2025年高中美術(shù)教師招聘考試測試卷及答案（一）單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）以下屬于古希臘古典時期雕塑作品的是（）《擲鐵餅者》《拉奧孔》《思想者》《大衛(wèi)》東晉顧愷之的繪畫理論著作不包括（）《論畫》《畫云臺山記》《古畫品錄》《魏晉勝流畫贊》印象派繪畫的主要特點是（）強調(diào)寫實，注重細節(jié)刻畫捕捉光線和色彩的瞬間變化采用夸張變形的表現(xiàn)手法以宗教題材為主下列不屬于元代山水畫四大家的是（）黃公望吳鎮(zhèn)倪瓚王冕巴洛克藝術(shù)的代表畫家是（）達芬奇?zhèn)惒拾哺駹柲沃袊糯嚆~器“司母戊鼎”屬于（）時期的作品夏朝商朝周朝秦朝以下屬于浪漫主義美術(shù)作品的是（）《自由引導(dǎo)人民》《日出?印象》《拾穗者》《蒙娜麗莎》北宋張擇端的《清明上河圖》采用的構(gòu)圖方式是（）全景式構(gòu)圖焦點透視構(gòu)圖散點透視構(gòu)圖對稱式構(gòu)圖下列屬于野獸派畫家的是（）畢加索馬蒂斯達利蒙克中國古代書法中，被譽為“天下第一行書”的是（）王羲之《蘭亭序》顏真卿《祭侄文稿》蘇軾《黃州寒食帖》王獻之《中秋帖》文藝復(fù)興時期“美術(shù)三杰”不包括（）達芬奇米開朗基羅拉斐爾喬托唐代張萱的《搗練圖》屬于（）山水畫花鳥畫人物畫風(fēng)俗畫下列屬于超現(xiàn)實主義美術(shù)作品的是（）《記憶的永恒》《格爾尼卡》《星月夜》《向日葵》中國古代園林藝術(shù)的特點不包括（）師法自然，融于自然追求對稱與均衡注重意境的營造建筑與自然和諧統(tǒng)一下列不屬于后印象派畫家的是（）梵高高更塞尚德加依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》，美術(shù)課程的性質(zhì)不包括（）人文性實踐性科學(xué)性審美性在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對不同美術(shù)作品進行比較分析，這種教學(xué)方法是（）講授法討論法比較法演示法美術(shù)教學(xué)評價的主要目的是（）選拔優(yōu)秀學(xué)生促進學(xué)生發(fā)展和教師提高評定學(xué)生成績檢查教學(xué)進度下列不屬于高中美術(shù)課程選擇性必修模塊的是（）繪畫書法攝影藝術(shù)設(shè)計在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的（）是核心目標之一繪畫技巧圖像識讀能力藝術(shù)市場分析能力美術(shù)史論研究能力下列關(guān)于美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的說法，不正確的是（）要充分利用校內(nèi)資源要忽視校外資源的作用要挖掘信息化資源要關(guān)注地方特色資源美術(shù)教學(xué)中，“情境教學(xué)法”的主要作用是（）提高學(xué)生的繪畫技能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗加快教學(xué)進度便于教師管理課堂依據(jù)新課標，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中“審美判斷”是指（）對美術(shù)作品的價值進行判斷對自然和美術(shù)作品中的美進行感知、分析和評價對美術(shù)創(chuàng)作的技法進行判斷對美術(shù)史論知識進行記憶和理解下列不屬于美術(shù)教學(xué)基本原則的是（）啟發(fā)性原則系統(tǒng)性原則單一性原則直觀性原則在高中美術(shù)“設(shè)計?工藝”模塊教學(xué)中，重點應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的（）傳統(tǒng)工藝制作技能設(shè)計思維和創(chuàng)新能力美術(shù)鑒賞能力藝術(shù)史論研究能力下列關(guān)于美術(shù)課程評價的說法，正確的是（）只注重結(jié)果評價以教師評價為主要注重過程性評價和質(zhì)性評價評價標準要統(tǒng)一僵化宋代瓷器中，以“雨過天晴云破處”的釉色特點著稱的是（）汝窯官窯哥窯定窯下列屬于現(xiàn)代主義建筑的是（）故宮悉尼歌劇院埃菲爾鐵塔流水別墅中國民間美術(shù)中，剪紙的主要表現(xiàn)手法不包括（）陰刻陽刻鏤空堆塑下列不屬于“揚州八怪”的畫家是（）鄭燮金農(nóng)石濤李鱓填空題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）五代時期的畫家______創(chuàng)立了“北方山水”畫派，其代表作品有《匡廬圖》。文藝復(fù)興的核心思想是______。3.19世紀法國現(xiàn)實主義美術(shù)的代表畫家______的作品《拾穗者》真實反映了農(nóng)民的生活。中國古代書法字體主要有篆書、隸書、______、行書和草書。荷蘭畫家______擅長運用光影效果進行繪畫，代表作品有《夜巡》。清代畫家______提出了“借古以開今”的繪畫主張，對后世影響深遠。7.20世紀西班牙畫家______的作品《格爾尼卡》表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷。中國古代繪畫史上，______是現(xiàn)存最古老的卷軸山水畫。后印象派畫家______的作品色彩強烈，富有情感，代表作品有《向日葵》。依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》，高中美術(shù)課程的必修模塊是______。美術(shù)教學(xué)中的“四學(xué)”是指______、學(xué)練、學(xué)創(chuàng)、學(xué)評。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和______。宋代畫院的考試中，曾以“______”為題，鼓勵畫家追求意境的表達。元代畫家黃公望的《______》是中國山水畫的經(jīng)典之作，被譽為“畫中蘭亭”。美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會資源和______。簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）簡述巴洛克藝術(shù)的主要特征。簡述《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》中對美術(shù)教學(xué)評價的建議。簡述中國山水畫的主要特點。簡述印象派繪畫對現(xiàn)代美術(shù)的影響。簡述美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）論述中國傳統(tǒng)繪畫與西方繪畫在表現(xiàn)形式和審美觀念上的差異。結(jié)合教學(xué)實際，論述如何在高中美術(shù)教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。案例分析題（本大題共1小題，共20分）某高中美術(shù)教師在進行《中國古代花鳥畫》一課的教學(xué)時，教學(xué)過程如下：教師展示多幅中國古代花鳥畫作品，講解作品的作者、時代背景和技法特點。教師示范花鳥畫的基本繪畫步驟，學(xué)生模仿練習(xí)。學(xué)生完成作品后，教師逐一進行點評，主要評價作品的技法是否到位。請結(jié)合《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，對該教學(xué)過程進行分析，并提出改進建議。教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共40分）請以“現(xiàn)代藝術(shù)的多元表達”為題，設(shè)計一堂高中美術(shù)課的完整教案。要求包括以下內(nèi)容：教學(xué)目標（體現(xiàn)核心素養(yǎng)）教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)評價板書設(shè)計參考答案單項選擇題1.A2.C3.B4.D5.B6.B7.A8.C9.B10.A11.D12.C13.A14.B15.D16.C17.C18.B19.D20.B21.B22.B23.B24.C25.B26.C27.A28.D29.D30.C填空題荊浩人文主義米勒楷書倫勃朗石濤畢加索《游春圖》梵高美術(shù)鑒賞學(xué)知文化理解踏花歸去馬蹄香富春山居圖網(wǎng)絡(luò)資源簡答題巴洛克藝術(shù)的主要特征：（1）強調(diào)動態(tài)，富有動感，打破了古典藝術(shù)的靜態(tài)平衡；（2）色彩鮮艷明快，對比強烈；（3）注重光影效果，運用明暗對比營造出強烈的空間感；（4）題材多為宗教、神話和宮廷生活，具有濃厚的宗教色彩和享樂主義傾向；（5）藝術(shù)形式華麗繁復(fù)，裝飾性強?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》中對美術(shù)教學(xué)評價的建議：（1）堅持以學(xué)生發(fā)展為本，注重評價的診斷、激勵和發(fā)展功能；（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視過程性評價；（3）采用多元化的評價方式，包括學(xué)生自評、互評、教師評價等；（4）評價內(nèi)容要全面，不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能，還要關(guān)注核心素養(yǎng)的發(fā)展；（5）評價標準要體現(xiàn)多樣性和個性化，尊重學(xué)生的個體差異；（6）注重評價結(jié)果的運用，及時反饋，促進學(xué)生和教師的共同成長。中國山水畫的主要特點：（1）注重意境的營造，追求“天人合一”的境界；（2）采用散點透視的構(gòu)圖方法，突破了時間和空間的限制；（3）筆墨技法豐富多樣，通過線條、墨色的變化表現(xiàn)山水的神韻；（4）題材廣泛，包括名山大川、田園風(fēng)光等；（5）常與詩詞、書法相結(jié)合，體現(xiàn)了“詩畫同源”的藝術(shù)理念。印象派繪畫對現(xiàn)代美術(shù)的影響：（1）打破了傳統(tǒng)繪畫的寫實主義束縛，強調(diào)主觀感受和光影變化，為現(xiàn)代繪畫的發(fā)展開辟了新的道路；（2）對色彩的研究和運用具有重要意義，推動了色彩理論的發(fā)展；（3）注重繪畫的瞬間性和即興性，影響了后來的表現(xiàn)主義、野獸派等藝術(shù)流派；（4）改變了人們對藝術(shù)的審美觀念，使藝術(shù)更加貼近生活；（5）在繪畫技法上進行了創(chuàng)新，如點彩法的運用，對后世的繪畫產(chǎn)生了深遠影響。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐能力的方法：（1）創(chuàng)設(shè)寬松自由的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象和嘗試；（2）引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取靈感，培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)美的能力；（3）開展多樣化的創(chuàng)意實踐活動，如主題創(chuàng)作、綜合材料創(chuàng)作等；（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，鼓勵學(xué)生提出不同的想法和觀點；（5）加強跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將美術(shù)與其他學(xué)科知識相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野；（6）對學(xué)生的創(chuàng)意作品給予積極的評價和反饋，保護學(xué)生的創(chuàng)作熱情。論述題中國傳統(tǒng)繪畫與西方繪畫在表現(xiàn)形式和審美觀念上存在著顯著的差異。在表現(xiàn)形式上，中國傳統(tǒng)繪畫采用散點透視，不受時間和空間的限制，能夠在一幅畫中表現(xiàn)不同的場景和內(nèi)容。畫面注重筆墨的運用，通過線條的粗細、長短、干濕以及墨色的濃淡、枯潤來表現(xiàn)物體的形態(tài)和神韻。色彩上多采用淡雅、含蓄的色調(diào)，追求“墨分五色”的效果。此外，中國傳統(tǒng)繪畫常與詩詞、書法相結(jié)合，形成了獨特的藝術(shù)形式。西方繪畫則多采用焦點透視，強調(diào)畫面的立體感和空間感，注重對物體的寫實描繪。在表現(xiàn)手法上，重視色彩的運用，通過色彩的明暗、冷暖對比來表現(xiàn)物體的體積和光影效果。隨著時代的發(fā)展，西方繪畫的表現(xiàn)形式也不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)了多種流派和風(fēng)格。在審美觀念上，中國傳統(tǒng)繪畫強調(diào)“意境”的營造，追求“天人合一”的境界，注重通過繪畫表達畫家的情感和思想。它崇尚自然、含蓄、內(nèi)斂的美，強調(diào)藝術(shù)與生活的統(tǒng)一。西方繪畫在審美觀念上，不同時期有著不同的特點。古希臘時期注重人體美和比例的和諧；文藝復(fù)興時期強調(diào)人文主義，追求真實、自然的美；近現(xiàn)代則更加注重個性的表達和創(chuàng)新，強調(diào)藝術(shù)的形式美?？傊袊鴤鹘y(tǒng)繪畫和西方繪畫在表現(xiàn)形式和審美觀念上的差異，是由不同的文化背景、歷史傳統(tǒng)和哲學(xué)思想所決定的，它們各自形成了獨特的藝術(shù)體系，共同豐富了世界美術(shù)的寶庫。在高中美術(shù)教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師從多個方面入手，結(jié)合教學(xué)實際進行探索和實踐。首先，在教學(xué)目標的設(shè)定上，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。明確每一節(jié)課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，使教學(xué)更具針對性。例如，在美術(shù)鑒賞課中，不僅要讓學(xué)生了解作品的基本信息，更要培養(yǎng)他們的圖像識讀能力和審美判斷能力，理解作品所蘊含的文化內(nèi)涵。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，要注重聯(lián)系生活實際和學(xué)生的興趣愛好，精選具有代表性的美術(shù)作品和案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探究?？梢詫⒉煌瑫r期、不同流派的美術(shù)作品進行對比分析，幫助學(xué)生理解美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)。同時，結(jié)合當?shù)氐奈幕Y源，開展具有地方特色的美術(shù)教學(xué)活動，增強學(xué)生對本土文化的認同感。在教學(xué)方法上，要采用多樣化的教學(xué)方法，如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在繪畫教學(xué)中，可以組織學(xué)生進行小組合作創(chuàng)作，讓他們在交流合作中提高美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實踐能力。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受美術(shù)的魅力，培養(yǎng)審美判斷能力。在教學(xué)評價方面，要建立多元化的評價體系，注重過程性評價和質(zhì)性評價。不僅關(guān)注學(xué)生的作品成果，還要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步，如參與度、思維方式、創(chuàng)意想法等。通過學(xué)生自評、互評、教師評價等多種方式，全面了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，及時給予反饋和指導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師自身要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，將其融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。同時，要關(guān)注美術(shù)教育的最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新教學(xué)理念和方法，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更好的支持。案例分析題（略）2025年高中美術(shù)教師招聘考試測試卷及答案（二）單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020修訂）》中提出的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不包括（）圖像識讀審美感知文化理解藝術(shù)表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中，教師通過展示實物、示范操作等方式，讓學(xué)生直觀地了解和掌握知識與技能，這種教學(xué)方法是（）講授法討論法演示法探究法中國傳統(tǒng)山水畫中，能夠體現(xiàn)“自山下而仰山巔”視覺感受的是（）高遠深遠平遠迷遠下列作品中，屬于米開朗基羅雕塑代表作的是（）《擲鐵餅者》《思想者》《大衛(wèi)》《維納斯像》高中美術(shù)課程結(jié)構(gòu)中的選擇性必修課程不包括（）繪畫書法?篆刻設(shè)計?工藝美術(shù)鑒賞在引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國寫意花鳥畫時，教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注（）畫面的色彩搭配是否和諧畫家的社會地位與影響力作品如何通過筆墨傳達意境畫作的尺幅大小與材質(zhì)下列畫家中，以“衰年變法”創(chuàng)造獨特藝術(shù)風(fēng)格的是（）林風(fēng)眠齊白石吳冠中潘天壽后印象派繪畫的主要特點是（）強調(diào)對光線瞬間的捕捉注重畫面的形式感和內(nèi)在情感表達追求絕對的寫實和逼真效果以抽象的形式表達對世界的認知高中美術(shù)“設(shè)計?工藝”模塊教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維的關(guān)鍵是（）讓學(xué)生熟練掌握各種傳統(tǒng)工藝技法引導(dǎo)學(xué)生了解大量的設(shè)計案例鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，嘗試多角度思考問題要求學(xué)生嚴格按照設(shè)計流程進行創(chuàng)作在美術(shù)課程“中國古代繪畫”教學(xué)中，區(qū)分“工筆畫”與“寫意畫”的關(guān)鍵在于（）繪畫工具的不同表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格的差異畫家的流派歸屬作品創(chuàng)作的時代背景下列哪項不屬于美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)遵循的原則（）評價主體多元化評價標準單一化評價過程動態(tài)化評價方式多樣化高中美術(shù)課程中，“繪畫”模塊的教學(xué)目標之一是讓學(xué)生（）掌握繪畫的所有技巧和方法能夠獨立創(chuàng)作大型繪畫作品理解繪畫語言并運用其表達情感和思想精通各種繪畫材料的特性和使用方法在美術(shù)教學(xué)中，教師組織學(xué)生進行實地寫生，這種教學(xué)方法屬于（）實踐法講授法討論法欣賞法下列作品中，屬于董希文的代表作的是（）《狼牙山五壯士》《開國大典》《父親》《血衣》高中美術(shù)課程標準中，對“審美判斷”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求不包括（）能夠?qū)γ佬g(shù)作品的審美價值進行判斷學(xué)會從文化情境中理解美術(shù)作品的審美意義具備運用美術(shù)語言表達自己審美感受的能力熟練掌握美術(shù)創(chuàng)作的技巧以提升審美水平在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)符合（）教師的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣教材的編排順序和內(nèi)容學(xué)生的實際情況和課程標準要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和資源條件下列哪種教學(xué)方法最有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力（）個別輔導(dǎo)法小組合作學(xué)習(xí)法講授法練習(xí)法高中美術(shù)課程中，“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”模塊不涉及的教學(xué)內(nèi)容是（）陶藝制作數(shù)字攝影動畫設(shè)計網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)在美術(shù)教學(xué)評價中，運用表現(xiàn)性評價的主要目的是（）考查學(xué)生對知識的記憶情況觀察學(xué)生在實際情境中的表現(xiàn)和能力了解學(xué)生對理論知識的理解程度評估學(xué)生的考試成績和排名情況高中美術(shù)課程的基本理念強調(diào)（）以教師為中心，傳授美術(shù)知識和技能注重學(xué)科本位，強調(diào)美術(shù)學(xué)科的獨立性培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展采用單一的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、__________和文化理解。中國傳統(tǒng)繪畫中的“六法論”是由__________提出的。普通高中美術(shù)課程設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫、中國書畫、雕塑、設(shè)計、工藝及__________七個選擇性必修模塊。美術(shù)教學(xué)中的“雙基”指的是基礎(chǔ)知識和__________。西方現(xiàn)代藝術(shù)流派中，__________強調(diào)用潛意識和夢境來表達藝術(shù)。高中美術(shù)課程評價建議包括__________、過程性評價和表現(xiàn)性評價。中國山水畫中的“斧劈皴”常用于表現(xiàn)__________的山石。美術(shù)教學(xué)設(shè)計的基本要素除了教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程外，還包括__________。立體派的代表畫家有__________等。高中美術(shù)課程具有__________特征，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）簡述高中美術(shù)課程標準中“審美判斷”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑。請列舉三種高中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并舉例說明。如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)？請結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容闡述。簡述高中美術(shù)課程評價的主要功能和常見方式。論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）結(jié)合《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020修訂）》，論述如何在高中美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。分析高中美術(shù)教材中“美術(shù)鑒賞”模塊的教學(xué)價值，并提出優(yōu)化該模塊教學(xué)的策略。案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）案例描述：某教師在教授“西方現(xiàn)代繪畫”一課時，向?qū)W生展示了畢加索的《格爾尼卡》等作品。在講解過程中，教師只是簡單地介紹了作品的創(chuàng)作背景和畫面內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組討論對作品的感受。學(xué)生們在討論中大多表示看不懂這些作品，不知道畫家想要表達什么，課堂氣氛較為沉悶。問題：分析該教師教學(xué)過程中存在的問題。提出改進建議，以提高學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫作品的理解和欣賞能力。案例描述：某教師在“設(shè)計”模塊教學(xué)中，布置了一項作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計一款校園文化衫。在評價學(xué)生作業(yè)時，教師僅從設(shè)計的創(chuàng)新性和美觀性方面進行評價，忽略了學(xué)生在設(shè)計過程中的思考和努力，以及對文化元素的運用。學(xué)生們對評價結(jié)果不滿意，覺得自己的付出沒有得到認可。問題：指出該教師作業(yè)評價方式存在的問題。設(shè)計一個全面合理的作業(yè)評價方案，以更好地評價學(xué)生的設(shè)計作品。教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，30分）請根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020修訂）》，設(shè)計一節(jié)高中美術(shù)“中國書畫”模塊中關(guān)于“書法鑒賞——顏真卿楷書”的教學(xué)簡案。要求：明確教學(xué)目標、教學(xué)重難點。設(shè)計合理的教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和多種教學(xué)方法的運用。設(shè)計作業(yè)要求和評價方式。參考答案一、單項選擇題1.D2.C3.A4.C5.D6.C7.B8.B9.C10.B11.B12.C13.A14.B15.D16.C17.B18.A19.B20.C二、填空題1.創(chuàng)意實踐2.謝赫3.現(xiàn)代媒體藝術(shù)4.基本技能5.超現(xiàn)實主義6.質(zhì)性評價7.堅硬8.教學(xué)評價9.畢加索10.人文性三、簡答題1.“審美判斷”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：指對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達的能力。能基于形式美法則對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象作出自己的審美評價，形成健康的審美情趣和審美觀念，并用美術(shù)的方式美化生活。培養(yǎng)途徑：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型、風(fēng)格的美術(shù)作品，分析作品的形式美要素（如線條、色彩、構(gòu)圖等），提升對美的感知能力。例如在欣賞油畫作品時，讓學(xué)生觀察色彩的搭配與對比所產(chǎn)生的視覺效果。組織學(xué)生開展討論和辯論，鼓勵學(xué)生表達自己對美術(shù)作品的審美感受和觀點，通過交流和碰撞，深化對審美的理解。如針對一幅有爭議的當代藝術(shù)作品，組織學(xué)生進行小組討論并發(fā)表看法。開展審美實踐活動，如校園環(huán)境美化、手工制作等，讓學(xué)生在實踐中運用審美判斷，提升審美能力。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：故事導(dǎo)入法：在講解中國古代繪畫時，先講述顧愷之創(chuàng)作《洛神賦圖》背后與曹植相關(guān)的浪漫故事，引發(fā)學(xué)生對作品及古代繪畫藝術(shù)的興趣。多媒體展示法：在“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”模塊教學(xué)中，通過播放精彩的動畫短片、創(chuàng)意攝影作品等多媒體資料，讓學(xué)生直觀感受現(xiàn)代媒體藝術(shù)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。實踐體驗法：在“雕塑”模塊教學(xué)中，讓學(xué)生用簡易材料（如軟陶）進行小型雕塑創(chuàng)作，在親身體驗中感受雕塑藝術(shù)的樂趣，從而激發(fā)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。3.文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)：結(jié)合文化背景講解作品：在教授中國傳統(tǒng)山水畫時，介紹古代文人的生活方式、哲學(xué)思想以及當時的社會文化環(huán)境，讓學(xué)生理解山水畫中所蘊含的“天人合一”等文化內(nèi)涵。對比不同文化作品：在講解西方現(xiàn)代藝術(shù)流派時，將其與同時期的東方藝術(shù)作品進行對比，如將立體派繪畫與中國民間剪紙藝術(shù)對比，分析不同文化背景下藝術(shù)形式和觀念的差異，拓寬學(xué)生文化視野。開展文化主題活動：組織學(xué)生進行本地民間美術(shù)文化調(diào)研，了解本地傳統(tǒng)手工藝（如剪紙、刺繡等）的制作工藝、文化寓意等，通過實踐活動增強學(xué)生對本土文化的理解和認同。4.課程評價的主要功能：診斷功能：了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，如通過作業(yè)和課堂表現(xiàn)分析學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握情況。激勵功能：對學(xué)生的努力和進步給予肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，如在評價中多鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨特視角。導(dǎo)向功能：引導(dǎo)教學(xué)方向，使教學(xué)活動更符合課程目標和學(xué)生發(fā)展需求，如根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。調(diào)控功能：對教學(xué)過程進行調(diào)控，確保教學(xué)活動順利進行，如根據(jù)學(xué)生階段性評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)進度。常見方式：質(zhì)性評價：通過檔案袋記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括作品創(chuàng)作過程、反思筆記等。表現(xiàn)性評價：觀察學(xué)生在課堂討論、作品展示、實踐活動中的表現(xiàn)，如在小組合作創(chuàng)作項目中觀察學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)意表現(xiàn)。自我評價與互評：學(xué)生對自己的作品進行自我評價，反思創(chuàng)作過程和收獲；同學(xué)之間相互評價，從不同角度提出建議，促進共同提高。教師評價：教師依據(jù)專業(yè)知識和課程標準，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和過程進行全面評價，給予專業(yè)的反饋和指導(dǎo)。四、論述題1.創(chuàng)意實踐能力的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境：在“設(shè)計·工藝”模塊教學(xué)中，以“未來城市”為主題，不限制學(xué)生的設(shè)計思路和材料使用，鼓勵學(xué)生大膽想象，突破常規(guī)，設(shè)計出具有創(chuàng)新性的城市規(guī)劃方案或建筑模型。開展跨學(xué)科教學(xué)：結(jié)合科學(xué)知識，讓學(xué)生創(chuàng)作與環(huán)保科技相關(guān)的美術(shù)作品，如用廢舊材料制作環(huán)保主題的雕塑，融合物理、化學(xué)知識進行材料創(chuàng)新和造型設(shè)計，拓寬學(xué)生的創(chuàng)意來源。提供豐富的創(chuàng)作資源：為學(xué)生提供多樣化的藝術(shù)作品欣賞資料、不同類型的創(chuàng)作材料（如綜合材料、數(shù)字媒體材料等），激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如在繪畫課上，提供各種特殊紙張、顏料和繪畫工具，讓學(xué)生嘗試不同材料組合帶來的獨特效果。鼓勵學(xué)生自主探究：在教學(xué)中設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找解決問題的方法。如在“繪畫”模塊教學(xué)中，讓學(xué)生自主探究如何運用不同的繪畫技巧表現(xiàn)特定的情感或主題，通過嘗試、反思和改進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。2.“美術(shù)鑒賞”模塊的教學(xué)價值：提升審美素養(yǎng)：通過欣賞不同時期、不同風(fēng)格的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受美的多樣性，提高對美的感知和鑒賞能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。傳承文化藝術(shù)：使學(xué)生了解不同國家和民族的藝術(shù)發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵，增強對文化多樣性的理解和尊重，傳承優(yōu)秀的文化藝術(shù)。促進思維發(fā)展：鑒賞過程中需要學(xué)生對作品進行觀察、分析、思考和評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。豐富情感體驗：美術(shù)作品蘊含著創(chuàng)作者的情感和思想，學(xué)生在鑒賞過程中能夠產(chǎn)生情感共鳴，豐富自身的情感世界，提升情感表達和溝通能力。優(yōu)化教學(xué)的策略：多樣化教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，如在鑒賞中國古代宮廷繪畫時，創(chuàng)設(shè)古代宮廷的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作品所反映的時代氛圍；運用比較教學(xué)法，對比中西方同一題材的繪畫作品，加深學(xué)生對不同文化背景下藝術(shù)表現(xiàn)差異的理解。拓展教學(xué)資源：除了教材中的作品，利用互聯(lián)網(wǎng)、美術(shù)館資源等，引入更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的視野。例如組織學(xué)生線上參觀國內(nèi)外知名美術(shù)館的展覽，欣賞原作。開展互動式教學(xué)：組織學(xué)生進行小組討論、作品分析匯報等活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。如針對一幅現(xiàn)代藝術(shù)作品，組織小組討論其藝術(shù)價值和社會意義。聯(lián)系生活實際：引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)作品與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生理解美術(shù)在生活中的應(yīng)用和價值。如在鑒賞設(shè)計作品時，分析其在日常生活中的實用性和審美性，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的設(shè)計之美。五、案例分析題略2025年高中美術(shù)教師招聘考試測試卷及答案（三）單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》，高中美術(shù)課程的總目標是培養(yǎng)和提高學(xué)生的（）繪畫技能審美感知美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力下列屬于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中“審美判斷”的是（）能運用美術(shù)語言表達自己的想法能對美術(shù)作品的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵作出判斷能運用多種媒材進行藝術(shù)創(chuàng)作能理解不同文化背景下的美術(shù)作品新課標倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，其目的不包括（）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的探究精神提高學(xué)生的應(yīng)試能力促進學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過實地參觀美術(shù)館來獲取知識，這種教學(xué)方法屬于（）講授法討論法參觀法演示法高中美術(shù)課程的選修模塊中，注重培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承與創(chuàng)新能力的是（）工藝現(xiàn)代媒體藝術(shù)美術(shù)鑒賞中國書畫新課標強調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的（），使其能在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。專業(yè)繪畫技巧綜合實踐能力藝術(shù)理論知識審美眼光和藝術(shù)思維下列評價方式中，最能體現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程進行評價的是（）期末考試成績學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄作品展覽教師的總結(jié)性評價在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，確定教學(xué)目標的主要依據(jù)是（）教師的教學(xué)風(fēng)格教材的內(nèi)容學(xué)生的實際情況和課程標準學(xué)校的教學(xué)條件高中美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識與其他學(xué)科知識相聯(lián)系，體現(xiàn)了課程的（）綜合性專業(yè)性單一性獨特性學(xué)生能夠運用所學(xué)美術(shù)知識，對自己的作品進行反思和改進，這屬于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的（）圖像識讀創(chuàng)意實踐美術(shù)表現(xiàn)文化理解簡答題（本大題共4小題，每小題7分，共28分）簡述《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》中美術(shù)課程的基本理念。請闡述美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。舉例說明在美術(shù)教學(xué)中如何運用情境教學(xué)法。簡述高中美術(shù)課程評價的主要功能。論述題（本大題共1小題，共20分）結(jié)合新課標，論述如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。要求：結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述教學(xué)方法與實施過程。案例分析題（本大題共1小題，共15分）案例描述某教師在《現(xiàn)代藝術(shù)欣賞》課上，先播放了一段現(xiàn)代藝術(shù)作品的視頻，然后向?qū)W生講解現(xiàn)代藝術(shù)的特點和流派。接著，教師展示了一些現(xiàn)代藝術(shù)作品圖片，讓學(xué)生分組討論作品的內(nèi)涵和價值。在討論過程中，部分學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)作品表示難以理解，認為作品過于抽象，不知道如何欣賞。教師對學(xué)生的困惑進行了簡單解答，但未能有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。問題分析該教學(xué)過程中存在的問題。依據(jù)新課標提出改進建議。教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共17分）教學(xué)內(nèi)容依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》，設(shè)計一堂以“民間藝術(shù)——剪紙”為主題的手工制作課，課時為1課時（45分鐘）。要求明確教學(xué)目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。設(shè)計教學(xué)過程（包括導(dǎo)入、新課講解、實踐活動、展示評價等環(huán)節(jié)）。說明教學(xué)資源與評價方式。參考答案單項選擇題C2.B3.C4.C5.DD7.B8.C9.A10.B簡答題1.美術(shù)課程的基本理念：培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等方面得到發(fā)展。強調(diào)基礎(chǔ)性和選擇性，滿足個性需求。設(shè)置必修、選擇性必修和選修課程，既保證學(xué)生達到基本的美術(shù)素養(yǎng)要求，又為其提供個性化發(fā)展的空間。創(chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。營造有利于激發(fā)學(xué)生探究精神的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。運用質(zhì)性評價，著眼美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。采用多種評價方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，全面評價學(xué)生在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。1.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系：圖像識讀是基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解和解讀視覺圖像，為其他素養(yǎng)的發(fā)展提供認知支持。例如在欣賞繪畫作品時，通過圖像識讀了解作品的內(nèi)容、形式等。美術(shù)表現(xiàn)是運用各種媒材和技法創(chuàng)造視覺形象的能力，是美術(shù)學(xué)習(xí)成果的直觀體現(xiàn)。如學(xué)生運用繪畫、手工等方式表達自己的想法。審美判斷基于對美術(shù)作品的感知，對其藝術(shù)價值和審美品質(zhì)進行評價，影響著學(xué)生對藝術(shù)的理解和追求。比如學(xué)生能評價作品的美感和獨特之處。創(chuàng)意實踐強調(diào)創(chuàng)新思維和實踐能力，在其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，創(chuàng)造新的藝術(shù)形式或表達方式。如學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)形式進行創(chuàng)新設(shè)計。文化理解使學(xué)生從文化角度理解美術(shù)作品和現(xiàn)象，豐富美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，為其他素養(yǎng)的發(fā)展提供文化底蘊。例如理解不同民族美術(shù)作品背后的文化意義。這些核心素養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)、相互促進，共同構(gòu)成學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)體系。1.情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的運用：創(chuàng)設(shè)故事情境。例如在講解中國古代山水畫時，教師講述畫家創(chuàng)作作品時的背景故事，如某個畫家在游歷山水后有感而發(fā)創(chuàng)作了某幅作品，讓學(xué)生仿佛置身于那個情境中，更能理解畫家想要表達的意境。模擬生活情境。在設(shè)計課程中，設(shè)置“為自己的房間設(shè)計裝飾畫”的情境，學(xué)生根據(jù)自己房間的風(fēng)格、個人喜好等進行創(chuàng)作，使學(xué)生在熟悉的生活情境中運用美術(shù)知識和技能。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在欣賞外國美術(shù)作品時，播放與作品創(chuàng)作時期相關(guān)的音樂、視頻片段，展示當時的社會風(fēng)貌等，讓學(xué)生從多個感官角度感受作品所處的時代背景，增強對作品的理解。1.高中美術(shù)課程評價的主要功能：診斷功能。通過評價了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，如在繪畫技巧、審美認知等方面的欠缺，以便教師調(diào)整教學(xué)策略。激勵功能。對學(xué)生的進步和優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，如對學(xué)生的創(chuàng)意作品進行表揚。調(diào)控功能。根據(jù)評價結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進度，學(xué)生可以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和努力程度。例如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一知識點理解困難，教師可增加相關(guān)練習(xí)或改變講解方式。教學(xué)功能。評價本身也是一種教學(xué)活動，通過評價過程中的反饋和指導(dǎo)，促進學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，如教師在評價學(xué)生作品時給予具體的改進建議。發(fā)展功能。關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展?jié)摿?，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供支持和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)方面不斷提升。論述題示例在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)可以從以下方面入手：1.教學(xué)方法：文化情境導(dǎo)入法：在講解西方油畫作品時，先介紹作品創(chuàng)作時期的社會文化背景，如文藝復(fù)興時期強調(diào)人文主義，此時的油畫作品多以表現(xiàn)人的美和力量為主題。以達芬奇的《蒙娜麗莎》為例，教師詳細講述文藝復(fù)興時期對人性解放的追求，以及當時社會對藝術(shù)的重視，使學(xué)生明白這幅作品為何能成為經(jīng)典，它不僅僅是一幅美麗的肖像畫，更體現(xiàn)了當時的文化思潮。比較分析法：將中國傳統(tǒng)山水畫與西方風(fēng)景畫進行對比。在教學(xué)過程中，展示中國山水畫如范寬的《溪山行旅圖》和西方風(fēng)景畫如透納的《暴風(fēng)雨中的汽船》，從繪畫材料、表現(xiàn)手法、審美追求、文化內(nèi)涵等方面進行比較。中國山水畫注重意境的營造，體現(xiàn)了道家“天人合一”的思想；西方風(fēng)景畫更強調(diào)對自然真實的描繪，反映了西方文化對科學(xué)和理性的追求。通過比較，學(xué)生能更深刻地理解不同文化背景下美術(shù)作品的差異。實地考察法：組織學(xué)生參觀當?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館或文化遺址。比如在學(xué)習(xí)中國古代陶瓷藝術(shù)時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶瓷博物館，學(xué)生可以近距離觀察不同時期、不同風(fēng)格的陶瓷作品，聽講解員介紹陶瓷制作工藝的發(fā)展以及背后所蘊含的文化意義。從原始社會簡單的陶器到唐宋時期精美的瓷器，其造型、裝飾圖案等變化都與當時的社會文化、經(jīng)濟發(fā)展等密切相關(guān)。1.實施過程：課前準備：教師確定教學(xué)內(nèi)容后，收集相關(guān)的文化資料，制作多媒體課件，準備實地考察的相關(guān)事宜，如聯(lián)系場館、安排行程等。同時，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)文化背景知識。課堂教學(xué)：通過文化情境導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣，引出教學(xué)內(nèi)容。運用比較分析法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論不同作品的差異，教師適時進行講解和總結(jié)。然后組織學(xué)生進行小組討論，分享自己對作品文化內(nèi)涵的理解。實地考察：在考察過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察展品，鼓勵學(xué)生提問，并結(jié)合現(xiàn)場講解進一步深化學(xué)生對文化的理解。課后總結(jié)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)和實地考察的內(nèi)容，撰寫心得體會，闡述自己對某一文化主題下美術(shù)作品的理解。教師對學(xué)生的作業(yè)進行評價，總結(jié)教學(xué)過程中的收獲和不足，為后續(xù)教學(xué)提供參考。案例分析題1.問題分析：教學(xué)方法單一。主要以講解和討論為主，缺乏多樣化的教學(xué)手段，難以充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如在講解現(xiàn)代藝術(shù)特點和流派時，單純的講解可能使學(xué)