《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，以及作者在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效

果°

2.了解作者從哪些方面來(lái)介紹太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

3.理清課文條理，把握說(shuō)明順序，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)密的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，體會(huì)它和人類的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)密的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)教師學(xué)生訓(xùn)練點(diǎn)

一、略讀課文，理清課一、生快速略讀課文，.學(xué)習(xí)略讀文章，迅速

一、快速略讀課文：文章1

文條理，把握說(shuō)明順理清課文條理，按準(zhǔn)確把握信息的能

序。是按什么順序介紹太陽(yáng)“先。。。。。。再介力。

紹。。。?！钡捻樞?/p>

2.練習(xí)理清課文條理，

的？請(qǐng)用先介紹…?！瓍R報(bào)

把握說(shuō)明順序。

再介紹的順序說(shuō)一說(shuō)。

（先寫太陽(yáng)的特點(diǎn)、再介

紹太陽(yáng)與人類的密切關(guān)

系。）

二、探究描寫太陽(yáng)特二、探究描寫太陽(yáng)特點(diǎn)二、探究描寫太陽(yáng)特1.采用略讀、默讀、瀏

點(diǎn)的部分，領(lǐng)悟不同的部分，領(lǐng)悟不同說(shuō)明點(diǎn)的部分，領(lǐng)悟不同覽、朗讀等多種閱讀

說(shuō)明方法的表達(dá)效方法的表達(dá)效果。說(shuō)明方法的表達(dá)效方式學(xué)習(xí)課文

果。果。

快速略讀課文第一部分2.學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的

（1-3自然段）用三個(gè)快速略讀課文第一部方法，抓關(guān)鍵詞體會(huì)

字概括太陽(yáng)的特點(diǎn)，批分（1-3自然段）用說(shuō)明方法的表達(dá)作

注在每段的段首：遠(yuǎn)、三個(gè)字概括太陽(yáng)的特用。

大、熱點(diǎn)，批注在段首：遠(yuǎn)、

3.繼續(xù)鞏固批注筆記

大、熱

（-）探究太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的

特點(diǎn)（-）探究太陽(yáng)“遠(yuǎn)”

的特點(diǎn)

導(dǎo)引活動(dòng)一：

導(dǎo)引活動(dòng)一：

學(xué)習(xí)方法：默讀勾畫、圈

點(diǎn)批注學(xué)習(xí)方法：默讀勾畫、

圈點(diǎn)批注

1.默讀第1自然段，用

，，——”勾出運(yùn)用恰當(dāng)1.默讀第1自然段，用

說(shuō)明方法的句子.”——”勾出運(yùn)用恰

當(dāng)說(shuō)明方法的句子.

2.圈出關(guān)鍵詞，試著批注

這種說(shuō)明方法起到的說(shuō)2.圈出關(guān)鍵詞，試著批

明效果。注這種說(shuō)明方法起到

的說(shuō)明效果。

3.小組分享交流

3.小組分享交流

4.全班匯報(bào)補(bǔ)充

4.全班匯報(bào)補(bǔ)充

學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生匯報(bào)：

1.太陽(yáng)離我們約有億千

米遠(yuǎn)。（列數(shù)字，作用：1.太陽(yáng)離我們約有億

具體說(shuō)明太陽(yáng)和我們的千米遠(yuǎn)。（列數(shù)字，作

距離）用：具體說(shuō)明太陽(yáng)和我

們的距離）

2.到太陽(yáng)上去，如果步

行，日夜不停地走，差不2.到太陽(yáng)上去，如果步

行，日夜不停地走，差

多要走3500年；就是坐

飛機(jī)，也要二十幾年。（打不多要走3500年;就

比方，作用：將抽象的事是坐飛機(jī)，也要二十幾

物用人們熟悉的事物形年。（打比方，作用：

象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，讓人將抽象的事物用人們

更容易理解。一一形象生熟悉的事物形象生動(dòng)

動(dòng)、助理解。億千米到底地表達(dá)出來(lái)，讓人更容

有多遠(yuǎn)，我們沒有概念，易理解。一一形象生

也無(wú)法想象。作者就用人動(dòng)、助理解。億千米到

們熟悉的走路和坐飛機(jī)底有多遠(yuǎn)，我們沒有概

所要花的時(shí)間來(lái)打比方念，也無(wú)法想象。作者

說(shuō)明太陽(yáng)和我們的距離,就用人們熟悉的走路

這樣就很形象具體，容易和坐飛機(jī)來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)

理解了?；蛞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合離我們的距離，這樣就

自身實(shí)際來(lái)談：?jiǎn)l(fā)學(xué)生很形象具體，容易理解

咱們現(xiàn)在10歲，如果坐了。）

飛機(jī)，會(huì)從一個(gè)兒童變成

一個(gè)中年人，如果再回來(lái)

那直接就成了一個(gè)老年

人了。走路就更不用說(shuō)

了，還沒走攏就去世了，

不知要走多少代人呀！）

打比方、舉實(shí)例、比喻的

區(qū)別

舉實(shí)例：要舉事物本身范

圍內(nèi)的真實(shí)的例子。例

子：比如寫中國(guó)的石拱橋

的特點(diǎn)，就可以以趙州

橋、盧溝橋、為例，因?yàn)?/p>

趙州橋、盧溝橋都屬于中生，小結(jié)第1自然段的

國(guó)石拱橋。學(xué)法

打比方和比喻都是用事（二）用學(xué)習(xí)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”

物B來(lái)說(shuō)明事物A。但是的特點(diǎn)的方法學(xué)工太

比喻是修辭手法，修飾文陽(yáng)“大、熱”的特點(diǎn)

字使其生動(dòng)具體，是語(yǔ)言

導(dǎo)引活動(dòng)二：

表達(dá)的事:打比方是說(shuō)明

探究太陽(yáng)“大”“熱”

方法，用人們熟悉的、淺

3.這句使用了什么說(shuō)明方發(fā)--作比較：用我

方法，我是從哪個(gè)詞或句們熟悉的地球與太陽(yáng)

子體會(huì)到的，這種說(shuō)明方作比較，襯托出太汨的

法的作用是。。。。。大。）

A.我們看太陽(yáng)，覺得他并B.太陽(yáng)的溫度很高，

不大，實(shí)際上它大得很，表面溫度有6000,就

130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上是鋼鐵碰到它，也會(huì)變

一個(gè)太陽(yáng)。（列數(shù)字一成氣；中心溫度估計(jì)是

具體說(shuō)明太陽(yáng)有多大表面溫度的3000倍。

作比較：突出、襯托作（列數(shù)字一一具體說(shuō)

比較--用我們熟悉的地明太陽(yáng)的溫度，打比方

球與太陽(yáng)作比較，襯托出-但是6000度到底

太陽(yáng)的大。比喻：不是說(shuō)是多高呢，我們無(wú)法想

明方法，是修辭手法，在象，作者就拿我們熟悉

這里使用，能生動(dòng)具體地的在我們心中公認(rèn)比

描繪出太陽(yáng)的樣子。）較堅(jiān)硬難以融化的鋼

鐵來(lái)說(shuō)明，一碰到太陽(yáng)

B.太陽(yáng)的溫度很高，表

瞬間就變成氣體，足以

面溫度有6000,就是鋼鐵

說(shuō)明太陽(yáng)溫度很高。）

碰到它，也會(huì)變成氣；中

心溫度估計(jì)是表面溫度

的3000倍。（列數(shù)字一

具體說(shuō)明太陽(yáng)的溫度

打比方一一形象、易理解

但是6000度到底是多高

呢，我們無(wú)法想象，作者

就拿我們熟悉的在我們

（三）說(shuō)明文尤其講究

心中公認(rèn)比較堅(jiān)硬、連5、

用詞準(zhǔn)確、說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)。

12地震都能扛得住的難

“約、差不多、二十幾、

以融化的鋼鐵來(lái)打比方

估計(jì)”這些詞用得準(zhǔn)確

說(shuō)明，鋼鐵一碰到太陽(yáng)瞬

嗎？為什么？（這些詞

間就變成氣體，足以說(shuō)明

用詞準(zhǔn)確，因?yàn)檎l(shuí)也沒

太陽(yáng)溫度很高。引導(dǎo)學(xué)生

有真的走路或坐飛機(jī)

計(jì)算中心溫度是：

到太陽(yáng)去，也沒有誰(shuí)能

18000000攝氏度，鋼鐵在真的準(zhǔn)確測(cè)量到地球

這個(gè)溫度下，可能連氣都與太陽(yáng)的距離和太陽(yáng)

沒有了。）的中心溫度。只能是根

據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)

師：這樣一篇比較枯燥、

估計(jì)，因此，不能把話

難理解的說(shuō)明文，通過(guò)作

說(shuō)絕對(duì)了。這些看似不

者恰當(dāng)?shù)厥褂谜f(shuō)明方法，

準(zhǔn)確的詞更體現(xiàn)了說(shuō)

頓時(shí)變得有趣、容易理解

明文的嚴(yán)謹(jǐn)、講究科學(xué)

多了。

性。）

（三）說(shuō)明文尤其講究用

詞準(zhǔn)確、說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)?！凹s、

差不多、二十幾、估計(jì)”

訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用從第1

這些詞用得準(zhǔn)確嗎？為

自然段學(xué)到的學(xué)習(xí)說(shuō)

什么？（這些詞用詞準(zhǔn)明文的方法自學(xué)太陽(yáng)

確，因?yàn)檎l(shuí)也沒有真的走“大、熱”的特點(diǎn)

路或坐飛機(jī)到太陽(yáng)去，也

沒有誰(shuí)能真的準(zhǔn)確測(cè)量

到地球與太陽(yáng)的距離和

太陽(yáng)的中心溫度。只能是

根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)

估計(jì)，因此，不能把話說(shuō)

絕對(duì)了。這些看似不準(zhǔn)確

的詞更體現(xiàn)了說(shuō)明文的

嚴(yán)謹(jǐn)、講究科學(xué)性。）

讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文用

詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、講究

科學(xué)性

學(xué)習(xí)4—6自然段，思考：學(xué)習(xí)4—6自然段，思

課文從哪些方面介紹太考：課文從哪些方面介

三、探究太陽(yáng)與人類的訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀收

陽(yáng)與人類的關(guān)系？紹太陽(yáng)與人類的關(guān)

關(guān)系1略讀）集信息和概括的能力

系？

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)四：

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)四：

1、快速瀏覽4--6自然

段，用“一一.”橫線勾出1、快速瀏覽4--5自

這部分圍繞哪句話來(lái)寫然段，用“…?一”橫線

的？勾出這部分圍繞哪句

話來(lái)寫的？

2、在文中圈出課文從哪

些方面介紹太陽(yáng)與人類2、在文中圈出課文從

的關(guān)系密切的關(guān)犍詞，沒哪些方面介紹太陽(yáng)與

有關(guān)鍵詞的自己試著用人類的關(guān)系密切的關(guān)

一個(gè)詞概括批注在書上。鍵詞，沒有關(guān)鍵詞的自

（動(dòng)植物、人類生活、煤、己試著用一個(gè)詞概括

水（水循環(huán)）、（風(fēng)）氣批注在書上。（動(dòng)植物、

候、殺菌--健康）（水）水循環(huán)、（風(fēng)）

氣候、殺菌一健康））

3.小組分享交流

3.小組分享交流

4.全班匯報(bào)補(bǔ)充

4.全班匯報(bào)補(bǔ)充

師指導(dǎo)匯報(bào)：

我發(fā)現(xiàn)：太陽(yáng)與（）關(guān)生匯報(bào)：

系密切，你從哪些句子體

我發(fā)現(xiàn)：太陽(yáng)與（）

會(huì)到的，就有感情地朗讀

關(guān)系密切，我從這些句

出來(lái)。

子體會(huì)到的，就有感情

地朗讀出來(lái)。

師：太陽(yáng)與人類關(guān)系密

切，那沒有太陽(yáng)會(huì)怎樣？

生：齊讀第7自然段

生齊讀第7自然段

師小結(jié)：太陽(yáng)與人類關(guān)系

密切，沒有太陽(yáng)，就沒有

我們這個(gè)可愛的世界。

四、看板書、結(jié)合ppt出示ppt看板書、結(jié)合ppt簡(jiǎn)要看板書概括總結(jié)

簡(jiǎn)要總結(jié)課文。