如何做到清晰解讀學(xué)習(xí)任務(wù)

“在學(xué)習(xí)單上寫關(guān)鍵詞即可”“有的小組討論的段落不對”“作者是怎樣寫清楚的”……學(xué)生開始學(xué)習(xí)后，老師還在不停地提醒、囑咐，學(xué)生的學(xué)習(xí)被多次打斷。必須承認有一些是教師在巡視小組學(xué)習(xí)狀態(tài)后的及時調(diào)整，但更多的情況是學(xué)習(xí)任務(wù)解讀缺位造成的。讓學(xué)生清晰了解學(xué)習(xí)的要求，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)任務(wù)的落實效果。如何做到清晰解讀學(xué)習(xí)任務(wù)呢？教學(xué)片段前幾天，聽了一節(jié)三年級的語文課《花鐘》，為了讓學(xué)生深入閱讀課文第一自然的內(nèi)容，老師是這樣布置個人學(xué)習(xí)任務(wù)和小組合作任務(wù)的。師：請同學(xué)閱讀自學(xué)提示，在聽同學(xué)讀的時候，請你認真思考每一項任務(wù)對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么。生：默讀第一自然段，用橫線畫出文中出現(xiàn)的花朵名稱和對應(yīng)的開放時間，用波浪線畫出你喜歡或你認為值得借鑒的句子，說說為什么。師：聽完了同學(xué)讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，請你說一說，個人學(xué)習(xí)之前你要注意些什么？生1：我們要按照順序完成個人學(xué)習(xí)任務(wù)。生2：我們要注意活動時間是三分鐘。師：老師重點提示一下，我們不僅要用波浪線畫出喜歡的句子，還要想一想為什么，便于我們之后分享。

(學(xué)生閱讀并完成個人任務(wù))師：下面我們要開始小組活動了，請一位同學(xué)為大家讀讀合作要求。和之前一樣，聽同學(xué)讀要求時，請你想一想每一個要求對應(yīng)的匯報內(nèi)容是什么。生：用你們喜歡的方式小組合作朗讀第一自然段；根據(jù)橫線內(nèi)容，將花朵貼在對應(yīng)的開放時間，制作花鐘；四人輪流分享第一自然段中喜歡或值得借鑒的句子，說說為什么。選擇其中一句，詳細匯報。師：在開始小組活動之前，誰來提醒大家要注意什么？生1：任務(wù)要合作完成，不能爭吵。生2：注意按時完成，要聽組長的分配，完成任務(wù)。師：（課件顯示：理清要求按照順序分工合作關(guān)注時間）老師的溫馨提示你們都提到了，老師重點提示一下分工合作，無論是交流還是匯報的時候，每個人都有對應(yīng)的職責(zé)，如果在合作中遇到困難，我們可以舉手請求幫助，或者看看老師為你們準備的“合作錦囊”?？纯春献魅蝿?wù)，請你想一想，我們匯報的時候都需要做一些什么呢？

生：我們要先合作朗讀，然后帶著自己的“花種”講一講我們是怎么做的，然后跟大家分享一下我們喜歡的句子和理由。

師：好的，知道了干什么，想好了怎么干，我們開始合作吧。案例分析

隨后在全班的匯報交流中，發(fā)言組自信且有序地完成了合作分享，匯報組的學(xué)生各有分工，職責(zé)明確，效果很好?；咏M也結(jié)合發(fā)言組的觀點進行了有效的回應(yīng)補充，充分體現(xiàn)了老師日常小組技能培養(yǎng)。回眸活動前的“熱身”，老師的設(shè)計可謂用心。首先，在個人活動和小組活動前，老師請學(xué)生讀活動提示時，引導(dǎo)其他學(xué)生認真聽，個人活動前要思考每個學(xué)習(xí)要求對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組活動前要邊聽邊思考每個合作要求對應(yīng)的分享內(nèi)容，看似只是兩個簡單的問題，但是老師的問題卻能幫助學(xué)生更好的解讀學(xué)習(xí)任務(wù)，知道要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要關(guān)注哪部分內(nèi)容，最終要呈現(xiàn)什么樣的作品。知道學(xué)什么，又清楚了學(xué)成什么樣，此時，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特質(zhì)，進一步思考怎樣達成的問題了。其次，老師在活動前設(shè)計了“熱身”環(huán)節(jié)，是基于學(xué)生已具備的認識而設(shè)計的，通過將近一年的小組建設(shè)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的合作能力，老師問：“你們有什么可以提醒大家的”這樣可以調(diào)動學(xué)生已有的合作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生不斷思考可以做的更好的方式。第三，老師為學(xué)生提供了一份合作錦囊（見下圖），從比較詳盡的分工建議上看，老師是希望調(diào)動小組內(nèi)每一個人的參與熱情，各負其責(zé)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組初建的時候，老師可以為孩子們提供一些合作完成任務(wù)的建議，這樣不僅可以讓課堂上的合作更有效，同時也可以讓孩子不斷思考并豐富合作學(xué)習(xí)的樣態(tài)。隨著學(xué)生年級的升高，合作經(jīng)驗的豐富，老師可以逐步放手，讓孩子們?nèi)ピO(shè)計自己小組的合作方式與分工。清晰的任務(wù)描述是教師備課時努力做到的，因為我們希望課堂學(xué)習(xí)是高效的。為此，教師不僅要考慮活動設(shè)計指向清晰可操作，同時還要思考在活動實施時，如何讓學(xué)生也能了然于心。因此，活動前的“熱身”既是確保合作效率的保證，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式，可謂一舉多得。我的思考

在日常教學(xué)中，我們可以去思考并嘗試從三個角度做好“熱身”活動。首先是讓學(xué)生清晰活動目標，知道學(xué)習(xí)的目的地，明確“去哪里”。其次，是引發(fā)學(xué)生思考“怎么去”的問題，可以在完成任務(wù)之前先做一個任務(wù)的解構(gòu)，深入思考要怎樣去完成任務(wù)，用自己的已有經(jīng)驗建構(gòu)解決問題的路徑，選擇解決問題的方法，再通過學(xué)習(xí)實踐去調(diào)整和驗證，這個過程無論成敗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有意義的。而不同人的多樣方法，也正是合作課堂中最珍視的“財富”。想明白了“去哪里”和“怎么去”的問題，還有一個不容忽視的思考，那就是“到了嗎？”讓學(xué)生在活動前就能清晰活動的評價標準，也是“熱身”中的一步，明確標準的學(xué)，可以讓學(xué)生在對標的過程中，不斷監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反思和調(diào)整自己的學(xué)