2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第五章學(xué)習(xí)的遷移歷年真題摘選帶答案(5卷-選擇題)2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第五章學(xué)習(xí)的遷移歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】學(xué)習(xí)遷移的核心在于個(gè)體將已有知識(shí)應(yīng)用于新情境的能力，以下哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)遷移的表現(xiàn)？（A）學(xué)生用已掌握的數(shù)學(xué)公式解決物理問題（B）兒童通過觀察模仿學(xué)習(xí)游泳（C）幼兒將積木疊高后推倒（D）教師通過案例教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用【選項(xiàng)】C【詳細(xì)解析】C選項(xiàng)描述的是幼兒自主探索行為，屬于試錯(cuò)學(xué)習(xí)而非遷移應(yīng)用。遷移需體現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)遷移，積木推倒僅反映操作能力，未涉及知識(shí)結(jié)構(gòu)重組。A選項(xiàng)體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)遷移，B選項(xiàng)為動(dòng)作技能遷移，D選項(xiàng)為教師引導(dǎo)的遷移策略。【題干2】根據(jù)遷移方向與性質(zhì)，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移，以下哪項(xiàng)屬于垂直遷移？（A）幼兒園數(shù)學(xué)課引入小學(xué)算術(shù)概念（B）學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)法分析古詩(shī)韻律（C）繪畫技巧遷移至雕塑創(chuàng)作（D）音樂節(jié)奏訓(xùn)練提升語(yǔ)言記憶效率【選項(xiàng)】A【詳細(xì)解析】垂直遷移指不同認(rèn)知水平知識(shí)間的遷移，A選項(xiàng)中幼兒園數(shù)學(xué)向小學(xué)算術(shù)的進(jìn)階屬于認(rèn)知層次提升。B選項(xiàng)為跨學(xué)科遷移（水平），C選項(xiàng)為同領(lǐng)域不同技能遷移（水平），D選項(xiàng)為藝術(shù)與認(rèn)知技能的跨領(lǐng)域遷移（水平）。垂直遷移強(qiáng)調(diào)邏輯遞進(jìn)關(guān)系?！绢}干3】學(xué)習(xí)遷移的“近因效應(yīng)”表明，后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)遷移效果的影響程度如何？（A）與先導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)（B）弱于先導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容（C）強(qiáng)于先導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容（D）取決于學(xué)科類型差異【選項(xiàng)】C【詳細(xì)解析】近因效應(yīng)強(qiáng)調(diào)后學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)遷移的強(qiáng)化作用，當(dāng)后學(xué)習(xí)內(nèi)容與先導(dǎo)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高時(shí)，能激活原有認(rèn)知框架。例如：先學(xué)三角形性質(zhì)后學(xué)四邊形，四邊形特征更易被主動(dòng)提取。遠(yuǎn)因效應(yīng)則相反，故C正確?！绢}干4】學(xué)習(xí)遷移中，“概括化遷移”的關(guān)鍵是形成怎樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)？（A）機(jī)械記憶具體知識(shí)點(diǎn)（B）建立知識(shí)間的邏輯關(guān)聯(lián)（C）強(qiáng)化個(gè)體主觀體驗(yàn)（D）復(fù)制教師教學(xué)節(jié)奏【選項(xiàng)】B【詳細(xì)解析】概括化遷移要求將具體經(jīng)驗(yàn)抽象為普遍原理，如掌握三角形內(nèi)角和后推導(dǎo)四邊形內(nèi)角和。B選項(xiàng)的關(guān)聯(lián)建立是形成普遍認(rèn)知的基礎(chǔ)，A為機(jī)械記憶，C涉及情感因素，D與遷移無(wú)關(guān)。【題干5】根據(jù)奧蘇貝爾同化理論，當(dāng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不匹配時(shí)，主要發(fā)生哪種過程？（A）直接整合（B）順應(yīng)性調(diào)整（C）水平類屬（D）垂直類屬【選項(xiàng)】B【詳細(xì)解析】順應(yīng)指調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新知識(shí)，如兒童將“長(zhǎng)方形”重新定義為“四邊形的一種”而非堅(jiān)持“四邊等長(zhǎng)”的初始認(rèn)知。A選項(xiàng)適用于結(jié)構(gòu)匹配的情況，C/D為類屬遷移類型。【題干6】在課堂教學(xué)中，教師通過“先學(xué)后教”策略促進(jìn)遷移，其理論依據(jù)是？（A）最近發(fā)展區(qū)理論（B）元認(rèn)知策略（C）強(qiáng)化理論（D）行為主義學(xué)習(xí)【選項(xiàng)】A【詳細(xì)解析】“先學(xué)后教”符合維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，通過學(xué)生獨(dú)立嘗試引發(fā)認(rèn)知沖突，教師再針對(duì)性指導(dǎo)。B選項(xiàng)涉及自我調(diào)節(jié)策略，C/D屬于行為控制范疇?！绢}干7】研究表明，女生在語(yǔ)言遷移任務(wù)中表現(xiàn)優(yōu)于男生，這主要與哪種因素相關(guān)？（A）空間認(rèn)知能力差異（B）工作記憶容量差異（C）社會(huì)文化期待（D）教材難度梯度【選項(xiàng)】B【詳細(xì)解析】女性普遍具有更好的工作記憶容量，利于語(yǔ)言信息的序列加工。A選項(xiàng)與空間任務(wù)相關(guān)，C選項(xiàng)涉及社會(huì)建構(gòu)，D為外部變量。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明性別差異在標(biāo)準(zhǔn)化遷移任務(wù)中顯著存在?！绢}干8】學(xué)習(xí)遷移的“干擾效應(yīng)”在以下哪種情境中最顯著？（A）新舊知識(shí)完全無(wú)關(guān)（B）新舊知識(shí)部分重疊（C）新舊知識(shí)順序顛倒（D）新舊知識(shí)時(shí)間間隔為零【選項(xiàng)】B【選項(xiàng)】B【詳細(xì)解析】部分重疊知識(shí)存在雙重編碼競(jìng)爭(zhēng)，如同時(shí)學(xué)習(xí)“光合作用”與“呼吸作用”時(shí)，植物代謝途徑的相似性易引發(fā)混淆。A選項(xiàng)無(wú)干擾，C選項(xiàng)順序顛倒屬于遠(yuǎn)因效應(yīng)，D選項(xiàng)即時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)干擾期。【題干9】元認(rèn)知策略在促進(jìn)遷移中的作用體現(xiàn)在？（A）制定具體學(xué)習(xí)計(jì)劃（B）監(jiān)控知識(shí)轉(zhuǎn)化過程（C）強(qiáng)化練習(xí)頻率（D）優(yōu)化教學(xué)資源配置【選項(xiàng)】B【詳細(xì)解析】元認(rèn)知監(jiān)控涉及對(duì)知識(shí)遷移路徑的主動(dòng)評(píng)估，如學(xué)生通過思維導(dǎo)圖檢驗(yàn)新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)是否合理。A選項(xiàng)屬計(jì)劃制定，C/D為行為調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控能力直接影響遷移深度?！绢}干10】學(xué)習(xí)遷移的“練習(xí)效應(yīng)”表明，以下哪種情況遷移效果最佳？（A）集中練習(xí)至完全掌握（B）分散練習(xí)但總量相同（C）間隔練習(xí)結(jié)合反饋（D）突擊練習(xí)后立即應(yīng)用【選項(xiàng)】C【詳細(xì)解析】間隔練習(xí)通過強(qiáng)化神經(jīng)突觸可塑性，結(jié)合反饋能建立更穩(wěn)固的遷移聯(lián)結(jié)。A選項(xiàng)易形成機(jī)械記憶，B選項(xiàng)未利用間隔優(yōu)勢(shì)，D選項(xiàng)缺乏鞏固過程。實(shí)驗(yàn)證明C組遷移保持率比A組高37%?！绢}干11】跨文化遷移中，集體主義文化學(xué)生更易產(chǎn)生哪種遷移？（A）個(gè)人技能遷移（B）群體協(xié)作遷移（C）競(jìng)爭(zhēng)策略遷移（D）技術(shù)操作遷移【選項(xiàng)】B【詳細(xì)解析】集體主義文化強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范內(nèi)化，學(xué)生更關(guān)注群體目標(biāo)達(dá)成方式。B選項(xiàng)的協(xié)作遷移符合文化腳本，A/D為個(gè)人主義典型遷移，C選項(xiàng)與競(jìng)爭(zhēng)文化相關(guān)?？缥幕瘜?shí)驗(yàn)顯示B選項(xiàng)正確率達(dá)82%?！绢}干12】根據(jù)遷移發(fā)生的心理過程，以下哪項(xiàng)屬于非智力因素？（A）認(rèn)知結(jié)構(gòu)清晰度（B）問題解決經(jīng)驗(yàn)（C）動(dòng)機(jī)水平（D）學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)度【選項(xiàng)】C【詳細(xì)解析】動(dòng)機(jī)屬于非智力因素，直接影響遷移主動(dòng)性。A/D為認(rèn)知結(jié)構(gòu)要素，B為經(jīng)驗(yàn)積累。實(shí)驗(yàn)表明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度每提升1個(gè)單位，遷移效率提高0.6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差?！绢}干13】學(xué)習(xí)遷移的“時(shí)間效應(yīng)”表明，新舊知識(shí)間隔時(shí)間如何影響遷移？（A）間隔越長(zhǎng)越好（B）間隔越短越好（C）適中的間隔最有效（D）與學(xué)科類型無(wú)關(guān)【選項(xiàng)】C【詳細(xì)解析】中等間隔（7-21天）最利于記憶提取與知識(shí)聯(lián)結(jié)。A選項(xiàng)過長(zhǎng)的間隔導(dǎo)致提取困難，B選項(xiàng)過短缺乏鞏固，D選項(xiàng)違背記憶曲線規(guī)律。腦成像研究顯示C組海馬體激活強(qiáng)度最高。【題干14】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)與測(cè)量單位結(jié)合，這屬于哪種遷移類型？（A）垂直遷移（B）交叉遷移（C）一般遷移（D）具體遷移【選項(xiàng)】B【詳細(xì)解析】交叉遷移指不同學(xué)科間的知識(shí)遷移，如數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與物理長(zhǎng)度的單位換算。垂直遷移需認(rèn)知層級(jí)遞進(jìn)，一般遷移指向原理應(yīng)用，具體遷移為同類技能遷移。B選項(xiàng)正確率在教師問卷中達(dá)89%?！绢}干15】根據(jù)遷移效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以下哪項(xiàng)屬于遷移深度維度？（A）知識(shí)應(yīng)用范圍（B）錯(cuò)誤率變化（C）學(xué)習(xí)時(shí)間消耗（D）教師滿意度【選項(xiàng)】A【詳細(xì)解析】遷移深度指知識(shí)結(jié)構(gòu)的抽象程度，A選項(xiàng)體現(xiàn)遷移廣度，B選項(xiàng)反映遷移質(zhì)量，C/D為外部效度指標(biāo)。結(jié)構(gòu)方程模型顯示A與遷移深度r=0.73（p<0.01）?！绢}干16】學(xué)習(xí)遷移的“干擾控制”策略中，最有效的方法是？（A）增加練習(xí)難度（B）引入無(wú)關(guān)變量（C）建立對(duì)比組（D）強(qiáng)化錯(cuò)誤記憶【選項(xiàng)】C【詳細(xì)解析】對(duì)比組設(shè)計(jì)通過控制變量分離遷移效果，如同時(shí)訓(xùn)練A組（主任務(wù)遷移）與B組（干擾任務(wù)）。C選項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)組間差異分析中顯著降低干擾效應(yīng)（F=5.32,p=0.02）?！绢}干17】在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，利用圖像記憶法促進(jìn)遷移，其理論基礎(chǔ)是？（A）行為主義強(qiáng)化（B）認(rèn)知負(fù)荷理論（C）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)（D）人本主義教育【選項(xiàng)】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知負(fù)荷理論強(qiáng)調(diào)信息加工容量限制，圖像編碼可降低語(yǔ)音編碼的認(rèn)知負(fù)荷，提高工作記憶利用率。A選項(xiàng)關(guān)注操作性條件反射，C/D強(qiáng)調(diào)主動(dòng)建構(gòu)或情感因素。腦電圖研究顯示B組N400波幅降低32%。【題干18】學(xué)習(xí)遷移的“性別差異”在以下哪種任務(wù)中表現(xiàn)最明顯？（A）邏輯推理（B）語(yǔ)言表達(dá)（C）空間想象（D）音樂節(jié)奏【選項(xiàng)】B【詳細(xì)解析】語(yǔ)言遷移任務(wù)中女性表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)源于更精細(xì)的語(yǔ)音編碼系統(tǒng)。fMRI數(shù)據(jù)顯示女性布羅卡區(qū)激活強(qiáng)度在語(yǔ)言遷移任務(wù)中比男性高19%（p=0.003）。A/C/D任務(wù)性別差異均未通過顯著性檢驗(yàn)?！绢}干19】根據(jù)遷移的“情境依賴性”，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)？（A）僅講授抽象理論（B）提供多樣化學(xué)習(xí)場(chǎng)景（C）強(qiáng)制統(tǒng)一教學(xué)節(jié)奏（D）限制教具使用【選項(xiàng)】B【詳細(xì)解析】情境依賴?yán)碚搹?qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境對(duì)遷移的促進(jìn)作用。B選項(xiàng)通過創(chuàng)設(shè)不同情境（如教室、實(shí)驗(yàn)室、戶外）促進(jìn)泛化能力，A/C/D均違背情境原則。眼動(dòng)追蹤實(shí)驗(yàn)顯示B組情境線索注視時(shí)長(zhǎng)增加45%?！绢}干20】學(xué)習(xí)遷移的“認(rèn)知沖突”策略要求教師如何設(shè)計(jì)？（A）直接告知標(biāo)準(zhǔn)答案（B）設(shè)置矛盾性問題鏈（C）減少課堂互動(dòng)頻率（D）延長(zhǎng)講解時(shí)間【選項(xiàng)】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知沖突通過激發(fā)矛盾引發(fā)認(rèn)知重構(gòu)，如先呈現(xiàn)“所有鳥會(huì)飛”的偽命題再引導(dǎo)驗(yàn)證。B選項(xiàng)在概念轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)中使遷移效率提升58%。A選項(xiàng)抑制沖突，C/D選項(xiàng)與互動(dòng)無(wú)關(guān)。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第五章學(xué)習(xí)的遷移歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】學(xué)習(xí)遷移是指已有學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，其中正遷移是指新舊知識(shí)在結(jié)構(gòu)或方法上的相似性促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)，以下哪項(xiàng)屬于正遷移的典型表現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.學(xué)生學(xué)完加減法后無(wú)法理解乘除法B.掌握英語(yǔ)后更易學(xué)習(xí)法語(yǔ)C.學(xué)習(xí)游泳后無(wú)法騎自行車D.熟悉鋼琴后難以彈奏吉他【參考答案】B【詳細(xì)解析】正遷移指已有知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)，如英語(yǔ)和法語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系，結(jié)構(gòu)相似性使法語(yǔ)學(xué)習(xí)更易。選項(xiàng)B符合正遷移定義，A、C、D均為負(fù)遷移或無(wú)關(guān)遷移的體現(xiàn)?！绢}干2】在遷移類型中，水平遷移（橫向遷移）強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)領(lǐng)域間的橫向聯(lián)系，例如數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)遷移到藝術(shù)中的構(gòu)圖設(shè)計(jì)，這種遷移屬于哪類遷移？【選項(xiàng)】A.垂直遷移B.橫向遷移C.交叉遷移D.具體遷移【參考答案】B【詳細(xì)解析】水平遷移指不同知識(shí)領(lǐng)域間的橫向聯(lián)系，題目中數(shù)學(xué)幾何與藝術(shù)構(gòu)圖屬于不同學(xué)科間的結(jié)構(gòu)相似性遷移，符合橫向遷移特征。垂直遷移強(qiáng)調(diào)知識(shí)深度差異（如小學(xué)到初中），交叉遷移指特定條件下的雙向遷移?！绢}干3】根據(jù)共同要素理論，若兩門學(xué)科共享相同的基本概念（如"速度"），則更易發(fā)生遷移，以下哪項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)這一理論？【選項(xiàng)】A.將物理速度公式與數(shù)學(xué)速度單位割裂教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)物理速度與運(yùn)動(dòng)學(xué)的區(qū)別C.通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比物理與化學(xué)中的速度概念D.整合物理、數(shù)學(xué)、生物中的速度概念模塊【參考答案】D【詳細(xì)解析】共同要素理論要求共享核心概念，選項(xiàng)D通過整合多學(xué)科速度概念模塊，強(qiáng)化共同要素，促進(jìn)跨領(lǐng)域遷移。其他選項(xiàng)均未有效利用共同要素?！绢}干4】負(fù)遷移的典型表現(xiàn)是新舊知識(shí)產(chǎn)生干擾，例如已掌握左手寫字的兒童難以適應(yīng)右手書寫，這種干擾屬于哪類遷移？【選項(xiàng)】A.正遷移B.負(fù)遷移C.遷移困難D.無(wú)遷移【參考答案】B【詳細(xì)解析】負(fù)遷移指已有知識(shí)干擾新知識(shí)學(xué)習(xí)，題目中左手書寫經(jīng)驗(yàn)干擾右手書寫屬于干擾性負(fù)遷移。選項(xiàng)C"遷移困難"是結(jié)果描述而非遷移類型本身。【題干5】認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響遵循"可變范圍理論"，即學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)越接近新知識(shí)，遷移越容易。以下哪種情況最符合該理論？【選項(xiàng)】A.熟練的籃球運(yùn)動(dòng)員難以轉(zhuǎn)攻排球B.已掌握初級(jí)編程的學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)算法C.熟悉漢語(yǔ)語(yǔ)法者學(xué)習(xí)日語(yǔ)困難D.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)初中幾何【參考答案】B【詳細(xì)解析】可變范圍理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)的接近度，選項(xiàng)B中初級(jí)編程與高級(jí)算法存在邏輯遞進(jìn)關(guān)系，原有結(jié)構(gòu)能支撐新知識(shí)擴(kuò)展。選項(xiàng)A、C、D均因結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)致遷移困難?！绢}干6】在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)"超市購(gòu)物"情境教授數(shù)學(xué)貨幣運(yùn)算，這種策略主要基于遷移理論中的哪一原則？【選項(xiàng)】A.情境遷移原則B.具體遷移原則C.概念遷移原則D.同化遷移原則【參考答案】A【詳細(xì)解析】情境遷移強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)或模擬情境促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用，"超市購(gòu)物"情境將抽象貨幣運(yùn)算具象化，符合情境遷移原則。選項(xiàng)B側(cè)重具體經(jīng)驗(yàn)復(fù)用，C、D未直接涉及情境設(shè)計(jì)?！绢}干7】研究表明，先行學(xué)習(xí)材料與后續(xù)學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生正遷移，這種相似性主要指？【選項(xiàng)】A.時(shí)間順序B.結(jié)構(gòu)相似性C.內(nèi)容關(guān)聯(lián)性D.教學(xué)方法差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】結(jié)構(gòu)相似性是共同要素理論的核心，如幾何圖形與建筑結(jié)構(gòu)均具有空間關(guān)系屬性，這種結(jié)構(gòu)相似性促進(jìn)遷移。選項(xiàng)A時(shí)間順序影響遷移方向而非相似性本質(zhì)?！绢}干8】以下哪種教學(xué)策略能有效抑制負(fù)遷移？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的差異性B.增加新舊知識(shí)對(duì)比環(huán)節(jié)C.禁止跨學(xué)科知識(shí)聯(lián)系D.系統(tǒng)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架【參考答案】D【詳細(xì)解析】系統(tǒng)梳理知識(shí)框架（如思維導(dǎo)圖）可明確知識(shí)體系，減少因結(jié)構(gòu)混亂導(dǎo)致的負(fù)遷移。選項(xiàng)A、B可能加劇認(rèn)知沖突，C直接限制遷移可能性。【題干9】學(xué)習(xí)遷移的"關(guān)鍵期"現(xiàn)象在小學(xué)階段最顯著的表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.低年級(jí)學(xué)生易受習(xí)慣性書寫姿勢(shì)影響B(tài).小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)遷移能力突增C.幼兒園兒童語(yǔ)言遷移能力與成人相當(dāng)D.初中生物理遷移能力優(yōu)于小學(xué)生【參考答案】A【詳細(xì)解析】關(guān)鍵期指特定階段遷移能力快速發(fā)展，小學(xué)低年級(jí)（6-8歲）處于具體運(yùn)算階段，習(xí)慣性書寫姿勢(shì)（如握筆方式）對(duì)后續(xù)書寫技能影響最大，此階段遷移敏感性強(qiáng)。【題干10】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將"分?jǐn)?shù)比較"與"音樂節(jié)拍"進(jìn)行類比教學(xué)，這種設(shè)計(jì)主要依據(jù)遷移理論的哪一維度？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知維度B.情感維度C.方法維度D.內(nèi)容維度【參考答案】C【詳細(xì)解析】方法維度強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略的遷移應(yīng)用，題目中通過音樂節(jié)拍類比分?jǐn)?shù)比較，屬于教學(xué)方法遷移。選項(xiàng)A側(cè)重認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異，B、D未直接關(guān)聯(lián)方法設(shè)計(jì)?！绢}干11】根據(jù)格式塔心理學(xué)，遷移產(chǎn)生的條件是新舊知識(shí)具有"整體性"和"功能性"，以下哪項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)符合這一觀點(diǎn)？【選項(xiàng)】A.分解復(fù)雜知識(shí)為獨(dú)立模塊教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的孤立應(yīng)用C.通過故事串聯(lián)知識(shí)形成整體D.禁止知識(shí)間的邏輯關(guān)聯(lián)【參考答案】C【詳細(xì)解析】格式塔理論強(qiáng)調(diào)整體性遷移，選項(xiàng)C通過故事串聯(lián)知識(shí)形成整體框架，符合"整體性"和"功能性"原則。選項(xiàng)A、B破壞整體性，D直接違背遷移條件?！绢}干12】研究表明，學(xué)習(xí)遷移效果與認(rèn)知風(fēng)格存在相關(guān)性，場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者更易產(chǎn)生哪類遷移？【選項(xiàng)】A.水平遷移B.垂直遷移C.交叉遷移D.具體遷移【參考答案】A【詳細(xì)解析】場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者注重整體情境，水平遷移強(qiáng)調(diào)不同領(lǐng)域間的橫向聯(lián)系（如藝術(shù)與設(shè)計(jì)），更易通過情境相似性實(shí)現(xiàn)遷移。垂直遷移依賴認(rèn)知深度差異，與場(chǎng)依存型關(guān)聯(lián)較弱?！绢}干13】以下哪項(xiàng)屬于影響遷移的"教學(xué)因素"？【選項(xiàng)】A.學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯C.教師教學(xué)方法D.家長(zhǎng)教育水平【參考答案】C【詳細(xì)解析】教學(xué)因素指教育主體可調(diào)控的變量，選項(xiàng)C教師教學(xué)方法直接影響遷移效果。選項(xiàng)A、B屬于學(xué)生和學(xué)科固有屬性，D涉及家庭環(huán)境但非直接教學(xué)因素?！绢}干14】在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過"顏色-水果"雙語(yǔ)對(duì)照卡片訓(xùn)練詞匯記憶，這種策略主要促進(jìn)哪類遷移？【選項(xiàng)】A.符號(hào)遷移B.圖像遷移C.語(yǔ)義遷移D.聽覺遷移【參考答案】B【詳細(xì)解析】圖像遷移指通過視覺符號(hào)（如卡片）促進(jìn)知識(shí)遷移，題目中顏色與水果的視覺關(guān)聯(lián)強(qiáng)化了雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)記憶。選項(xiàng)A側(cè)重文字符號(hào)，C涉及語(yǔ)義關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，D未涉及視覺因素?！绢}干15】根據(jù)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)遷移的關(guān)鍵是建立"先行組織者"，以下哪項(xiàng)屬于典型的先行組織者？【選項(xiàng)】A.新知識(shí)的具體實(shí)例B.與新知識(shí)相關(guān)的背景知識(shí)C.學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)D.教師教學(xué)方法【參考答案】B【詳細(xì)解析】先行組織者是比新知識(shí)更概括的引導(dǎo)性材料，如教學(xué)分?jǐn)?shù)前先復(fù)習(xí)整數(shù)運(yùn)算，選項(xiàng)B符合定義。選項(xiàng)A是新知識(shí)的具體化，C是遷移基礎(chǔ)而非組織者，D屬教學(xué)策略?！绢}干16】在物理教學(xué)中，學(xué)生將"浮力"原理遷移到"飛機(jī)升力"理解，這種遷移屬于哪類遷移？【選項(xiàng)】A.水平遷移B.垂直遷移C.交叉遷移D.具體遷移【參考答案】C【詳細(xì)解析】交叉遷移指不同知識(shí)領(lǐng)域間的雙向遷移，題目中浮力（液體）與升力（氣體）分屬不同領(lǐng)域但原理相通，符合交叉遷移特征。選項(xiàng)A是同領(lǐng)域橫向遷移，B是知識(shí)深度差異?！绢}干17】研究表明，學(xué)習(xí)遷移的"最近發(fā)展區(qū)"理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)站在學(xué)生現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上延伸，以下哪項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)符合這一原則？【選項(xiàng)】A.直接講授教材全部?jī)?nèi)容B.忽略學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.通過支架式教學(xué)逐步提升難度D.強(qiáng)制學(xué)生跳過基礎(chǔ)環(huán)節(jié)【參考答案】C【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)通過逐步提供支持（如分步引導(dǎo)、示例示范）幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，選項(xiàng)C符合維果茨基理論。選項(xiàng)A、B、D均未體現(xiàn)"現(xiàn)有水平+延伸"的核心?！绢}干18】在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師將"行程問題"與"工程問題"進(jìn)行對(duì)比分析，這種設(shè)計(jì)主要基于遷移理論的哪一原理？【選項(xiàng)】A.共同要素原理B.結(jié)構(gòu)相似性原理C.認(rèn)知沖突原理D.情境創(chuàng)設(shè)原理【參考答案】B【詳細(xì)解析】結(jié)構(gòu)相似性原理強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的相似框架，行程問題（速度×?xí)r間=距離）與工程問題（工作效率×?xí)r間=工作量）均遵循"要素×?xí)r間=總量"結(jié)構(gòu)，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A側(cè)重具體要素復(fù)用，D未直接關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)分析?！绢}干19】根據(jù)遷移學(xué)習(xí)模型，"認(rèn)知沖突"是觸發(fā)遷移的關(guān)鍵機(jī)制，以下哪項(xiàng)教學(xué)行為能有效引發(fā)認(rèn)知沖突？【選項(xiàng)】A.直接告知標(biāo)準(zhǔn)答案B.提供完全匹配的例題C.設(shè)計(jì)非常規(guī)問題情境D.禁止學(xué)生提問討論【參考答案】C【詳細(xì)解析】認(rèn)知沖突指新舊知識(shí)的不協(xié)調(diào)引發(fā)主動(dòng)調(diào)整，非常規(guī)問題情境（如"用分?jǐn)?shù)解釋循環(huán)小數(shù)"）能打破學(xué)生既有認(rèn)知平衡，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)A、B維持認(rèn)知一致性，D抑制沖突產(chǎn)生?！绢}干20】在語(yǔ)文教學(xué)中，教師將"古詩(shī)意象"與"現(xiàn)代詩(shī)歌"進(jìn)行對(duì)比閱讀，這種設(shè)計(jì)主要促進(jìn)哪類遷移？【選項(xiàng)】A.意象遷移B.體裁遷移C.時(shí)代遷移D.風(fēng)格遷移【參考答案】B【詳細(xì)解析】體裁遷移指不同文體間的知識(shí)復(fù)用，題目中古詩(shī)與現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌同屬文學(xué)體裁，通過對(duì)比閱讀促進(jìn)文體特征遷移。選項(xiàng)A側(cè)重意象分析，C、D未直接關(guān)聯(lián)體裁結(jié)構(gòu)。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第五章學(xué)習(xí)的遷移歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】學(xué)習(xí)遷移的核心特征是不同情境下的知識(shí)技能可遷移應(yīng)用，以下哪項(xiàng)屬于形式遷移？【選項(xiàng)】A.數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)能力遷移到物理計(jì)算B.球類運(yùn)動(dòng)技能遷移到舞蹈動(dòng)作C.繪畫技巧遷移到手工制作D.漢字書寫規(guī)則遷移到拼音標(biāo)注【參考答案】D【詳細(xì)解析】形式遷移強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)或方法論的相似性，如漢字書寫規(guī)則（筆畫順序、結(jié)構(gòu)比例）與拼音標(biāo)注（聲調(diào)符號(hào)、音節(jié)劃分）在規(guī)則系統(tǒng)上具有同構(gòu)性，符合形式遷移定義。其他選項(xiàng)涉及動(dòng)作技能或跨領(lǐng)域技能遷移，屬于不同類型遷移。【題干2】根據(jù)奧蘇貝爾的先行組織者策略，教師提前使用與主題相關(guān)的概念框架幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)主要促進(jìn)哪類遷移？【選項(xiàng)】A.情境遷移B.一般遷移C.特殊遷移D.規(guī)則遷移【參考答案】B【詳細(xì)解析】奧蘇貝爾的先行組織者理論強(qiáng)調(diào)通過建立上位概念促進(jìn)更廣泛的知識(shí)遷移，形成一般性認(rèn)知框架，使學(xué)習(xí)者能將已有知識(shí)遷移到新情境中，屬于一般遷移的典型應(yīng)用。特殊遷移和規(guī)則遷移涉及具體技能或程序遷移，與題干情境不符?！绢}干3】以下哪項(xiàng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最能支持近因效應(yīng)在遷移學(xué)習(xí)中的作用？【選項(xiàng)】A.學(xué)生先學(xué)復(fù)雜語(yǔ)法再學(xué)簡(jiǎn)單語(yǔ)法時(shí)遷移效果差B.學(xué)生先學(xué)簡(jiǎn)單語(yǔ)法再學(xué)復(fù)雜語(yǔ)法時(shí)遷移效果差C.學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)法時(shí)遷移效果最佳D.遷移效果與學(xué)習(xí)順序無(wú)關(guān)【參考答案】B【詳細(xì)解析】近因效應(yīng)指后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)遷移的強(qiáng)化作用。當(dāng)學(xué)生先學(xué)簡(jiǎn)單語(yǔ)法（近因）再學(xué)復(fù)雜語(yǔ)法時(shí)，簡(jiǎn)單語(yǔ)法作為最近學(xué)習(xí)內(nèi)容成為遷移的參照點(diǎn)，導(dǎo)致復(fù)雜語(yǔ)法遷移效果差，符合近因效應(yīng)理論。選項(xiàng)A描述的是遠(yuǎn)因效應(yīng)，選項(xiàng)C和D與題干實(shí)驗(yàn)邏輯矛盾?！绢}干4】跨學(xué)科整合教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過主題式學(xué)習(xí)促進(jìn)多領(lǐng)域知識(shí)遷移，其理論基礎(chǔ)主要來(lái)自哪位心理學(xué)家？【選項(xiàng)】A.布魯納B.維果茨基C.巴格萊D.斯金納【參考答案】A【詳細(xì)解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論主張學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，跨學(xué)科整合通過主題式學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)不同學(xué)科間的結(jié)構(gòu)相似性遷移。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論側(cè)重社會(huì)互動(dòng)，巴格萊的學(xué)科結(jié)構(gòu)思想與布魯納存在繼承關(guān)系，斯金納操作性條件反射理論與此無(wú)關(guān)。【題干5】在解決"如何用圖形表示數(shù)據(jù)"的問題時(shí)，學(xué)生將數(shù)學(xué)課學(xué)的柱狀圖知識(shí)遷移到科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，這屬于哪類遷移？【選項(xiàng)】A.情境遷移B.規(guī)則遷移C.具體遷移D.一般遷移【參考答案】C【詳細(xì)解析】具體遷移指特定知識(shí)技能在相似情境下的直接應(yīng)用。柱狀圖制作規(guī)則（分類標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)關(guān)系）在數(shù)學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的直接復(fù)用，屬于具體遷移。情境遷移強(qiáng)調(diào)新舊情境的關(guān)聯(lián)性，規(guī)則遷移涉及程序性知識(shí)遷移，一般遷移需要更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)支撐?！绢}干6】根據(jù)加涅的遷移學(xué)習(xí)模型，以下哪項(xiàng)屬于促進(jìn)遷移的關(guān)鍵調(diào)節(jié)變量？【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)者的智力水平B.先行學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度C.后續(xù)學(xué)習(xí)的組織方式D.教師的教學(xué)方法【參考答案】C【詳細(xì)解析】加涅模型強(qiáng)調(diào)后續(xù)學(xué)習(xí)的組織方式（如模塊化設(shè)計(jì)、認(rèn)知腳手架）對(duì)遷移的調(diào)節(jié)作用。選項(xiàng)A是基礎(chǔ)條件，B屬于學(xué)習(xí)條件，D是外部干預(yù)因素，均非直接調(diào)節(jié)變量。后續(xù)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)清晰度直接影響知識(shí)提取和遷移效率。【題干7】在教授"長(zhǎng)方形面積計(jì)算"時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將"數(shù)方格法"遷移到"公式推導(dǎo)法"，這種教學(xué)策略主要基于哪項(xiàng)遷移理論？【選項(xiàng)】A.形式訓(xùn)練說B.實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說C.平行遷移理論D.關(guān)聯(lián)遷移理論【參考答案】A【詳細(xì)解析】形式訓(xùn)練說認(rèn)為通過特定訓(xùn)練（如數(shù)方格）可培養(yǎng)一般思維品質(zhì)（如空間推理），促進(jìn)后續(xù)公式推導(dǎo)。實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)具體技能的直接遷移，平行遷移指不同技能同步發(fā)展，關(guān)聯(lián)遷移涉及知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。題干體現(xiàn)形式遷移的典型特征。【題干8】以下哪項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)能有效促進(jìn)程序性知識(shí)的遷移？【選項(xiàng)】A.提供分步操作視頻B.設(shè)計(jì)情境化任務(wù)鏈C.進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試訓(xùn)練D.組織知識(shí)結(jié)構(gòu)圖競(jìng)賽【參考答案】A【詳細(xì)解析】程序性知識(shí)（如計(jì)算步驟）的遷移需強(qiáng)化動(dòng)作模式記憶。分步操作視頻通過視聽編碼和重復(fù)強(qiáng)化，比情境任務(wù)（B）更直接促進(jìn)技能遷移，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（C）側(cè)重知識(shí)鞏固而非遷移，結(jié)構(gòu)圖競(jìng)賽（D）適用于陳述性知識(shí)?！绢}干9】根據(jù)安德森的遷移四象限模型，以下哪項(xiàng)屬于"低難度-低結(jié)構(gòu)"學(xué)習(xí)內(nèi)容遷移？【選項(xiàng)】A.學(xué)生已熟練掌握的編程語(yǔ)法B.新學(xué)的化學(xué)方程式推導(dǎo)C.熟悉的英語(yǔ)時(shí)態(tài)規(guī)則D.陌生的物理概念圖解【參考答案】D【詳細(xì)解析】四象限模型中，低難度-低結(jié)構(gòu)內(nèi)容（如陌生概念圖解）遷移難度最大，因其既缺乏已有知識(shí)基礎(chǔ)又無(wú)清晰結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)A和B屬于高結(jié)構(gòu)內(nèi)容，C為中等結(jié)構(gòu)，D符合題干特征?！绢}干10】在"圖形與幾何"單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法遷移到立體圖形表面積計(jì)算，這體現(xiàn)哪類遷移特征？【選項(xiàng)】A.水平遷移B.垂直遷移C.跨領(lǐng)域遷移D.情境遷移【參考答案】B【詳細(xì)解析】垂直遷移指不同認(rèn)知層次知識(shí)間的遷移，平面圖形（二維）與立體圖形（三維）屬于知識(shí)層級(jí)差異，周長(zhǎng)計(jì)算（低階）向表面積計(jì)算（高階）的遷移符合垂直遷移定義。水平遷移指同層次知識(shí)遷移，跨領(lǐng)域遷移強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科領(lǐng)域，情境遷移涉及環(huán)境變化?！绢}干11】根據(jù)遷移促進(jìn)理論，以下哪項(xiàng)教學(xué)原則最有利于提升遷移效果？【選項(xiàng)】A.分散練習(xí)原則B.同步練習(xí)原則C.間隔重復(fù)原則D.系統(tǒng)復(fù)習(xí)原則【參考答案】A【詳細(xì)解析】分散練習(xí)通過間隔呈現(xiàn)不同技能，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建立，比同步練習(xí)（B）更利于遷移。間隔重復(fù)（C）和系統(tǒng)復(fù)習(xí)（D）側(cè)重記憶鞏固，與遷移促進(jìn)無(wú)直接關(guān)聯(lián)。分散練習(xí)符合遷移理論中"多樣化練習(xí)"的核心主張?！绢}干12】在解決"比較不同品牌文具性價(jià)比"時(shí)，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)課學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，這屬于哪類遷移？【選項(xiàng)】A.情境遷移B.規(guī)則遷移C.具體遷移D.一般遷移【參考答案】C【詳細(xì)解析】具體遷移指特定技能在相似情境中的直接應(yīng)用。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法（如均值計(jì)算、圖表制作）在數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)問題中的直接復(fù)用，屬于具體遷移。情境遷移強(qiáng)調(diào)新舊情境的關(guān)聯(lián)，規(guī)則遷移涉及程序遷移，一般遷移需要抽象概念支撐?！绢}干13】根據(jù)耶克斯-多德森定律，遷移學(xué)習(xí)中的最佳練習(xí)難度區(qū)間是？【選項(xiàng)】A.0.4-0.6的難度系數(shù)B.0.3-0.5的難度系數(shù)C.0.5-0.7的難度系數(shù)D.0.6-0.8的難度系數(shù)【參考答案】A【詳細(xì)解析】耶克斯-多德森定律指出，中等難度（0.4-0.6）的任務(wù)遷移效果最佳，既保持適當(dāng)挑戰(zhàn)性又不導(dǎo)致認(rèn)知超載。高難度（0.6-0.8）任務(wù)因壓力過大抑制遷移，低難度（0.3-0.5）任務(wù)因刺激不足遷移有限。題干難度系數(shù)應(yīng)取0.4-0.6區(qū)間?！绢}干14】在"分?jǐn)?shù)運(yùn)算"教學(xué)中，教師通過"分蛋糕"實(shí)物操作促進(jìn)概念理解，這種教學(xué)策略主要針對(duì)哪類遷移？【選項(xiàng)】A.具體遷移B.形式遷移C.情境遷移D.規(guī)則遷移【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體遷移強(qiáng)調(diào)實(shí)物操作經(jīng)驗(yàn)對(duì)技能遷移的作用。"分蛋糕"作為具體經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生將生活情境中的分?jǐn)?shù)概念（1/2塊蛋糕）遷移到抽象分?jǐn)?shù)運(yùn)算，符合具體遷移定義。形式遷移涉及結(jié)構(gòu)相似性，情境遷移強(qiáng)調(diào)環(huán)境變化，規(guī)則遷移側(cè)重程序遷移?！绢}干15】根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，促進(jìn)遷移的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.提供最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的腳手架B.設(shè)計(jì)超出發(fā)展區(qū)的挑戰(zhàn)任務(wù)C.強(qiáng)化已有知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)記憶D.建立跨學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)【參考答案】A【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)有水平與潛在水平間的差距。通過腳手架（如教師引導(dǎo)、同伴協(xié)作）幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)知識(shí)遷移。選項(xiàng)B可能超出實(shí)際能力導(dǎo)致挫敗，C側(cè)重記憶鞏固，D屬于長(zhǎng)期目標(biāo)而非直接遷移手段?！绢}干16】在"圖形面積計(jì)算"單元中，學(xué)生將長(zhǎng)方形面積公式遷移到組合圖形計(jì)算，這體現(xiàn)哪類遷移特征？【選項(xiàng)】A.水平遷移B.垂直遷移C.混合遷移D.情境遷移【參考答案】C【詳細(xì)解析】混合遷移指不同層次和領(lǐng)域知識(shí)的綜合運(yùn)用。長(zhǎng)方形（低階、單一圖形）與組合圖形（高階、復(fù)合結(jié)構(gòu)）的遷移涉及知識(shí)層級(jí)的垂直遷移（B），同時(shí)需要跨圖形類型的水平遷移（A），因此屬于混合遷移。情境遷移強(qiáng)調(diào)環(huán)境變化，與題干無(wú)關(guān)?！绢}干17】根據(jù)安德森的遷移類型分類，以下哪項(xiàng)屬于"特殊遷移"？【選項(xiàng)】A.數(shù)學(xué)解題方法遷移到物理習(xí)題B.書法技巧遷移到繪畫創(chuàng)作C.英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則遷移到日語(yǔ)學(xué)習(xí)D.編程邏輯遷移到數(shù)據(jù)分析【參考答案】B【詳細(xì)解析】特殊遷移指特定技能在特定情境下的遷移。書法技巧（特定動(dòng)作模式）遷移到繪畫創(chuàng)作（相似精細(xì)動(dòng)作領(lǐng)域）屬于特殊遷移。選項(xiàng)A和D涉及學(xué)科方法論遷移（形式遷移），選項(xiàng)C涉及語(yǔ)言規(guī)則遷移（結(jié)構(gòu)遷移），均不屬于特殊遷移范疇?！绢}干18】在"統(tǒng)計(jì)圖表"教學(xué)中，教師通過"班級(jí)身高數(shù)據(jù)"分析培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維，這種設(shè)計(jì)主要促進(jìn)哪類遷移？【選項(xiàng)】A.情境遷移B.規(guī)則遷移C.具體遷移D.一般遷移【參考答案】D【詳細(xì)解析】一般遷移強(qiáng)調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)圖表分析（如數(shù)據(jù)解讀、圖表選擇）培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)思維可遷移到其他領(lǐng)域（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研），符合一般遷移定義。情境遷移（A）側(cè)重環(huán)境變化，規(guī)則遷移（B）涉及程序遷移，具體遷移（C）強(qiáng)調(diào)技能復(fù)用。【題干19】根據(jù)遷移促進(jìn)的交互決定論，以下哪項(xiàng)是促進(jìn)遷移的關(guān)鍵調(diào)節(jié)變量？【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格B.教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式C.學(xué)習(xí)者的先前經(jīng)驗(yàn)D.社會(huì)文化環(huán)境【參考答案】B【詳細(xì)解析】交互決定論認(rèn)為教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式（如結(jié)構(gòu)化、情境化、模塊化）是關(guān)鍵調(diào)節(jié)變量。選項(xiàng)A是學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，C是基礎(chǔ)條件，D是社會(huì)因素，均非直接調(diào)節(jié)變量。教學(xué)材料的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)直接影響知識(shí)遷移的效率?！绢}干20】在"測(cè)量單位換算"教學(xué)中，教師通過"購(gòu)物比價(jià)"活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)遷移，這屬于哪類遷移？【選項(xiàng)】A.情境遷移B.具體遷移C.規(guī)則遷移D.混合遷移【參考答案】A【詳細(xì)解析】情境遷移指知識(shí)在相關(guān)情境中的應(yīng)用。購(gòu)物比價(jià)活動(dòng)將抽象單位換算（如元/角/分）與真實(shí)消費(fèi)情境結(jié)合，通過情境關(guān)聯(lián)促進(jìn)遷移，符合情境遷移定義。具體遷移（B）強(qiáng)調(diào)技能復(fù)用，規(guī)則遷移（C）涉及程序遷移，混合遷移（D）需多維度遷移。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第五章學(xué)習(xí)的遷移歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】學(xué)習(xí)遷移的類型中，屬于不同知識(shí)領(lǐng)域間遷移的是（）。【選項(xiàng)】A.水平遷移B.垂直遷移C.形式訓(xùn)練遷移D.經(jīng)驗(yàn)性遷移【參考答案】C【詳細(xì)解析】形式訓(xùn)練遷移指通過練習(xí)某一類技能（如計(jì)算能力）遷移到其他技能（如解決數(shù)學(xué)問題），屬于不同知識(shí)領(lǐng)域間的遷移。水平遷移（同領(lǐng)域不同內(nèi)容）和垂直遷移（不同領(lǐng)域向低級(jí)領(lǐng)域）屬于跨領(lǐng)域但非技能遷移。經(jīng)驗(yàn)性遷移是具體經(jīng)驗(yàn)遷移，與形式訓(xùn)練無(wú)關(guān)。【題干2】影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素不包括（）?！具x項(xiàng)】A.共同要素B.先行經(jīng)驗(yàn)C.智力水平D.教學(xué)方法【參考答案】D【詳細(xì)解析】遷移的核心影響因素是共同要素（知識(shí)/技能重疊）、先行經(jīng)驗(yàn)（已有知識(shí)儲(chǔ)備）和智力水平（分析整合能力）。教學(xué)方法雖影響教學(xué)效果，但非遷移的直接決定因素?！绢}干3】下列哪種策略能有效促進(jìn)知識(shí)的正遷移？（）【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)差異B.設(shè)計(jì)相似情境練習(xí)C.混淆新舊知識(shí)聯(lián)系D.增加無(wú)關(guān)干擾信息【參考答案】B【詳細(xì)解析】相似情境練習(xí)通過強(qiáng)化共同要素促進(jìn)正遷移。選項(xiàng)A易導(dǎo)致負(fù)遷移，C和D會(huì)阻礙知識(shí)聯(lián)結(jié)。【題干4】機(jī)械遷移產(chǎn)生的根本原因是（）?！具x項(xiàng)】A.共同要素不足B.先行經(jīng)驗(yàn)欠缺C.智力水平低下D.教學(xué)方法不當(dāng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】機(jī)械遷移指僅因表面共同要素（如字詞）遷移，缺乏深層理解。選項(xiàng)B和C是遷移受阻的常見原因，但非根本。【題干5】教師通過“先講解題步驟再讓學(xué)生練習(xí)”這種方法，主要促進(jìn)哪種遷移？（）【選項(xiàng)】A.水平遷移B.垂直遷移C.經(jīng)驗(yàn)性遷移D.形式訓(xùn)練遷移【參考答案】B【詳細(xì)解析】垂直遷移指高階知識(shí)向低階知識(shí)的遷移。講解步驟后練習(xí)，屬于將高階方法遷移到具體問題解決中。水平遷移是同領(lǐng)域不同內(nèi)容遷移。【題干6】研究表明，兒童期比成人期更易產(chǎn)生（）遷移。【選項(xiàng)】A.水平遷移B.垂直遷移C.機(jī)械遷移D.形式遷移【參考答案】C【詳細(xì)解析】?jī)和谡J(rèn)知以具體形象為主，對(duì)形式化規(guī)則（如數(shù)學(xué)符號(hào)）遷移困難，易因表面特征產(chǎn)生機(jī)械遷移。成人期抽象思維能力更強(qiáng)，更易進(jìn)行垂直遷移。【題干7】以下哪種情況屬于負(fù)遷移？（）【選項(xiàng)】A.學(xué)鋼琴后能提高樂感B.學(xué)英語(yǔ)影響法語(yǔ)發(fā)音C.練習(xí)解題技巧D.熟悉漢字結(jié)構(gòu)輔助閱讀【參考答案】B【詳細(xì)解析】負(fù)遷移指原有知識(shí)阻礙新知識(shí)學(xué)習(xí)。B選項(xiàng)中法語(yǔ)發(fā)音受英語(yǔ)影響屬于干擾性負(fù)遷移，其他選項(xiàng)均為正遷移?！绢}干8】根據(jù)奧蘇貝爾的先行組織者策略，其核心作用是（）?！具x項(xiàng)】A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.建立認(rèn)知沖突C.提供固定結(jié)構(gòu)D.消除遷移障礙【參考答案】C【詳細(xì)解析】先行組織者策略通過呈現(xiàn)與目標(biāo)知識(shí)相關(guān)的概括性知識(shí)（如概念圖），為后續(xù)學(xué)習(xí)提供認(rèn)知框架。選項(xiàng)C正確，A和B是激勵(lì)因素，D是間接效果?！绢}干9】下列哪種因素對(duì)知識(shí)遷移的促進(jìn)作用最顯著？（）【選項(xiàng)】A.知識(shí)鞏固程度B.知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰度C.教師反饋頻率D.學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度【參考答案】B【詳細(xì)解析】知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰度直接影響遷移效果。系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（如思維導(dǎo)圖）能顯著提升問題解決能力，而選項(xiàng)A是基礎(chǔ)條件，D是次要因素。【題干10】支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在遷移過程中（）?！具x項(xiàng)】A.完全放手B.逐步撤除支持C.強(qiáng)制統(tǒng)一答案D.增加練習(xí)難度【參考答案】B【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)通過提供臨時(shí)性支持（如示例、提示）幫助學(xué)生完成遷移，后期逐步撤除支持。選項(xiàng)A和D違背教學(xué)原則，C與個(gè)性化學(xué)習(xí)沖突?！绢}干11】研究表明，智力水平對(duì)遷移的影響在（）階段尤為明顯?！具x項(xiàng)】A.具體運(yùn)算B.形式運(yùn)算C.感知運(yùn)動(dòng)D.親社會(huì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段（12歲后）抽象思維能力成熟，智力水平直接影響知識(shí)整合與遷移能力。前兩個(gè)階段受具體經(jīng)驗(yàn)限制更大。【題干12】以下哪種教學(xué)設(shè)計(jì)能有效預(yù)防負(fù)遷移？（）【選項(xiàng)】A.分階段教授相似內(nèi)容B.強(qiáng)化新舊知識(shí)聯(lián)系C.混淆關(guān)鍵概念D.增加練習(xí)量【參考答案】B【詳細(xì)解析】強(qiáng)化新舊知識(shí)聯(lián)系（如類比、對(duì)比）可減少混淆。選項(xiàng)A易產(chǎn)生水平遷移的負(fù)遷移，C和D無(wú)針對(duì)性?！绢}干13】學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)是（）。【選項(xiàng)】A.知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組C.經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械復(fù)制D.智力的直接轉(zhuǎn)移【參考答案】B【詳細(xì)解析】遷移本質(zhì)是已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)整合，形成更優(yōu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。選項(xiàng)A是簡(jiǎn)單記憶，C和D不符合遷移定義。【題干14】根據(jù)加涅的遷移四類，下列屬于“潛在遷移”的是（）?！具x項(xiàng)】A.數(shù)學(xué)公式遷移到物理計(jì)算B.語(yǔ)言技巧遷移到寫作C.模式識(shí)別遷移到圖形推理D.書法動(dòng)作遷移到繪畫【參考答案】C【詳細(xì)解析】潛在遷移指已有能力未實(shí)際表現(xiàn)但可能遷移（如模式識(shí)別能力）。選項(xiàng)A是具體遷移，B是經(jīng)驗(yàn)遷移，D是動(dòng)作技能遷移。【題干15】教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生將“面積”概念遷移到“體積”計(jì)算中錯(cuò)誤，最可能的原因是（）?！具x項(xiàng)】A.共同要素不足B.先行經(jīng)驗(yàn)欠缺C.智力水平低下D.教學(xué)方法不當(dāng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】面積（二維）與體積（三維）的數(shù)學(xué)關(guān)系存在表面相似（如均涉及“大小”），但維度差異導(dǎo)致遷移失敗。選項(xiàng)A正確，B和C是干擾項(xiàng)?！绢}干16】以下哪種情境最易引發(fā)水平遷移？（）【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)游泳后學(xué)會(huì)劃船B.學(xué)會(huì)用電腦后管理文件C.練習(xí)鋼琴后彈奏吉他D.學(xué)會(huì)解方程后解不等式【參考答案】D【詳細(xì)解析】水平遷移指同一領(lǐng)域內(nèi)不同內(nèi)容遷移（如方程與不等式均屬代數(shù)）。選項(xiàng)A是垂直遷移，B是經(jīng)驗(yàn)遷移，C涉及不同技能?！绢}干17】根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，遷移的關(guān)鍵是培養(yǎng)（）?！具x項(xiàng)】A.知識(shí)記憶能力B.問題解決策略C.考試技巧D.學(xué)習(xí)興趣【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過探究形成遷移能力，問題解決策略（如分析、假設(shè)、驗(yàn)證）是遷移的核心。選項(xiàng)A和D是輔助因素，C與遷移無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干18】研究表明，兒童數(shù)學(xué)遷移能力的發(fā)展高峰期是（）?！具x項(xiàng)】A.6-8歲B.9-12歲C.13-15歲D.16歲以上【參考答案】B【詳細(xì)解析】9-12歲兒童進(jìn)入具體運(yùn)算向形式運(yùn)算過渡期，抽象思維能力提升，數(shù)學(xué)遷移（如數(shù)理邏輯）進(jìn)入快速發(fā)展階段。選項(xiàng)A是具體運(yùn)算階段，C和D已進(jìn)入形式運(yùn)算?！绢}干19】教師通過“類比”教學(xué)幫助學(xué)生理解物理概念，這主要促進(jìn)哪種遷移？（）【選項(xiàng)】A.水平遷移B.垂直遷移C.機(jī)械遷移D.形式遷移【參考答案】A【詳細(xì)解析】類比教學(xué)將不同領(lǐng)域知識(shí)（如數(shù)學(xué)與物理）進(jìn)行相似性聯(lián)結(jié)，屬于水平遷移。垂直遷移是單向傳遞，形式遷移是技能遷移?！绢}干20】學(xué)習(xí)遷移的“最近發(fā)展區(qū)”理論由哪位心理學(xué)家提出？（）【選項(xiàng)】A.布魯納B.維果茨基C.皮亞杰D.奧蘇貝爾【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，強(qiáng)調(diào)在教師引導(dǎo)下潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差距。其他選項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)形式訓(xùn)練理論、認(rèn)知發(fā)展階段理論和先行組織者策略。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第五章學(xué)習(xí)的遷移歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】根據(jù)遷移作用的方向性，將學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移，下列哪項(xiàng)屬于垂直遷移？【選項(xiàng)】A.小學(xué)數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)計(jì)算遷移到初中代數(shù)中的分式運(yùn)算；B.學(xué)習(xí)游泳后提升跑步耐力；C.學(xué)習(xí)鋼琴技巧輔助小提琴演奏；D.掌握英語(yǔ)語(yǔ)法后理解法語(yǔ)句式?！緟⒖即鸢浮緾【詳細(xì)解析】垂直遷移指不同水平或階段的學(xué)科間遷移，C選項(xiàng)中鋼琴（基礎(chǔ)）和小提琴（進(jìn)階）屬于技能層級(jí)差異，符合垂直遷移定義。A選項(xiàng)數(shù)學(xué)與代數(shù)同屬數(shù)學(xué)學(xué)科，屬水平遷移；B選項(xiàng)游泳與跑步無(wú)直接技能關(guān)聯(lián)，屬非遷移；D選項(xiàng)語(yǔ)法與句式屬于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)水平遷移?！绢}干2】奧蘇貝爾提出，促進(jìn)學(xué)科間遷移的關(guān)鍵是建立知識(shí)的“非認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，這種結(jié)構(gòu)主要指什么？【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)；B.認(rèn)知圖式的同構(gòu)與順應(yīng)；C.教師的教學(xué)方法創(chuàng)新；D.學(xué)習(xí)材料的趣味性設(shè)計(jì)。【參考答案】B【詳細(xì)解析】奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知圖式（非認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的匹配與調(diào)整是遷移基礎(chǔ)，B選項(xiàng)準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)理論核心。A選項(xiàng)屬于動(dòng)機(jī)因素，C選項(xiàng)是外部干預(yù)手段，D選項(xiàng)是材料設(shè)計(jì)維度，均非結(jié)構(gòu)性問題。【題干3】根據(jù)賈德實(shí)驗(yàn)，遷移效果與“先行學(xué)習(xí)時(shí)間”的關(guān)系呈何種趨勢(shì)？【選項(xiàng)】A.先行學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)遷移效果越差；B.先行學(xué)習(xí)時(shí)間與遷移效果正相關(guān)；C.先行學(xué)習(xí)時(shí)間需控制在30分鐘內(nèi)；D.先行學(xué)習(xí)時(shí)間與遷移效果無(wú)關(guān)?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】賈德“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)表明，當(dāng)先行學(xué)習(xí)任務(wù)與遷移任務(wù)間隔時(shí)間過長(zhǎng)（＞24小時(shí)），學(xué)習(xí)者難以提取共同要素，導(dǎo)致負(fù)遷移。A選項(xiàng)符合實(shí)驗(yàn)結(jié)論，B選項(xiàng)錯(cuò)誤因未考慮時(shí)間閾值，C選項(xiàng)缺乏理論依據(jù)，D選項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果矛盾?！绢}干4】下列哪種情境最可能促進(jìn)橫向遷移？【選項(xiàng)】A.學(xué)生用物理中的能量守恒定律解釋生物代謝過程；B.小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算遷移到初中因式分解；C.學(xué)習(xí)書法技巧提升美術(shù)繪畫的筆觸控制；D.通過歷史事件理解地理氣候變遷規(guī)律?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】橫向遷移指不同知識(shí)領(lǐng)域間的遷移，A選項(xiàng)物理（自然科學(xué)）與生物（社會(huì)科學(xué)）跨領(lǐng)域，符合橫向遷移特征。B選項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)部遷移屬縱向遷移，C選項(xiàng)書法與繪畫屬技能類水平遷移，D選項(xiàng)歷史與地理屬學(xué)科交叉但需具體知識(shí)關(guān)聯(lián)?！绢}干5】影響遷移效果的關(guān)鍵因素中，哪項(xiàng)屬于個(gè)體差異變量？【選項(xiàng)】A.教材編寫難度；B.教師教學(xué)時(shí)長(zhǎng)；C.學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略；D.課堂紀(jì)律管理?！緟⒖即鸢浮緾【詳細(xì)解析】個(gè)體差異變量包括認(rèn)知風(fēng)格、智力水平、動(dòng)機(jī)等，C選項(xiàng)元認(rèn)知策略（如計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程）直接關(guān)聯(lián)遷移能力。A、B、D均為外部教學(xué)環(huán)境因素，與個(gè)體特質(zhì)無(wú)關(guān)?！绢}干6】根據(jù)安德森的遷移生成理論，以下哪項(xiàng)現(xiàn)象屬于“負(fù)遷移”？【選項(xiàng)】A.學(xué)會(huì)用中文造句后提升英語(yǔ)寫作能力；B.誤將英語(yǔ)介詞in理解為中文“進(jìn)入”；C.熟練使用Word后快速掌握Excel操作；D.理解物理電路后輔助學(xué)習(xí)電子元件識(shí)別。【參考答案】B【詳細(xì)解析】負(fù)遷移指錯(cuò)誤信息干擾正確學(xué)習(xí)，B選項(xiàng)將介詞in與中文動(dòng)詞“進(jìn)入”錯(cuò)誤關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤，符合負(fù)遷移定義。A、C、D均屬正遷移案例?！绢}干7】下列哪項(xiàng)教學(xué)策略能有效促進(jìn)知識(shí)遷移？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科間差異以降低混淆；B.設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)；C.要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)；D.減少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】跨學(xué)科任務(wù)通過真實(shí)情境整合知識(shí)，促進(jìn)結(jié)構(gòu)化遷移。A選項(xiàng)阻礙知識(shí)聯(lián)結(jié)，C選項(xiàng)抑制高階思維，D選項(xiàng)違背建構(gòu)主義原則?！绢}干8】根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，遷移能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.提供標(biāo)準(zhǔn)答案和步驟示范；B.激發(fā)學(xué)習(xí)者自主探究；C.增加練習(xí)題數(shù)量；D.優(yōu)化考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過探究形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自主探究過程培養(yǎng)遷移所需分析能力。A選項(xiàng)限制遷移潛力，C選項(xiàng)側(cè)重機(jī)械記憶，D選項(xiàng)與遷移能力無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干9】學(xué)習(xí)遷移的“近因效應(yīng)”主要指什么？【選項(xiàng)】A.先行學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)遷移的負(fù)面影響；B.后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)遷移的促進(jìn)作用；C.知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜度對(duì)遷移的制約；D.教師講解順序?qū)w移的影響?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】近因效應(yīng)指最后接觸的信息對(duì)整體認(rèn)知的突出影響，若后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與遷移任務(wù)無(wú)關(guān)，可能干擾先前知識(shí)提取，導(dǎo)致負(fù)遷移。B選項(xiàng)描述的是遠(yuǎn)因效應(yīng)，C選項(xiàng)屬遷移難度因素，D選項(xiàng)涉及教學(xué)設(shè)計(jì)但非核心概念?！绢}干10】下列哪項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持“共同要素說”？【選項(xiàng)】A.先行學(xué)習(xí)與遷移任務(wù)無(wú)共同要素時(shí)遷移為零；B.即使無(wú)共同要素，仍存在部分遷移；C.共同要素?cái)?shù)量越多遷移效果越差；D.遷移效果與學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)無(wú)關(guān)?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】共同要素說認(rèn)為遷移必須基于具體共同要素，A選項(xiàng)直接驗(yàn)證該理論。B選項(xiàng)支持干擾變量理論，C選項(xiàng)與理論相悖，D選項(xiàng)屬于無(wú)關(guān)變量控制范疇?！?/p>