我院教師職業(yè)能力大賽收官!本次教師職業(yè)能力大賽自啟動以來，歷經校內選拔、初賽打磨、決賽展演三個階段，覆蓋全院12個教學單位，涉及學前教育、機械制造與自動化、大數(shù)據與會計、護理、電子商務等18個專業(yè)大類，共72支教師團隊報名參賽，最終24支團隊進入決賽。賽事以“落實職教改革、聚焦教學創(chuàng)新、提升育人能力”為導向，嚴格參照《全國職業(yè)院校教師職業(yè)能力大賽標準》設計賽程，設置“教學設計”“教學實施報告”“現(xiàn)場答辯”三大核心環(huán)節(jié)，重點考察教師團隊在課程設計、資源開發(fā)、課堂實施、評價反饋等方面的綜合能力。在“教學設計”環(huán)節(jié)，各團隊需提交基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準的完整教案、教學資源（包括課件、微課、虛擬仿真素材等）及學情分析報告。從提交的材料看，參賽團隊普遍注重“崗課賽證”綜合育人，將職業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范、技能競賽要求有機融入課程內容。如護理專業(yè)“老年慢性病照護”團隊，針對老齡化社會背景下養(yǎng)老護理崗位需求，聯(lián)合市第二人民醫(yī)院老年病科開發(fā)“真實病例庫”，將壓瘡預防、用藥指導等6項核心技能拆解為12個教學模塊，每個模塊配套“臨床場景視頻+虛擬操作軟件+案例分析手冊”，形成“學練評”一體化資源包；機械制造專業(yè)“數(shù)控車床編程與操作”團隊則引入企業(yè)最新的五軸聯(lián)動加工項目，將工藝規(guī)劃、程序編制、誤差分析等知識點轉化為8個“企業(yè)真實工單”，學生通過模擬企業(yè)生產流程完成任務，教學內容與企業(yè)需求的匹配度達90%以上?！敖虒W實施報告”環(huán)節(jié)要求團隊總結近一個學期的課程實施情況，重點說明教學目標達成度、學生學習成效、教學改進措施。多數(shù)團隊采用“數(shù)據+案例”雙支撐模式，通過智慧教學平臺采集的20余萬條學習行為數(shù)據（包括在線時長、互動次數(shù)、作業(yè)正確率、項目完成度等），結合學生作品、企業(yè)評價、技能考核等質性材料，系統(tǒng)呈現(xiàn)教學效果。學前教育專業(yè)“幼兒游戲指導”團隊的報告尤為突出：他們依托“游戲觀察記錄分析系統(tǒng)”，對12個班級360名幼兒的游戲行為進行持續(xù)跟蹤，發(fā)現(xiàn)82%的學生能準確識別幼兒游戲中的“學習契機”，較上一學年提升27個百分點；同時收集學生設計的156個游戲方案，其中23個被合作幼兒園采納為常規(guī)活動，3個獲省級幼兒教師游戲設計大賽獎項。評審專家指出，這類“用數(shù)據說話、以成果佐證”的報告，真正體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念。最具挑戰(zhàn)性的“現(xiàn)場答辯”環(huán)節(jié)中，24支團隊需在15分鐘內進行成果展示，隨后接受5位專家（含2名企業(yè)代表）的提問。問題聚焦于“教學創(chuàng)新的實踐依據”“信息技術與教學的深度融合”“課程思政元素的自然融入”“產教協(xié)同的具體路徑”等核心議題。智能制造學院“工業(yè)機器人系統(tǒng)集成”團隊的答辯堪稱典范：當專家問及“如何確保虛擬仿真教學不脫離真實場景”時，團隊負責人現(xiàn)場演示了自主開發(fā)的“虛實融合實驗平臺”——學生在虛擬環(huán)境中完成編程后，系統(tǒng)自動將程序傳輸至實驗室的真實工業(yè)機器人，實時驗證運行效果，誤差控制在0.02毫米以內；針對“課程思政如何落地”的追問，團隊展示了“大國工匠故事庫”建設情況，其中收錄了12位本地制造業(yè)工匠的成長案例，學生通過“工匠訪談”“技能挑戰(zhàn)”等活動，將“精益求精”的職業(yè)精神內化為學習動力，該團隊的學生職業(yè)素養(yǎng)測評優(yōu)秀率達78%，高出全院平均水平19個百分點。賽事期間，評審組特別關注青年教師的成長。統(tǒng)計顯示，參賽團隊中35歲以下教師占比達56%，較上屆提升12個百分點。馬克思主義學院“思想道德與法治”團隊的90后主講教師王雨，在答辯中展現(xiàn)出極強的理論聯(lián)系實際能力：她將“紅色家書”教學與本地紅色資源結合，帶領學生走訪17個革命老區(qū)村，收集23封未公開的烈士家書，開發(fā)“行走的思政課”實踐項目，相關教學案例被《中國職業(yè)技術教育》雜志專題報道。評審專家評價：“王雨老師的課堂打破了傳統(tǒng)思政課的‘說教模式’，通過‘真實情境+真實任務+真實情感’，讓理論入腦入心，這正是新時代思政課教師應有的樣子?！北敬未筚惖牧硪涣咙c是“以賽促改”成效顯著。賽前，教務處組織了6場專題培訓，邀請全國職業(yè)院校教師教學能力大賽一等獎獲獎團隊分享“教學設計的邏輯框架”“教學實施報告的撰寫技巧”“答辯應答的策略方法”；賽中，開通“直播觀賽”通道，全院1200余名教師在線觀摩，實時互動留言超8000條；賽后，教務處將優(yōu)秀教學案例匯編成《教學創(chuàng)新成果集》，涵蓋課程設計模板、資源開發(fā)指南、評價工具包等12類實用素材，并選取10支團隊開展“教學開放周”活動，通過“推門聽課集體評課跟蹤改進”的閉環(huán)模式，推動優(yōu)秀經驗在全院推廣。從評審結果看，24支決賽團隊中，12支獲得“優(yōu)秀教學團隊”稱號，8支獲“教學創(chuàng)新獎”，4支獲“課程思政示范團隊”。評審組長、省教育科學研究院職教所所長李建中總結道：“本次大賽呈現(xiàn)三大突破——一是教學內容與產業(yè)需求的對接更緊密，85%的參賽課程引入了近3年的行業(yè)新標準、新技術；二是信息技術應用從‘輔助工具’升級為‘教學引擎’，虛擬仿真、大數(shù)據分析、智能測評等技術深度融入教學全過程；三是課程思政實現(xiàn)‘從有形到有神’的跨越，思政元素不再是‘貼標簽’，而是與專業(yè)知識、職業(yè)能力培養(yǎng)有機融合。這些成果不僅展示了我院教師的職業(yè)能力，更為職業(yè)院校教學改革提供了可復制的實踐樣本?！敝档藐P注的是，多支參賽團隊已將比賽成果應用于實際教學。護理專業(yè)“老年慢性病照護”團隊開發(fā)的“臨床場景視頻庫”已在2023級護理專業(yè)全面使用，學生的老年護理技能考核通過率從89%提升至96%；電子商務專業(yè)“直播電商運營”團隊設計的“企業(yè)工單式”教學模式，被3家合作企業(yè)采納為員工培訓方案，企業(yè)反饋“學員上手速度比傳統(tǒng)培訓快2倍”。機械制造專業(yè)“數(shù)控車床編程與操作”團隊則與本地智能制造產業(yè)園共建“教學生產”一體化車間，學生在完成課程項目的同時，可參與企業(yè)實際訂單生產，實現(xiàn)“學習即工作、作業(yè)即產品”。本次大賽的收官，既是一次教學能力的集中檢驗，更是新一輪教學改革的起點。正如參賽教師代表、機電工程學院張衛(wèi)國教授所言：“比賽讓我們看到了差距，更找到了方