上課教師簡介:

李萬杰，女，1986年1月出生，就職于天津市河東區(qū)盤山道小學，

一級教師，天津市河東區(qū)教育系統(tǒng)師德先進個人。從教十年，李老師

重視每一節(jié)課的講授，積極進取。李老師的課堂充滿童趣，引導學生

入情入境。2016年，錄制“一師一優(yōu)課”獲選部級優(yōu)課。2017在天

津市中小學第九屆“雙優(yōu)課”評選活動中獲小學語文學科一等獎。2018

年錄制《口語交際——推薦一部動畫片》一課的課例視頻，由教育部

“部編教材深度宣傳解讀”項目錄用。

統(tǒng)編教材二年級上冊第13課

寒號鳥

一、教材分析

《寒號鳥》是部編二年級上冊第五單元中的第二篇課文。本單元

是以思維方法為主題的單元。這篇課文是一則含有警示意義的寓言故

事，事情發(fā)展過程清晰，講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和

不同結果，寒號鳥只顧玩耍睡覺而不聽喜鵠勸告，最終因為懶惰被凍

死在寒冬里。說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。故事中喜

鵲和寒號鳥的兩種做事態(tài)度形成鮮明對比，形象生動地揭示了“現(xiàn)在

懶惰，將來難過”這一道理。

?2011版語文喋程標準》在第一學段閱讀教學的目標中指出：結

合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借

助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情

境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，

并樂于與人交流。而本單元的語文要素是初步體會課文講述的道理。

感受和體會語言表達的多樣性，學習表達C因此，本課的教學目標設

定為：1.認識17個生字，認識兩個多音字，會寫8個生字。2.分角色

朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻

凍死了。3.在朗讀過程中，體會語言表達的多樣性。我將本課書的教

學重難點設定為1.讀懂課文，理解寓意。2.體會語言表達的多樣性。

學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語

文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發(fā)學生的學習

興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方

法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。本篇課文處于

二年級上冊第五單元，二年級的學生已具有了一定的閱讀能力，能簡

單地提取文章信息，進行自主閱讀，并表達自己的感受。簡單掌握了

分角色朗讀的能力，但在如何讀好人物對話方面的能力，還有待提高。

本節(jié)課在教學設計中利用“先猜想法，再讀對話”的教學策略指導學

生分角色讀好人物對話。讓學生在朗讀中通過品味語言，體會喜鵲和

寒號鳥的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對喜鵲和

寒號鳥情感態(tài)度的理解。最終理解“現(xiàn)在懶惰，將來難過”這一道理。

二、教學目標

1.通過多種識字方法認識本課17個生字，認識兩個多音字，正確、

規(guī)范地書寫8個生字。

2.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩

里，寒號鳥卻凍死了。

3.在朗讀過程中，體會語言表達的多樣性。

三、教學準備

1.人教數(shù)字教材資源；

2.多媒體課件

四、教學過程

第一課時

教學目標：

1.通過多種識字方法認識本課17個生字，認識兩個多音字，正確、

規(guī)范地書寫6個生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，讀準重點詞語和句子。

3.初步感知課文主要內(nèi)容。

教學重點：

1.利用多種識字方法識記17個生字，并認識兩個多音字。

2.正確、規(guī)范書寫漢字。

教學難點：

理解詞語，初步感知課文。

教學過程：

（一）揭題導入，學習“號”

1.以簡短的故事引出寒號鳥

2.板書課題

指導讀準多音字“號“號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀

第二聲演0,例如“號叫"、“號哭”，課文中的“哀號”也讀第二聲。

【設計意圖：利用講故事的方法引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

利用音義結合的方法，指導讀準“號”的讀音，并拓展詞語?！?/p>

(二)初讀課文，讀準字音，認識故事主要人物

1.學生自讀課文

2.出示自讀要求

(1)自由、大聲地朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

(2)標好自然段序號。

3.匯報交流

4.開火車，讀詞語

5.識記生字

預設1：出示圖片，認讀“鵲”字

(1)學習“鵲”：“鵲”是一個需要我們認識的生字。你們看它

的偏旁是(鳥字邊)所以，鵲是指鳥的名稱。

(2)指名交流：你們通過記關鍵部位記住了“鵲”字，這可是

識字的好辦法。其實很多鳥的名字，都帶有鳥字：黃鵬、鵬鴻、鸚鵡、

鶴鶴、天鵝、丹頂鶴、烏鴉，還有今天我們認識的喜鵲。

預設2:出示句子“喜鵲銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過

冬」

結合語境識記“銜、枯”兩個字

預設3:游戲識記“勸、趁、臘、狂、吼、將”

【設計意圖：利用學過的識字方法，充分調(diào)動學生識字的積極性,

用舊知鞏固新知，溫故而知新?！?/p>

(三)學習第一自然段，了解故事地點

1.出示第一自然段

指名分句讀，了解故事發(fā)生的地點。

2.讀好表示地點的詞組。

(1)出示：一堵石崖一道崖健一條河一棵大楊樹

(2)指名讀，齊讀。

理解“縫”：表示空隙，裂開或自然露出的窄長口子。石崖上的

一道縫，我們可以它“崖縫”，那么，兩扇門之間的健呢？我們可以

稱之為“門縫”；石頭之間的空隙叫石縫；牙齒之間的空隙是牙縫；

磚頭之間的空隙是禱縫。

(3)請學生根據(jù)寒號鳥和喜鵲這對鄰居的居住位置，在黑板上

貼詞組卡片。

3.用上表示地點的詞組，說一說寒號鳥和喜鵲分別住在哪？

學生回答后，課件出示句子：

寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。

4.指名讀句子，相機指導利用字理識字法學習“面”

(1)出示詞卡“面對面”。

(2)出示“面”字的演變。

里面表示眼睛，外面是指臉的輪廓，所以“面”的本義是：臉。

(3)范寫：面。(一筆長橫稍上斜，二筆斷撇靠前站，下半部分

扁又寬，最后一橫將口封。)

5.齊讀第一自然段

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)采用看圖觀物幫助學生識記、鞏固生字，

增強生字識記的準確性。利用字理識字的方法記住“面”，利用編兒

歌的方法隨文指導書寫“面”字?！?/p>

(四)再讀課文，梳理故事脈絡

1.再讀課文

課件出示自讀要求，學生根據(jù)要求自讀課文。

’(1)用自己喜歡的方式讀課文，爭取將課文讀得更流利。、

(2)用“—”畫出表示季節(jié)變化的句子。

X_____________________________________________________z

2.指名交流

(1)幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

(2)冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

(3)寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得

像冰窖。

3.指導朗讀

4.齊讀并思考

這三句話出現(xiàn)的順序可以調(diào)換嗎？為什么？

5.小結

是啊，天氣是越來越冷了，我們的故事便是隨著這季節(jié)的變化而

不斷發(fā)展的，所以是不能調(diào)換的。

【設計意圖：通過朗讀天氣變化的句子，幫助學生梳理課文的發(fā)

展，并指導朗讀好這三句話，積累語言?！?/p>

(五)指導書寫

1.觀察：陣、枯、卻、紛、夜

2.師范寫

3.學生描紅、臨寫、展評

【設計意圖：將“陣、枯、卻、紛”放在一起書寫，主要是因為

這些字都是左右結構，便于學生歸類識寫，同時，也便于學生區(qū)分結

構相同字的左右寬窄的具體安排，做到正確書寫?！?/p>

板書：

寒號鳥

寒號鳥（圖）喜鵲（圖）

一堵石崖（圖）一條河（畫）一棵大楊樹（圖）

“-擊一夜陣枯卻紛

1

------------1--------------

第二課時（視頻課）

教學目標：

1.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩

里，寒號鳥卻凍死了。

2.在朗讀過程中，體會語言表達的多樣性。

教學重難點：

1.讀懂課文，理解寓意。

2.體會語言表達的多樣性。

教學過程：

(一)復習生字，引入新課

1.導入課文

2.讀歌謠，復習生字

課件出示歌謠，指名學生讀。

■天晴朗，喜鵲忙，銜枯草，把窩做】

寒號鳥，真懶惰，把崖縫，當作窩。

喜鵲勸，快做窩，到將來，不難過。

寒號鳥，睡且玩，兩次勸，都不聽。

、臘月里，雪紛飛，寒號鳥，凍死了

3.學寫生字

(1)指導書寫“朗”字。在觀察時訝導學生“一看寬窄、二看

高矮、三看筆畫”。

(2)指導書寫“將”字。注意字的筆順。

(3)學生練習書寫、評價。

4.回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容

指名學生用上歌謠中的詞語，講一講這個故事。

【設計意圖：《2011版語文課程標準》指出，識字與寫字是第一

學段的教學重點。因此，識字、寫字教學要扎實落實。在第一課時的

基礎上，將認識的生字以歌謠的形式再現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，并

在不同語境中，落實識字。二年級學生已有一定的寫字能力，教學中，

教師的示范作用與學生自主練習相結合，培養(yǎng)學生自主學習的意識?！?/p>

(二)細讀課文，理解內(nèi)容

1.整體感知

學生輕聲讀課文，邊讀邊畫出喜鵲和寒號鳥對話的句子。

2.分角色朗讀好第一次對話

(1)喜鵲和寒號鳥第一次對話是在什么時候？他們說了什么？

根據(jù)學生回答，課件出示句子：

~~喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩」'

寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太

陽高照，正好睡覺C”

(2)喜鵲說“天氣暖和，趕快做窩”，課文中說它是怎么做的？

學生找出課文中的句子，相機指導朗讀。

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準

備過冬。

(3)喜鵲這樣做，也這樣勸寒號鳥。猜一猜喜鵲勸寒號鳥的時

候，心里是怎么想的？

學生交流，相機指導朗讀喜鵲的話：

“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩?！?/p>

(4)寒號鳥是怎么做的呢？

指名找出寒號鳥的做法，指導朗讀。

-

寒號鳥只知道出去玩，累了就回來睡覺。

(5)寒號鳥想的是什么呢？

學生猜測、交流，相機指導朗讀寒號鳥說的話：

“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?！?/p>

(6)師生分角色朗讀第一次對話。

(7)觀看視頻，學習朗讀。

(8)小組練習朗讀，展示練習成果，教師評價。

(9)朗讀方法總結

你們看，咱們把他的心理想法猜的準，才能讀得這么好，這個方

法我們可要記住??！

【設計意圖：“讀”是閱讀教學的一個重點。學生品讀，教師采

訪，反復引導學生感悟每次讀的心境、語感、與文中人物情感的共鳴。

教師利用“先猜想法，再讀對話”的方法，通過練習讀、對比讀、向

視頻學習讀的形式，讓學生學習分角色，讀好人物對話?！?/p>

3.分角色朗讀好第二次對話

(1)喜鵲和寒號鳥第二次對話是在什么時候？他們又說了什

么？

學生回答后，課件出示相應的句子。

再指名學生分別讀喜鵲和寒號鳥的第二次對話。

(2)這是清早的對話，在夜里，它們過得怎么樣呢？

同桌兩名同學為一組，互相讀一讀課文中的句子，猜一猜，他們

當時會怎么想？

學生讀后交流，教師相機出示：

寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，

寒風凍死我，明天就做窩」

★指名讀句子，畫出寫寒號鳥凍得怎么樣的詞語，引導學生做動

作體會，理解句意C

★拓展練習：凍得直打哆嗦

凍得直________

★教師引導：寒號鳥凍得直打哆嗦的時候，它心里想什么？

學生交流，教師相機引導學生做動作，朗讀“哆啰啰，哆啰啰,

寒風凍死我，明天就做窩”這句話。

(3)寒號鳥晚上受了凍，到了早上太陽出來，它的想法又變了，

它是怎么想的呢？

它的這種做法，可以用書上的哪個詞來形容？

理解“得過且過”，引導學生聯(lián)系上下文說說意思。

(4)分角色朗讀。

先小組練習，再給視頻配音展示。

【設計意圖：在學習朗讀好第一次對話的基礎上，教師引導讓學

生利用“先猜想法，再讀對話”的方法，揣摩人物的心理，讀好對話。

并聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，積累詞語，

4.創(chuàng)設情景，讀好8、9自然段

(1)指名讀8、9自然段。

(2)寒號鳥被凍死的夜晚是個什么樣的夜晚？它在干什么？

學生交流。教師相機出示寒號鳥兩次受凍時說的話：

寒號鳥不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做

窩。

寒號鳥重復著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做

抓住兩句話的提示語，指導學生有感情地朗讀，讀出兩句話的不

同。

(3)學習語言表達的多樣性。

寒號鳥說的兩句話里都有“寒風凍死我”。課文形容天很冷，用

了兩種說法，能找出來嗎？

學生交流，教師相機出示語句，重點體會“崖縫里冷得像冰窖”，

并做拓展練習：崖縫里冷得像O

(4)小結。

【設計意圖：創(chuàng)設情境，感受天氣的寒冷，引導學生利用“先猜

想法，再讀句子”的方法讀好寒號鳥的哀號，體會故事情節(jié)的發(fā)展,

為揭示寓意做鋪墊J

(三)揭示寓意

1.寒號鳥最后被凍死了，驗證了喜鵲說的一句話，請你找一找

是哪句話？

預設學生找出：“現(xiàn)在懶惰，將來難過”。

理解“難過”的意思。課文中還有地方寫到寒號鳥因為懶惰，而

生活難過的句子，找出來讀一讀。

學生齊讀找到的句子。

2.寒號鳥直到最后凍死了，也沒有明白“現(xiàn)在懶惰，將來難過”

這個道理。生活中，你們見過這樣的