【教材簡析】【學(xué)生分析】但是他們對人類發(fā)明放大鏡的意義，放大鏡的【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】3．回憶鞏固放大鏡的使用方法。（放大鏡動，（2）如果把放大鏡的鏡片縱切一刀，我們發(fā)現(xiàn)它的截面有什么特點？請你（3）普通玻璃片的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點？你能用提問：你有什么辦法使玻璃片也能把字放大？2．同桌討論交流。3．嘗試得大的原因。5．全班交流：采用的方法及字放得大的原因。6．提問：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，我們還有什么辦法自制一個放大鏡。7．學(xué)生交流，嘗試制作。（教師根據(jù)課堂時間情況決定是否制作）【板書設(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第2課。在上一放得更大呢？”的問題。探索部分分為三個環(huán)節(jié)構(gòu)，包括目鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、載物臺和反光【學(xué)生分析】片和文字的形式對觀察所得進(jìn)行記錄。學(xué)生【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】？（3.研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察在放大起，能使圖像放得更大，這是一個了不起的【板書設(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第3課。本課由四部分組成：第一交流，知道觀察工具的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野越小。第【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】微鏡的使用方法。光學(xué)顯微鏡的使用方法分—上片——調(diào)焦——觀察。（板書：安放—（1）安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯（3）上片：將要觀察的載玻片放在載物臺（4）調(diào)焦：眼睛看著物鏡，轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使），（5）觀察：慢慢移動載玻片，用左眼觀察標(biāo)本的各個部分（1）布置觀察任務(wù)：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，選擇—伏特電池、蛙眼——電子蛙眼、魚鰭——【板書設(shè)計】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第4課。本課是在前面學(xué)生用顯治療疾病，克隆羊與細(xì)胞有關(guān)，細(xì)胞很小……但是親眼觀察細(xì)胞，絕大多教師準(zhǔn)備：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和正確使用光學(xué)顯微鏡的微？（眼看一下細(xì)胞”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意二、探索（3）用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央。（4）用鑷子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面；放蓋玻片時，先放一端，再慢（5）從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，讓碘酒盡————————————————————設(shè)計意圖：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本是觀察洋蔥表皮細(xì)————————————過渡：世界上第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的人是英國科學(xué)家羅伯特?胡克，我們設(shè)計意圖：通過死亡軟木細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞的對比，進(jìn)一步加深學(xué)生【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第5課。本課旨在讓學(xué)生在觀察多分探索，觀察比較動物、植物、人體等幾類典型生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。第三部分研討，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的，不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同。第四部分拓展，細(xì)胞不僅是生物體的基本結(jié)構(gòu)單【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】（3）依據(jù)表現(xiàn)，獲取更多裝片。如果提前完成，可點。可以用句式引導(dǎo)：我觀察的是細(xì)胞，它的【板書設(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第6課。在學(xué)生已經(jīng)能使用顯微鏡生物，它們是什么樣子的呢？”,充分調(diào)動了學(xué)生的前認(rèn)知。探索部分由請注意本環(huán)節(jié)明確出現(xiàn)的科學(xué)詞匯“微生物”小的生物，它們是什么樣的？”“我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的？”發(fā)現(xiàn)我們周圍的微生物。還有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】（2）教師取出準(zhǔn)備好的水，根據(jù)實際情況向?qū)W生介紹水的來（3）提醒：“我們拿起杯子，能用眼睛直接看到水中有什么東②學(xué)生動手制作“微小生物的裝片”。完成會運動、能繁殖、有生命、會排泄、需要食物等）和構(gòu)成（由細(xì)胞構(gòu)成的）?！景鍟O(shè)計】【教材簡析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】1.談話：自列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物后，有許1.微生物與醫(yī)藥（1）談話：這里有一個名詞——新型冠狀病毒。如果人們感染普通致病病（3）談話：過去，傷寒、鼠疫、霍亂等傳染病到處肆虐，人類策。例如，十四世紀(jì)五十年代，鼠疫曾經(jīng)奪走歐洲2500萬人的性命，占當(dāng)傳染病的傳播得到了遏制，大大提高了人類2.專題匯報。（學(xué)生的資料板塊，建議涉及亞歷山大?弗萊明和青霉素、疫4.小結(jié)：原來人類疾病中有50％是由微生物引起的。例如，肺炎與微生物不斷斗爭，取得了長足的進(jìn)展,有效地遏制了傳染病的肆虐，發(fā)明2.談話：微生物與我們的健康密切相關(guān)，有的微生物能直接提供給人類食請收集微生物與食物方面相關(guān)資料的小組，1.談話：人類研究微生物有這么多的成果2.學(xué)生說一說觀察工具的發(fā)展歷程，以及相應(yīng)的觀察范圍的拓展情況，教3.小組交流：通過這個單元的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？學(xué)會了什么？我們4.總結(jié)：人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步【板書設(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第1課，本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然本課作為本單元的起始課，是從介紹一種有效的學(xué)習(xí)方法開始的。學(xué)生先整理關(guān)于地球的已有認(rèn)知，再通過對比、討論發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后根據(jù)問題展開后續(xù)的研究學(xué)習(xí)。這是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的開篇設(shè)計，也是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能由于地球與宇宙中的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時間和空間的復(fù)雜性，我們常常通過制作模型與模擬實驗進(jìn)行宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。而科學(xué)家在進(jìn)行此領(lǐng)域的研究時，也會把已有認(rèn)知表達(dá)在模型上，并利用模型進(jìn)行模擬實驗，從而得出新知，再通過實踐觀察驗證新知。本課也是通過模型制作幫助學(xué)生整理已掌握的知識，并希望學(xué)生把自己制作的模型應(yīng)用在后續(xù)的各個主題的研究中，從而獲得新知。【學(xué)生分析】在小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生的空間感尚未完全建立，空間感知能力、想象力非常有限。受此影響，學(xué)生在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，存在一定的難度，這就需要我們?yōu)閷W(xué)生提供一些有效的學(xué)習(xí)方法，幫助其更好地理解宏觀物體的運動狀態(tài)及其變化規(guī)律。動手制作各種類型的地球模型，并展示分享自己的模型，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，難度較低，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個單元的學(xué)習(xí)積蓄強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.地球的結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼以及大氣層組成。2.地球表面主要由海洋和陸地構(gòu)成?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用思維導(dǎo)圖表達(dá)并整理已學(xué)的地球知識。2.能通過制作模型表達(dá)、概括已學(xué)知識。3.能從地球的結(jié)構(gòu)、運動、氣候等角度提出可探究的科學(xué)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對地球與宇宙空間領(lǐng)域內(nèi)容探究保持好奇心與探究熱情。2.愿意與小組成員分享和交流，有綜合考慮他人意見的習(xí)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)知道技術(shù)與科學(xué)探究相互促進(jìn)的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點】重點：利用不同材料，動手制作能表達(dá)各類地球知識的地球難點：提出感興趣的關(guān)于地球的問題；能較準(zhǔn)確地表達(dá)出地球結(jié)構(gòu)、地球海陸分布以及地球自轉(zhuǎn)的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】可以上色的泡沫球或塑料球等球體、筆頭較寬的彩色筆、橙子、勺子、吸管、地球儀、抹布、學(xué)生活動手冊等?！窘虒W(xué)過程】展示地球圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)地球，并追問：“你之前學(xué)過哪些關(guān)于地球的知識？你在科普書上又看過哪些關(guān)于地球的知識？你又有哪些縈繞心中的未解之謎呢？”談話：相信每位同學(xué)都了解過很多關(guān)于地球的知識，也會有設(shè)計意圖：在問題拋出后，并沒有讓學(xué)生立即表達(dá)自己的意見，而是讓學(xué)生把自己的所知與所想記錄在活動手冊上，給每一位學(xué)生獨立思考的時間，也是在培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)加工信息活動一：寫“我知道和感興趣的地球知識，提出想知道的關(guān)于地球的疑問”（1）可在學(xué)生活動手冊中自行添加氣泡。（3）提出的問題下面留出空白，方便記錄答案。2.小組內(nèi)交流“我們的認(rèn)知”。學(xué)習(xí)新的知識，核對自己的分類是否科學(xué)，并修改自己的氣3.全班展示小組學(xué)習(xí)成果。教師在班級記錄表上板書學(xué)生提到的地球知識以及科學(xué)問題。只記錄問題，不做解答。設(shè)計意圖：對于六年級的學(xué)生來說，把已知的知識記錄在氣泡圖中不是難事，而把已知的知識分門別類地填寫是有一定難度的，需要重點提醒學(xué)生構(gòu)思好了再寫。在展示感興趣的問題時，只展示問題，不做解答，讓學(xué)生的求知欲處于“憤而待啟，悱而欲發(fā)”的狀態(tài)，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索活動二：制作一個簡單的地球模型1.談話：科學(xué)家探索此類問題時，會根據(jù)已知的知識，制作出初步的模型，進(jìn)行各種探究實驗，尋找新知，并根據(jù)新的知識不斷修正模型。而且不同的模型適合表達(dá)不同的知識，2.討論：我們能做什么類型的地球模型？表達(dá)地球的什么3.出示并介紹制作三種模型的材料；基于這些材料，學(xué)生思考如何表達(dá)地球的特征。提醒學(xué)生一邊制作一邊對照閱讀教科書中的“地球的結(jié)構(gòu)”5.組內(nèi)展示“我的地球模型”。學(xué)生小組內(nèi)介紹“我是如何制作模型的？我的模型表達(dá)了什么知識？”認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，對比觀察模型的相設(shè)計意圖：通過動手制作，讓學(xué)生把已知的地球知識表達(dá)在模型中，并在制作過程中不斷強(qiáng)化與內(nèi)化知識?；顒尤杭w研討1.小組代表展示“我們的模型”。表達(dá)清楚“我們的模型”可能解釋關(guān)于地球的什么2.對比不同的模型，說出它們有什么不同和相同之處。不同模型表達(dá)的地球知識不同，制作方法、材料也不同，適用的范圍也是不同的；模型的相同之處是都能表達(dá)某使模型更精確地表達(dá)地球知識；讓模型更美觀；從材料方面改進(jìn)制作方法；增加表達(dá)的知識內(nèi)容以增強(qiáng)模型功能。設(shè)計意圖：讓學(xué)生展示并介紹模型，這樣既可以橫向?qū)Ρ炔煌哪Ｐ偷贸鏊鼈兊牟煌c相同之處，也能作為縱向?qū)Ρ纫鱿嗤哪Ｐ鸵灿胁煌?，激發(fā)學(xué)生思考“我們的模型”可以如何改進(jìn)，這樣也能給更多的學(xué)生展示自我的機(jī)會，充分尊1．提問：地球儀是我們最常用的地球模型，它與我們制作設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀察地球儀是一次知識的拓展、能力的拓地殼和大氣層組成的；地球的表面分布著陸地與海洋；地球儀是最常見的地球模型，地球儀能轉(zhuǎn)動。另外，我們知道了模型是研究地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的常用工具。今天我們制作的地球模型將會在我們后續(xù)學(xué)習(xí)的探究實驗中繼續(xù)使用。【板書設(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第2課。晝夜交替現(xiàn)象的形成與“太陽光的照射，地球是不透明的球體，地球自轉(zhuǎn)”三個因素有關(guān)。“太陽光照射”和“地球是不透明的球體”這兩個因素會被學(xué)生作為一種常識快速地接受并理解。而學(xué)生對于“地球自轉(zhuǎn)”這個關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。正是基于學(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本課希望讓學(xué)生能自主展示各種解釋方案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后對自己的假設(shè)進(jìn)行模擬實驗，通過討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問題、修正解釋，最終推動學(xué)生的認(rèn)知向本課從認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，隨即用一個問題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？”聚焦到探究主題上來。然后學(xué)生在活動手冊上把自己交流實驗結(jié)果；集體研討各種假設(shè)的不同與相同；思考如何進(jìn)一步探究。最后總結(jié)得出我們需要確定地球與太陽的運動狀態(tài)才能確定哪一種假設(shè)與事實相符?！緦W(xué)生分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球最常見的天文現(xiàn)象，每天都在循環(huán)往復(fù)，也是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象。但是學(xué)生熟悉的是現(xiàn)象的特征，對現(xiàn)象的成因卻比較模糊，有過探究經(jīng)歷的學(xué)生就更少了。在前概念調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于“地球自轉(zhuǎn)”這個關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。當(dāng)然，也有部分學(xué)生會提及地球自轉(zhuǎn)因素，但并不等于他們能合理解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因，如果同時考慮地球的公轉(zhuǎn)，他們有的甚至?xí)淖冊械慕忉尰蚪o出更多的假設(shè)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會把月球與地球的關(guān)系作為晝夜交替現(xiàn)象的成因?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。2.晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)已有知識，對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假2.能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實驗驗證晝夜交替成因的假設(shè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的?！窘虒W(xué)重難點】重點：用模擬實驗驗證自己的假設(shè)，并了解他人的假設(shè)。難點：在認(rèn)真聆聽其他小組匯報后，思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地球運動狀態(tài)不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、海陸分布模型、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：班級大記錄表、彩色筆（記錄學(xué)生假設(shè)）、學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】觀察一座城市的白天與黑夜的圖片，讓學(xué)生說出哪一部分表達(dá)的是白晝和哪一部分表達(dá)的是黑夜。觀察一張晝夜交替的動態(tài)圖片和一個太空視角的地球晝夜交替的動畫，讓學(xué)生說出這種現(xiàn)象是晝夜交替現(xiàn)象。談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見的自然設(shè)計意圖：出示圖片是為了讓學(xué)生了解白晝和黑夜的特征，出示動態(tài)圖是為了讓學(xué)生直觀觀察晝夜交替現(xiàn)象。這兩幅圖片都是為了探究晝夜交替現(xiàn)象成因鋪墊基礎(chǔ)知識。二、探索活動一：學(xué)生表達(dá)自己的解釋如果地球是個透明的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件，它還跟什么因素有關(guān)？請把你的觀點用圖畫的形式記錄在活動手冊中。2.學(xué)生在活動手冊上把自己的假設(shè)用圖畫表達(dá)出來。暫時沒有想法的學(xué)生，提示其閱讀教科書上的常見假設(shè)。學(xué)生在交流過程中認(rèn)真聆聽他人的觀點，并就他人的觀點開展研討，在思考他人的觀點后，修改和補(bǔ)充自己的想法。設(shè)計意圖：在問題拋出后，不讓學(xué)生直接在全班說出自己的觀點，而是讓學(xué)生把自己的想法畫下來，這是為了鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。交流觀點的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在與他人觀點碰撞中，產(chǎn)生新認(rèn)知。有了新的認(rèn)知，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親自做模擬實驗去驗證哪種假設(shè)才是真正的形成晝夜交替現(xiàn)象的因素以及哪種假設(shè)才是與事實相符的動力。活動二：模擬實驗驗證我們的假設(shè)（1）實驗?zāi)繕?biāo)是驗證我們的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。（2）晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。（3）了解實驗材料，思考實驗操作步驟。2.模擬實驗驗證假設(shè)。3.交流我們實驗的結(jié)果。提問：你的假設(shè)成立嗎？你觀察到什么現(xiàn)象可以證明地球產(chǎn)小組內(nèi)統(tǒng)計能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的各種假設(shè)，并記錄在學(xué)生活動手冊中，最后分析它們有什么不同。設(shè)計意圖：每位學(xué)生不僅要獨立完成驗證自己的假設(shè)的模擬實驗，還要認(rèn)真觀察他人的實驗，聆聽他人的觀點，讓學(xué)生對每一個觀點都有充分的認(rèn)識，最后在研討環(huán)節(jié)分析出它們的本質(zhì)不同是因為地球的運動狀態(tài)不同。活動三：集體研討按假設(shè)類別，分別請學(xué)生展示實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)教師統(tǒng)計每一個假設(shè)是否產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。2.全班分析班級大記錄表，找出能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假學(xué)生觀察班級大記錄表，小組討論，匯報不同之處。教師小結(jié)：每種假設(shè)本質(zhì)的不同就是地球與太陽的相對運動研究確定地球的運動狀態(tài)，才能確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的。設(shè)計意圖：學(xué)生通過展示與交流充分了解每種假設(shè)的特點，在對比中發(fā)現(xiàn)每種假設(shè)的本質(zhì)不同，進(jìn)而才能找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)原因。學(xué)生也會在這一系列的探究過程中，不斷地修正認(rèn)識，晝夜交替成因的解釋逐漸明朗起來。三、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，晝夜交替現(xiàn)象每天都在循環(huán)往復(fù)，是地球上最常見的自然現(xiàn)象。經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)有多種假設(shè)都能解釋它的形成原因。經(jīng)過研討，我們發(fā)現(xiàn)必須先研究、確定地球的運動狀態(tài)，才能確定哪一種假設(shè)與事實相符?！景鍟O(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第3課。在人類認(rèn)識地球及其運動的歷史上，有過兩個非常有代表性的學(xué)說，即“地心說”和“日心說”。在教科書中，列舉了“地心說”和“日心說”的代表人物和學(xué)說的主要觀點?！暗匦恼f”以托勒密為代表，其主要觀點是地球是宇宙中心，是靜止不動的，太陽及其他天體都是繞著地球在轉(zhuǎn)?！叭招恼f”是16世紀(jì)波蘭天文學(xué)家哥白尼提出的，認(rèn)為太陽是宇宙中心，是革新的過程，教科書羅列兩種學(xué)說的主要觀點一方面希望學(xué)生能對比分析，了解地球與太陽的相對運動的狀態(tài)，另一方面也讓學(xué)生了解人類科學(xué)的進(jìn)步經(jīng)歷了艱辛而漫長的過程。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于地球與太陽的運動關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球運動再次模擬實驗，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣是一個完整的探究過程及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)過程，是符合【學(xué)生分析】六年級的學(xué)生或多或少都在科普讀物中了解過“地心說”和“日心說“，對這兩種學(xué)說的主要觀點是有所了解的，比如：“地心說”是以地球為中心，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；“日心說”是以太陽為中心，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。而且絕大多數(shù)學(xué)生會支持“日心說”，但是學(xué)生對兩種學(xué)說的主要觀點以及觀點的推理過程了解并不多。尤其是后來的科學(xué)家基于“日心說”的理論模型，經(jīng)過長期的實踐觀察與實驗，得到的佐證【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)宙的歷史上具有代表性的學(xué)說。2．地球會繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。3．地球還會繞著太陽公轉(zhuǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．學(xué)會在閱讀過程中使用文獻(xiàn)摘要，并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運動的相關(guān)信息。2．能通過一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。2．樂于參與調(diào)查、查閱、實驗等科學(xué)活動。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1．知道科學(xué)技術(shù)是推動社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的動力。2．知道的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來之不易。【教學(xué)重難點】的主要觀點，并利用它指導(dǎo)模擬實驗，最終成形晝夜交替現(xiàn)難點：認(rèn)識“日心說”的科學(xué)性的證據(jù)，理解兩種學(xué)說的推【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀資料、手電筒、地球模型、記錄表?！窘虒W(xué)過程】通過上節(jié)課的模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)，晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，它們的本質(zhì)不同是地球和太陽的相對運動狀態(tài)的不同，只有明確地球的運動狀態(tài)，才能知道晝夜交替現(xiàn)談話：關(guān)于地球的運動狀態(tài)，歷史上有過兩種非常經(jīng)典的學(xué)說，讓我們走進(jìn)歷史，了解“地心說”和“日心說”。設(shè)計意圖：我們無法到太空去直接觀察，所以直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過閱讀史料獲取解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵信息。查閱文獻(xiàn)了解前人研究成果也是科學(xué)研究非常重要的一種活動一：閱讀兩種學(xué)說的主要觀點方法：對比閱讀兩種學(xué)說的相同點與不同點。要求：一邊閱讀一邊記錄關(guān)鍵信息。思考：兩種理論模型的科學(xué)證據(jù)有哪些，小組內(nèi)交流閱讀心總結(jié)：地球真實的運動狀態(tài)。2．小組展示學(xué)習(xí)成果。以角色扮演的形式開展，在同學(xué)面前發(fā)表各自的學(xué)說觀點，并解釋是如何讓其觀點更有說服力3．全班展示小組學(xué)習(xí)成果。學(xué)生代表發(fā)表學(xué)說觀點并出示讓學(xué)說觀點更有說服力的證教師板書，記錄學(xué)說中的地球與太陽運動特征。4．小結(jié)：地球繞地軸自轉(zhuǎn)，周期是24小時，并同時繞著太陽做圓周運動，即公轉(zhuǎn)，周期是365天。設(shè)計意圖：在閱讀過程中，加入文獻(xiàn)摘要，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地了解兩種學(xué)說的觀點。在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行交流并匯報，使學(xué)生深入了解兩種學(xué)說的觀點以及他們是如何讓活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象1．談話：既然大家都認(rèn)為哥白尼“日心說”中的地球運動規(guī)律與事實相符，那么，我們就按照“地球繞地軸自轉(zhuǎn)，周期是24小時，并同時繞著太陽做圓周運動”的觀點再次實2．改進(jìn)我們的地球模型。（1）用一根鐵絲貫穿地球模型的南北，當(dāng)作地軸。（3）用強(qiáng)光照射地球模型，并讓地球模型自轉(zhuǎn)。3．學(xué)生模擬實驗，并用組圖形式記錄其中一個反光小圓片位置的晝夜交替全過程。設(shè)計意圖：改進(jìn)我們的地球模型是為了讓模擬實驗與事實更用組圖形式形成學(xué)生的關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象成因的最終解釋?；顒尤杭w研討學(xué)生展示自己的組圖，并陳述自己的解釋。教師把學(xué)生的解釋用組圖形成表達(dá)在黑板上。設(shè)計意圖：這是晝夜交替現(xiàn)象成因探究的終點，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的解釋能充分反饋學(xué)習(xí)效果。三、課堂小結(jié)通過閱讀材料，我們知道人類認(rèn)識地球運動的歷史中有過兩個非常經(jīng)典的學(xué)說，即“地心說”和“日心說”。我們認(rèn)為哥白尼的“日心說”與事實相符，并依據(jù)地球自轉(zhuǎn)且繞太陽公轉(zhuǎn)的特點，用模擬實驗的方式驗證“日心說”的真實性，證明產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象最終原因是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。結(jié)合【板書設(shè)計】【教材簡析】形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、方向等”地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期是24小時，形成了晝夜交本課通過學(xué)生手拉手圍成一個“地球”，按不同方向轉(zhuǎn)動結(jié)合太陽每天東升西落的事實，推理得出地球的運動方向是自西向東運動。確定了地球自轉(zhuǎn)方向之后，結(jié)合“人體地球”的模擬實驗，就能知道北京比烏魯木齊先迎來黎明，即東邊比西邊先迎來黎明。最后，再利用地球模型進(jìn)行一次模擬實驗，驗證我們推理出來的結(jié)論，鞏固本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。【學(xué)生分析】學(xué)生需要在幾方面有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識：①有較為豐富的相對運動經(jīng)驗，如汽車與窗外樹木的相對運動關(guān)系，有這樣的基礎(chǔ)，根據(jù)“地球椅”實驗推理出地球是自西向東轉(zhuǎn)的就容易得多。②學(xué)生對北京與烏魯木齊的位置有所認(rèn)識，能在地球儀上快速找到它們。③能在地球儀上分清東西南北。但經(jīng)了解這些基礎(chǔ)認(rèn)知都是學(xué)生比較欠缺的，所以需要教師根據(jù)自己學(xué)生的前概念情況及教學(xué)條件提供一些設(shè)備及模型幫助【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24小時，并形成了2．東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來黎明。科學(xué)探究目標(biāo)1．能運用“地球椅”模擬實驗的體驗，并結(jié)合生活實踐來2．能運用各種實驗逐步認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)方向?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)2．能主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解科學(xué)與社會生活密不可分，生活處處是科學(xué)。【教學(xué)重難點】重點：模擬實驗證明地球運動方向是自西向東轉(zhuǎn)，然后得出北京比烏魯木齊先看到太陽的結(jié)論。難點：“地球椅”實驗條件要求較高，不容易獲得好的實驗效果。學(xué)生原有知識儲備不足，生活體驗不足，影響相對運動的理解，進(jìn)而影響學(xué)生理解太陽的東升西落與地球自西向【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：打印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字（剪成合適大?。㈦p面膠、紅色圓卡紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、手電筒、學(xué)生制作的地球模型、小圓片貼紙。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級大記錄表、地球儀?！窘虒W(xué)過程】播放一張晝夜交替的動態(tài)圖，提問：“地球不停地自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象,那么地球上不同的地區(qū)，每天迎來黎明的時間會相同嗎？”談話：不同的地區(qū)，迎來黎明的時間是有先后的，那么，我設(shè)計意圖：在問題拋出后，學(xué)生必定認(rèn)為不同的地區(qū)迎來黎明的時間是不同的。有這個共認(rèn)，研究北京和烏魯木齊誰先迎來黎明就是順理成章的事了?；顒右唬赫l先看到“太陽”2．地球儀上找到北京和烏魯木齊的位置。北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。實驗組：小組成員手拉手圍成圈模擬地球，一位學(xué)生貼“北京”“東”紙片，一位學(xué)生貼“烏魯木齊”“西”紙片。在一位同學(xué)站在圈外，舉著紅色圓卡紙模擬太陽。請大家按照由西向東的方向慢慢轉(zhuǎn)動，記錄看到太陽的先后順序，再按照由東向西的方向慢慢轉(zhuǎn)動，記錄看到太陽的先后順序。觀察組：記錄實驗結(jié)果。4．研討“誰先迎來黎明”。觀察組成員匯報實驗結(jié)果，教師在班級大記錄表上記錄結(jié)果。如果地球自西向東轉(zhuǎn)，北京先迎來黎明；如果地球自東向西轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來黎明。只有確定了地球自轉(zhuǎn)方向，才能設(shè)計意圖：這是個實驗推理過程，層層鋪墊，每一環(huán)節(jié)都需要學(xué)生認(rèn)知到位后，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。學(xué)生得先清楚北京和烏魯木齊兩座城市的位置關(guān)系，才能進(jìn)行模擬實驗。只有進(jìn)行了模擬實驗才會發(fā)現(xiàn)得先確定地球的自轉(zhuǎn)方向，才能知活動二：轉(zhuǎn)椅體驗活動1．讓學(xué)生說出日常生活中坐在汽車上看到兩邊車窗外物體車向東，樹木向西；車向西，樹木向東。2．讓學(xué)生說出坐在轉(zhuǎn)動的椅子上，看到的周圍物體是什么椅子自西向東轉(zhuǎn)，周圍的景物會自東向西轉(zhuǎn)；椅子反轉(zhuǎn)，景一位學(xué)生舉著紅色圓卡紙代表“太陽”，一位學(xué)生坐在椅子上，教師轉(zhuǎn)動椅子，學(xué)生說出“太陽”的運動方向。4．推理：我們每天看到太陽和其他天體都是東升西落的，5．小結(jié)：地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東，并且形成天體的東升設(shè)計意圖：經(jīng)過“地球椅”的模擬實驗以及相對運動規(guī)律的推理得出地球的自轉(zhuǎn)方向，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上推理出誰先活動三：利用地球模型驗證北京和烏魯木齊誰先迎來黎明在地球模型上，用反光小圓片貼在北京和烏魯木齊的位置。手電筒模擬太陽，讓地球模型自西向東旋轉(zhuǎn)。觀察貼在北京位置的小圓片和貼在烏魯木齊位置的小圓片哪個在照射下設(shè)計意圖：用模擬實驗觀察到的現(xiàn)象，驗證上一環(huán)節(jié)推理出的結(jié)論，這是科學(xué)推理常見的研究過程，也是科學(xué)家常用的活動四：集體研討學(xué)生小組討論，然后匯報討論結(jié)果。2.小結(jié)：地球自西向東自轉(zhuǎn)，形成了天體東升西落現(xiàn)象，地球自轉(zhuǎn)一周是24小時，因此地球自轉(zhuǎn)一周，地球上的每個位置只迎來一次黎明。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在解決地球自轉(zhuǎn)周期的問題。三、課堂小結(jié)通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了地球繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)周期是24小時。自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，也形成了天體的東升西落現(xiàn)象?！景鍟O(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第5課。本單元的5~7課都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“地球自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的。內(nèi)容編排分別是影長的四季變化規(guī)律研究，四季變化成因初探，了解地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，最后回歸生活，了解四季變我們常說的四季變化是指平均氣溫的四季變化、正午影長的四季變化、日出時間的四季變化、太陽高度的四季變化等自然現(xiàn)象，都是與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)的。學(xué)生在低中年級已經(jīng)有過四季變化規(guī)律和一天中氣溫變化的學(xué)習(xí)，本課選取“探究正午影長的四季變化規(guī)律”作為主題，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)選定的，教科書還在拓展部分提供了日出時間變化規(guī)律和太陽仰角變化規(guī)律的學(xué)習(xí)資料。圭表是中國古代測量正午時刻的日影長度、定節(jié)氣用的天文儀器，它由圭和表兩部分組成，圭面上有刻度，不同的刻度【學(xué)生分析】學(xué)生的知識基礎(chǔ)是低中年級時，知道“四季的不同”主要是氣候的變化以及部分動植物的四季變化。學(xué)生知道一天中影長的變化，但是關(guān)于影長的四季變化卻不了解，關(guān)于圭表更是知之甚少。所以本課引入了圭表的學(xué)習(xí)及制作，旨在讓學(xué)生關(guān)注到中國古代一些先進(jìn)的觀測技術(shù)。有條件的學(xué)校可以提供足夠多的材料給學(xué)生制作簡易圭表，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出各【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．正午時，物體影子隨季節(jié)變化呈有規(guī)律的變化。2．圭表是中國古代測量正午時刻的日影長度的天文儀器。科學(xué)探究目標(biāo)1．能復(fù)制古代天文儀器，模擬測量四季的影長。2．能通過實驗收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)幫助我們發(fā)現(xiàn)四季影長科學(xué)態(tài)度目標(biāo)有創(chuàng)新精神，勇于采用新的方法和新的材料有創(chuàng)意地完成圭科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1．了解科學(xué)技術(shù)可以讓我們更好地改造生存環(huán)境，順應(yīng)自然規(guī)律，減少自然災(zāi)害對人類生活的影響。2．通過復(fù)制古人儀器，感受古人的智慧，體驗中國古代科【教學(xué)重難點】重點：了解圭表的工作原理，制作圭表并測量影長四季的變難點：確定四季正午時刻太陽的位置高度。【教學(xué)準(zhǔn)備】“春分、秋分、冬至、夏至”的標(biāo)志物。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件。【教學(xué)過程】同時展示兩幅圖，一幅早晨的太陽照射下的樹和樹影，一幅正午時刻太陽照射下的樹和樹影。提問：請說出圖片分別是在一天中什么時候拍攝的？兩幅圖太陽高度與影子長度有太陽在正頭頂，物體的影子很短。談話：同學(xué)們，日影長度在一天中有規(guī)律地變化。那么，一設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)一天中太陽高度的變化規(guī)律以及一天中日影長度的變化規(guī)律，引出本課的研究主題?；顒右唬翰殚嗁Y料，了解圭表關(guān)于日影的四季變化，中國早在漢代就有人發(fā)明了一種名叫“圭表”的天文儀器觀測一年四季日影的變化。下面請同學(xué)們查閱資料，了解一下圭表的結(jié)構(gòu)特點以及工作原理。匯報圭表的結(jié)構(gòu)特點以及工作原理。5.小結(jié)：中國古代使用名叫“圭表”的天文儀器觀測日影長度，圭表由圭和表組成，圭是有刻度的平面，表是立在圭面上的一根棍子。正午時，表會在圭面上投射出暗影，經(jīng)過長期觀測記錄，人們發(fā)現(xiàn)影子長度在四季會呈規(guī)律變化，人們還根據(jù)影子長短制定了中國古代的二十四節(jié)氣。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)增加了分享閱讀心得，既可以檢查學(xué)生的閱讀效果，也可以讓每一位學(xué)生對圭表有較好的認(rèn)識，只有這樣才能確保后續(xù)的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行?；顒佣褐谱骱喴椎墓绫砜茖W(xué)講究實證精神，所以我們一起復(fù)制古人制作圭表，并測2．出示并介紹制作的材料；學(xué)生思考如何有創(chuàng)造性地利用鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，在保證圭表的基本結(jié)構(gòu)與基本功能活動三：利用圭表模型測量日影的四季變化規(guī)律（1）提問：平時，我們有觀察過一年四季太陽的位置變化（2）閱讀教材內(nèi)容，了解每一個季節(jié)正午的太陽位置。一位同學(xué)觀察并記錄，要求把實驗結(jié)果記錄到活動手冊中，另一位同學(xué)手拿手電筒模擬太陽，兩人確定“春分、秋分、冬至、夏至”的太陽位置。4．學(xué)生匯報實驗結(jié)果。5．學(xué)生分析全班實驗結(jié)果，并進(jìn)行小組研討，得出日影四同一地方，正午影子長度呈有規(guī)律的變化，夏至——秋分——冬至影子逐漸變長，冬至——春分——夏至影子又逐漸設(shè)計意圖：實驗結(jié)束后，讓學(xué)生基于測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出變化規(guī)律，最終得出日影的四季變化規(guī)律?；顒铀模簩嶒炗^察我們的結(jié)論是通過模擬實驗得出的，模擬實驗在一定程度上模擬了事實，但它畢竟不是事實。為了結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們還要把圭表放到太陽底下，實際觀察四季的變化規(guī)律是否跟我們模擬實驗的結(jié)論一致，讓我們拭目以待。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生長期觀測自然規(guī)律的習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)觀察教科書第32頁右邊“北京地區(qū)日出日落時間和正午太3．學(xué)生發(fā)表觀察的結(jié)果。4．小結(jié)：同一地點，不同的季節(jié)，日出時間、日落時間、正午太陽仰角等有相同有不同，使得物體的影長呈一定變化設(shè)計意圖：讓學(xué)生全方位、多角度地了解影長的四季變化。通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了圭表是中國古代觀測日影長度的天文儀器，圭表由圭和表組成，圭是有刻度的平面。我們通過模擬實驗發(fā)現(xiàn)同一地方，正午影子長度呈有規(guī)律的變化，夏至——秋分——冬至正午影長逐漸變長，冬至——春分——夏至正午影長又逐漸變短。我們還了解到了日出、日落時刻以及正午太陽仰角的四季變化規(guī)律?！景鍟O(shè)計】【教材簡析】【學(xué)生分析】恰巧存在近日點和遠(yuǎn)日點，學(xué)生就會把這個事【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】（2）展示四季代表性圖片，請學(xué)生辨認(rèn)季節(jié)。教師總結(jié)，【板書設(shè)計】【教材簡析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】【板書設(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第1課。本單元向“重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響和輪軸、斜面等簡單機(jī)械，使用這些工具能解決生活中的實本課作為單元的起始課，直接點明主題，一方面它幫助學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)的主題是“工具和技術(shù)”，我們要探討的是“工具和技術(shù)的聯(lián)系”。另一方面它又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生對于工具和各種工具的使用已經(jīng)知道了什么，還想知道什么。本課創(chuàng)設(shè)的生活情境是“取核桃仁”，學(xué)生從不用工具，到選用工具，再到使用專門工具三個層次來完成任務(wù)。在體驗的基礎(chǔ)上再進(jìn)行比再聯(lián)系到生活中更多的工具，如手機(jī)、溫度計、螺絲刀、自行車等，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗進(jìn)行比較、分析。最后讓學(xué)生梳理對“工具和技術(shù)”所建立的認(rèn)知，開啟本單元的【學(xué)生分析】六年級的學(xué)生對于生活中用過的工具和技術(shù)有比較豐富的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，基本上能列舉很多具體的工具和技術(shù)，生活中學(xué)生更多時候只關(guān)注二者中的一個，他們只覺得一個工具好用，而容易忽略發(fā)明工具背后需要的技術(shù)支撐?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)2.了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)在取出核桃仁的活動中，能正確操作使用工具，能對使用科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受工具和技術(shù)對生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識工具和技術(shù)的興科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)知道工具可以給工作帶來便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、【教學(xué)重難點】重點：能夠正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出難點：了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：木棍、輪子、磚塊、鐵錘、核桃夾、核桃。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表?！窘虒W(xué)過程】小區(qū)里的凳子松動了，一顆釘子冒了出來，老爺爺想要修好凳子，猜猜老爺爺手里拿著什么。談話：錘子可以幫助我們把釘子釘進(jìn)木頭里。其實生活中像錘子一樣的工具還有很多，讓我們一起來認(rèn)識它們。（出示工具圖片)這里有哪些你熟悉的工具？它們讓學(xué)生討論并發(fā)言，教師針對學(xué)生陌生的工具進(jìn)行補(bǔ)充。提問：工具和技術(shù)之間有什么聯(lián)系？學(xué)生以小組交流的形式討論兩分鐘，然后回答。喚醒學(xué)生對工具和技術(shù)的關(guān)注與思考，激發(fā)興趣。2．看來緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)給我們的生活帶來了很多便利，（板書課題：緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)）今天我們來挑戰(zhàn)取出核桃仁，看看大家有什么妙招。教師介紹活動的步驟，學(xué)生明確活動的目的和過程。1．不用任何工具，借助身體的力量嘗試用各種方法取出2．借助一些工具，如木棍、輪子、鐵錘等，分別嘗試取3．借助核桃夾取出完整的核桃仁。注意事項：在使用工具時，防止手被戳傷或壓傷。學(xué)生按要求分小組進(jìn)行活動。教師先發(fā)給每個小組4個殼比較硬的核桃，讓學(xué)生借助身體的力量嘗試。再發(fā)工具，最后發(fā)核桃夾。讓學(xué)生體驗取核桃仁活動的完整過程，并要求學(xué)生把每一個過程取出的核桃仁和殼都保存下來，分設(shè)計意圖：學(xué)生從不用工具，到選用工具，再到使用專門工具三個層次來完成任務(wù)，在活動中感受“特定的工具可以幫助我們輕松地完成一些有難度的任務(wù)”?；顒佣u估你取出核桃仁的過程敲擊、碾壓、易碎、費力、費時等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動體會，盡可能從核桃仁是否完整、過程是否簡單、操作是否費力、完成時間的長短等多個方面來對活動過程和感受進(jìn)行評價。提問：你用手機(jī)、溫度計、螺絲刀、自行車等這些生活常用工具來做什么？你是如何使用它們的？如果學(xué)生分小組討論，然后匯報交流。設(shè)計意圖：三個活動，由具體到抽象，讓學(xué)生不斷思考“工具和技術(shù)”對人類生活的影響，不斷尋找它們之間的關(guān)聯(lián)。1.探索活動任務(wù)中，使用工具與不使用工具有什么區(qū)別借助記錄表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。從不用工具，到用隨意選擇出的工具，再到用核桃夾，讓學(xué)生敘述自己的感受，雖然它們都是工具，但與核桃夾相比，你認(rèn)為哪個工具更3.結(jié)合探索活動，說說你是如何理解工具與技術(shù)的區(qū)別學(xué)生匯報交流，教師點評。設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷過探索活動之后，從主觀感受再聯(lián)系到工具和技術(shù)這一抽象的看法時，能用更多短語客觀地評價工具和技術(shù)給我們生活帶來的便利。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到人們在面對特定的問題時，選擇特定的工具來解決會更便利。人們在使用工具過程中的知識、經(jīng)驗、技巧等技術(shù)部分，往往又會轉(zhuǎn)變成新工具發(fā)明的動力。我們生活中還有更多的工具，具體內(nèi)容我們【板書設(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第2課。本單元向“重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響和輪軸、斜面等簡單機(jī)械，使用這些工具能解決生活中的實通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對“工具和技術(shù)”及其聯(lián)系有了一些認(rèn)識，這一課則是縮小視角開始聚焦到一種工具的研究。本課重點研究的是斜面作為一種工具在搬運物體過程中的作用。學(xué)生通過用塑料槽從上至下搬運石塊、水的活動，建立起斜面可以省力的直觀認(rèn)知。通過對比利用斜面搬運物體和直接提升之間力的差異，對比數(shù)據(jù)建構(gòu)感受斜面對生產(chǎn)、生活的深遠(yuǎn)影響，認(rèn)識到人們利用斜面解決實際生活問題的技術(shù)也在不斷提高和發(fā)展。【學(xué)生分析】斜坡和斜面對于學(xué)生來說并不陌生，它們在生活中的運用隨處可見。比如，公路上的斜坡、地下車庫的斜坡、商場的斜坡式自動扶梯、溝渠、各種刀具、釘子等。學(xué)生有認(rèn)識、有了解，但還不知道這些工具和斜面有關(guān)，對于斜面作為一種簡單機(jī)械的認(rèn)知，還是十分欠缺的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．利用斜面滑道從上往下搬運物體十分省力。2．利用斜面從下往上搬運物體比直接搬運物體要省力。科學(xué)探究目標(biāo)1.能利用器材搭建一個斜面，完成特定的搬運任務(wù)。2.能正確操作測力計，準(zhǔn)確測量利用斜面搬運物體和直接提升物體所用的力的大小。3.能根據(jù)提供的指標(biāo)完成工具的測試和評價?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.與同伴合作探究時，互相協(xié)作，關(guān)系融洽。2.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到斜面在生活中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，給生產(chǎn)、生活帶來【教學(xué)重難點】難點：在模擬測試過程中發(fā)現(xiàn)斜面的作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】大有?。⑺?、盛水的瓶子、水槽、測力計、裝小石塊用教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、斜面測試記錄表2份。【教學(xué)過程】斜面是一種簡單機(jī)械。設(shè)計意圖：通過圖片觀察和討論，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，揭示概念，為探究做好鋪墊。學(xué)生對斜面作用的認(rèn)知是非常有限的，也是最容易出現(xiàn)爭論的問題，教師因勢利導(dǎo)引活動一搭建斜面滑道進(jìn)行模擬測試出示材料，讓學(xué)生說一說自己的做法。談話：為了評價完成任務(wù)，通常我們都會設(shè)立一些指標(biāo)，如完成任務(wù)所用的時間、操作的難度，等等。在將物體由高處A沿斜面滑到底處B的任務(wù)中，我們可以設(shè)定哪些指集體交流后，讓學(xué)生領(lǐng)取實驗材料，進(jìn)行體驗。設(shè)計意圖：實驗之前讓學(xué)生先說說自己的做法，可以幫助可以使學(xué)生實驗時目的更加明確。活動二搭建斜面模擬搬運物體用彈簧測力計測量力的大小。用彈簧測力計測量力的大小。教師提示：①保持斜面干凈、順滑，減小阻力。②沿斜面拖動時，盡量用力均勻。③拖動的過程中觀察測力計的指針通常停留在哪里，做好記錄。設(shè)計意圖：學(xué)生動手實驗，搜集利用斜面搬運和直接搬運物體的相關(guān)數(shù)據(jù)，獲取搬運過程中的直觀感受，為科學(xué)結(jié)實驗完成后，組織學(xué)生進(jìn)行交流。1.在模擬測試中，不同的方法是否都能完成任務(wù)？不同組織學(xué)生匯報自己的實驗記錄，圍繞記錄進(jìn)行研討并交流活動過程中的感受，最終在教師的引領(lǐng)下分析任務(wù)活動中的用力情況并得出結(jié)論。任務(wù)1和任務(wù)2，是否需要人為學(xué)生回憶前三個任務(wù)的完成過程，小組討論后進(jìn)行回答。小結(jié)：斜面可以幫助我們搬運一些物品，并且具有省力的設(shè)計意圖：研討環(huán)節(jié)聚焦用力的大小，通過對比讓學(xué)生逐漸建立起“斜面可以省力”的科學(xué)認(rèn)知。教師出示竹筒運水、溝渠運水圖片，提問：同樣是運水，耐用，溝渠運的水也比竹筒要多，效率更高。溝渠的建造需要用到水泥，水泥的發(fā)明需要技術(shù)。水泥與沙、水按照一定比例混合后才可以形成混凝土，也需要技術(shù)。溝渠的開鑿、堆砌都需要工具，工具的發(fā)明同樣也離不開技術(shù)。所以，技術(shù)的進(jìn)步也推動了工具的進(jìn)步?！景鍟O(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第3課。本單元向“杠桿也是一種簡單機(jī)械”這一科學(xué)概念。本單元共7課，第1課點明主題，幫助我們了解學(xué)生的前概念，梳理學(xué)生在生活中對工具和技術(shù)關(guān)系的經(jīng)驗積累；第2、3、4課引領(lǐng)學(xué)生針對具體的某單一簡單機(jī)械——斜面、杠桿、輪軸進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)；第5課通過對剪刀這一組合工具的探究和應(yīng)用來強(qiáng)化前幾課的學(xué)習(xí)；第6課通過了解印刷術(shù)的發(fā)展歷程讓學(xué)生感受技術(shù)和發(fā)明給人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化；第7課是對本單元學(xué)習(xí)的本課作為單元中的基礎(chǔ)知識課，學(xué)生將繼續(xù)探究另一種簡單機(jī)械——杠桿。人類對杠桿的認(rèn)識和了解也有著悠久的歷史。阿基米德最早提出了杠桿原理，并依據(jù)此原理研究出了許多發(fā)明，影響深遠(yuǎn)。今天杠桿工具在生活中的應(yīng)用也非常普遍。選用杠桿作為研究內(nèi)容，貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生研究工具的興趣?！緦W(xué)生分析】六年級學(xué)生對“杠桿”這一簡單機(jī)械在生活中的使用已經(jīng)有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗積累了，但大多數(shù)學(xué)生沒有具體研究和探索過杠桿在不同情況、不同組合工具中的作用。學(xué)生在《斜面》一課中已經(jīng)做過了關(guān)于簡單機(jī)械的研究，《不簡單的杠桿》一課安排了一個最原始也最貼近“杠桿”發(fā)明和產(chǎn)生的活動，這樣的活動學(xué)生大多看到過，但是不一定親自動手操作過。這樣的安排既減小了難度，也增加了學(xué)生在研究杠桿過程中的趣味性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物。2.改變支點的位置、支點的高度會影響杠桿的作用效果?？茖W(xué)探究目標(biāo)2.能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對杠桿產(chǎn)生探究的興趣，樂于和同學(xué)合作完成模擬2.尊重事實，如實記錄大石塊的移動距離，準(zhǔn)確地畫出3.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到杠桿也是一種簡單機(jī)械，在生活中應(yīng)用廣泛，給我【教學(xué)重難點】重點：能夠利用杠桿完成撬動大石塊的任務(wù)，并用圖式記錄撬動大石塊時杠桿的裝置。難點：能夠尊重事實，如實記錄大石塊的移動距離，準(zhǔn)確【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：木尺、一大一小兩塊石塊、有格子且標(biāo)明起【教學(xué)過程】一、聚焦：撬動大石塊讓學(xué)生觀看圖片，提問：圖中這個人在學(xué)生回答后教師揭示：我們把這樣使用的一根鐵棒稱為設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用杠桿這一簡單機(jī)械，出示圖片讓學(xué)生回答問題，既可以簡單直觀地告訴學(xué)生杠桿的出現(xiàn)原因，也可以調(diào)查學(xué)生對杠桿的概念和基本作用的認(rèn)知情況，為探索做鋪墊。二、討論：生活中的杠桿裝置，畫杠桿簡圖有杠桿裝置的工具，舉例說明。2.找出杠桿裝置的共同點，并觀察杠桿裝置的特點，畫設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生意識到原來杠桿裝置與我們的生活聯(lián)系十分緊密，更加清晰地掌握杠桿裝置的基本結(jié)構(gòu)，能自己找到杠桿裝置的特點，成功畫出杠桿裝置的示意圖，為接下來探索活動的記錄環(huán)節(jié)做好充三、探索：利用木板撬和移動重物自行畫一張A到B測量圖，以便測量搬運距離，參照教科的活動，讓學(xué)生先“玩”，積累經(jīng)驗之后，后幾次則是側(cè)重觀察每一次移動的距離，并做好記錄。教師提示：石塊較重，小心不要砸到手。任務(wù)二：填寫杠桿模擬測試記錄表準(zhǔn)確畫出每一次撬動大石塊時的杠桿裝置。完成活動設(shè)計意圖：小組內(nèi)分工合作完成教科書中提供的探究活動，在完成活動的同時，記錄活動過程中的實際情況。真實操作，探究杠桿這一簡單機(jī)械在不同情況下的作用和裝置情況。通過探究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于杠桿的秘密。展示學(xué)生的杠桿裝置繪圖，給出例圖和各部分的名稱?？磮D，思考、分析和總結(jié)，回答以下兩個問題：1.模擬測試中，我們是否成功地將重物撬動到指定的地設(shè)計意圖：標(biāo)出例圖和各部分的名稱，是為了方便學(xué)生在接下來研討的過程中描述自己杠桿裝置的情況。幫助學(xué)生梳理在實驗探究過程中的發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生在研討過程中去思考更多關(guān)于杠桿作用的發(fā)現(xiàn)。五、拓展：生活中的杠桿1.出示圖片，讓學(xué)生說一說圖片中杠桿的設(shè)計意圖：將簡單的課堂活動聯(lián)系生活實際應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)了杠桿的作用以后，能夠分析生活中在不同情況下使用的杠桿，它們的作用是不同的。這樣學(xué)生在生活實際情況中可以更加靈活地使用杠桿這一簡單機(jī)械?！景鍟O(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第4課。本單元向“重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響和輪軸、斜面等簡單機(jī)械，使用這些工具能解決生活中的實前幾課，學(xué)生已經(jīng)研究了斜面和杠桿，本課繼續(xù)聚焦到一種簡單機(jī)械——輪軸。通過模擬測試，讓學(xué)生在活動中感受輪軸的作用，建構(gòu)對輪軸的認(rèn)知。觀察、分析教科書中不同輪子的插圖，可以感受到工具的進(jìn)步，而這種進(jìn)步與制造技術(shù)的發(fā)展是分不開的。【學(xué)生分析】在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道“工具和技術(shù)”是緊密聯(lián)系在一起的，也通過探究了解了杠桿、斜面這些簡單機(jī)但學(xué)生對這些物品不一定都有研究、有思考。借助這些經(jīng)驗，學(xué)生在進(jìn)行測試活動時積極性會更高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.車輪屬于輪軸，也是一種簡單機(jī)械。2.用有輪的推車運送物品比較省力、靈活?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能利用平板或者推車完成運送物品的任務(wù)。2.能運用時間、用力、安全、靈活、損耗等多個指標(biāo)來科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能遵守規(guī)則，與小組成員互相配合，積極協(xié)作共同完2.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)輪子的發(fā)明和改進(jìn)，改變了人類的運輸歷史，對人類社會【教學(xué)重難點】重點：參與、體驗用平板和手推車模擬搬運物品的活動。難點：分析、描述平板和手推車運輸物品的優(yōu)劣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：手推車（沒有的可以用木板釘上四個萬向輪自制）、不帶輪子的木板、標(biāo)志桶A、標(biāo)志桶B、標(biāo)志桶C、重物（就地取材，適合即可，不限）。【教學(xué)過程】根據(jù)學(xué)生的辦法，引入汽車裝載并搬運石頭，出示教科書揭示課題，輪子的出現(xiàn)改變了人類用雙腳、雙手搬運的歷史，促使人們發(fā)明出了更多的交通工具。今天我們就來研究一下“改變運輸?shù)能囕啞薄ＴO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗讓學(xué)生思考解決問題的方法，聚焦到車輪的出現(xiàn)改變了運輸?shù)臍v史，從而揭示本課課題。通過提問，了解學(xué)生的前概念。運送路線：將紙箱從A地運到B地（直道），再將半桶水任務(wù)要求：①四人小組，做好分工，兩人體驗，兩人負(fù)責(zé)協(xié)助（計時、觀察記錄），體驗的人和協(xié)助的人要輪換一次。②不能用力過猛，注意安全。③物品運送到指定地點后要及時檢查物品是否完整。談話：前面幾節(jié)課我們都設(shè)定了一些指標(biāo)，用來評價任務(wù)師生交流后，達(dá)成一些大家都認(rèn)可的評價指標(biāo)：如用力情況、完成運輸?shù)臅r間、物品的完整性……設(shè)計意圖：室外測試活動，出去之前一定讓學(xué)生明確活動的內(nèi)容和要求，并商定好相應(yīng)的規(guī)則，避免學(xué)生分心、散4.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行室外體驗。材料的準(zhǔn)備情況會直接影響到學(xué)生體驗的效率和測試結(jié)果，沒有體驗，后面的研討就沒有依據(jù)。所以，教師事先至少要準(zhǔn)備兩套平板和手推車。若有條件，一組一套器材更好，學(xué)生體驗多，自然感受也就多了。體驗結(jié)束后，整理器材，回到教室準(zhǔn)備研討。讓學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)、測試過程中的感受進(jìn)行評價。比如：車提問：觀察這三種車輪，你能發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)和材料有哪師生交流，達(dá)成一些共識。小結(jié)：車輪的形狀、基本結(jié)構(gòu)沒有變，車輪的材料、車輪的輻條、加工技術(shù)、制造技術(shù)、輪胎材質(zhì)發(fā)生了改變。談話：車輪是一種輪軸，由半徑較大的輪和半徑較小的軸組成，輪軸也是一種簡單機(jī)械。輪軸在生活中還有很多的運用，給人類生產(chǎn)生活帶來了極大的便利。出示教科書第51頁下方圖片，指一指，哪里是輪？哪里【板書設(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第5課。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)與工程領(lǐng)域，指向“重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響和輪軸、斜面等簡單機(jī)械，使用這些工具能解決生活中的實本課作為單元的第5課，主線是剪刀，剪刀是組合斜面和杠桿的工具。對剪刀的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行分析，實際就是對前面學(xué)過的簡單機(jī)械的一種回顧、強(qiáng)化。另一條線是技術(shù)，剪刀的發(fā)明得益于技術(shù)的進(jìn)步，多種多樣的剪刀也是人們在嘗試過程中，隨著經(jīng)驗的累積、認(rèn)知的深入，不斷改進(jìn)的結(jié)果。所以本課具有承前啟后的作用，既是對前面4課的小結(jié)，又開啟了后面3課對技術(shù)的專門探究?！緦W(xué)生分析】幾乎都有過用剪刀剪東西的生活經(jīng)歷，也見過一些不同類等等。這些經(jīng)驗可以幫助學(xué)生很好地完成本課的兩個活動任務(wù)。盡管生活中多次接觸過剪刀，但學(xué)生對剪刀的研究卻很少，剪刀為什么要設(shè)計成這樣？它的結(jié)構(gòu)和功能有什么聯(lián)系？我們可以以此類問題來引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究的動力。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.剪刀是一種組合工具，它具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點。2.形式多樣的剪刀也是多項技術(shù)組合的產(chǎn)物，用以解決科學(xué)探究目標(biāo)1.能利用剪刀完成裁剪和模擬外科手術(shù)的探究任務(wù)。2.能運用時間、用力、安全、靈活、方便等多個指標(biāo)來科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能遵守規(guī)則，與小組成員互相配合，積極協(xié)作共同完2.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)各種各樣的剪刀是人類在解決特定問題時，不斷思考、創(chuàng)新發(fā)明出來的，給生產(chǎn)、生活帶來了極大的便利?！窘虒W(xué)重難點】重點：用不同剪刀完成不同的任務(wù)，體驗剪刀的功能。難點：能運用時間、用力、安全、靈活、方便等多個指標(biāo)來評判剪刀使用的效果。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、印有圓形和方形的紙片、印有圓形和方形的布片、解剖剪、廢舊網(wǎng)線。【教學(xué)過程】1.出示剪刀圖片或者利用剪刀裁剪的視頻。提問：剪刀學(xué)生觀察并匯報，教師點評。設(shè)計意圖：通過圖片或視頻觀察和討論，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，回憶自己熟悉的剪刀有什么特點，激發(fā)學(xué)生探究剪教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，板書課題：靈活巧妙的剪刀。2.提問：大家都使用過剪刀，你對這個工具還有什么疑學(xué)生交流匯報，教師匯總問題。1.觀察剪刀，你能找出它和前幾課所學(xué)工具的相似之處教師出示前面用過的刀具、撬棍和核桃夾的圖片，幫助學(xué)學(xué)生觀察，從已學(xué)過的工具中找出相同點。教師小結(jié)：剪刀上有刀具的斜面和核桃夾的杠桿這兩個功談話：前面我們已經(jīng)研究了杠桿、斜面的作用，那剪刀又有什么樣的功能呢？今天就從下面的兩個活動中來找找設(shè)計意圖：學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的工具，再通過觀察對比，很知道剪刀是兩種簡單機(jī)械的組合?；顒佣舻兜墓δ苓M(jìn)行測試任務(wù)1：用剪刀把圓形和方形的紙和布料裁剪下來。明確活動要求：剪之前可以試一試不用任何工具只用手能否完成任務(wù)；沿著實線剪，盡可能剪平整，剪的時候不要教師先發(fā)紙，再發(fā)布料。學(xué)生將活動中直接用手和使用剪刀的感受記錄下來。設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手操作，比較剪刀裁剪紙質(zhì)和布料的異同，體驗剪刀在裁剪過程中帶給我們的便利，從而深入理解剪刀的結(jié)構(gòu)和作用之間的聯(lián)系。先用剪刀剪開廢舊網(wǎng)線的塑料外皮，然后剪斷其中兩根導(dǎo)線。要求外皮開口不能太大，只剪斷兩根導(dǎo)線。教師明確外皮開口的口徑大小，并要求操作的過程中禁止彎折網(wǎng)線。如條件允許，建議提供解剖剪。設(shè)計意圖：普通剪刀要想完成這個任務(wù)非常難，完成任務(wù)的質(zhì)量也很差，從而促使學(xué)生思考、尋找解決問題的方法。解剖剪正是為解決這類問題而發(fā)明出來的。學(xué)生在這個活動中，更能深入地體會到剪刀的巧妙之處。1.通過測評，你如何評價剪刀這種工具？有哪些指標(biāo)可以設(shè)計意圖：在前幾課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生回答的角度會更多更全面，有利于對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和鞏固。教師出示教科書第53頁三張圖片，分別是一把理發(fā)剪刀、一把解剖剪和一把裁衣剪刀。找找三種剪刀的異同。學(xué)生觀察比較，教師總結(jié)。【板書設(shè)計】靈活巧妙的剪刀【教材簡析】在生活中對工具和技術(shù)關(guān)系的經(jīng)驗積累；第2、3、4課是引領(lǐng)學(xué)生針對具對剪刀這一組合工具的探究和應(yīng)用來強(qiáng)化前期的學(xué)習(xí)；第6課通過了解印本課作為單元中的探究感受課，學(xué)生將在模擬活字印刷的過程中，既了解【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】2.生活中還存在像印刷術(shù)這樣的偉大發(fā)明嗎？舉例說明?！景鍟O(shè)計】【教材簡析】本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域，指向“重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響完成某些任務(wù)需要特定的工具，如杠桿、滑輪、輪軸、斜本課我們聚焦“信息對工具和技術(shù)的影響”。首先讓學(xué)生比較書本和電腦傳播信息的異同，引發(fā)學(xué)生對信息傳播工具的思考。然后設(shè)計一個制作簡易獨輪車的活動，讓學(xué)生【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】信息的交流和傳播推動工具和技術(shù)的共同發(fā)展，對人類社會的【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】設(shè)計意圖：雖然學(xué)生在生活中也能感受到不同信息的差異，不同工具傳播信息的效果也有差異。但這些認(rèn)知有的來自生活經(jīng)驗，有的來自學(xué)生的2.制作獨輪車模型的過程中，我們用到了哪些工具？獨輪車模型包含4.1《各種形式的能量》3.小結(jié)：化學(xué)能、電能、太陽能，都是能量，只不過，是能量的不同如何填寫，特別要強(qiáng)調(diào)寫清楚能量的來源以及能量使物體發(fā)生的變化。（后5.出示公園圖片，找一找，公園里存在著哪些能量形式，并說說能量調(diào)查并記錄家中的電器使用情況。查看并記錄用電4.2《調(diào)查家中使用的能量》本課是六年級上冊《能量》單元的第2課，通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已1.家庭里經(jīng)常使用的能量形式有聲能、光能、電能、熱1能量的來源功率（瓦/W）每天使用時間(小時)1能量的來源功率（瓦/W）每天使用時間(小時)234567？（123456789使用的時間不同。根據(jù)教科書第63頁上的提示：家用的各種電器都會在說但是這些能量在轉(zhuǎn)化過程中，除了像太陽能后還可再生外，其余的能源基本是用一點少32414516議使用保溫功能,123456789【活動手冊使用說明】轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過針偏轉(zhuǎn)的實驗，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁？（4.介紹實驗方法：奧斯特就是把通電的導(dǎo)4.4《《電能和磁能》本課是六年級上冊《能量》單元的第4課，在認(rèn)識電和磁的基礎(chǔ)上，借發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。2.利用電磁鐵搬運大頭針。3.研究鐵釘電磁鐵是否有南北極。學(xué)生在探究解決這個問題的過程中會發(fā)2.出示磁懸浮列車、電磁起重機(jī)、耳機(jī)和電磁爐的照片，了解電產(chǎn)生磁（3）用鐵釘?shù)哪亩巳タ拷箢^針？（建議釘尖和釘帽都？（？（2.怎樣控制電磁鐵，能讓大頭針掉落在指定位置？（斷開電源，磁能消（2）展示不同的繞線方法和電池正負(fù)極接法？（？（？（【板書設(shè)計】活動目的：讓學(xué)生知道電磁鐵是由哪兩個部分組成的，以及在電磁鐵搬避免學(xué)生把電池也作為電磁鐵的一部分，為活動目的：讓學(xué)生知道電磁鐵也有南北極，改己研究的結(jié)果與別的同學(xué)不一樣時，就會去僅有南北極，而且南北極的方向受到電池正【教材簡析】本課是六年級上冊《能量》單元的第5課，意在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整地探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的過程。利用對比實驗尋找影響電【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】2．電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匝數(shù)多磁【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】？（2．匯報交流：實驗前的假設(shè)是什么？實驗取得的數(shù)據(jù)3．再次觀察匯總的數(shù)據(jù)，又有什么新的發(fā)現(xiàn)【板書設(shè)計】【活動手冊使用說明】驗的基本思路，經(jīng)歷一個完整地探究“電磁4.6《神奇的小電動機(jī)》【教材簡析】本課是六年級上冊《能量》單元的第6課。通過本單元前面5課的探究與學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了各種能量表現(xiàn)形式、能量來源和能量轉(zhuǎn)換，并且從具體事例中進(jìn)一步認(rèn)識了電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置——電磁鐵，學(xué)生能制作電磁鐵并研究電磁鐵的性質(zhì)和磁極。小電動機(jī)是磁鐵和電磁鐵性質(zhì)在生活中的具體應(yīng)用實例，本課學(xué)生將通過拆解真實的小電動機(jī)認(rèn)識其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過模型了解電動機(jī)的工作原理。小電動機(jī)的探索過程事實上就是學(xué)生感受奇妙的能量轉(zhuǎn)換的過程，在這個過程中，學(xué)生對能量的認(rèn)識又提升到了本課聚焦部分在明確了本課的研究對象是“小電動機(jī)”之后，提出了“小電動機(jī)里面有什么？為什么通電后它就會轉(zhuǎn)動呢？”的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的前認(rèn)知。探索部分由兩個活動組成：第一個活動是觀察小電動機(jī)的構(gòu)造。指向從小電動機(jī)的結(jié)構(gòu)特點，去解密小電動機(jī)為什么能轉(zhuǎn)動。核心是想辦法驗證轉(zhuǎn)子實際上是電磁鐵，為研究小電動機(jī)的工作原理打下基礎(chǔ)。第二個活動是研究小電動機(jī)工作的基本原理。這個活動分兩個環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生從小電動機(jī)的構(gòu)造猜測各部件之間的相互作用，然后通過實驗裝置檢驗推測。在研討環(huán)節(jié)，“我們知道在哪些地方用到了小電動機(jī)？”這個問題將喚起學(xué)生的回憶，聯(lián)想起生活中電動機(jī)的應(yīng)用實例，從而發(fā)現(xiàn)電動機(jī)具有廣泛的用途，給我們生活帶來諸多方便，給社會帶來深遠(yuǎn)影響。資料部分用文字的方式呈現(xiàn)了小電動機(jī)的工作原理?！緦W(xué)生分析】學(xué)生經(jīng)常在電動玩具小車、電動牙刷、智能機(jī)器人等內(nèi)部結(jié)構(gòu)中看到小電動機(jī)。小電動機(jī)能夠為這些設(shè)備的運轉(zhuǎn)提供動力。高年級的學(xué)生知道只要給小電動機(jī)接通電流，小電動機(jī)就會轉(zhuǎn)動，然后通過齒輪、皮帶、曲軸等，帶動設(shè)為什么通電后它就會轉(zhuǎn)動呢？本課中，學(xué)生應(yīng)用磁鐵和電磁鐵的性質(zhì)研究最簡單的直流小電動機(jī)，是一項富有挑戰(zhàn)性的、趣味十足的科學(xué)探究活動。在活動中，電磁鐵的知識得到應(yīng)用，學(xué)生的探究能力得到鍛煉，可謂一舉兩得?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)電動機(jī)是利用電產(chǎn)生動力的機(jī)器，它的基本工作原理是用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用推動轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動。科學(xué)探究目標(biāo)2.能夠根據(jù)小電動機(jī)的構(gòu)造推想通電后小電動機(jī)為3.能夠按步驟做探究小電動機(jī)工作原理的實驗?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會的發(fā)展。【教學(xué)重難點】根據(jù)小電動機(jī)的構(gòu)造推想通電后小電動機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動，并在教師的指導(dǎo)下按步驟做探究小電動機(jī)工作原理的實【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小電機(jī)、裝沙子的小瓶子1個、一號電【教學(xué)過程】這些玩具是靠什么驅(qū)動前進(jìn)的？接上電池后，是誰驅(qū)動輪2.談話：在電動玩具車?yán)锒加行‰妱訖C(jī)，接通電流，它就會轉(zhuǎn)動，驅(qū)動玩具車前進(jìn)。小電動機(jī)里有什么？為什么通電后它就會轉(zhuǎn)動呢？今天我們一起來研究神奇的小電動機(jī)。（板書課題：神奇的小電動機(jī)）設(shè)計意圖：從六年級學(xué)生熟悉且比較喜愛的電動玩具入手，聚焦小電動機(jī)。通過談話，激發(fā)學(xué)生探究小電動機(jī)構(gòu)造和活動一：做一做，讓小電動機(jī)轉(zhuǎn)起來2.分發(fā)材料（電池、導(dǎo)線、小電動機(jī)），接通電流，讓設(shè)計意圖：通過讓小電動機(jī)轉(zhuǎn)起來，再次激發(fā)學(xué)生探究小活動二：說一說，通電后小電動機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動設(shè)計意圖：通過小組討論，互相交流，暴露學(xué)生的原始想法。不完整的解釋、錯誤的解釋，甚至是有矛盾的解釋，可以讓學(xué)生聚焦研究內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。活動三：拆一拆，觀察小電動機(jī)的構(gòu)造1.談話：這個問題看起來有點困難，不過沒關(guān)系，打開物體進(jìn)行研究是科學(xué)探究的一種重要方法，等會我們拆開（1）觀察小電動機(jī)由哪幾部分組成，各部分又有哪些部永久磁鐵換向器鐵芯（2）拆開時要記住各部分是怎么連接的，等一會兒還要設(shè)計意圖：這是一種認(rèn)識物體構(gòu)造最直接的辦法，通過拆開觀察，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前已經(jīng)掌握的知識，將轉(zhuǎn)子電磁鐵聯(lián)系起來，初步形成磁與磁相互作用的認(rèn)識。拆開時要記住各部分是怎么連接的，