2025年部編版語文六年級上冊《11.宇宙生命之謎》教案設(shè)計【教學(xué)目標】1．認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字，會寫“謎、攝、磁、御”等12個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

3．培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。【教學(xué)重難點】

1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

2.難點是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心?！窘虒W(xué)準備】

1．布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。2．教師準備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。

【教學(xué)過程】第1課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(課件播放《宇宙》視頻)師伴隨著視頻導(dǎo)入新課:同學(xué)們,在茫茫宇宙中,除了地球之外,還有其他不可計數(shù)的星球,你們來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢?(學(xué)生自由回答)你們的觀點是否正確呢?今天這節(jié)課讓我們學(xué)習(xí)一篇與宇宙生命有關(guān)的科學(xué)說明文——《宇宙生命之謎》,文中向我們介紹了科學(xué)家對“地球之外是否有生命存在”這一課題的探索,讓我們一起走進課文吧!(師板書課題,生齊讀課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出初讀要求:有感情地朗讀課文,借助工具書等掌握不認識的字,并標注讀一讀。2.以“開火車”的形式讀生字,指名讀生字。重點指導(dǎo):滄(cānɡ)海一粟(sù)輻(fú)射軌(ɡuǐ)道土壤(rǎng)隕(yǔn)石3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“謎、傾、揭、御”,并且在黑板上的田字格中示范?！爸i”是左右結(jié)構(gòu),注意“迷”,相互要結(jié)合緊湊?！皟A”是左右結(jié)構(gòu),右邊最后一筆是點,書寫時要注意。“揭”是左右結(jié)構(gòu),右下部里面的“人”字,捺畫變點,書寫時要注意?！坝笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意第十筆是提,書寫時要正確。4.積累詞語。猜測拍攝枯萎抵御考察滄海一粟三、再讀課文,整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生流暢地朗讀課文。溫馨提示:請同學(xué)們讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子要注意停頓。如:“整個銀河系中/有幾千億顆恒星,類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少,其中/肯定有與地球類似的行星?！?.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。(1)同學(xué)們,全文圍繞“地球之外是否有生命存在”展開說明,仔細閱讀全文,標注段序,說說課文可以分成幾部分,請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。(2)學(xué)生交流分享。根據(jù)學(xué)生的交流分享,概括為:第一部分(1~2):引出“地球之外是否有生命存在”這個話題,并從理論上提出猜測,“地球絕不是有生命存在的唯一天體”。第二部分(3~4):列出生命存在的四個必要條件,并根據(jù)這些條件,分析太陽系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第三部分(5~8):寫為了揭開火星神秘的面紗,科學(xué)家利用探測器對火星作近距離的觀測,基本排除了火星上存在生命的可能。第四部分(9~10):告訴我們太空可能存在生命,但是還需要人類繼續(xù)探索。3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識?先提出問題:地球之外有沒有生命存在?然后分析問題:生命存在至少要滿足四個條件;根據(jù)這些條件進行推測,太陽系中唯一有可能存在生命的天體就是火星;研究證明火星表面沒有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論:地球之外的太空中是否有生命存在,目前仍是一個謎。第2課時一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.復(fù)習(xí)故知。同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》,誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識?生:回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。3.導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四個條件,根據(jù)這些條件進行推測,唯一有可能存在生命的天體就是火星,但研究證明火星表面沒有生命存在,地球之外的太空中是否有生命存在,目前仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,體會科普說明文的語言特點。二、品讀感悟,體會情感。(一)小聲朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,完成表格。閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容除了地球外,其他星球上是否也有生命存在?科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?人類是否有可能移居火星?1.師:在明確閱讀任務(wù)之后,你詳細閱讀了哪些內(nèi)容?跳過了哪些內(nèi)容?為了達到閱讀目的,詳讀的部分你采用了怎樣的閱讀方法?2.生交流完成表格內(nèi)容。師點撥:(1)為了了解其他星球是否有生命存在,閱讀第2自然段,用瀏覽閱讀的方法,找出中心句,關(guān)注其他星球是否有生命存在這一問題。(2)科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命的呢?閱讀第3、4自然段,可采用圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息的方法,關(guān)注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容。(3)人類是否有可能移居火星?閱讀第5~8自然段,采用仔細閱讀的方法,讀懂讀透,提取關(guān)鍵信息。(二)研讀課文第一部分。請同學(xué)們快速閱讀課文第1自然段,思考:作者提出了一個什么問題?學(xué)生交流:地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個吸引人的問題。(三)研讀課文第二部分。1.請同學(xué)們仔細閱讀課文第3自然段。思考:科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?生命存在需要具備哪些條件呢?師:引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答。學(xué)生找:第3自然段,生命存在至少應(yīng)具備四個條件:一是適合生物生存的溫度,二是必要的水分,三是適當成分的大氣,四是要有足夠的光和熱。2.仔細閱讀課文第4自然段。思考:作者提到了地球之外的哪些行星?它們具備生命存在的條件嗎?師:引導(dǎo)學(xué)生尋找,依次排除不具備條件的星球——水星、金星、木星、土星、天王星和海王星。(四)研讀第三部分。仔細閱讀課文第5~8自然段。思考:為了揭開火星是否有生命存在的奧秘,作者用了什么說明方法?最后得出什么結(jié)論?學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。師引導(dǎo)學(xué)生:(1)作比較:作者把火星與地球進行比較,找到了相似點:晝夜長短相近,都有四季更替。由此比較,又引出科學(xué)家的兩種猜測:一是火星表面的黑色線條是運河;二是火星表面顏色隨季節(jié)變化,人們認為那是植物隨季節(jié)的變化而變色。經(jīng)過近距離觀測,證實這兩種猜測是錯誤的。(2)列數(shù)字:采用列數(shù)字的說明方法,說明火星與地球存在相似的地方,以此說明火星上可能存在生命;此外,還說明了火星上水分少、二氧化碳含量多,證明“在火星上生命難以存在”。(3)舉例子:作者為使讀者更加信服,通過列舉探測器對火星進行實地探測的例子,得到了兩個結(jié)果:一是在土壤中未檢測到有機分子;二是未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這樣又否定了火星表面有生命存在的說法。(五)研讀課文第四部分。請同學(xué)們快速閱讀課文第9、10自然段。作者得出結(jié)論:地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙之謎。思考:雖然火星上沒有生命,但是火星和地球很相似,人類能不能移居火星呢?學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言。(學(xué)生回答得有理有據(jù)即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示課前所搜集到的相關(guān)資料并加以判斷。)【板書設(shè)計】宇宙生命之謎【教學(xué)反思】《習(xí)作：讓生活更美好》教案設(shè)計【教學(xué)目標】1.準確地審題，聯(lián)系自己的生活，選擇適合的材料進行寫作。2.試著在寫事物時融入感情，表達看法。3.能夠通過觀察和體會生活，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。4.寫完習(xí)作后，開展一次“共享美好生活”主題班會，共同分享各自的心得、體會?！竞诵乃仞B(yǎng)】能夠通過觀察和體會生活，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。【教學(xué)準備】教師：多媒體課件。學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。師導(dǎo)入新課:同學(xué)們,生活是美好的,在你們的生活中,有沒有想過什么讓你們的生活更美好?(學(xué)生自由回答)是啊,生活中,聽聽音樂會讓人心情愉快;把種子種下去,等待種子發(fā)芽、長大,會有成就感;旅旅游看看美景,會增長見識。如何用筆記錄這美好的生活呢?今天這節(jié)課我們來學(xué)寫半命題作文:讓生活更美好。

二、小組合作,審題指導(dǎo)1.回憶生活中的美好畫面,想一想:是什么讓你的生活更美好?學(xué)生組內(nèi)自由交流:(展示交流課前搜集的資料)師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:微笑、誠信、夢想、創(chuàng)意、運動、集郵、旅行、種花……2.它是怎樣影響你的生活的?可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響?組內(nèi)自由交流:師引導(dǎo)點撥:本次習(xí)作,其實就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟,用生動優(yōu)美的語言、新穎活潑的形式寫下來,能表現(xiàn)美好的生活,同時,表達自己的真情實感。三、寫法引領(lǐng),明確思路師引導(dǎo)點撥:1.仔細審題,明確題意。生活是美好的,仔細觀察生活,認真體驗生活,精彩無處不在。這精彩使人感動,給人帶來啟發(fā),讓人久久不能忘懷。補充的范圍很寬泛,可以是名詞、動詞,也可以是形容詞、代詞等,如:友誼、追求、平凡、她等。2.明確思路,以事寫情。半命題作文在一定范圍內(nèi)給了我們很大的自由度,能使我們從自己熟悉的事物中選擇,更好地發(fā)揮創(chuàng)造性。在寫作過程中,要借助事情來抒發(fā)自己的情感。3.貼近生活,切入點要小。最好從自我生活實際中選擇事物擬題,采用多種表達方式,生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與感悟。切入點要小,做到小中見大。4.巧用手法,生動具體。習(xí)作時圍繞中心,巧用各種手法,將一件事情寫具體、寫生動,為文章增添色彩,吸引讀者。四、回顧課文,學(xué)以致用1.回顧課文《竹節(jié)人》第2自然段“有一段時間,我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”,點出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫“我們”制作竹節(jié)人的過程,斗竹節(jié)人的樂趣,表現(xiàn)了“我們”對斗竹節(jié)人游戲的