表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)體育測(cè)試中的應(yīng)用研究為探索有效的體育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展，我們?cè)隗w育教學(xué)中以跳繩項(xiàng)目為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，并應(yīng)用于小學(xué)體育測(cè)試。評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，學(xué)生存在跳繩整體表現(xiàn)不佳、運(yùn)動(dòng)前熱身行為較少、起跳后腳離地面較高等問(wèn)題，這引起了應(yīng)用案例學(xué)校的關(guān)注與重視。研究者與學(xué)校共同研討，提出學(xué)校體育工作的改進(jìn)策略：一是強(qiáng)化體育課堂教學(xué)，探索教、學(xué)、評(píng)一體化；二是積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣；三是持續(xù)規(guī)范辦學(xué)行為，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)和質(zhì)量。通過(guò)應(yīng)用研究，不僅展現(xiàn)了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義與積極作用，也體現(xiàn)出學(xué)校改進(jìn)體育評(píng)價(jià)方式的迫切性和可行性。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，體育教師專業(yè)能力與評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合運(yùn)用是探索體育評(píng)價(jià)改革、促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展不容忽視的兩個(gè)要素。二、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)在小學(xué)階段，50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐和50米×8往返跑等，都是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《健康標(biāo)準(zhǔn)》）所規(guī)定的測(cè)試項(xiàng)目，不同年級(jí)的學(xué)生須達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。考慮到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的導(dǎo)向性、普適性、趣味性以及實(shí)施條件的限制性，我們選擇以跳繩項(xiàng)目為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)了相關(guān)的評(píng)價(jià)任務(wù)。跳繩項(xiàng)目作為一項(xiàng)常見(jiàn)的傳統(tǒng)體育活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)條件限制少，更對(duì)學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等諸多方面有著積極的影響，因此本研究在探索體育評(píng)價(jià)新方式的同時(shí)，也期望能夠有效發(fā)揮好評(píng)價(jià)“指揮棒”的作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?；谶@一初衷，本研究設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)主要包括兩個(gè)部分：一是問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查學(xué)?；顒?dòng)、體育教學(xué)、家長(zhǎng)陪伴、學(xué)生興趣、鍛煉時(shí)間等方面，教師了解學(xué)生跳繩運(yùn)動(dòng)情況，并與其跳繩實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。二是跳繩實(shí)測(cè)，教師不僅像以往的體育測(cè)試一樣，記錄學(xué)生跳繩個(gè)數(shù)并評(píng)定相應(yīng)等級(jí)，還要觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和技術(shù)動(dòng)作等，以了解學(xué)生在1分鐘時(shí)間內(nèi)跳繩的實(shí)際表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，本研究最初曾嘗試用四個(gè)等級(jí)來(lái)描述某一評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，教師將協(xié)調(diào)性指標(biāo)分為4種表現(xiàn)類型：動(dòng)作協(xié)調(diào)，發(fā)力連貫；動(dòng)作較協(xié)調(diào)，偶有斷繩；動(dòng)作不協(xié)調(diào)，過(guò)繩不連貫；打點(diǎn)跳或不能完成連續(xù)跳繩。然而，我們?cè)谠嚋y(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生跳繩的實(shí)際表現(xiàn)主要趨向于兩類：一是比較協(xié)調(diào)，偶爾會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的斷繩現(xiàn)象；二是不太協(xié)調(diào)，斷繩現(xiàn)象較多，需要點(diǎn)跳或雙腳輪跳才能跳過(guò)繩。之前設(shè)定的4個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)不僅未能帶來(lái)更強(qiáng)的指導(dǎo)性，反而增加了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性。因此，本研究最終采用核查表的形式來(lái)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)要素，評(píng)價(jià)者只需“關(guān)注學(xué)生是否展現(xiàn)出行為（或動(dòng)作）的基本特征”即可，如是否能夠自主進(jìn)行熱身活動(dòng)、是否能夠利用小臂帶動(dòng)手腕搖繩等。三、評(píng)價(jià)任務(wù)的實(shí)施（一）實(shí)施準(zhǔn)備為確保學(xué)生能夠安全地參加本次體育表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，T小學(xué)的三年級(jí)和五年級(jí)班主任提前一天向?qū)W生家長(zhǎng)了解參評(píng)學(xué)生的身體健康狀況，并提示學(xué)生次日上學(xué)時(shí)要穿適合運(yùn)動(dòng)的服裝。因多人同時(shí)跳繩需要相對(duì)寬敞的運(yùn)動(dòng)空間，所以T小學(xué)選擇將室內(nèi)體育館作為評(píng)測(cè)場(chǎng)地，且在場(chǎng)地雙排、對(duì)向擺放6套桌椅，供評(píng)委教師使用。此外，也是最為重要的一點(diǎn)，在正式評(píng)測(cè)之前，我們對(duì)評(píng)委教師進(jìn)行了培訓(xùn)，使其明確任務(wù)分工，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（二）實(shí)施流程首先，負(fù)責(zé)問(wèn)卷環(huán)節(jié)的教師進(jìn)入?yún)⒃u(píng)班級(jí)，告知學(xué)生需要完成的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)。為便于后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，本次評(píng)測(cè)提前準(zhǔn)備了答題卡和學(xué)生條碼，該名教師要指導(dǎo)學(xué)生在限定區(qū)域內(nèi)填涂題卡，完成調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)校日常組織同類評(píng)價(jià)特別是小范圍測(cè)試時(shí)，也可以通過(guò)其他方式進(jìn)行記錄。隨后，該名教師還要與班主任確認(rèn)學(xué)生的健康狀況，提示學(xué)生著裝。班主任負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生前往評(píng)測(cè)場(chǎng)地。在評(píng)測(cè)場(chǎng)地內(nèi)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，本次表現(xiàn)性評(píng)價(jià)由6位體育教師擔(dān)任評(píng)委，每位評(píng)委教師對(duì)應(yīng)3名學(xué)生，負(fù)責(zé)全過(guò)程觀察學(xué)