第第頁外研版（2024）七年級下冊英語Unit5Amazingnature單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題屬于“探索自然的奇妙與保護(hù)自然的重要性”單元基本信息使用教材版本2024年外研版單元名稱Unit5Amazingnature單元課時數(shù)6一、單元內(nèi)容分析BigQuestion自然的奇妙之處在哪里，我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)它？單元內(nèi)容分析Lesson1：StartingOut目的：激發(fā)學(xué)生對自然的興趣，引導(dǎo)他們思考自然的美麗和多樣性。內(nèi)容分析：通過展示自然景觀的圖片，如山脈、河流、湖泊等，提問學(xué)生“你看到了什么？”“這些景觀讓你有什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生分享他們對自然的了解，如自然的事實(shí)和他們認(rèn)為最有趣的自然現(xiàn)象。通過閱讀詩歌，如李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《望岳》，讓學(xué)生感受自然的壯麗和詩人的情感。Lesson2：UnderstandingIdeas目的：通過文本內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到自然的美麗和多樣性，以及保護(hù)自然的重要性。內(nèi)容分析：描述了青藏高原的自然景觀，特別是其獨(dú)特的顏色，如潔白的云朵、明亮的山脈和藍(lán)色的天空。通過作者的視角，展示了自然的美麗和多樣性，強(qiáng)調(diào)了綠色作為生命和希望的顏色。提問學(xué)生對自然景觀的感受，以及他們?nèi)绾蚊枋鲎约旱募亦l(xiāng)。Lesson3：GrammarRules目的：通過語法學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握比較級和最高級的使用。內(nèi)容分析：通過句子“青藏高原比大城市更安靜”“珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰”等，介紹了比較級和最高級的語法結(jié)構(gòu)。提供了更多句子，如“黃河比長江短”“泰山高，峨眉山更高”等，讓學(xué)生練習(xí)使用比較級和最高級。通過填空練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語法知識。Lesson4：Listening目的：通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生了解自然歷史博物館及其重要性。內(nèi)容分析：通過廣告錄音，讓學(xué)生選擇主要信息，如“有一個新的展覽”“一個新的自然歷史博物館已經(jīng)開放”等。提供了關(guān)于自然歷史博物館的海報(bào)，讓學(xué)生填寫相關(guān)信息，如展覽內(nèi)容、開放時間、門票價格等。通過對話錄音，讓學(xué)生填寫關(guān)于肺魚的事實(shí)文件，了解肺魚的生活習(xí)性和研究價值。Lesson5：ReadingforWriting目的：通過閱讀，讓學(xué)生了解自然景觀面臨的威脅，以及保護(hù)自然的重要性。內(nèi)容分析：描述了死海、馬達(dá)加斯加雨林和美國冰川國家公園的自然景觀及其面臨的威脅。通過擬人化的寫作手法，讓學(xué)生感受到自然景觀的“哭泣”，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)自然的緊迫性。提問學(xué)生對自然景觀的感受，以及他們認(rèn)為保護(hù)自然的重要性。Lesson6：PresentingIdeas目的：讓學(xué)生反思自然的重要性，并通過制作海報(bào)展示他們的理解。內(nèi)容分析：讓學(xué)生分組搜索自然景觀的信息，投票決定制作海報(bào)的主題。提供了海報(bào)制作的框架，包括自然景觀的位置、特點(diǎn)、面臨的威脅和保護(hù)措施。通過小組合作，讓學(xué)生制作并展示他們的海報(bào)，分享他們對自然的理解和保護(hù)自然的建議。主題學(xué)情分析單元主題自然的奇妙與保護(hù)：探索自然之美及其重要性學(xué)情分析學(xué)生背景知識學(xué)生可能對自然景觀有基本的了解，如山脈、河流、湖泊等，但對一些具體的自然現(xiàn)象（如死海的高鹽度、冰川的融化）可能不太熟悉。學(xué)生可能對環(huán)境保護(hù)有一定的興趣，但可能不太了解自然景觀所面臨的威脅及其對生態(tài)系統(tǒng)的影響。語言能力學(xué)生的語言能力可能處于初級到中級階段，需要通過各種活動來提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力，特別是在描述自然景觀和環(huán)境保護(hù)方面。學(xué)生可能需要進(jìn)一步練習(xí)使用比較級和最高級等語法結(jié)構(gòu)來描述自然景觀的特點(diǎn)。文化意識學(xué)生可能對本土自然景觀有一定的認(rèn)同感，但對全球自然景觀的多樣性和保護(hù)的重要性可能缺乏深入理解。學(xué)生可能需要更多機(jī)會來了解不同國家和地區(qū)的自然景觀及其文化意義。興趣愛好學(xué)生的興趣愛好多樣，可能包括戶外活動、旅行等，但可能未充分認(rèn)識到自然景觀對個人發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的重要性。學(xué)生可能對自然歷史博物館等文化場所感興趣，但可能需要更多引導(dǎo)來探索自然與文化的聯(lián)系。社交技能學(xué)生可能在班級內(nèi)有固定的朋友圈，但可能需要更多機(jī)會來練習(xí)如何與不同背景的人交流和合作，特別是在小組項(xiàng)目和討論中。學(xué)生可能需要更多機(jī)會來練習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。情感態(tài)度學(xué)生可能對自然景觀感到好奇，但可能需要鼓勵來表達(dá)自己對自然環(huán)境保護(hù)的情感態(tài)度。學(xué)生可能對參與環(huán)境保護(hù)活動有積極的情感，但可能需要更多引導(dǎo)來理解個人行動對環(huán)境保護(hù)的影響。學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生可能對與自然相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是如果內(nèi)容與他們的個人興趣（如戶外活動、旅行）相關(guān)。學(xué)生可能需要更多引導(dǎo)來探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如自然科學(xué)研究和環(huán)境保護(hù)行動。認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力在不斷發(fā)展中，可能對抽象概念（如生態(tài)系統(tǒng)、氣候變化）和復(fù)雜問題（如自然景觀的保護(hù)）的理解需要更多的支持和指導(dǎo)。學(xué)生可能需要更多機(jī)會來發(fā)展批判性思維和解決問題的能力，特別是在討論和解決自然環(huán)境保護(hù)問題時。學(xué)習(xí)條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備二、課標(biāo)分析課標(biāo)分析語言知識詞匯學(xué)習(xí)：教材涵蓋了與自然、環(huán)境保護(hù)、自然景觀相關(guān)的專業(yè)詞匯，如“naturalwonders”“highestmountain”“saltiestlake”“rainforest”等，符合課標(biāo)對詞匯學(xué)習(xí)的要求。語法結(jié)構(gòu)：教材中包含了使用比較級和最高級的例句，以及描述自然景觀特點(diǎn)的語法結(jié)構(gòu)，與課標(biāo)對語法學(xué)習(xí)的要求相符。語言技能聽：教材設(shè)計(jì)了聽力練習(xí)，如聽自然歷史博物館的廣告、聽關(guān)于肺魚的對話等，符合課標(biāo)對聽力理解能力的要求。說：通過角色扮演、小組討論等口語活動，教材鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)對自然景觀的看法和保護(hù)自然的建議，符合課標(biāo)對口語表達(dá)能力的要求。讀：教材中的閱讀材料，如關(guān)于自然景觀的描述、自然環(huán)境保護(hù)的文章等，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力，符合課標(biāo)要求。寫：教材中的寫作任務(wù)，如撰寫關(guān)于自然景觀的短文、制作海報(bào)等，有助于提高學(xué)生的寫作技能，滿足課標(biāo)要求。文化意識文化意識：教材通過介紹不同國家和地區(qū)的自然景觀，如馬達(dá)加斯加雨林、美國冰川國家公園等，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和全球視野，符合課標(biāo)對文化意識的要求。學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略：教材鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探索等學(xué)習(xí)策略來提高語言能力，如小組討論自然景觀的保護(hù)措施、自主搜索自然景觀的信息等，這與課標(biāo)對學(xué)習(xí)策略的要求一致。情感態(tài)度情感態(tài)度：教材中的活動和話題旨在激發(fā)學(xué)生對自然的興趣和保護(hù)自然的責(zé)任感，鼓勵積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，符合課標(biāo)對情感態(tài)度的要求。認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展：教材設(shè)計(jì)了需要分析、綜合和評價等高階思維技能的活動，如討論自然景觀面臨的威脅和保護(hù)措施，符合課標(biāo)對認(rèn)知發(fā)展的要求。課程內(nèi)容課程內(nèi)容：教材內(nèi)容圍繞自然景觀、環(huán)境保護(hù)等主題，通過跨文化視角探索語言學(xué)習(xí)，符合課標(biāo)對課程內(nèi)容的要求。教學(xué)活動教學(xué)活動：教材提供了多樣化的教學(xué)活動，如寫作、討論、聽力練習(xí)、制作海報(bào)等，旨在提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，滿足課標(biāo)要求。評價方式評價方式：教材中的評價方式包括自我評價、同伴評價和教師評價，如在小組活動中進(jìn)行自我評價和同伴評價，在寫作任務(wù)中進(jìn)行教師評價，符合課標(biāo)對形成性和總結(jié)性評價的要求。三、學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生背景知識學(xué)生對于自然景觀可能有基本的認(rèn)識，如山脈、河流、湖泊等，但對一些具體的自然現(xiàn)象（如死海的高鹽度、冰川的融化）可能不太熟悉。學(xué)生可能對環(huán)境保護(hù)有一定的興趣，但可能缺乏對自然景觀所面臨的威脅及其對生態(tài)系統(tǒng)影響的深入理解。語言技能學(xué)生的英語閱讀能力可能足以理解教材內(nèi)容，但可能需要在口語表達(dá)和寫作上加強(qiáng)練習(xí)，特別是在描述自然景觀和環(huán)境保護(hù)方面。學(xué)生可能需要在特定語法結(jié)構(gòu)（如比較級和最高級）和詞匯應(yīng)用上獲得更多指導(dǎo)，以提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。文化意識學(xué)生可能對本土自然景觀有一定的認(rèn)同，但可能需要提高對全球自然景觀多樣性和保護(hù)重要性的欣賞能力。學(xué)生可能對不同文化背景下的自然景觀和環(huán)境保護(hù)措施缺乏了解，需要通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)跨文化意識。興趣愛好學(xué)生的愛好可能多樣化，包括戶外活動、旅行等，但可能未意識到自然景觀對個人發(fā)展的潛在價值，以及如何通過愛好促進(jìn)環(huán)境保護(hù)。學(xué)生可能對自然歷史博物館等文化場所感興趣，但可能需要更多引導(dǎo)來探索自然與文化的聯(lián)系。社交互動能力學(xué)生在小組活動中可能表現(xiàn)出不同的合作水平，一些學(xué)生可能更加外向和積極參與，而其他人可能更內(nèi)向，需要更多機(jī)會來練習(xí)與不同背景的人交流和合作。情感態(tài)度與價值觀學(xué)生可能對學(xué)習(xí)新事物持開放態(tài)度，但對某些自然現(xiàn)象和環(huán)境保護(hù)措施可能存在偏見或不了解，需要通過學(xué)習(xí)和討論來增強(qiáng)情感共鳴和價值觀的認(rèn)同。學(xué)生可能對參與環(huán)境保護(hù)活動有積極的情感，但可能需要更多引導(dǎo)來理解個人行動對環(huán)境保護(hù)的影響。學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生可能對與自然相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是如果內(nèi)容與他們的個人興趣（如戶外活動、旅行）相關(guān)，但可能需要更多激勵來探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如自然科學(xué)研究和環(huán)境保護(hù)行動。認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力可能處于發(fā)展階段，對抽象概念（如生態(tài)系統(tǒng)、氣候變化）和復(fù)雜問題（如自然景觀的保護(hù)）的理解和分析可能需要更多的指導(dǎo)和實(shí)踐，特別是在高階思維技能的培養(yǎng)上。四、單元觀念單元主題大觀念中心主題自然的奇妙與保護(hù)：探索自然之美及其重要性主分支1：自然的美麗與多樣性自然景觀的多樣性故事：青藏高原的自然景觀觀點(diǎn)：自然的美麗不僅在于其壯觀，還在于其多樣性。教材體現(xiàn)：通過圖片和描述，展示山脈、河流、湖泊、草原等自然景觀。結(jié)論：自然的多樣性是其美麗的重要組成部分。自然現(xiàn)象的奇妙故事：死海的高鹽度、冰川的融化觀點(diǎn)：自然現(xiàn)象的奇妙之處在于其獨(dú)特性和科學(xué)價值。教材體現(xiàn)：通過閱讀材料，介紹死海和冰川的自然現(xiàn)象。結(jié)論：自然現(xiàn)象的奇妙之處值得我們?nèi)ヌ剿骱捅Ｗo(hù)。主分支2：自然與人類的關(guān)系核心觀點(diǎn)：自然對人類的重要性教材體現(xiàn)：通過閱讀材料和討論，展示自然對人類生活的支持作用。結(jié)論：自然不僅提供了生存資源，還對人類的精神世界有深遠(yuǎn)影響。主分支3：自然的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展核心觀點(diǎn)：保護(hù)自然的緊迫性教材體現(xiàn)：通過案例分析，如死海的水位下降、冰川的減少，展示自然面臨的威脅。結(jié)論：保護(hù)自然不僅是保護(hù)環(huán)境，也是保護(hù)人類的未來。主分支4：自然與文化的關(guān)系核心觀點(diǎn)：自然在文化中的體現(xiàn)教材體現(xiàn)：通過詩歌和文學(xué)作品，展示自然在文化和藝術(shù)中的重要性。結(jié)論：自然不僅是科學(xué)的研究對象，也是文化和藝術(shù)的重要源泉。主分支5：自然的教育意義核心觀點(diǎn)：自然教育的重要性教材體現(xiàn)：通過自然歷史博物館的介紹，展示自然教育的多種途徑。結(jié)論：通過自然教育，可以增強(qiáng)人們對自然的欣賞和保護(hù)意識。主分支6：自然的實(shí)踐與行動核心觀點(diǎn)：通過行動保護(hù)自然教材體現(xiàn)：通過制作海報(bào)、撰寫短文等活動，鼓勵學(xué)生參與自然保護(hù)行動。結(jié)論：通過實(shí)際行動，我們可以為自然的保護(hù)做出貢獻(xiàn)。單元語言大觀念語言與文化認(rèn)知核心概念：語言是文化認(rèn)知的載體，幫助學(xué)生探索和理解不同的文化背景。教材體現(xiàn)：通過介紹不同國家和地區(qū)的自然景觀，如馬達(dá)加斯加雨林、美國冰川國家公園等，展示了不同文化背景下對自然的共同欣賞和保護(hù)意識。語言與情感表達(dá)核心概念：語言能夠傳達(dá)深層的情感和個人體驗(yàn)。教材體現(xiàn)：“TheDeadSeacoulddie!”通過擬人化的表達(dá)，反映了自然景觀面臨的威脅，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的情感共鳴。語言與創(chuàng)造性思維核心概念：語言激發(fā)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)新表達(dá)。教材體現(xiàn)：“Writeashortparagraphofanothernaturalwondercryingforhelp.”通過寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生用語言創(chuàng)造性地表達(dá)自然景觀的困境和保護(hù)的重要性。語言與社交互動核心概念：語言是社交互動的基礎(chǔ)，促進(jìn)社區(qū)成員之間的溝通和聯(lián)系。教材體現(xiàn)：“Workingroups.Searchforinformationaboutnaturalwonders.”通過小組合作，學(xué)生通過語言交流和合作，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)社交互動能力。語言與認(rèn)知發(fā)展核心概念：語言學(xué)習(xí)促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，包括記憶、注意力和思維能力。教材體現(xiàn)：“Completethetablewiththewordsandexpressionsfromthepassage.”通過填空練習(xí)，學(xué)生需要理解和記憶詞匯和表達(dá)，提升認(rèn)知能力。語言與自我認(rèn)同核心概念：語言幫助個體構(gòu)建和表達(dá)自我認(rèn)同。教材體現(xiàn)：“Reflectonwhatyouhavelearnedaboutwonderfulnature.”通過反思和分享，學(xué)生用語言表達(dá)自己對自然的理解和保護(hù)自然的責(zé)任感，構(gòu)建自我認(rèn)同。五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語篇學(xué)生能夠使用本單元的詞匯和表達(dá)來描述自然奇觀。Startingout(1課時)學(xué)生能夠使用比較級和最高級來描述自然景觀。學(xué)生能夠解釋自然世界的重要性。Understandingideas+Grammarrules(2課時)提高聽力理解能力，能夠從聽力材料中提取關(guān)鍵信息；提升書面表達(dá)能力，能夠描述自然歷史博物館及其展覽。Developingideas(2課時）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)完成海報(bào)制作，描述自然奇觀及其面臨的環(huán)境問題。Presentingideas+Reflection(1課時)六、單元學(xué)習(xí)評價評價目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式評價主體學(xué)生的語言運(yùn)用能力學(xué)生的社交和組織能力學(xué)生的自我表達(dá)和創(chuàng)造力準(zhǔn)確性、流暢性、創(chuàng)造性觀察、提問、自我評價、同伴評價、教師評價學(xué)生、同伴、教師七、課時分配第一