北師大版高二上冊語文《蜀道難》教案設計

課題北師大版高二上冊語文《蜀道難》教材分析《蜀道難》是唐代詩人李白的經典詩作，被選入北師大版高二上冊語文教材。這首詩以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。詩歌句式參差錯落，韻律跌宕舒展，極富節(jié)奏感和音樂美。在教材中，它處于古代詩歌單元，對于學生了解唐代詩歌的風格特點，體會詩人的情感表達，感受古代詩歌的藝術魅力具有重要意義。同時，通過學習這首詩，學生能夠提升詩歌鑒賞能力，領略李白詩歌豪放飄逸的風格，加深對傳統文化的理解與熱愛。教學目標1.知識與技能目標-學生能夠熟練背誦并準確默寫《蜀道難》。-理解詩歌中重點字詞、句式的含義，準確翻譯詩歌內容。-掌握樂府詩的特點，體會李白詩歌豪放飄逸的語言風格。2.過程與方法目標-通過反復誦讀，感受詩歌的節(jié)奏與韻律，理解詩歌的意境。-運用小組合作探究的方式，分析詩歌中夸張、想象、神話傳說等藝術手法的運用及其效果。-學習以意逆志、知人論世的詩歌鑒賞方法，深入理解詩歌的內涵。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，激發(fā)學生的愛國情懷。-感受詩人在詩歌中傳達出的對人生艱難的感慨和對自然敬畏的態(tài)度，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。教學重點和難點1.教學重點-理解詩歌中重點字詞和句式，準確翻譯并背誦詩歌。-體會詩歌豪放飄逸的風格，感受詩人對祖國山河的贊美之情。-分析詩歌中夸張、想象、神話傳說等藝術手法的運用及其作用。2.教學難點-深入理解詩歌的主題思想，探討詩人創(chuàng)作此詩的意圖。-體會詩人如何運用多種藝術手法營造出雄偉壯闊、奇幻瑰麗的意境。教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，理解詩歌內容，體會詩人情感。在誦讀過程中，注重對學生誦讀技巧的指導，如重音、節(jié)奏、語調等。2.問題引導法：設置一系列有針對性的問題，引導學生思考詩歌中的關鍵內容，如字詞含義、詩句理解、藝術手法等，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力。3.小組合作探究法：將學生分成小組，針對詩歌中的重點難點問題進行討論交流。在小組合作過程中，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。4.情境教學法：運用多媒體等手段，展示與蜀道相關的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設情境，幫助學生直觀地感受蜀道的艱險壯麗，增強對詩歌的理解和感受。教學過程第一課時1.激趣導入同學們，在我國的歷史長河中，有許多令人嘆為觀止的自然景觀。今天，老師先給大家播放一段視頻，讓我們一起來感受一下（播放一段有關蜀道的視頻，視頻中展現蜀道的雄偉險峻，如高聳的山峰、狹窄的棧道、湍急的河流等畫面）。大家看完視頻后，有什么感受呢？（請幾位同學分享自己的感受）沒錯，蜀道的壯麗與艱險給我們留下了深刻的印象。古往今來，無數文人墨客都被蜀道的魅力所吸引，留下了許多描繪蜀道的佳作。而在這些作品中，唐代詩人李白的《蜀道難》堪稱一絕。今天，就讓我們一起走進李白的這首詩，去領略蜀道的獨特魅力。2.揭示課題板書課題《蜀道難》，并簡單介紹“蜀道難”這一樂府舊題。“蜀道難”是古樂府舊題，屬《相和歌·瑟調曲》，古代詩人常以它為題描寫蜀道的艱險。李白這首《蜀道難》，以其獨特的藝術魅力，成為了這一題材的經典之作。3.初讀課文-教師范讀：首先，請同學們認真聽老師朗讀這首詩，在聽的過程中，注意字音的準確、節(jié)奏的把握以及語調的抑揚頓挫。（教師富有感情地范讀）-學生跟讀：接下來，請同學們跟著老師一起輕聲跟讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。（教師逐句領讀，學生跟讀）-學生自由朗讀：現在，請同學們自己大聲朗讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。（學生自由朗讀，教師巡視指導，糾正個別學生的讀音錯誤）-檢查朗讀：請幾位同學站起來朗讀，其他同學認真傾聽，注意他們的朗讀是否準確、流暢，節(jié)奏和語調是否恰當。（請3-4位同學朗讀，然后請其他同學進行評價，教師最后總結評價，針對存在的問題進行指導）4.課程指導-介紹作者：同學們，要更好地理解這首詩，我們先來了解一下作者李白。誰能說一說你對李白的了解？（請幾位同學分享自己對李白的認識）李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。他的詩歌風格豪放飄逸、意境奇妙，充滿浪漫主義色彩，其作品常常運用想象、夸張、比喻等手法抒發(fā)情感。他一生渴望入仕，實現政治抱負，卻仕途坎坷。了解了李白的這些信息，有助于我們更好地理解他的詩歌創(chuàng)作。-解讀詩歌背景：關于這首《蜀道難》的創(chuàng)作背景，有多種說法。一種觀點認為，這首詩是李白在長安為翰林時所作，他以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗；另一種觀點認為，此詩可能是在安史之亂爆發(fā)后，李白為憂慮友人入蜀而作。無論哪種說法，都不影響我們對這首詩的欣賞和理解。-講解重點字詞和句式：請同學們結合課下注釋，閱讀詩歌，找出自己不理解的字詞和句式。（學生閱讀后，提出自己的疑問）重點字詞講解：“噫吁嚱”：驚嘆聲，蜀地方言?！靶Q叢及魚鳧”：蠶叢、魚鳧，傳說中古蜀國的兩個國王。“爾來四萬八千歲”：爾，那。從那時以來?！拔鳟斕子续B道”：當，對著。鳥道，指連綿高山間的低缺處，只有鳥能飛過，人跡所不能至。“地崩山摧壯士死”：古代蜀國有五個大力士，奉命去接秦惠王送給蜀王的五個美女。回到梓潼（今屬四川）的時候，看見一條大蛇正向山洞鉆去，一個力士抓住了它的尾巴，用力往外拉，企圖把蛇殺死，結果山崩地裂，力士和美女都被壓死，山分為五嶺，入蜀之路遂通。這便是有名的“五丁開山”的故事。“天梯石棧相鉤連”：天梯，指高險的山路。石棧，俗稱“棧道”，在山崖上鑿石架木建成的通道。重點句式講解：“蜀道之難，難于上青天”：這是一個狀語后置句，正常語序為“蜀道之難，于上青天難”，意思是蜀道的艱難，比登上青天還要難?！暗姳B號古木”：省略句，“號”后省略了“于”，應為“但見悲鳥號（于）古木”，意思是只見悲傷的鳥在古樹上哀號。-疏通詩歌大意：在理解了重點字詞和句式后，我們一起來疏通詩歌的大意。請同學們逐句翻譯，先自己思考，然后小組內交流討論。（學生逐句翻譯，小組討論，教師巡視指導，幫助學生解決翻譯中的問題）第一段：唉呀呀！多么高峻偉岸！蜀道難以攀越，簡直難于上青天。傳說中蠶叢和魚鳧建立了蜀國，開國的年代實在久遠無法詳談。自從那時至今約有四萬八千年，秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返。西邊太白山高峻無路只有飛鳥可通行，此山可以直通峨眉山巔。山崩地裂，埋葬了五位開山英雄壯士，這樣以后高險的山路和棧道才相互勾連。第二段：上有擋住太陽神六龍車的山巔，下有激浪排空迂回曲折的大川。善于高飛的黃鶴尚且無法飛過，即使猢猻要想翻過也愁于攀援。青泥嶺的泥路曲曲彎彎，百步九折縈繞著山巒。屏住呼吸仰頭過參井皆可觸摸，用手撫胸驚恐不已徒長吁短嘆。第三段：好朋友呵請問你西游何時回還？可怕的巖山棧道實在難以登攀！只見那悲鳥在古樹上哀鳴啼叫；雄雌相隨飛翔在原始森林之間。又聽見月夜里杜鵑聲聲哀鳴，悲聲回蕩在空山中愁情更添。蜀道難以攀越，簡直難于上青天，使人聽到這些怎么不臉色突變？山峰座座相連離天還不到一尺；枯松老枝倒掛倚貼在絕壁之間。漩渦飛轉瀑布飛瀉爭相喧鬧著；水石相擊轉動像萬壑鳴雷一般。第二課時1.復習導入同學們，上節(jié)課我們初步學習了李白的《蜀道難》，大家還記得詩歌的大致內容嗎？現在，請幾位同學站起來背誦一下這首詩。（請3-4位同學背誦，其他同學認真傾聽，教師進行簡單評價）上節(jié)課我們還學習了詩歌中的重點字詞和句式，理解了詩歌的大意。這節(jié)課，我們將進一步深入學習這首詩，體會詩歌的藝術特色和主題思想。2.課程指導-分析詩歌的藝術手法：請同學們再次閱讀詩歌，思考詩歌運用了哪些藝術手法來描繪蜀道的艱險壯麗？（學生閱讀思考后，小組內交流討論，然后請小組代表發(fā)言）-夸張手法：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”開篇就以強烈的感嘆和夸張的手法，極言蜀道之高險，給人以強烈的震撼?！暗乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相鉤連”，用夸張的筆調敘述了五丁開山的傳說，突出了蜀道開辟的艱難?！吧嫌辛埢厝罩邩耍掠袥_波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，從高和險兩個角度，運用夸張的手法描繪了蜀道的險峻，連善于高飛的黃鶴和善于攀援的猿猱都無法通過，更襯托出人類攀登蜀道的艱難。-想象手法：詩歌中充滿了奇特的想象。如“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”，詩人通過想象，追溯了古蜀國的歷史，給人一種悠遠神秘的感覺。“地崩山摧壯士死”的傳說，也是詩人想象的產物，增添了詩歌的奇幻色彩?！笆谷寺牬说蛑祛?！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”，詩人想象人們聽到蜀道的艱險會嚇得容顏變色，又描繪出山峰險峻、枯松倒掛、瀑布飛瀉、水石相擊等驚心動魄的景象，讓人如臨其境。-神話傳說：“蠶叢及魚鳧”的傳說，為蜀地增添了神秘的色彩。“地崩山摧壯士死”的五丁開山傳說，不僅解釋了蜀道的由來，也表現了古代人民征服自然的偉大精神。這些神話傳說的運用，豐富了詩歌的內容，增強了詩歌的浪漫主義色彩。-體會詩歌的意境：詩歌通過對蜀道的描寫，營造出了雄偉壯闊、奇幻瑰麗的意境。請同學們閉上眼睛，聽老師再次朗讀詩歌，在腦海中想象詩歌所描繪的畫面，感受詩歌的意境。（教師富有感情地朗讀詩歌，學生閉眼想象畫面）哪位同學能說一說你腦海中浮現出了怎樣的畫面？（請幾位同學分享自己想象的畫面）在同學們的描述中，我們仿佛看到了高聳入云的山峰、曲折險峻的棧道、奔騰咆哮的河流、哀鳴啼叫的飛鳥等。這些畫面共同構成了一個雄偉壯闊、奇幻瑰麗的意境，讓我們感受到了蜀道的艱險壯麗，也體會到了詩人對祖國山河的贊美之情。-探討詩歌的主題思想：關于這首詩的主題思想，歷來有多種解讀。有人認為這首詩是李白借蜀道之難，表達自己仕途坎坷的感慨；有人認為是對當時社會動蕩不安、人民生活艱難的一種隱喻；還有人認為僅僅是對蜀道壯麗景色的贊美。請同學們結合詩歌內容和作者的生平經歷，小組討論一下，你認為這首詩的主題思想是什么？（學生分組討論，教師巡視各小組，參與討論，引導學生深入思考）各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結果。（各小組代表發(fā)言后，教師進行總結歸納）這首詩的主題思想可能是多元的。一方面，詩人以豪放的筆調描繪了蜀道的艱險壯麗，表達了對祖國山河的熱愛和贊美之情；另一方面，結合李白一生渴望入仕卻仕途不順的經歷，也可能在詩中寄寓了自己對人生艱難的感慨。此外，在安史之亂爆發(fā)前夕，社會矛盾尖銳，這首詩或許也隱含著詩人對社會現實的憂慮和關切。3.鞏固提升-詩歌朗誦比賽：為了更好地鞏固對詩歌的理解和感受，我們來舉行一場詩歌朗誦比賽。請同學們先在小組內進行朗誦練習，然后每個小組推選一名代表參加全班的比賽。比賽要求：朗誦時要注意字音準確、節(jié)奏恰當、語調抑揚頓挫，能夠體現出詩歌的情感和氣勢。（學生在小組內練習朗誦，各小組推選代表）現在，請參賽的同學依次上臺朗誦，其他同學認真傾聽，并從朗誦技巧、情感表達等方面進行打分評價。（參賽同學依次朗誦，其他同學打分評價，教師最后進行總結評價，為表現優(yōu)秀的同學頒發(fā)小獎品）-詩歌改寫：請同學們發(fā)揮自己的想象力，將《蜀道難》改寫成一篇散文，要求能夠保留詩歌的意境和情感，字數不少于300字。（學生進行寫作，教師巡視指導，幫助學生解決寫作中遇到的問題）請幾位同學分享自己改寫的散文，其他同學認真傾聽，提出自己的意見和建議。（同學分享后，進行交流評價，教師最后總結評價，肯定優(yōu)點，指出不足）4.拓展延伸-比較閱讀：李白的詩歌風格豪放飄逸，與他同時期的另一位大詩人杜甫的詩歌風格則沉郁頓挫。課后請同學們閱讀杜甫的《登高》，并與《蜀道難》進行比較閱讀，分析兩首詩在語言風格、情感表達、藝術手法等方面的異同，下節(jié)課我們一起交流分享。-文化探究：蜀道不僅是一條交通要道，更是一種文化象征。請同學們查閱資料，了解蜀道文化的內涵和意義，以“蜀道文化”為主題，制作一份手抄報，下周五進行展示。5.作業(yè)設計-背誦并默寫《蜀道難》，加深對詩歌的記憶和理解。-完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。-選擇詩歌中你最喜歡的一段，寫一篇賞析短文，分析這段詩在語言、藝術手法、情感表達等方面的特點，字數不少于300字。教學反思在本次《蜀道難》的教學過程中，我收獲了許多寶貴的經驗，也有了深刻的反思。成功之處在于，多種教學方法的運用有效地激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。誦讀法讓學生在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，逐漸理解詩歌內容，體會詩人情感。學生們在朗讀中積極投入，從最初的讀準字音到后來能夠富有感情地朗誦，進步明顯。問題引導法和小組合作探究法的結合，促使學生主動思考，積極討論詩歌中的重點難點問題。在分析詩歌的藝術手法和主題思想時，學生們各抒己見，思維活躍，培養(yǎng)了獨立思考和合作探究的能力。情境教學法通過展示蜀道的圖片和視頻，為學生創(chuàng)設了直觀的學習情境，幫助他們更好地理解了蜀道的艱險壯麗，增強了對詩歌的感受。然而，教學過程中也存在一些不足之處。在時間把控上，對詩歌藝術手法和主題思想的討論環(huán)節(jié)花費時間較多，導致鞏固提升部分的詩歌朗誦比賽和詩歌改寫活動有些倉促，學生沒有充分展示和交流。在今后的教學