以數字技術、人工智能、萬物互聯、人機協同為特征的數智時代正在加速解構傳統(tǒng)的教育生態(tài)和教育模式，數字化與數智化將推動學校形成開放、協同、共贏的智能化生態(tài)。數智時代的教育高質量發(fā)展，需要重塑教育環(huán)境，重構教學資源，強化數據驅動，強化數智賦能。在此背景下，北京一零一中提出了生態(tài)智慧教育理念，并探索了生態(tài)智慧教育理念下的“五育”融合創(chuàng)新路徑。生態(tài)智慧教育理念下的“五育”融合價值意蘊生態(tài)智慧教育理念是學校全面落實“五育\"融合的價值引領和核心支點，也是對新時代教育高質量發(fā)展背景下課程教學要促進“人的全面發(fā)展”的回應。2017年，學校首次提出“指向未來的生態(tài)智慧課堂”理念，指出“生態(tài)智慧”課堂是在教育綜合改革的大背景下學校課堂的內涵追求，是學校在堅守自我教育理念的前提下提出的創(chuàng)新性課堂教學；2018年，學校提出，以學習為中心，構建三層八維的課程結構；2019年，學校提出“面向未來的生態(tài)智慧教育”，將生態(tài)智慧教育理念從課堂向外延伸，并舉辦第一屆“面向未來的生態(tài)智慧教育”教育集團年會，解讀了生態(tài)智慧教育的理念和內涵，明確了集團發(fā)展的目標；2020年，提出了“教育4.0時代的生態(tài)智慧校園建設”，全方位開展生態(tài)智慧教育的探索實踐；2021年，學校舉辦第二屆“面向未來的生態(tài)智慧教育”教育集團年會，提出了構建三維立體空間育人模式；2023年，學校舉辦第三屆“面向未來的生態(tài)智慧教育”教育集團年會，以特色化課程建設和創(chuàng)新教與學方式助推學校高質量發(fā)展。生態(tài)智慧教育理念尊重生命的差異性，關注個體的獨特成長，以人的生命成長為育人目標，將學生視為立體的、全面發(fā)展的人，追求學生的全面和諧發(fā)展與多元差異發(fā)展，聚焦人的生命的完整性，以實現個體的整全發(fā)展為邏輯起點，基于學生整個人生長度衡量學校教育對學生生命成長的意義。生態(tài)智慧教育理念下的“五育”融合課程改革課程是育人的載體，課堂是育人的主陣地。學校立足立德樹人使命和核心素養(yǎng)體系建構了卓越擔當課程模型，基于生態(tài)智慧教育理念和“五育”融合策略探索打造“生態(tài)智慧”課堂。1.“五育”融合，系統(tǒng)建構“生態(tài)智慧”課程體系學校深入分析未來卓越擔當人才的核心素養(yǎng)體系，以生態(tài)智慧教育理念為引領，從學生多元發(fā)展和個性化需求的角度，突破校本課程和國家課程在目標、內容上相對分離和分科的狀態(tài)，構建國家課程、地方課程、校本課程深度融合的“卓越擔當”課程體系。學校的課程結構包括三層八域，三層是指基礎能力、拓展融通、實踐創(chuàng)新三個層次，八域是指數學與邏輯、語言與文學、科學與技術、人文與社會、藝術與審美、道德與倫理、生命與健康、實踐與活動八個領域。課程層級跨越學段的邊界，完成從知識到能力的轉換和從能力到素養(yǎng)的進階；課程領域跨越學科的邊界，尊重學生的個性與差異，滿足學生的多元需求?；诎舜箢I域，學校形成了層次分明、結構合理、相互關聯的“五育”融合課程群，涵蓋32個系列課程。課程群的建構原則是以學生核心素養(yǎng)培育為核心和主線，指向讓思維生長、審美層次提升的終極目標；強調落實國家課程“五育”融合校本化實施和以學校為本的“五育”融合課程開發(fā)；注重規(guī)范合理、深挖內涵、橫縱關聯、創(chuàng)新路徑；課程開發(fā)與實施采用動態(tài)的、互相嵌入的和諧共生范式。在上好國家課程的基礎上，學校打造精品校本選修課程，滿足學生個性化發(fā)展需求，將“五育”融合落實在校本課程的開發(fā)與實施中。2.素養(yǎng)導向，著力打造“生態(tài)智慧”課堂聚焦核心素養(yǎng)培育是新課程新教材價值追求的核心要義。新課程標準著力培育學生的核心素養(yǎng)，要求教學全面轉向支持和促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，形成與新課程相適應的教學體系，在知識、方法、技能的相互滲透中達到育人的目的。在目標維度，要超越“雙基”“三維目標”，轉向核心素養(yǎng)，真正從“人”的角度界定教學目標；在過程維度，要保持教學過程的開放性，使教學過程成為對話的過程、研究的過程和建構的過程；在方法維度，要從促進核心素養(yǎng)生成的角度優(yōu)化教學方法；在評價維度，要著眼于核心素養(yǎng)的表現形式，合理、有效地利用紙筆測驗、言行觀察、作品考察等評價方式，提升評價的效果。為了落實立德樹人根本任務，實現培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的育人目標，學校探索打造“生態(tài)智慧”課堂，這是“五育”融合的創(chuàng)新性課堂教學實踐?！吧鷳B(tài)智慧”課堂堅持正確的生態(tài)觀、生活觀、生命觀，注重體現思想性、和諧性、創(chuàng)造性，追求的是建構生命成長和智慧生成的場域一一生活場，課堂是生活，生活即課堂，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長；思維場，課堂要有思維?？奎c，要有利于學生高階思維的形成與發(fā)展；情感場，課堂要有能量交互與情感流動，要有利于學生的情感世界在自由和諧的氛圍中陶冶與美化；生命場，課堂的緣起和歸宿都是生命的健康成長，圓融共生是課堂的真諦。“生態(tài)智慧”課堂力求以問題化、情境化、結構化、主題化、活動化的課堂教學設計啟迪智慧、涵養(yǎng)生命?！吧鷳B(tài)智慧”課堂評價具有綜合性、個性化、動態(tài)性、啟發(fā)性。學校完善評價體系，搭建評價平臺，利用北京市學生綜合素質評價信息管理系統(tǒng)，如實記錄學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等方面的發(fā)展狀況，形成科學、客觀的評價結果；基于核心素養(yǎng)研制評估方案，形成過程性評價與表現性評估，對學生學習進行綜合性評估；開發(fā)評價工具，制作綜合學情畫像，實現對學情的精準分析。生態(tài)智慧教育理念下的“五育”融合“生態(tài)鏈”1.以經緯式管理搭建“五全”育人平臺指向未來的課程實施需要建構相應的制度文化，實施開放、自主、多元的個性化教學管理模式，促成各個教育目標有機融合。學校嘗試行政班與教學班并存的管理模式，推行“年級+書院”經緯式管理。學校打造四大學院15個書院（見圖1），各學院依據“五全”育人培養(yǎng)自標和培養(yǎng)領域設計課程，為學生提供豐富的教育資源和個性化學習方案，促進學生的完整發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。2.依托英才學院探索STEAM融合教育學校基于英才學院的資源與平臺，將藝術教育融入STEM教育中，形成了一個全開放的、跨學科整合的STEAM教育生態(tài)系統(tǒng)，以跨域融合持續(xù)完善課程體系建構。在教育環(huán)境方面，英才學院與高校、科研院所、科技公司合作，對標國家重大需求，落實“強基計劃”，以實驗項自課程為載體，以學科融合式創(chuàng)新課程為核心，面向集團內學生開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)，積極探索拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)模式。在師資隊伍方面，校內教師與校外專家共同組成STEAM教師團隊，建構STEAM課程群。在課程開發(fā)方面，進行基于學科教學的STEAM課程開發(fā)（基于數學、物理、化學、生物、文學、藝術等學科開展跨學科教育）、基于工程項目的STEAM課程開發(fā)（以工程設計為導向，多學科融合完成項目的跨學科教育）、基于研究性學習的STEAM課程開發(fā)（依托科技創(chuàng)新類項目、問題解決類項目等開展跨學科教育）。3.依托“丘成桐少年班”探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學校一直致力于拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的探索實踐，著力建構家校社共育、院企校協同、大中小貫通的全面育人模式。2023年9月1日，“丘成桐少年班”正式成立，成為學校探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新載體?！扒鸪赏┥倌臧唷敝贫ā拔逵比诤系呐囵B(yǎng)目標，培養(yǎng)基礎寬厚、素質全面、富于創(chuàng)新、勇于擔當的德智體美勞全面發(fā)展的中學生；研制“五維評估”的遴選策略，從善學樂思和較高的數學天賦、奮斗的意志和胸懷天下的思想、自信陽光的健康身心、怡情悅性的審美情操、務實肯干的實踐能力五個維度進行評估；確立“五全育人”的培養(yǎng)方案，每個年級組建2個“丘成桐少年班”，實