學(xué)校跨領(lǐng)域整合提升競(jìng)爭(zhēng)力

主題與子題跨域整合競(jìng)爭(zhēng)力跨域校訂課程分享在地探索全球?qū)W習(xí)21會(huì)議概述子題?

現(xiàn)今世代，與變遷連結(jié)在一起的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)如科技、分享經(jīng)濟(jì)等不斷出

現(xiàn)，傳統(tǒng)智慧已被迫接受挑戰(zhàn)。?

世界人才已非如之前習(xí)以為常的定義，它是非常動(dòng)態(tài)的。?

適應(yīng)變遷已成為重要的生存能力?

對(duì)于人才的養(yǎng)成，文化環(huán)境具有很大的影響:華人世界習(xí)慣于較低門檻的冒險(xiǎn)、拒絕昂貴的失敗成本、將重點(diǎn)放在

學(xué)術(shù)卓越、高度競(jìng)爭(zhēng)/自我利益的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)我們?yōu)槭裁匆獙?shí)施跨域?qū)W習(xí)?-13?全球化（Globalization）是本世紀(jì)最主要的社會(huì)趨勢(shì)，影響的層面涵

括所有人類的社會(huì)制度、文化、經(jīng)濟(jì)與生活層面，且任一制度與層面

間互相影響。?教育如何面對(duì)此一趨勢(shì)及所衍生的問題，必須予以了解與回應(yīng)。?四個(gè)主要類型的跨境流動(dòng):貿(mào)易

(貨物和服務(wù))、信息、人

(包括游客、

學(xué)生和移居者)和資本。我們?yōu)槭裁匆獙?shí)施跨域?qū)W習(xí)?-2?國(guó)際移動(dòng)力已經(jīng)是人才趨勢(shì)

。

4趨勢(shì)下的教育愿景-1未來社會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐者培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人增值與未來適應(yīng)的能力文化整合的觀念與能力知識(shí)經(jīng)營(yíng)能力全球化意識(shí)、知識(shí)與能力多能工作與終身學(xué)習(xí)能力5趨勢(shì)下的教育愿景-2「I型人」

-「T型人」

-「π型人」《1+0=1》-《1+1=2》-《1+1>2》6lDiversetime

and

place多元的時(shí)間地點(diǎn)lPersonalized

learning個(gè)別化學(xué)習(xí)l

Freechoice自由選擇lProject

based項(xiàng)目導(dǎo)向lField

experience實(shí)際田野經(jīng)驗(yàn)lData

interpretation資料解讀lExamswill

change

completely

考試完全改變lStudentownership學(xué)生的擁有感l(wèi)Mentoringwill

become

more

important學(xué)習(xí)歷程的輔導(dǎo)將變得更加重要在未來的20年內(nèi)即將改變教育的9件事(Christiaan

Henrry,2016)八

？烈除限劇解局加倍的更加習(xí)或已學(xué)因?yàn)榭萍?，學(xué)習(xí)變得第一輪提問與回應(yīng)10分鐘第二輪提問與回應(yīng)10分鐘三位與談人分享42分鐘一位與談人及主持人分享28分鐘開場(chǎng)引言5分鐘結(jié)語5分鐘與談與互動(dòng)安排從教師的理解到實(shí)踐跨域適應(yīng)未來重要性與實(shí)施范疇跨越學(xué)科跨越疆域會(huì)議概述全人發(fā)展素養(yǎng)學(xué)習(xí)評(píng)量方式教師

角色課程結(jié)構(gòu)教材

教法學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)

素材跨域教與學(xué)牽涉面跨域?qū)W習(xí)之參考模式團(tuán)隊(duì)、轉(zhuǎn)換、傳

遞評(píng)估多元觀點(diǎn)QUEST提問及探究理解及分析綜合想法11跨域課程發(fā)展分析相關(guān)的總綱或領(lǐng)域/科目核心素養(yǎng)選擇高度相關(guān)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容思考此知識(shí)、主題/議題之素養(yǎng)及其闡述發(fā)展評(píng)量方式分析哪些學(xué)科符合發(fā)展教學(xué)活動(dòng)思考一個(gè)知識(shí)、主題或議題跨學(xué)科設(shè)計(jì)跨域的標(biāo)的及焦點(diǎn)跨疆域發(fā)展跨域課程的參考架構(gòu)

學(xué)科單元/核心素養(yǎng)/學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)科單元/核心素

養(yǎng)/學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)評(píng)量：

合作伙伴：合作資源:學(xué)科單元/核心素養(yǎng)/學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)科單元/核心素養(yǎng)/學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)科單元/核心素養(yǎng)/學(xué)習(xí)內(nèi)容：主題/議題：跨領(lǐng)域/跨學(xué)科：實(shí)施步驟：學(xué)習(xí)表現(xiàn)：關(guān)鍵概念：An

idea

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it

helps

us

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details

of

anarrative.大概念是指核心概念、原則、理論

和流程，應(yīng)作為課程、教學(xué)和評(píng)估的

焦點(diǎn)。

大概念反映了專家的理解，并

錨定了在學(xué)科領(lǐng)域的討論、探究、發(fā)

現(xiàn)及論點(diǎn)。大概念學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)展跨域課程的思考領(lǐng)域1

科目1領(lǐng)域內(nèi)科目1領(lǐng)域內(nèi)科目2

12目域科領(lǐng)我們都上了數(shù)學(xué)、物理、生活科技、信息及美術(shù)課程，那我們是否都STEAM了？https://arbogasts.wordpress.com/2013/07/08/steam-a-framework-for-teaching-across-the-disciplines/發(fā)展課程的舉例1.跨域2.以一個(gè)專題/主題串聯(lián)在地探索全球?qū)W習(xí)怎么做

示例-1技高以技術(shù)主題為主軸進(jìn)行土木建筑、地理、

生物、環(huán)境科學(xué)、數(shù)學(xué)之跨域?qū)W習(xí)示例16融入課程架構(gòu)

關(guān)鍵概念：環(huán)

U6探究國(guó)際與國(guó)內(nèi)對(duì)氣候變遷

的應(yīng)對(duì)措施，了解因應(yīng)氣候

變遷的國(guó)際公約的精神。關(guān)鍵步驟：1.融入適合的科目及學(xué)

習(xí)重點(diǎn)2.尋找適合的學(xué)

習(xí)素材3.規(guī)劃教學(xué)時(shí)程及教學(xué)活動(dòng)議題：環(huán)境教育-氣候變遷總綱核心素養(yǎng)：A2系統(tǒng)思考與解決問題A3

規(guī)劃執(zhí)行與創(chuàng)新應(yīng)變B2科

技信息與媒體素養(yǎng)C1道德

實(shí)踐與公民意識(shí)C3多元文

化與國(guó)際理解群核心素養(yǎng)：1.掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)2.團(tuán)隊(duì)合作解決問題，

美感展現(xiàn)于專業(yè)技術(shù)3.養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感及環(huán)

境保育之意識(shí)跨領(lǐng)域/跨學(xué)科：土建生物環(huán)

科地理學(xué)科單元：學(xué)習(xí)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)關(guān)系：教學(xué)法：科技融入：地理核心素養(yǎng)：社-U-C3珍視自我文化

的價(jià)值，尊重并肯認(rèn)多

元文化，關(guān)心全球議題，

以拓展國(guó)際視野，提升

國(guó)際移動(dòng)力。生物核心素養(yǎng)：1.對(duì)媒體報(bào)導(dǎo)的科學(xué)相關(guān)

議題給予回應(yīng)或批判2.透

過個(gè)人實(shí)踐、建立社會(huì)共學(xué)科單元：學(xué)習(xí)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)關(guān)系：教學(xué)法：科技融入：環(huán)科核心素養(yǎng)：綜V-U-C1具備道德與法律思辨的能力，培養(yǎng)樂于行善與助人的情懷，

主動(dòng)關(guān)注公共議題并積極參

與社會(huì)活動(dòng)，關(guān)懷自然生態(tài)與人類永續(xù)發(fā)展。學(xué)科單元：學(xué)習(xí)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)關(guān)系：教學(xué)法：科技融入：識(shí)和發(fā)展國(guó)家政策，促進(jìn)

人類的永續(xù)發(fā)展學(xué)科單元：學(xué)習(xí)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)關(guān)系：教學(xué)法：科技融入：學(xué)習(xí)評(píng)量：

實(shí)踐方案合作伙伴：

瑞典合作資源:ECO

CITYPROJECT議題學(xué)

習(xí)

主題實(shí)質(zhì)內(nèi)涵融入課綱學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)科目/學(xué)期別主題學(xué)習(xí)內(nèi)容核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵環(huán)境教育氣候變遷環(huán)

U6探究國(guó)際與國(guó)內(nèi)對(duì)氣候變遷的應(yīng)對(duì)措施,

了解因應(yīng)氣候變遷的國(guó)際公約的精神。土建-專-構(gòu)造-4

具備科技開發(fā)與土地共生的工程倫理素養(yǎng)，從工作職場(chǎng)安全及衛(wèi)生遵循、善盡社會(huì)責(zé)任

與協(xié)同團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)而體認(rèn)敬天法地的永續(xù)自然倫理。

土建-專-構(gòu)造-5

能思辨工程專業(yè)知能、勞動(dòng)法規(guī)與相關(guān)公民社會(huì)的議題與對(duì)話；能自我省思工程技能學(xué)

識(shí)之開發(fā)及適應(yīng)未來變局的能力。構(gòu)造與施工法/2A.土木工程

與土建技術(shù)C.基礎(chǔ)工程

與技術(shù)土建-專-構(gòu)造-

A-c水利管溝與鋪

面之大地工程

土建-專-構(gòu)造-

C-e安全觀測(cè)系統(tǒng)

與水土關(guān)系一

、具備土木與建筑相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)思考、科技

信息運(yùn)用及符號(hào)辨識(shí)的能力,積極溝通互動(dòng)與協(xié)調(diào)，

以同理心解決職場(chǎng)上各種問題，并能掌握國(guó)內(nèi)外土木

與建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。二、具備土木與建筑實(shí)務(wù)操作之能力,透過系統(tǒng)思考、

分析與探索，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，解決專業(yè)上的問題，

并培養(yǎng)作品欣賞、創(chuàng)作與鑒賞的能力,將美感展現(xiàn)于

專業(yè)技術(shù)。三、具備測(cè)量、繪制及營(yíng)造之能力,透過先進(jìn)科技與

信息應(yīng)用，有效進(jìn)行分析及反思，將

土木建筑融合

于自然生態(tài)，以愛惜生命及重視環(huán)境生態(tài)的胸懷，養(yǎng)

成社會(huì)責(zé)任感及環(huán)

境保育之意識(shí)。18議題學(xué)

習(xí)

主題實(shí)質(zhì)內(nèi)涵融入課綱學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)科目/學(xué)期

別主題學(xué)習(xí)內(nèi)容核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵環(huán)境教育氣

候

變

遷環(huán)

U6探究

國(guó)際與國(guó)內(nèi)

對(duì)氣候變遷

的應(yīng)對(duì)措施

,

了解因應(yīng)

氣候變遷的

國(guó)際公約的

精神

。地2b-Ⅴ-3理解地理環(huán)境的系統(tǒng)

運(yùn)作，體認(rèn)環(huán)境倫理的內(nèi)涵。地

Be-Ⅴ-3問題探究：配合在地與

各群科特色，共同設(shè)計(jì)一個(gè)具有地

理想像的相關(guān)活動(dòng)。地理/2B.地理系統(tǒng)a.環(huán)境系統(tǒng)b.生態(tài)景觀e.生活世界地

Ba-Ⅴ-2環(huán)境負(fù)

載力與環(huán)境問題。

地

Bb-Ⅴ-1自然與

人文生態(tài)景觀。地

Bb-Ⅴ-2生態(tài)景

觀的經(jīng)營(yíng)與管理（案例）。地

Bb-Ⅴ-3問題探

究：規(guī)劃并完成一

個(gè)符合「生態(tài)體驗(yàn)」

的活動(dòng)。地

Be-Ⅴ-3問題探

究：配合在地與各

群科特色，共同設(shè)

計(jì)一個(gè)具有地理想

像的相關(guān)活動(dòng)。社-U-C3珍視自我文化的價(jià)值，尊

重并肯認(rèn)多元文化，關(guān)心全球議題

以拓展國(guó)際視野，提升國(guó)際移動(dòng)力議題學(xué)

習(xí)

主題融入課綱學(xué)習(xí)重點(diǎn)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵學(xué)習(xí)表現(xiàn)科目/學(xué)期

別主題學(xué)習(xí)內(nèi)容核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵環(huán)境教育氣候變遷環(huán)

U6探究

國(guó)際與國(guó)內(nèi)

對(duì)氣候變遷

的應(yīng)對(duì)措施 ,

了解因應(yīng)氣候變遷的

國(guó)際公約的

精神

。1-V.1-3能提出問題或批判。2-V.1-4能對(duì)探究過程進(jìn)行評(píng)核、形成評(píng)

價(jià)，提出合理的改善方案并分享之。生物A版/2資源與永續(xù)發(fā)

展(N)永續(xù)發(fā)展與資

源利用

(Na)BNa-V.1-1

生態(tài)工法。BNa-V.1-2

生物多樣

性的保育與永續(xù)經(jīng)營(yíng)。自V.1-U-B2能關(guān)心自然科學(xué)發(fā)展的信息，

在保有個(gè)資安全與不損及公眾或他人利益

下，善用各種科技產(chǎn)品與傳播信息媒體，

了解自然科學(xué)最新進(jìn)展與關(guān)鍵議題。藉由

多元信息分析及思辨，以具備對(duì)媒體報(bào)導(dǎo)

的科學(xué)相關(guān)議題給予回應(yīng)或批判之能力。

自V.1-U-C3能培養(yǎng)自我文化之認(rèn)同，并

具備尊重與理解不同族群間的多元文化差

異之素養(yǎng)，促進(jìn)性別之自我了解，建立起

對(duì)自我與他人的尊重。透過關(guān)心全球環(huán)境

及海洋議題，了解各地環(huán)境、海洋具有差

異性與互動(dòng)性，同時(shí)體認(rèn)維護(hù)地球環(huán)境及

海洋資源是地球公民的責(zé)任，進(jìn)而透過個(gè)

人實(shí)踐、建立社會(huì)共識(shí)和發(fā)展國(guó)家政策，

促進(jìn)人類的永續(xù)發(fā)展。20議題學(xué)

習(xí)

主題融入課綱學(xué)習(xí)重點(diǎn)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵學(xué)習(xí)表現(xiàn)科目/學(xué)期

別類別/項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵環(huán)境教育氣候變遷環(huán)

U6探究

國(guó)際與國(guó)內(nèi)

對(duì)氣候變遷

的應(yīng)對(duì)措施 ,

了解因應(yīng)氣候變遷的

國(guó)際公約的

精神

。環(huán)

3a-V-1

認(rèn)識(shí)資源的定義與重要性。環(huán)4a-V-1

能解釋地球上嚴(yán)重的污染類型與

所造成的影響。環(huán)境科學(xué)/2能資源的管理

與應(yīng)用a.能資

的管理與應(yīng)用污染與廢棄物

的處理環(huán)4a-

V-1

能解釋地

球上嚴(yán)重的污染類型與所

造成的影響。環(huán)

Ca-V-1農(nóng)業(yè)資源、水資源及

土地資源的利用。環(huán)

Ca-V-2臺(tái)灣各類資源缺乏的

困境。環(huán)

Da-V-1全球性與地區(qū)性污染

問題的影響與因應(yīng)作

為。環(huán)

Da-V-2當(dāng)前的各類環(huán)境議題

國(guó)際公約及環(huán)境法規(guī)。綜V-U-C1具備道德與法律思辨的能力，培養(yǎng)樂于行

善與助人的情懷，主動(dòng)關(guān)注公共議題并積

極參與社會(huì)活動(dòng)，關(guān)懷自然生態(tài)與人類永

續(xù)發(fā)展。21議題學(xué)

習(xí)

主題實(shí)質(zhì)內(nèi)涵融入課綱學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)科目/學(xué)期別主題學(xué)習(xí)內(nèi)容核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵環(huán)境教育能源資源永續(xù)利用環(huán)U14了解國(guó)際及我國(guó)對(duì)能源利用之相關(guān)法律制定與行政措施。環(huán)U15了解因地制宜及友善環(huán)境的綠建筑原理。土建-實(shí)-設(shè)計(jì)-1

具備土木與建筑相

關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)崉?wù)問題的系統(tǒng)思考、

科技信息運(yùn)用及符號(hào)辨識(shí)應(yīng)用的能

力，協(xié)調(diào)溝通以解決職場(chǎng)問題，并

能掌握國(guó)內(nèi)外土木與建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展

趨勢(shì)，能有多元文化與國(guó)際理解，

以及對(duì)人性的觀察。土建-實(shí)-設(shè)計(jì)-2

具備土木與建筑實(shí)

務(wù)操作之基礎(chǔ)能力，經(jīng)由專題設(shè)計(jì)

建立發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、分析及

批判思考之能力。土建-實(shí)-設(shè)計(jì)-3

經(jīng)由制作過程學(xué)習(xí)

探索并解決問題，具備對(duì)專業(yè)、智

慧財(cái)產(chǎn)、勞動(dòng)法令規(guī)章與相關(guān)議題

的思辨與對(duì)話素養(yǎng)。設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)習(xí)/4A.

問題與設(shè)

計(jì)B.

以技術(shù)解

決問題E.設(shè)計(jì)的流

程與方法I.創(chuàng)意的解

決問題與表

達(dá)土建-實(shí)-設(shè)計(jì)-A-b人類、設(shè)計(jì)與技術(shù)生活中

面臨的問題、需要與選擇

土建-實(shí)-設(shè)計(jì)-B-d案例分析與模擬制作土建-實(shí)-設(shè)計(jì)-E-f各種解決方法對(duì)社會(huì)與環(huán)

境的影響土建-實(shí)-設(shè)計(jì)-I-b定義問題(什么是一個(gè)問題)

土建-實(shí)-設(shè)計(jì)-I-c解決問題的方法土建-實(shí)-設(shè)計(jì)-I-d創(chuàng)意的解決問題土建-實(shí)-設(shè)計(jì)-I-f以語言、文字、圖說、數(shù)

位方法表達(dá)構(gòu)想與內(nèi)容同前221-1引導(dǎo)學(xué)生了解氣候變遷對(duì)于水資

源的影響及當(dāng)前水資源環(huán)境議題?

參考信息永續(xù)發(fā)展與聯(lián)合國(guó)「廿一世紀(jì)議程」方案

領(lǐng)域(三)

：水資源、水質(zhì)和水生態(tài)系統(tǒng)的

保護(hù)氣候變遷下

水資源面臨多重風(fēng)險(xiǎn)https://e-info.org.tw/node/98707水適應(yīng)http://www./greenwaterschool/教學(xué)活動(dòng)1-理解及串聯(lián)地球氣候系統(tǒng)相互作用示意圖1-2討論全球暖化對(duì)水循環(huán)的效應(yīng)?

全球變暖增加全球蒸發(fā)率,在大氣

中水蒸氣含量升高之后,在特定區(qū)

域造成更密集的降雨事件。?

然而,在城市表面主要被不滲透材

料覆蓋,如混凝土、瀝青、建筑物

等,這都會(huì)造成嚴(yán)重問題。?另一方面,現(xiàn)有的雨水管理系統(tǒng)并

非專為面對(duì)極端事件而設(shè)計(jì)。?解決雨水問題必須從不同方面進(jìn)

行,

以便能夠走向環(huán)境永續(xù)。https://pweb.cwb.gov.tw/PopularScience/index.php/2017-02-23-06-26-52/273-

%E5%9C%B0%E7%90%83%E6%B0%A3%E5%80%99%E7%B3%BB159?

1-3

分組進(jìn)行，搜尋網(wǎng)絡(luò)并描述氣候變遷造成水災(zāi)害或危機(jī)的例子?

參考資料景美女中大雨淹水

https://udn.com/news/story/6898/4600192午后暴雨

臺(tái)北文山、新北新店一級(jí)淹水警戒https://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/3181238豪雨炸高雄淹水了！市府開設(shè)三級(jí)應(yīng)變中心8警戒區(qū)曝光https://www.etto/news/20200527/1723418.htm#ixzz6O1X16

wON向度案例重要理解認(rèn)同程度1-5認(rèn)同原因工法問題解決效率解決氣候變遷的

問題層面生態(tài)意義教學(xué)活動(dòng)2-串聯(lián)及分析2-1.

學(xué)生分組閱讀國(guó)內(nèi)外生態(tài)工法及生態(tài)鋪面案例，并以簡(jiǎn)報(bào)向全班說明?

案例及資料內(nèi)政部營(yíng)建署流域綜合治理計(jì)劃專屬網(wǎng)站國(guó)-內(nèi)與國(guó)際案例http://iu.tw/case_b?page=32-2.聽完說明簡(jiǎn)報(bào)，學(xué)生分組討論并完成以下學(xué)習(xí)與省思單?

3-1.藉由活動(dòng)1、的2了解，討論導(dǎo)排水流之生態(tài)

工法適用于在地環(huán)境特性的因素為何?請(qǐng)學(xué)生以4人為一組根據(jù)活動(dòng)的2學(xué)習(xí)與省思單再次討論

哪些地工技術(shù)與材料，可以兼顧環(huán)境、生態(tài)、景觀、節(jié)

能減碳??

運(yùn)用compass

rose分析導(dǎo)排水流之生態(tài)工法使用時(shí)在自

然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等3個(gè)面向的考慮因素以及在工法采用上

具有關(guān)鍵決定角色是??

3-2給予學(xué)生一個(gè)任務(wù)，課后以小組搜尋有關(guān)瑞典

Malm的o

Eco-City發(fā)展故事及其雨水處理的策略教學(xué)活動(dòng)3-聚焦及歸納file:///C:/Users/USER/Pictures/Storm-water-in-4-1請(qǐng)學(xué)生分組討論以下張8圖片呈現(xiàn)之內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)4-焦點(diǎn)及詮釋Malm%C3%B6_Copenhagen-02-2014.pdf4-2請(qǐng)學(xué)生分組依據(jù)搜集到的信息，討論瑞典Malm的o

Eco-City雨

水處理策略的四個(gè)效益，提出閱讀及搜集到的證據(jù)教學(xué)活動(dòng)5詮-釋及演繹?

5-1分組討論導(dǎo)排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)及鋪面透水性與生態(tài)及景觀形成的關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生分組作討論劃出關(guān)系圖表?

5-2分組討論導(dǎo)排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)及鋪面透水性與海綿城市的關(guān)系?

海綿城市是指利用都市中分散而可運(yùn)用之土地與建物空間，以入滲、滯蓄雨水等方式，

如同海綿般吸存水分，達(dá)保水、防洪、防旱、降溫及減碳等效益的城市，讓地表下土

壤的水與空氣可穿透地表不斷交換作用，使人類與地球環(huán)境系統(tǒng)互生互助。?

5-3介紹土壤毛細(xì)現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生想想這與海綿城市的關(guān)聯(lián)/savaq-75/https://www.888civil.com/news/cross-wave5-請(qǐng)4學(xué)生討論，若是以一個(gè)海綿城市做規(guī)劃，將如何運(yùn)用下列二種雨水利用

的資材及灌溉系統(tǒng)，擇一資材規(guī)劃，并請(qǐng)說明選擇因素及規(guī)劃的方向及目標(biāo)。321.跨域2.以一個(gè)專題/主題串聯(lián)在地探索全球?qū)W習(xí)怎么做

示例-2普高以永續(xù)為主題進(jìn)行自然領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域之跨域?qū)W習(xí)示例33Urbandevelopment34課程／活動(dòng)內(nèi)容地點(diǎn)Royal

Seaport皇家海港工業(yè)城：UrbanDevelopmentProject城市發(fā)展