學(xué)生管理與思想政治教育協(xié)同存在的問題分析學(xué)生管理工作與思想政治教育工作兩張皮的問題。學(xué)生管理與思政教育具有共通性，本應(yīng)該能夠協(xié)同一致相互促進。但是，相當(dāng)部分學(xué)校，二者仍然處于相互分離各自為政的局面，至少沒有緊密結(jié)合。其重要的原因在于缺少頂層設(shè)計，除此之外，直接原因就是很多學(xué)校分管學(xué)生管理的組織機構(gòu)和實施思想政治教育的組織機構(gòu)職能具有獨立性，造成了條塊分割，各自為政，更談不上有效的溝通、聯(lián)系、協(xié)作。學(xué)生管理與思想政治教育合則兩利，分則兩傷。思想政治教育工作與學(xué)生管理工作本應(yīng)該屬于內(nèi)外一致、相互協(xié)調(diào)、相互促進的關(guān)系。但是反過來看，二者如果不能夠協(xié)同一致，也必然會出現(xiàn)負面的相互促進的后果。很顯然，思想政治教育工作是內(nèi)在的理想信念、思想品德、正向心理品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。思想政治教育不到位，甚至出現(xiàn)負面的思想政治教育，學(xué)生必然會出現(xiàn)理想信念不堅定、思想品德滑坡、缺乏正向的積極、樂觀、兼任、平和的心理品質(zhì)，必然會直接導(dǎo)致學(xué)生管理中，學(xué)生從內(nèi)心對于管理的反感、抵制甚至矛盾和沖突的出現(xiàn)，致使管理效率低下；反過來學(xué)生管理中出現(xiàn)的矛盾、沖突甚至負面事故必然會進一步導(dǎo)致學(xué)生思想政治觀念、理想信念、心理品質(zhì)的的滑坡。從這一點上來講，二者存在負面的相互影響、相互促進關(guān)系。實踐中思想政治教育不到位的學(xué)生管理，學(xué)生管理的效果會更差，同樣學(xué)生管理矛盾重重、事故頻發(fā)的學(xué)校和班級，會直接導(dǎo)致學(xué)生的理想、信念、心理品質(zhì)的狀況滑坡甚至惡化。目前，思想政治教育工作中存在與學(xué)生實踐相脫離的問題，導(dǎo)致思想政治教育效果較差，難以為學(xué)生管理工作提供有效的引導(dǎo)；同時，在學(xué)生管理工作中，學(xué)生的主動參與程度較低，在實踐活動中不能踐行思政教育理念，從而導(dǎo)致思想政治教育工作與學(xué)生管理工作的“劣勢傳染”，學(xué)生管理工作與思想政治教育工作效果均得不到有效提升，難以滿足高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。學(xué)生管理工作中思想政治教育方式不當(dāng)。學(xué)生管理中融入思想政治教育可以使管理起到事半功倍的作用。在學(xué)生管理工作中要凸顯思想政治的教育功能，重點在于引起學(xué)生認(rèn)識、思想、信念和情感的共振、共鳴，促進學(xué)生對于管理手段認(rèn)可和支持。但是現(xiàn)實中，一些學(xué)生管理人員，主要著眼于繁瑣的管理事務(wù)和管理的考核利益，因此，管理方式多從批評、說教、提要求等方式進行管理和思想政治教育，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩、抵制的情緒。學(xué)生管理中的思想政治教育功能的發(fā)揮具有普遍的滯后性。學(xué)生管理工作側(cè)重于安全、秩序和效率的提升，這種側(cè)重于安全、秩序和效率的學(xué)生管理工作，往往注重外在的效果的提升，恰恰這種功利性目的使得管理主體忽視了內(nèi)在思想和內(nèi)在心理品質(zhì)的作用。因此使得學(xué)生思政教育功能的發(fā)揮產(chǎn)生了普遍的滯后性，從這一點上來講，在管理工作開展之前，首先開展相對應(yīng)的思想政治教育工作，或者至少是兩項工作融合同步開展，才能夠有效的減少學(xué)生管理中思政教育作用發(fā)揮的滯后性導(dǎo)致的學(xué)生管理工作效率的降低。學(xué)生管理之前首先要進行思想教育或者至少同步一體化進行，因為管理問題的本質(zhì)是思想和情感問題。學(xué)生管理的功利性太強，思想政治教育不明顯。一般情況下，學(xué)生管理都具有明確實施規(guī)范和對應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，直接影響到學(xué)生管理主體如輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)管人員等的工作重點和工作方向，因此在現(xiàn)實工作利益的導(dǎo)向下，學(xué)生管理追求的是秩序、效率和穩(wěn)定、安全，容易進入短平快工作工作導(dǎo)向。再者，思想政治教育沒有相對明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，無法實現(xiàn)與現(xiàn)實的考核、評價等物質(zhì)和榮譽利益，因此思想政治教育主動性、