有處理好讀書、識(shí)字與寫字的關(guān)系等

等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，教

學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)有待增加，語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。

但在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的0小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

教學(xué)反思5

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期馬上就要結(jié)束了，我們一年級(jí)結(jié)束了拼音

教學(xué)開(kāi)始識(shí)字教學(xué)也已經(jīng)有一段時(shí)間了，但在識(shí)字方面也遇到了

不少難以問(wèn)題。

比方說(shuō)，有的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，認(rèn)識(shí)的字比較少，基礎(chǔ)

比較差，但有的孩子一冊(cè)書已經(jīng)學(xué)過(guò)好幾遍了。所以在教學(xué)過(guò)程

中，進(jìn)度過(guò)快，會(huì)基礎(chǔ)薄弱的孩子會(huì)跟不上；進(jìn)度過(guò)慢，程度較

好的孩子就會(huì)感覺(jué)膩味，提不起學(xué)習(xí)興趣，所以很難把握。

再比如說(shuō)，中國(guó)文化博大精深，漢字的結(jié)構(gòu)很難把握，現(xiàn)階

段接觸到的漢字筆畫，不管是程度好還是不好的孩子都有難度。

程度好的孩子在以前接收制式的過(guò)程中可能會(huì)形成一種錯(cuò)誤的習(xí)

慣，如“皮”字的。筆順，第一筆是橫鉤，第二筆應(yīng)該是撇，但有

的孩子習(xí)慣先寫豎再寫撇。還有“火”字，應(yīng)該是先寫兩個(gè)點(diǎn)，

再寫“人”字，有的孩子也會(huì)寫錯(cuò)。這些雖然都是很細(xì)微的錯(cuò)誤，

但是如果不能從小改過(guò)來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)更加難已改正。

另外，大部分的孩子詞語(yǔ)積累量還過(guò)于少，語(yǔ)言表達(dá)能力也

有欠缺，不會(huì)說(shuō)完整的話，用單個(gè)的詞語(yǔ)回答問(wèn)題，這一方面也

需要從小加強(qiáng)。

針對(duì)這幾個(gè)情況，我準(zhǔn)備采取以下措施：

1、教學(xué)進(jìn)度要兼顧所有孩子，既讓后進(jìn)生跟上進(jìn)度，又讓優(yōu)

等生提起學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2、在教學(xué)實(shí)踐中要從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注孩子的'寫字習(xí)慣。

3、在教學(xué)中要注重運(yùn)用歸類的方法幫助孩子增加詞語(yǔ)的積累

量，在課堂上鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能夠敢說(shuō)話，會(huì)

說(shuō)話。

總而言之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，能定會(huì)取得成

績(jī)。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6

《樹(shù)葉》一課，課文想象豐富、語(yǔ)言樸實(shí)、富有意趣，為兒童

喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)中，我就培養(yǎng)創(chuàng)新思維進(jìn)行了一些有益的嘗試：

L充分挖掘課文資源，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知和主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力，它能有效地

挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新熱情?！墩n標(biāo)》指出“學(xué)生語(yǔ)文

素養(yǎng)的形成和發(fā)展，內(nèi)因起主導(dǎo)作用”。

《樹(shù)葉》一課的前四句寫大家都很喜歡樹(shù)葉：“樹(shù)枝拿它當(dāng)

扇子”“小蟲拿它當(dāng)被子”“魚兒拿它當(dāng)花傘”“小鳥拿它當(dāng)風(fēng)

箏”，十分形象地寫出了樹(shù)枝、小蟲、魚兒、小鳥都非常喜歡樹(shù)

葉，所以樹(shù)葉與大家有著親密和諧的關(guān)系。因此，指導(dǎo)朗讀時(shí)，

我緊緊抓住“形象”，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課文，用動(dòng)作來(lái)表達(dá)

感情。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，慢慢領(lǐng)悟到：樹(shù)枝把長(zhǎng)在樹(shù)上的樹(shù)葉

當(dāng)做扇子，用它扇起陣陣輕風(fēng)，多么愜意；小蟲把落在地上的樹(shù)

葉當(dāng)做被子，蓋上身上暖暖和和，多么溫馨；魚兒把漂在河里的

樹(shù)葉當(dāng)做花傘，撐起花傘擋雨遮陽(yáng)，多么舒適；小鳥把飛到天上

的樹(shù)葉當(dāng)成風(fēng)箏，風(fēng)箏在空中翩翩起舞，多么快樂(lè)！理解到這一層,

學(xué)生再讀課文時(shí)，動(dòng)作更生動(dòng)了，表情也更豐富了。涼快、暖和、

調(diào)皮、快樂(lè)……一一寫在了他們臉上。他們的一舉一動(dòng)，都是那

么天真可愛(ài)。我欣喜地看到，創(chuàng)設(shè)意境引發(fā)出孩子們的形象思維，

使他們真正理解了課文……

2.充分利用“課文空白”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

《課標(biāo)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展“。

這就要教師引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中積極思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。其

核心是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓(xùn)練學(xué)生思

維的知識(shí)點(diǎn)和交叉點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、多方向想象。

文中第4句后出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，“飛在天上，小鳥拿它當(dāng)

風(fēng)箏……”在學(xué)生理解課文后我緊扣這個(gè)省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系

自己的生活經(jīng)驗(yàn)“填空白”一一樹(shù)葉還會(huì)落在哪兒呢？于是，一個(gè)

個(gè)精彩的話語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而出：“樹(shù)葉落在地上，小蟲拿它當(dāng)小

床。”“樹(shù)葉漂在水里，青蛙用它當(dāng)外船”“樹(shù)葉落在頭上，小

朋友拿它當(dāng)帽子”“樹(shù)葉飄在地上，個(gè)蟲拿它當(dāng)花裙”o“樹(shù)葉

落在地上，鳥兒拿它當(dāng)鳥窩”……學(xué)仁的創(chuàng)新思維被激活了，課

堂春意盎然、充滿生機(jī)。就在這時(shí)，又一位同學(xué)說(shuō)到：“樹(shù)葉漂

在水里，魚兒把它當(dāng)作信，信上說(shuō)'秋天來(lái)了！'。”多好的句子

呀！他不再是簡(jiǎn)單地想象樹(shù)葉像什么，而是由落葉想到了秋天要來(lái)

To這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)在展開(kāi)想象的翅膀，很好地將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

與課文結(jié)合起來(lái)了。

3.充分尊重孩子天性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

《課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主

體”?！敖虒W(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，彼此都應(yīng)受到

關(guān)愛(ài)、尊重、理解和信任，建立起平等、信任、朋友式的關(guān)系?！?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和新的教育理論，我感到教師要在課堂上真正

落實(shí)學(xué)生主體地位，必須強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

孩子的天性就是好玩、愛(ài)動(dòng)，而本課選材又是他們熟悉并感

興趣的樹(shù)葉，所以，如何尊重他們的天性，讓玩為學(xué)服務(wù)，便是

這堂課能否上好的一大關(guān)鍵。課前，我布置學(xué)生跟爸爸媽媽一起

撿自己喜歡的'樹(shù)葉。撿的過(guò)程，也是他們對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課

上，我讓學(xué)生把他們精心選來(lái)的葉子展示給大家看，并且說(shuō)一說(shuō)。

這兩點(diǎn)，充分滿足了他們主動(dòng)的求知欲和表現(xiàn)欲。在這個(gè)基礎(chǔ)上，

學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)更感興趣，因?yàn)槲恼轮v的，似乎就是他們手

中樹(shù)葉的故事，多有意思！再看讀課文時(shí)，他們手中的葉子一會(huì)兒

長(zhǎng)在樹(shù)上，一會(huì)兒落在地上，一會(huì)兒漂在河里，一會(huì)飛到天上……

那情景，好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。盡管學(xué)生的動(dòng)作

很雅氣，卻使我看到他們投入學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造潛質(zhì)的亮光。

4.合理整合教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文實(shí)踐能力要在學(xué)生充分的實(shí)踐行為中形成，《課標(biāo)》指出

“應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動(dòng)?！比绾卧谡Z(yǔ)文實(shí)踐中

合理整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我也做了一些嘗試:

課文教學(xué)結(jié)束，學(xué)生似乎還意猶未盡，怎么辦呢？我翻了翻書，

《語(yǔ)文百花園三》中“語(yǔ)文大課堂”正好安排了一個(gè)題目“有趣

的樹(shù)葉”。對(duì)了，何不利用他們手中現(xiàn)成的樹(shù)葉來(lái)貼一貼，拼一

拼，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)呢？于是，我緊接著上了“有趣的樹(shù)葉”這一

課。

根本無(wú)需過(guò)多講解，他們?cè)缫研赜谐芍窳恕２灰粫?huì)兒，“烏

龜、小魚、蝴蝶”出現(xiàn)了，再過(guò)一會(huì)“小船、花朵、小樹(shù)”也來(lái)

了，再等一會(huì)兒“鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠”等動(dòng)畫人

物居然也一一趕來(lái)了……看著看著，我被他們的想象力折服了！

再聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的吧！“我貼了一只蝴蝶，它的翅膀是兩種

顏色的，非常漂亮！”“這是我貼的鳥媽媽，旁邊是鳥寶寶，冬天

要來(lái)了，它正跟媽媽一起去找吃的！”“這是我貼的小魚和蝴蝶，

旁邊還有水草和小蟲。小魚說(shuō)：'小蝴蝶，我請(qǐng)你吃水草。'蝴

蝶說(shuō)：'謝謝你！我不吃水草」蝴蝶說(shuō)：'小魚，我請(qǐng)你吃小蟲」

小魚說(shuō)：‘謝謝你!我不吃小蟲‘?！薄l(shuí)敢說(shuō)，這不是學(xué)生在

興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)？我不由感嘆：興趣是多好的老師呀!

教學(xué)結(jié)束，我的心緒卻久久不能平靜。我真的被學(xué)生感動(dòng)了，

他們真是太棒了！此時(shí)，我由衷地感到：當(dāng)個(gè)老師真好！這種幸福

是別人所無(wú)法體味到的！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形式多樣，但要

用得巧、用得少，更有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性，恰如其分才能事

半功倍。孩子們這些想象，盡管很幼雅，但使我看到了創(chuàng)新教育

在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，它不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，

提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀），還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思

維的發(fā)展，陶冶了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情操。在教學(xué)過(guò)

程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們也是在起步中還

有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中還會(huì)不斷地深入探究。小學(xué)一年級(jí)

上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7

在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)

節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與u相拼的規(guī)律。因此本課教

學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。在看圖說(shuō)話過(guò)程中，

也適時(shí)點(diǎn)評(píng)適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并

能讓孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，從而引出拼音的教學(xué)。最后

放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生

的記憶：小雞小雞jjj,一個(gè)氣球qqq,刀切西瓜____。在

完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、_與u相拼的規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程中我加入了童話故事，將jq_與U結(jié)合在一起，讓

學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)u兩

點(diǎn)去掉了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟記兒歌：“小U遇見(jiàn)jq_,摘

掉帽子行個(gè)禮?！薄癹q一真淘氣，從不和u在一起，它們和U

來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去?！白詈笸ㄟ^(guò)課堂練習(xí)，借助兒歌幫助

學(xué)生掌握jq—與U相拼規(guī)則。整堂課下來(lái)，取得了較好效果。

但是，也存在很多的不足之處。首先，通過(guò)本次教學(xué)我雖抓

住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對(duì)jq—與U相拼時(shí)省寫U上兩

點(diǎn)的規(guī)則有了較深的.記憶，但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生一知半解，一

遇到題就會(huì)出錯(cuò)。其次，在講解jq_與U相拼規(guī)則時(shí)，我沒(méi)有

將y拿出來(lái)一起講解，很多學(xué)生忘記了u與y在一起時(shí)，也是

要去掉兩點(diǎn)的。另外，u和n、1相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫，這也是

要強(qiáng)調(diào)的。

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開(kāi)始，很難。我要不斷地

通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到

效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)工們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固

的掌握拼音，為識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教

學(xué)反思8

“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘?！?/p>

“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的‘尾巴好像一把傘?！?/p>

“誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看?！?/p>

“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看?！?/p>

多有意思的韻文呀！課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種

小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，讀來(lái)朗朗上口，能充分

調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí)，根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，

我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過(guò)多種形式的朗讀,

讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言文字，在讀中提升語(yǔ)感。怎么讀呢？以往

學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來(lái)個(gè)師生對(duì)讀怎么樣？

像少數(shù)民族的對(duì)唱一樣，有問(wèn)有答，肯定很有意思。這樣想著，

課上，在孩子們認(rèn)識(shí)了生字之后，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了，

我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我換一種朗讀方式，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答,

例如：我問(wèn)一一'誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把

傘。'你們?cè)趺椿卮穑?孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子

的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘?！薄皩?duì)，就這樣?！苯酉聛?lái)，

我們開(kāi)始對(duì)讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們

來(lái)問(wèn)我來(lái)答，男生問(wèn)，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生

已經(jīng)能背誦下來(lái)了，最主要的是，孩子們學(xué)得非常帶勁兒，這是

令人欣慰的。

不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動(dòng)去讀，這就是

一個(gè)好的開(kāi)端，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好。小

學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9

教室隨筆

1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來(lái)貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利

用藝術(shù)室現(xiàn)場(chǎng)的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的

小燈像星星，中間的大燈像太陽(yáng)，就是缺少了月亮”來(lái)引入“月

亮”的主題；欣賞月亮的.圖片；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮

的歌曲“小小的船”；聽(tīng)有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。

2、盡管只是承擔(dān)音樂(lè)方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科

進(jìn)行整合。比如，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復(fù)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的教

學(xué)內(nèi)容“小小的船”；用生動(dòng)的語(yǔ)言講述“月亮的臉”的故事，

并滲透思想品德教育等等。

3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分

鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂(lè)為主，比如“花瓣”；所讀的歌

謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)

節(jié)中，采用聽(tīng)唱法與教師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳

統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞

中，自學(xué)歌曲。

5、通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂(lè)結(jié)構(gòu)感

知。欣賞圖片調(diào)動(dòng)視覺(jué)，欣賞音樂(lè)調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)觸覺(jué)。

不足：

由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂(lè)很優(yōu)美，

讓人聽(tīng)了比較舒服，因此，課堂開(kāi)始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌

曲時(shí)，多聽(tīng)?zhēng)妆橐院?，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整

個(gè)班級(jí)來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全

部帶到活躍的氣氛中來(lái)。

措施：盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注

意力，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè)方面都能得到一定的培養(yǎng)。小學(xué)一年

級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10

一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)工學(xué)習(xí)情趣整堂課下來(lái)，老

師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。

這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過(guò)

程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是

真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師

以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng),

變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲

和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，

以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂(lè)呢？

我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子——塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自

于語(yǔ)文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)

說(shuō)”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)7學(xué)生探求新知的愿望，為

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì)

讀”——“我的發(fā)現(xiàn)”——“我會(huì)想”——“我會(huì)寫”，這四個(gè)

學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)

生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定

位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激

情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感

體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)

的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過(guò)程中鞏固、加強(qiáng)

的。所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠

取得的‘成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅——這比知識(shí)更重要!

關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱

情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)工學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)

寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)之學(xué)習(xí)的志趣古詩(shī)，像一條

靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的

點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通°為了讓詩(shī)

歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班

啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來(lái)，孩

子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍

在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁(yè)上，畫紙上，留下了孩

子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫意。可以說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)在我們班已

經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過(guò)老師在“誦

讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過(guò)“小詩(shī)人”的評(píng)選，經(jīng)過(guò)“古詩(shī)大點(diǎn)

兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，

把學(xué)生的生命力量引出來(lái)。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是

視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓

悟，智慧的迸發(fā)。

總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地

卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，

你還擔(dān)心他們不“對(duì)話交流”，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生

成”……如此，生命才能活潑地舒展開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)才能成為有意義

的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一

個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋

找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)”，并以此

為中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條

融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和分值觀的主線,，就能夠激活

學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生”內(nèi)在的對(duì)話“，這樣，文

本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒

起來(lái)，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)展

現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生

命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命

的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、竺活和理想、生命和創(chuàng)造都

在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)。追求生命的成長(zhǎng)，

讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。

在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流，讓師生之間的

情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂(lè)！小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)

反思11

一、試卷評(píng)價(jià)

本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣，與平時(shí)做過(guò)的練習(xí)差

不多，其中連線題占33%,考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求學(xué)生基

本功十分扎實(shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對(duì)文本的理解以及課外識(shí)字情況，

是一份好試卷。

二、試卷題型分析

第一道題，我會(huì)連下去寫，由于平時(shí)我們常常說(shuō)按順序?qū)懀?/p>

比較少說(shuō)連下去寫，所以有些學(xué)生看天懂題意。認(rèn)為只將四線格

中的g”各寫幾遍。

第二道連線題，考得比較全面，有考拼音與識(shí)字、有反義問(wèn)、

有量詞。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱相連。

第三題，對(duì)于一些差生來(lái)說(shuō)，“第、共”二個(gè)字不認(rèn)識(shí)，所

以完成起來(lái)有一定困難。

第四題，考察學(xué)生看拼音寫字，學(xué)生完成得很好。

第五題，我會(huì)組詞“可、河”由二是二類字，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)

但不會(huì)寫，所以錯(cuò)得比較多。

第六題，將表示動(dòng)作的詞涂上顏色，“讀書、吃飯”二個(gè)詞

很多同學(xué)不知道是動(dòng)詞，這道題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。

第七題，學(xué)生完成得比較好。

第八題，照樣子寫一寫，出題時(shí)月“田”字格出現(xiàn)，特別是

第二步，很多學(xué)生不明白是什么意思，若干脆用線的形式讓學(xué)生

填，孩子們更能理解。

第九題，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容邊線，由于學(xué)生識(shí)字不過(guò)關(guān)，語(yǔ)

感不強(qiáng)，所以錯(cuò)得比較多。

第十題，我會(huì)看圖寫話，孩子們格式及標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范有待

加強(qiáng)。

三、存在的問(wèn)題及思考

由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，僅寄午生就占一半多，學(xué)生

基礎(chǔ)參差不齊，很多家長(zhǎng)文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)

習(xí)，更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育區(qū)一般孩子少二年，早期智

力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，起點(diǎn)比較低，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，

從考查中反映出以下幾個(gè)方面：

1、審題能力有待提高。

2、識(shí)字不過(guò)關(guān)，字意不理解。

3、寫字習(xí)慣有加強(qiáng)。

4、學(xué)生的語(yǔ)感有待培養(yǎng)。

四、教學(xué)反思

今后教學(xué)中，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效

率，重視基礎(chǔ)。對(duì)識(shí)字這一難點(diǎn)在程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主，讓他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，充分利用班

級(jí)中的優(yōu)等生的幫帶作用，對(duì)不同層次的,學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別,

培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力，學(xué)會(huì)變通，舉一反三。考試是對(duì)學(xué)生

學(xué)習(xí)情況的一種檢測(cè)方式，但不能做為評(píng)定學(xué)生途徑。我們的教

學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更要會(huì)用語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文，

將語(yǔ)文課堂延伸到課外。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12

《小書架》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇兒歌。

兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識(shí)字，

理解兒歌內(nèi)容。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個(gè)單韻母，又復(fù)習(xí)了單

韻母兒歌，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的單韻母有更全面的認(rèn)識(shí)。在隨文識(shí)

字的環(huán)節(jié)中，識(shí)字也是帶著拼音識(shí)字，特別是“書、架、下、它”

等幾個(gè)涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是

本冊(cè)的重點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的韻母，

但是和著聲母就拼不出來(lái)了，有的學(xué)工是對(duì)聲調(diào)的把握有問(wèn)題，

特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān)，就得抓住所

有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。

課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級(jí)的'課文內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，容易

理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀

的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，

同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實(shí)處。

在多讀識(shí)字的基礎(chǔ)了，第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，深層識(shí)字，在這

個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來(lái)。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)

上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀，分組讀、打著節(jié)奏

讀等。在讀中識(shí)字，在讀中理解，在讀中學(xué)會(huì)朗讀。有了不同層

次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語(yǔ)文教學(xué)中讀得少的問(wèn)題

也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和

提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個(gè)同學(xué)都參與到其中，

既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)給讀得好的同學(xué)鼓勵(lì)，

給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)以后

的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的。

一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，廣泛地開(kāi)發(fā)課程資源。

本課識(shí)字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語(yǔ)卡片。這

些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)

習(xí)，既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極學(xué)習(xí)的境地，并有

效地實(shí)施了學(xué)科整合。

二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

為了在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其

想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組詞，練習(xí)說(shuō)句子。讓學(xué)生在課堂

上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這次教學(xué)使我體會(huì)到，語(yǔ)文教師K但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語(yǔ)

文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教

學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。

三、是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，組詞，并口頭造句。

在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓學(xué)生寫，并巡視，能及時(shí)

發(fā)現(xiàn)書寫中的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據(jù)

學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與

課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要采取了自

主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅

學(xué)得積極主動(dòng)，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了

人文氣息的熏陶。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有的，如有些細(xì)節(jié)沒(méi)注

意到，與學(xué)生的交流也不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，

如能增加其他環(huán)節(jié)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更實(shí)。在今后教學(xué)過(guò)程中我還

會(huì)注重和其他教師交流，時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。

在此，本校的瓊珍老師，燕華老師，厥帆老師，占莉老師，劉

英老師，藝妮老師，在聽(tīng)課的過(guò)程中給了我很多寶貴的意見(jiàn)，在

此，跟你們說(shuō)聲感謝。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13

《小蝸?！肥且黄绦【返男」适?，故事運(yùn)用夸張幽默的

手法來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來(lái)解讀四季的特

征。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而

不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛(ài)，在這短短的小故事

中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很

難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最

重要的。

故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)

生樂(lè)意有興趣傾聽(tīng)下去C

一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特

征和循環(huán)性，學(xué)生一目了然。如故事n的好詞“碧綠碧綠”“光

禿禿”對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不是很理解，這就需要老師