不同的景致，別樣的情懷--統(tǒng)編語文六上第六單元《古詩三首》教學(xué)設(shè)計1文本解讀《古詩三首》主要體現(xiàn)本單元的人文主題。三首古詩，呈現(xiàn)了中華大地三種不同景色特點，抒發(fā)了不同的思想感情：劉禹錫的《浪淘沙》呈現(xiàn)的是氣勢雄偉的黃河，詩中“九曲”“萬里沙”“浪淘風簸”“天涯”.等詞語所描繪的畫面，意象開闊，氣勢磅礴；而“直上銀河”“同到牽牛織女家”，更使這首詩充滿了神奇的想象和浪漫的色彩。聯(lián)系劉禹錫的身世和遭遇，顯然，這樣一首《浪淘沙》不只是贊嘆黃河的氣勢雄偉，更是借黃河的形象，來抒寫詩人內(nèi)心的情懷和志向。杜牧的《江南春》，通過“千里鶯啼”“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風”等一組典型的景物，勾勒描繪了江南美麗的春景，色彩鮮明，美如畫卷。而后兩句濃墨重彩，特寫籠罩在“煙雨中”的“南朝四百八十寺”那一座座“樓臺”，顯然不只是描繪千里江南明媚可愛的春光了，更是在隱隱慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地運用擬人、用典的手法，為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人既想從今往后退隱閑居的生活，又忘不了一心變法革新的國家大事。三首古詩，對于高年級學(xué)生來說，應(yīng)該早有接觸，內(nèi)容上已經(jīng)不感到陌生了。如何在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體悟，有新的增長呢？一是要放手讓學(xué)生借助注釋，自讀自悟。教師不必逐字逐句進行串講串問，而應(yīng)鼓勵學(xué)生用抓住詩句中的詞語，用自己的語言，描述自己的所看到的景色、畫面，講述自己的理解和體會。二是要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受詩境。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中景物展開豐富想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，把詩句轉(zhuǎn)化為一個個具體的畫面，并且能夠用自己的語言把畫面描述出來，從而感受詩的意境。三是要結(jié)合補充有關(guān)資料，深化體悟。這三首詩都蘊含典故或傳說，都有中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。通過資料背景的呈現(xiàn)，進一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生進一步體悟詩人所要表達的內(nèi)心與情懷。2學(xué)習目標能夠讀背默三首古詩；能參看注釋、想象畫面、結(jié)合資料背景，讀懂三首古詩，體悟不同景致中詩人的別樣情懷。3教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，初讀概覽1.揭示課題：古詩三首。相信課前同學(xué)們都讀過這三首詩了。猜猜看，教科書的編者為什么會把這三首詩放在一起呢？中華大地，幅員遼闊，既有氣勢雄偉的大江大河，也有風景秀麗的江南風光，還有清新自然的田園景致。今天，我們學(xué)習這一組古詩，就是要領(lǐng)略祖國大地上的不同景致，體會古代詩人的別樣情懷。2.整體讀一讀三首古詩，要求讀準字音，讀對詩的節(jié)奏。二、學(xué)習《浪淘沙》（其一）1.呈讀古詩：浪淘沙（其一）[唐]劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。劉禹錫寫的《浪淘沙》有九首，這是第一首，所以稱“其一”。2.了解詩人：劉禹錫，字夢得，唐代詩人，與白居易齊名，合稱“劉白”。因其性格豪放，其詩也大多比較豪邁，故被稱為“詩豪”。引導(dǎo)關(guān)注重點信息“詩豪”。3.品味詩句，體會情感?！锞徘S河萬里沙，浪淘風簸自天涯。（1）從這個詩句中，你仿佛看到了一條怎樣的黃河？交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：——“九曲”寫出了黃河迂回曲折的特點，“九曲”是虛指，說黃河有很多道灣?！叭f里沙”不僅寫出了黃河的長、泥沙多的特點，還體現(xiàn)出了黃河的氣勢雄偉?！袄颂燥L簸”寫出了黃河波濤洶涌澎湃的特點?！白蕴煅摹迸c前面的“萬里沙”相呼應(yīng)，進一步突出了黃河的長，讓人不由聯(lián)想到李白的“黃河之水天上來”的詩句。（2）帶著理解，展開想象，有感情地朗讀，讀出黃河的特點?！锶缃裰鄙香y河去，同到牽?？椗?。（1）這兩句詩中，藏著一個民間故事——牛郎織女。（2）詩人看到黃河，想象著逆流而上，到銀河去看看牽?？椗募?，可見劉禹錫是個怎樣的人？（3）補充“直上銀河”的典故：據(jù)說,漢武帝指令張騫尋找黃河的源頭，張騫乘木筏而去,幾個月后到了一個地方,城廓如官府,室內(nèi)有一女子在織布,又見一男子牽牛飲河。張騫，漢代杰出的外交家、旅行家、探險家，漢武帝時期兩次出使西域，被譽為“絲綢之路的開拓者”和“第一個睜開眼睛看世界的中國人”。讀了詩中藏著的這個典故，你又感受到了劉禹錫是個怎樣的人呢？4.詩歌，總是寄托著詩人的某種情感，抒發(fā)著詩人的某種情懷。那么，劉禹錫寫下這首《浪淘沙》，想表達怎樣的情感或情懷呢？5.在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，出示寫作背景：唐朝安史之亂后，國運開始衰落。劉禹錫因為參與政治革新，數(shù)次被貶官，先后被發(fā)落到夔州、和州、漳州等偏遠地方擔任官職，被貶時間長達20余年。這首《浪淘沙》，據(jù)考證，是詩人被貶夔州時期所作。通常來說，被朝廷貶謫的人會是怎樣的一種心情？可是我們從這首詩中卻感受到了劉禹錫不一樣的人生態(tài)度——（不畏艱難、樂觀豁達、積極向上……）6.在這首詩中，劉禹錫特意寫了黃河中的“沙”——九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯，這九曲黃河中的沙子，一路被浪淘風簸，飽受艱難險阻。那么劉禹錫為什么要可以描寫這黃河中的“沙”呢？三、拓展閱讀《浪淘沙》（其八）1.呈讀：浪淘沙（其八）[唐]劉禹錫莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。2.這黃河中的“浪”和“沙”分別隱喻著什么呢？3.“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”又表達了詩人怎樣的情懷和志向呢？第二課時一、復(fù)習回顧1.領(lǐng)略了氣勢磅礴的黃河，這節(jié)課我們再去欣賞一下風景秀麗的江南春色。說起江南美景，你立即會想起哪一首詩呢？讀一讀白居易的《憶江南》。2.這節(jié)課，我們再來讀一首唐詩，寫的也是江南春天的美景。二、學(xué)習《江南春》1.了解詩人杜牧：唐代杰出詩人，字牧之，與唐代詩人李商隱齊名，人稱“小李杜”（李白、杜甫是“大李杜”）。杜牧的詩歌，以七言絕句著稱于世，內(nèi)容以詠史抒懷為主。2.品味詩句，體悟詩情★千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（1）在詩人杜牧筆下，春天的江南是一個怎樣的地方？請根據(jù)詩句，展開想象，用比較生動的詞句來描述這個畫面?！禾斓慕?，是一個鳥語花香、桃紅柳綠的地方?！禾斓慕?，是一個有山有水、風景秀麗的地方?！禾斓慕希且粋€熱鬧的地方，到處飄動著酒旗。（2）詩人是有千里眼嗎？為什么能看到千里江南的風景呢？（3）帶著理解和想象，有感情地朗讀?！锬铣陌侔耸?，多少樓臺煙雨中。（1）江南還有一道別樣的風景，這道風景是什么？——“南朝四百八十寺”，江南有很多很多的寺廟，“四百八十”是虛指，形容數(shù)量很多。——“多少樓臺煙雨中”，“樓臺”說明這些寺廟建筑精美、華麗，籠罩在蒙蒙煙雨中，形成一道別樣的風景。（2）江南那么多的美景，詩人為什么要特別寫這“南朝四百八十寺”呢？而且，四句詩，用兩句來專門寫寺廟，這是為什么呢？學(xué)生猜想之后，補充資料：南北朝時期，政權(quán)更迭頻繁，人民飽受戰(zhàn)亂之苦。統(tǒng)治者信奉佛教，于是就開始大修寺院。南朝的梁武帝在位的半個世紀中，寺塔林立，僧人眾多。據(jù)史料統(tǒng)計，僅南梁時的佛寺達2846座，遠遠不止杜牧詩中說的“四百八十寺”。大修寺院，進一步削弱了國力，荒廢了政治。杜牧是唐朝詩人，他的詩常常借古喻今。那么，杜牧這首詩究竟想表達什么意思呢？（3）帶著理解和想象，有感情地朗讀。三、學(xué)習《書湖陰先生壁》1.領(lǐng)略了千里江南的春色，我們再去感受一下田園風光吧。出示古詩《書湖陰先生壁》。2.關(guān)注詩題，了解相關(guān)背景。參考注釋可知是王安石退居江寧時的鄰居，其實這個鄰居并不是挨著住在一起的，王安石住在山上，湖陰先生住在田間，相隔還是有一段距離的。這位湖陰先生究竟是個怎樣的人呢？跟隨著王安石去串串門吧。3.品味詩句，體悟詩情?！锩╅荛L掃凈無苔，花木成畦手自栽。（1）這兩句詩描寫的是湖陰先生家的庭院。你看到了怎樣的景致？從中可以感受到湖陰先生是個怎樣的人呢？——茅檐長掃凈無苔。江寧屬于江南地區(qū)，氣候濕潤，湖陰先生的房子又建在田間，應(yīng)該特別容易生長苔蘚。茅檐上連苔蘚都沒有，可見有多么干凈。這么干凈，是因為經(jīng)常打掃。從這里可以看出，湖陰先生是個很勤快、很愛干凈的人?！境善枋肿栽??；境善?，可見庭院里種的花草樹木很多，修剪得十分整齊。這么多的花草樹木，都是湖陰先生親手栽種的，可見他是個勤勞的人，也是一個熱愛生活的人。（2）帶著這樣的理解有感情地朗讀。★一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。（1）這兩句詩，寫的是湖陰先生庭院外面的景色。你仿佛看到了怎樣的畫面？從中又感受到了什么呢？——一水護田將綠繞。一條小河環(huán)繞著碧綠的田地，呵護著田地。一個“護”，一個“繞”運用擬人的手法，讓人感覺這條小河是有感情的，就像一位母親，呵護著她的孩子一般。是不是這條小河也特別喜歡這位湖陰先生呢？——兩山排闥送青來。兩座青山，就像推開的兩扇小門，給湖陰先生送來一片青翠的色彩。它們也一定特別鐘情這位湖陰先生吧。（2）帶著這樣的理解有感情地朗讀。4.了解典故，讀懂詩人真正的內(nèi)心。（1）這首《書湖陰先生壁》，表達了王安石怎樣的內(nèi)心？湖陰先生這樣的生活，是不是王安石向往的生活？你的依據(jù)是什