【合力整理】高中教師資格證考試題目含答案一、綜合素質(zhì)（科目一）1.單項選擇題（1）依據(jù)《中華人民共和國教育法》，某高中教師因?qū)W生上課玩手機，當(dāng)場沒收手機并告知畢業(yè)后歸還。該教師的行為（）。A.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.合法，教師可暫時保管學(xué)生物品C.不合法，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)D.不合法，應(yīng)在24小時內(nèi)歸還答案：C。解析：學(xué)生對手機擁有所有權(quán)，教師無權(quán)長期沒收，侵犯財產(chǎn)權(quán)。（2）某教師在家長會上說：“成績差的學(xué)生拖班級后腿，建議家長報高價補習(xí)班?！痹摻處煹男袨檫`反了（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表答案：D。解析：利用職務(wù)之便謀取私利，違反“為人師表”中“自覺抵制有償家教”的要求。（3）下列選項中，不屬于“四書”的是（）。A.《大學(xué)》B.《春秋》C.《論語》D.《孟子》答案：B。解析：“四書”為《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，《春秋》屬于“五經(jīng)”。2.材料分析題材料：高二（3）班學(xué)生小周因父母離異情緒低落，上課頻繁走神，成績下滑。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，并未當(dāng)眾批評，而是利用午休時間與小周談心，了解家庭情況后，聯(lián)系心理老師為其疏導(dǎo)；同時，在課堂上有意提問簡單問題，幫助小周恢復(fù)自信。期末時，小周成績明顯提升，主動向王老師表示感謝。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的行為。答案：王老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：①關(guān)愛學(xué)生。王老師關(guān)注小周的情緒變化，未當(dāng)眾批評，而是耐心談心并聯(lián)系心理老師，體現(xiàn)了“關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格”的要求。②教書育人。王老師不僅關(guān)注成績，更通過心理疏導(dǎo)和課堂鼓勵幫助小周恢復(fù)自信，做到了“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育”。③愛崗敬業(yè)。王老師利用午休時間主動溝通，體現(xiàn)了“對工作高度負責(zé)”的職業(yè)態(tài)度。二、教育知識與能力（科目二）1.辨析題（1）負強化就是懲罰。答案：錯誤。負強化是通過消除或終止厭惡刺激來增加反應(yīng)頻率（如學(xué)生認真學(xué)習(xí)后，教師不再安排額外作業(yè)）；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來減少反應(yīng)頻率（如學(xué)生遲到后，教師要求其打掃教室）。二者目的相反，負強化是“增加行為”，懲罰是“減少行為”，因此不能等同。（2）所有的學(xué)習(xí)都需要意志努力。答案：錯誤。根據(jù)學(xué)習(xí)的意識水平，學(xué)習(xí)可分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識、自動化的（如兒童母語習(xí)得），不需要意志努力；外顯學(xué)習(xí)是有意識、需要意志參與的（如成年人背單詞）。因此，并非所有學(xué)習(xí)都需要意志努力。2.簡答題（1）簡述德育的途徑。答案：①思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）；②社會實踐活動（如志愿服務(wù)）；③課外、校外活動（如社團活動）；④共青團及少先隊組織的活動；⑤校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)；⑥班主任工作（重要而特殊的途徑）。（2）簡述促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。答案：①精選教材，選擇具有廣泛遷移價值的學(xué)科基本內(nèi)容（如基本概念、原理）；②合理編排教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化；③合理安排教學(xué)程序，遵循從已知到未知、從簡單到復(fù)雜的順序；④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性（如引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納）。3.材料分析題材料：高一學(xué)生小明近期數(shù)學(xué)考試頻繁失利，逐漸產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，上課注意力不集中，作業(yè)拖延，甚至逃避數(shù)學(xué)測驗。問題：（1）請分析小明出現(xiàn)上述行為的原因。（2）如果你是數(shù)學(xué)老師，如何幫助小明？答案：（1）原因：①自我效能感低。多次失敗經(jīng)驗導(dǎo)致小明對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，認為“學(xué)不好”；②習(xí)得性無助。長期失敗后，小明產(chǎn)生“努力也沒用”的消極認知，表現(xiàn)出動機降低、行為退縮；③歸因偏差。可能將失敗歸因為穩(wěn)定的內(nèi)部因素（如能力不足），而非可控的外部因素（如努力程度）。（2）幫助策略：①調(diào)整歸因引導(dǎo)。與小明一起分析考試失利的具體原因（如復(fù)習(xí)方法不當(dāng)、計算失誤），引導(dǎo)其將失敗歸因為努力不足或方法問題（可控因素），而非能力；②設(shè)定階梯目標(biāo)。從簡單題目入手，逐步增加難度，通過小成功積累信心，提升自我效能感；③教授學(xué)習(xí)方法。如錯題整理、限時訓(xùn)練等，幫助其掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略；④情感支持。多給予鼓勵性評價（如“這次解題步驟比上次更清晰”），減少批評，營造安全的學(xué)習(xí)氛圍。三、學(xué)科知識與教學(xué)能力（以高中語文為例）1.單項選擇題（1）下列對《赤壁賦》中“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”理解正確的是（）。A.描寫小船在廣闊江面上自由漂流的情景B.表達作者對人生短暫的悲觀情緒C.運用夸張手法突出江面的狹窄D.體現(xiàn)蘇軾被貶后的抑郁心境答案：A。解析：此句通過“縱”“凌”等詞，描繪小船隨波逐流、出沒于浩渺江面的畫面，展現(xiàn)超然物外的豁達。（2）關(guān)于“文言文斷句”教學(xué)，下列做法最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.直接講解斷句規(guī)則，學(xué)生機械記憶B.提供經(jīng)典文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語法、虛詞自主斷句C.讓學(xué)生背誦教材中已斷句的文言文D.只關(guān)注句末語氣詞（如“也”“乎”），忽略上下文答案：B。解析：斷句教學(xué)應(yīng)注重實踐，通過文本分析（如虛詞位置、句式結(jié)構(gòu)）培養(yǎng)學(xué)生自主判斷能力，而非死記硬背。2.案例分析題材料：某教師在教授《荷塘月色》時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：學(xué)生自由朗讀，圈畫描寫月光、荷塘的語句；環(huán)節(jié)二：教師提問“‘月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上’中‘瀉’字能否換成‘照’？”，引導(dǎo)學(xué)生對比賞析；環(huán)節(jié)三：播放荷塘月色實景視頻，讓學(xué)生描述“如果自己在月下荷塘邊，會有怎樣的感受”；環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)“以‘校園秋晨’為題，運用通感、比喻等手法寫一段300字短文”。問題：請從教學(xué)目標(biāo)達成的角度，評析該教師的教學(xué)設(shè)計。答案：該教學(xué)設(shè)計緊扣“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語文核心素養(yǎng)，能有效達成教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)為：①環(huán)節(jié)一通過朗讀、圈畫，引導(dǎo)學(xué)生感知文本語言，符合“整體把握內(nèi)容”的基礎(chǔ)目標(biāo)；②環(huán)節(jié)二聚焦關(guān)鍵詞“瀉”的賞析，通過對比體會動詞的精準(zhǔn)性，落實“品味語言表達效果”的目標(biāo)；③環(huán)節(jié)三結(jié)合視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，有助于“感受景物描寫中的情感，提升審美能力”；④環(huán)節(jié)四的寫作作業(yè)將文本鑒賞遷移到實踐，強化“運用修辭手法表達情感”的目標(biāo)。3.教學(xué)設(shè)計題請以《祝福》（魯迅）為例，設(shè)計一份完整的課時教學(xué)方案（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)過程）。答案：教學(xué)目標(biāo)①知識與能力：梳理祥林嫂的人生經(jīng)歷，概括其形象特點；掌握小說中環(huán)境描寫的作用。②過程與方法：通過小組合作探究，分析“祝?！眻鼍芭c人物命運的關(guān)系；學(xué)習(xí)從語言、動作描寫中把握人物心理。③情感態(tài)度與價值觀：體會封建禮教對女性的壓迫，反思傳統(tǒng)文化中的糟粕。教學(xué)重點：分析祥林嫂悲劇的社會根源；理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）：展示過年“祝?！钡膫鹘y(tǒng)習(xí)俗圖片，提問“‘祝福’本是祈福的儀式，為何成為小說中人物的悲劇背景？”引發(fā)興趣。2.初讀感知（10分鐘）：學(xué)生快速閱讀，梳理祥林嫂“初到魯鎮(zhèn)—被賣改嫁—再到魯鎮(zhèn)—淪為乞丐—死亡”的時間線，填寫表格（經(jīng)歷、他人反應(yīng)）。3.精讀探究（25分鐘）（1）小組討論：祥林嫂的悲劇是個人性格缺陷還是社會原因？結(jié)合文本（如柳媽勸捐門檻、魯四老爺罵“謬種”）分析。（2）重點分析環(huán)境描寫：找出文中“祝福”場景的描寫（如“殺雞，宰鵝，買豬肉”的熱