2025屆臨沂市高三二?？荚囌Z文試題講評現(xiàn)代文閱讀壹板塊【考向分析】

近5年新高考卷現(xiàn)代文閱讀選文特點分析卷型選文材料主題類型教考銜接2024新高考Ⅰ材料一：摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》（政論文）材料二：摘編自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實踐》政論類，兩則材料，關(guān)于“論持久戰(zhàn)”政論文選必中第一單元《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的》2024新高考Ⅱ布萊恩·弗洛卡《登月》；斯蒂芬·克拉克《中國計劃在2020年前登上月球背面》；吳偉仁《〈月背征途〉推薦序》（科技論文）探索宇宙科普文和序言選必下第四單元《宇宙的邊疆》《天文學上的曠世之爭》2023新高考Ⅰ赫克托·麥克唐納《后真相時代》（信息傳媒）信息時代理性分析和審慎判斷，面對熱點事件時應走出情緒判斷誤區(qū)評論必修下第四單元“信息時代的語文生活”+選必修上第四單元“邏輯的力量”2023新高考Ⅱ材料一：習近平《談談調(diào)查研究》材料二：費孝通《亦談社會調(diào)查》（社會調(diào)查）將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入試題政論文+學術(shù)論文必修上第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”學習資源+第五單元整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》2022新高考Ⅰ材料一：習近平《加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學》材料二:鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》（文藝評論）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘闡發(fā)，本土詩歌傳統(tǒng)和傳統(tǒng)詩論的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化時評+學術(shù)論文

2022新高考Ⅱ材料一：辛紅娟《中國典籍“誰來譯”》材料二：黨爭勝《霍克思與楊憲益的翻譯思想芻議》材料三：楊乃喬《<紅樓夢>與……》（文藝評論）中國典籍的翻譯問題，深入思考中華文明在當代轉(zhuǎn)化和發(fā)展的途徑學術(shù)論文高中整本書閱讀《紅樓夢》2021新高考Ⅰ材料一：朱光潛《詩論》材料二：錢鍾書《讀<拉奧孔>》（文藝評論）詩畫異質(zhì)說，接受美的浸潤學術(shù)論文+書評

必修下第三單元《說木葉》2021新高考Ⅱ肖峰《從底線倫理到擔當精神：當代青年的網(wǎng)絡文明意識》（網(wǎng)絡文明）規(guī)范網(wǎng)絡行為，引導青年樹立文明網(wǎng)絡行為觀學術(shù)論文必修下第四單元“信息時代的語文生活”2020新高考I材料一：葛劍雄《中國歷史地理學的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》材料二：劉盛佳《歷史地理學的研究對象》（學術(shù)論文）中國歷史地理學的發(fā)展基礎(chǔ)和前景；研究特點。學術(shù)論文2020新高考II埃德·揚《我包羅萬象》（生物學論文）微生物視角下的生命場景：所有生命都居于布滿微生物的環(huán)境之中,持久地往來、互動?？破瘴脑囶}發(fā)展動態(tài)

2020-2024新課標1卷考點題型分析時間出處客觀題主觀題2020學術(shù)論文，歷史地理跨學科，兩則材料。材料一：葛劍雄《中國歷史地理學的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》；材料二：劉盛佳《歷史地理學的研究對象》1.篩選整合文中信息，理解相關(guān)語句的含義；2.分析推斷文本內(nèi)容和觀點；3.分析論點和論據(jù)4.請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）5．請簡要梳理材料一的行文脈絡。（6分）2021美學論文，兩則材料，關(guān)于“詩畫異質(zhì)”。材料一：摘編自朱光潛《詩論》)；材料二：摘編自錢鍾書《讀〈拉奧孔〉》1.篩選整合文中信息，理解相關(guān)語句的含義；2.分析推斷文本內(nèi)容和觀點；3.分析論點和論據(jù)4.簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）5.嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談談你對此的理解。（6分）2022學術(shù)論文，雙文本，聚焦“中國古典詩歌與新詩”。材料一：摘自習近平《加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學》；材料二：摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》1.篩選整合文中信息，理解相關(guān)語句的含義；2.分析推斷文本內(nèi)容和觀點；3.最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》,現(xiàn)已成為國際社會公認的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。（4分）5.如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”?請結(jié)合材料談談你的看法。（4分）2023單篇，關(guān)于信息傳播摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》,劉清山譯1.對內(nèi)容理解和分析；2.分析推斷文本內(nèi)容；3.最適合最為論據(jù)支撐第二段觀點。4.簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”（4分）5.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？概括。（6分）2024政論類，兩則材料，關(guān)于“論持久戰(zhàn)”。材料一：摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》；材料二：摘編自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實踐》1.相關(guān)內(nèi)容的理解和分析；2.分析推斷文本內(nèi)容和觀點；3.分析論點和論據(jù)。4.材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。(4分)5.習近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談談《論持久戰(zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分)試題發(fā)展動態(tài)

2020-2024新課標1卷選擇題題號卷別設問方式考查題型12020-2024五年下列對材料（原文）相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)內(nèi)容理解22020-2024五年根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確（正確）的一項是(3分)觀點推斷32024下列選項符合材料二中實施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項是(3分)理據(jù)分析2023下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是（3分）2022下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（3分）2021結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中最能支持萊辛“詩畫異質(zhì)”觀點的一項是(3分)2020根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬于沿革地理研究范疇的一項是（3分）分析說明:五年設題方式保持穩(wěn)定，基本沒有變化?！究枷蚍治觥?019-2025年教育部適應性考試信息類閱讀選文命題特點分析卷型選文材料主題考點題型2019山東適應性測試材料一：冰村《劉慈欣：黃金年代的守望者》；材料二：王峰《科幻小說何須在意“文學性”》；材料三：湯哲聲《論中國當代科幻小說的思維和邊界》（群文閱讀，文學評論）“科幻小說”的科幻性和文學性的關(guān)系。4.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。（4分）（文本特征題）5.用傳統(tǒng)意義上的文學性來評價科幻小說是否合理？請結(jié)合材料談談你的看法。（6分）（評價文本的觀點并提出自己的看法）2021.八省適應性測試材料一：江曉原《科技創(chuàng)新應樹立底線思維——以人工智能發(fā)展為例》；材料二：

韓少功《當機器人成立作家協(xié)會》（群文閱讀，學術(shù)論文）科技創(chuàng)新4.材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。（4分）（文本特征題）5.有人認為，在對待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請結(jié)合材料談談你的看法。（6分）（評價文本的觀點并提出自己的看法）2023四省適應性測試摘編自星球研究所/中國青藏高原研究會《這里是中國》（單篇閱讀，科普文）人文性與科學性的結(jié)合4．東部季風區(qū)夏季氣候的主要特點是什么？青藏高原在其氣候的形成中起到了什么樣的作用？（4分）（歸納概括要點）5.好的科普文應該具備哪些要素？請結(jié)合文本材料進行分析。（4分）（文本特征題）2024九省適應性測試《中國歷史地理學十五講》（單篇閱讀，學術(shù)論文）歷史地理學跨學科融合5．哪些因素對歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用？請結(jié)合材料簡要概括。（6分）（歸納概括要點）2025八省適應性測試材料一：《<中國古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造〉前言》；材料二：金秋鵬《中國古代的造船和航?！罚ㄈ何拈喿x，科普文）古代造船和航?？萍汲删?.舵入選了材料一提到的88項“中國古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造”。請根據(jù)材料內(nèi)容，說明其入選的理由。（4分）（歸納概括要點）5.通過上面的材料，讀者對于科技史學科的研究內(nèi)容、方法和價值可以獲得哪些認識？請根據(jù)材料分析概括。（6分）（評價文本的觀點并提出自己的看法）現(xiàn)代文閱讀

Ⅰ【試題整體分析】材料出處：材料一：摘編自黃平《抓住大眾文藝發(fā)展的新機遇》

材料二：摘編自李敬澤《新大眾文藝——支撐新高峰，砥礪新經(jīng)典》命題呈現(xiàn)：1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(3分)3.下面對兩則材料論述的分析,不正確的一項是(3分)4.新大眾文藝“新”在何處？請結(jié)合材料概括。(4分)5.習近平總書記曾引用劉勰“文變?nèi)竞跏狼?興廢系乎時序”闡明文藝發(fā)展是時代風貌的反映。這一文藝觀在材料中得到了很好的印證，請簡要分析。(6分)試題評析：

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ選取兩則文藝評論，都針對“新大眾文藝”展開論述，具有鮮明的時代特征，屬于社科類論文。共包括三個選擇題、兩個主觀題。題目基于《中國高考評價體系》中閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、歸納概括能力、演繹推理能力等指標進行設計，著重落實基礎(chǔ)性、綜合性的考查目標。選材和設題有助于學生了解構(gòu)建新大眾文藝的時代價值，彰顯育人功能。第5題以習近平總書記的講話為情境，要求學生立足歷史，結(jié)合材料，全方位了解時代與文藝發(fā)展的緊密聯(lián)系。既能考查學生理解觀點、篩選概括信息的能力，又能發(fā)揮語文的育人功能，激發(fā)學生的自豪感和社會責任感?，F(xiàn)代文閱讀

Ⅰ材料層意概括材料一：摘編自黃平《抓住大眾文藝發(fā)展的新機遇》第1段：回顧歷史，歷史上大眾難以直接創(chuàng)作文藝，文藝創(chuàng)作團體由此產(chǎn)生。第2段：20世紀中國文藝大眾化的發(fā)展歷程及理論支撐。第3段：新媒介下新文藝興起，實現(xiàn)創(chuàng)作模式的現(xiàn)實突破。第4段：新時代要求文藝工作者創(chuàng)新媒介，打造群眾喜愛的精品文藝。材料二：摘編自李敬澤《新大眾文藝——支撐新高峰，砥礪新經(jīng)典》第一部分（第1段）：引出新時代新大眾文藝涌現(xiàn)這一話題，闡述互聯(lián)網(wǎng)對文藝的影響。第二部分（第2段至第5段）：從網(wǎng)絡文學、文藝主體變化、人民生活形態(tài)、信息化浪潮等方面分析新大眾文藝的特點及發(fā)展動力。第三部分（第6段至第7段）：點明新大眾文藝發(fā)展方向，展望新大眾文藝前景。

文

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Ⅰ

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

大眾需要文藝，但在歷史長河中，大眾難以直接創(chuàng)作文藝。我們所熟悉的《風》《雅》《頌》依賴于賦、比興等多種藝術(shù)手法，而藝術(shù)手法的習得，必然伴隨著專業(yè)化的過程，并由此逐漸產(chǎn)生特定的文藝創(chuàng)作團體。（T2-A）盡管也有杜甫這樣關(guān)心民生疾苦的詩人，但作為創(chuàng)作主體的大眾，在文藝史上常常是缺席的（T1-A)。

【第1段：回顧歷史，歷史上，大眾難以直接創(chuàng)作文藝，文藝創(chuàng)作團體由此產(chǎn)生，且大眾在文藝史上常缺席】T3-A.材料一從歷史回顧、理論支撐、現(xiàn)實突破等方面論證了“新大眾文藝是歷史的必然”。(√）

T1-A．A.在中國古代文藝史上，文藝創(chuàng)作常常依賴專業(yè)化的團體，盡管產(chǎn)生過杜甫這樣關(guān)心民生疾苦的作家，但文藝的大眾化始終沒有完全實現(xiàn)。(√）T2-AA.文藝創(chuàng)作中，藝術(shù)手法的習得必然伴隨著專業(yè)化的過程，這樣看來,《詩經(jīng)》的《風》也有可能經(jīng)過了“專業(yè)人員”的后期加工。(√）解

讀文

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Ⅰ

進入20世紀以來，中國文藝界醞釀著文藝大眾化的方向。首先是新文化運動提出“平民文學”，但踐行者主要局限于市民階層的知識分子。此后,“左聯(lián)”等文藝團體發(fā)起革命文藝運動，提出“大眾文藝”的口號，但當時對大眾化的理解，還較為簡單地停留在讓大眾看得懂。毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》，奠定了大眾文藝蓬勃興起的理論基礎(chǔ)。（T1-B）講話對何為大眾化、如何大眾化等問題作出了深刻闡釋，指出大眾化就是“文藝工作者的思想感情和工農(nóng)兵大眾的思想感情打成一片”。于是，一批學習群眾語言、重視民族民間文藝傳統(tǒng)的先進作家、藝術(shù)家，從群眾中來，到群眾中去，創(chuàng)作了諸多反映人民群眾生活的膾炙人口的佳作。只是受限于創(chuàng)作者的教育程度、媒介條件等因素，當時大眾文藝的生產(chǎn)，還是依賴文藝工作者作為“中介”，這個問題長期難以得到解決，直到新大眾文藝出現(xiàn)。

【第2段：20世紀中國文藝大眾化的發(fā)展歷程及理論支撐】T1-BB.新文化運動提出“平民文學”符合文藝大眾化發(fā)展方向，毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》則奠定了大眾文藝蓬勃興起的理論基礎(chǔ)。(√）解

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Ⅰ

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒介的高度普及，網(wǎng)絡文學、短視頻、才藝直播等文藝創(chuàng)作在大眾內(nèi)部生產(chǎn)、傳播、接受、評價，完成大循環(huán)。尤其是隨著近兩年人工智能技術(shù)的不斷成熟，人機協(xié)作下的大模型創(chuàng)作成為新的熱點，掀起新大眾文藝的浪潮。新大眾文藝一方面延續(xù)著人民主體的理念，一方面結(jié)合著媒介變化，體現(xiàn)出文藝與現(xiàn)實、文藝與生活前所未有的結(jié)合，（T1-C）其規(guī)模與效應、廣度與深度，都是有史以來的文藝創(chuàng)作所不可企及的（T2-B）。

【第3段：新媒介下新文藝興起，實現(xiàn)創(chuàng)作模式的現(xiàn)實突破】

新大眾文藝是歷史的必然。文藝工作者要抓住大眾文藝發(fā)展的新機遇，深入理解新大眾文藝所反映的生動、豐富的大眾生活，學會借助新媒介發(fā)聲，以大眾喜聞樂見的方式表達，做好文藝精神、文藝手法的普及工作。同樣，新大眾文藝也不能拒絕繼承和借鑒古往今來的文藝經(jīng)典，要在保持新鮮活潑文藝樣態(tài)的同時，汲取專業(yè)文藝創(chuàng)作經(jīng)驗，實現(xiàn)自身的精品化。(摘編自黃平《抓住大眾文藝發(fā)展的新機遇》)【第4段：新時代要求文藝工作者創(chuàng)新媒介，打造群眾喜愛的精品文藝】T1-C．新大眾文藝是隨著近兩年人工智能技術(shù)的不斷成熟而誕生的，它帶來了文藝觀念和文藝實踐的深刻變化，改變和塑造著一個時代的文藝形態(tài)。(×）T2-B新大眾文藝與生活結(jié)合的深度是有史以來的文藝創(chuàng)作所不可企及的，可知新時代部分文藝作品的思想深度已經(jīng)前無古人。(×）解

讀文

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Ⅰ

材料二:新時代的中國文藝新質(zhì)迭出，氣象萬千，其中一個突出現(xiàn)象，就是新大眾文藝的涌現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體改變了文藝形態(tài)，催生了一大批新的文藝類型，也帶來文藝觀念和文藝實踐的深刻變化。人民大眾正在成為新時代文藝的宏大能動力量，推動新大眾文藝以鮮明的中國特色不斷創(chuàng)造新形態(tài)、開辟新境界（T1-C）。網(wǎng)絡文學繁榮發(fā)展，成為講述中國故事、傳承中華文化的重要載體，為影視、動漫、游戲等提供豐沛的資源。在“文學性”跨界延伸的趨勢下，影視藝術(shù)通過網(wǎng)劇、微短劇等實現(xiàn)媒介轉(zhuǎn)型，掀起洶涌澎湃的文藝大眾化浪潮。新大眾文藝的根本之“新”就是人民大眾正在以前所未有的規(guī)模和深度參與著文學藝術(shù)的生產(chǎn)傳播,進而改變和塑造著一個時代的文藝形態(tài)(T1-C)?；ヂ?lián)網(wǎng)和新媒體正在嵌入廣大人民群眾的日常生活，作者與讀者、作品與觀眾的傳統(tǒng)區(qū)隔正在被打破，文藝的接受者同時成為充滿活力、充滿熱情的文藝創(chuàng)造者和傳播者。(T2-C）由此，人民不僅是文藝的接受主體，也是文藝的創(chuàng)造主體，這是新時代中國文藝的重要表征。T1-C．新大眾文藝是隨著近兩年人工智能技術(shù)的不斷成熟而誕生的，它帶來了文藝觀念和文藝實踐的深刻變化，改變和塑造著一個時代的文藝形態(tài)。T2-C作者與讀者、作品與觀眾的傳統(tǒng)區(qū)隔正在被打破，可見，在新大眾文藝誕生之前,大眾更多地是處在接受主體的位置上。（√）解

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Ⅰ

認識新大眾文藝，必須深刻認識人民生活形態(tài)的顯著變化。新時代以來，隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展和變革，人民群眾的精神文化需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次、多面向等特點。同時，隨著中國建成世界上規(guī)模最大的教育體系，超大規(guī)模人口文化素質(zhì)普遍提升，也為新大眾文藝的繁榮創(chuàng)造了條件。新時代中國特色社會主義文化正在迎來全體人民在精神上共同富裕的廣闊前景。

日新月異的信息化浪潮為新大眾文藝的興起提供了強大動力。大眾廣泛地參與、交互,接受同時輸出,模仿進而創(chuàng)造，這種新的主體形態(tài)正在不知不覺中變得習以為常。文藝深刻地介入生活，生活直接地介入文藝。技術(shù)發(fā)展和媒介變革推動的生活變革和文藝變革，正從根本上改變著傳統(tǒng)文藝各領(lǐng)域的基本條件和固有設定，一些堅固的觀念和事物正在受到?jīng)_擊，文藝乃至社會文化正出現(xiàn)更多重大變革。T1-A．知識圖譜是一項網(wǎng)絡技術(shù)，它就像一張巨大的網(wǎng)絡地圖，充滿各種各樣的知識點，可幫助我們從海量信息中找到需要的知識。（

√

）解

讀文

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Ⅰ

在推進中國式現(xiàn)代化的宏偉征程上，建設以人民為中心的，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的,民族的科學的大眾的社會主義文化，一直是我們黨矢志追求的文化理想。引領(lǐng)和推動新大眾文藝健康發(fā)展,必須深刻認識新大眾文藝的形態(tài)、特點和規(guī)律，深刻把握新大眾文藝豐富人民精神世界、疏導社會心理和情緒的復雜功能和機制，始終堅持把社會效益放在首位，以社會主義核心價值觀為指引，唯此，方可弘揚中國精神、彰顯中國力量（T2-D)。

激發(fā)全民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力，是深化文化體制機制改革、建設文化強國的中心環(huán)節(jié)。新大眾文藝的持續(xù)發(fā)展，將會讓鼓蕩在廣大人民群眾中的創(chuàng)造活力盡情涌流。（T1-D)在人民的生活和創(chuàng)造中，必將涌現(xiàn)大批代表時代高度的作家藝術(shù)家。我們完全可以滿懷信心地展望，活力奔涌的新大眾文藝必將支撐起新的高峰、砥礪出新的經(jīng)典。(摘編自李敬澤《新大眾文藝——支撐新高峰，砥礪新經(jīng)典》)T2-D引領(lǐng)和推動新大眾文藝健康發(fā)展，需要以社會主義核心價值觀為指引，否則就難以弘揚中國精神,彰顯中國力量。(√）T1-D激發(fā)全民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力，是建設文化強國的中心環(huán)節(jié)，而新大眾文藝的持續(xù)發(fā)展讓人民群眾文藝創(chuàng)造活力被徹底釋放的愿景成為可能。(√）解

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Ⅰ1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)A.在中國古代文藝史上，文藝創(chuàng)作常常依賴專業(yè)化的團體，盡管產(chǎn)生過杜甫這樣關(guān)心民生疾苦的作家，但文藝的大眾化始終沒有完全實現(xiàn)。B.新文化運動提出“平民文學”符合文藝大眾化發(fā)展方向，毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》則奠定了大眾文藝蓬勃興起的理論基礎(chǔ)。C.新大眾文藝是隨著近兩年人工智能技術(shù)的不斷成熟而誕生的，它帶來了文藝觀念和文藝實踐的深刻變化，改變和塑造著一個時代的文藝形態(tài)。D.激發(fā)全民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力，是建設文化強國的中心環(huán)節(jié)，而新大眾文藝的持續(xù)發(fā)展讓人民群眾文藝創(chuàng)造活力被徹底釋放的愿景成為可能。【考查目標】本題考查學生對文本內(nèi)容的理解和分析能力。

【參考答案】C【解析】“隨著近兩年人工智能技術(shù)的不斷成熟而誕生的”錯。應為“隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒介的高度普及，新大眾文藝誕生；尤其是隨著近兩年人工智能技術(shù)的不斷成熟，……掀起新大眾文藝的浪潮。選擇題試題分析現(xiàn)代文閱讀

Ⅰ2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(3分)A.文藝創(chuàng)作中，藝術(shù)手法的習得必然伴隨著專業(yè)化的過程，這樣看來,《詩經(jīng)》的《風》也有可能經(jīng)過了“專業(yè)人員”的后期加工。B.新大眾文藝與生活結(jié)合的深度是有史以來的文藝創(chuàng)作所不可企及的，可知新時代部分文藝作品的思想深度已經(jīng)前無古人。C.作者與讀者、作品與觀眾的傳統(tǒng)區(qū)隔正在被打破，可見，在新大眾文藝誕生之前,大眾更多地是處在接受主體的位置上。D.引領(lǐng)和推動新大眾文藝健康發(fā)展，需要以社會主義核心價值觀為指引，否則就難以弘揚中國精神,彰顯中國力量。【考查目標】本題考查學生理解分析材料相關(guān)內(nèi)容并推斷的能力。

【解析】“新時代部分大眾文藝的思想深度已經(jīng)前無古人”錯，在推理過程中偷換概念，“與生活結(jié)合的深度”不能等同于“思想深度”【參考答案】B

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Ⅰ3.下面對兩則材料論述的分析,不正確的一項是(3分)A.材料一從歷史回顧、理論支撐、現(xiàn)實突破等方面論證了“新大眾文藝是歷史的必然”。

B.材料一引用領(lǐng)袖講話，闡釋了何為大眾化、如何大眾化，并以事實揭示了其理論影響。

C.材料二闡述了新大眾文藝的特點和發(fā)展繁榮的條件，并論述了如何推動其健康發(fā)展。

D.兩則材料都針對“新大眾文藝”展開論述，都以展望其美好的發(fā)展愿景為論證目的?！究疾槟繕恕?/p>

本題考查學生對社科類文本邏輯思路、論證方法、論證內(nèi)容、論證目的的理解和把握能力。

【解析】“都以展望其美好的發(fā)展愿景為論證目的”錯，材料一論證“新大眾文藝是歷史的必然”，目的是號召抓住大眾文藝發(fā)展的新機遇?！緟⒖即鸢浮浚倪x擇題試題分析現(xiàn)代文閱讀

Ⅰ4.新大眾文藝“新”在何處？請結(jié)合材料概括。(4分)【考查目標】本題目考查了文本一信息的概括和應用轉(zhuǎn)化?！揪珳蕦忣}】明確問題：“新大眾文藝‘新’在何處”；明確范圍：結(jié)合材料，暗示兩則材料均需涉及；明確要求：“請結(jié)合材料概括”明確了答題指向?！窘忸}思路】1.段落定位：明確答案主要集中于材料一第3段，材料二第2段、第3段、第5段。2.要點提煉：①

主體身份新：接受者→創(chuàng)造者（材料二第3段）②

結(jié)合程度新：與現(xiàn)實生活深度結(jié)合（材料一第3段）③

互動模式新：文藝與生活雙向介入（材料二第5段）④

表現(xiàn)形式新：借助新媒體的多樣形式（材料一第3段+材料二第2段）3.答案組織：按“主體-內(nèi)容-形式”邏輯排序，分點羅列上述四個要點?！緟⒖即鸢浮竣偃嗣窦仁墙邮苷?，也是創(chuàng)造者和傳播者；②與現(xiàn)實生活深度結(jié)合，規(guī)模與效應、廣度與深度前所未有；③文藝深刻地介入生活，生活直接地介入文藝；④借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體，形式多樣化。【評分建議】４分。每答出一點給１分。意思對即可，如有其他答案，言之成理可酌情賦分。

比如，第一條可也可以答成“在大眾內(nèi)部生產(chǎn)、傳播、接受、評價，完成大循環(huán)”“作品與觀眾的傳統(tǒng)區(qū)隔正在被打破”?，F(xiàn)代文閱讀

Ⅰ試題分析

5.【參考答案】①在古代社會，受制于落后的社會條件，民眾作為創(chuàng)作主體在文藝史上長期缺席；②2０世紀以來，伴隨著近代革命的發(fā)展，中國文藝界孕育了文藝大眾化的方向；③進入新時代，在新媒體和人工智能推動下，新大眾文藝走向繁榮并展現(xiàn)出光明前景?！驹u分標準】（６分。每答出一條得２分。每條對時代風貌的分析１分，對文藝發(fā)展特征的分析１分。意思對即可）5.習近平總書記曾引用劉勰“文變?nèi)竞跏狼?興廢系乎時序”闡明文藝發(fā)展是時代風貌的反映。這一文藝觀在材料中得到了很好的印證，請簡要分析。(6分)【考查目標】本題注重對學生思維過程和思維方法的引導，需要學生準確理解題干觀點，篩選整合文中的信息，并對文本材料準確理解、綜合分析，最終進行歸納概括?！揪珳蕦忣}】題目共有兩句話構(gòu)成，第一句設置情境，提出“文藝發(fā)展是時代風貌的反映”的文藝觀。第二句提出要求，用文內(nèi)材料驗證前面所提觀點?！窘忸}思路】第一步，明確文藝觀的內(nèi)涵。劉勰所說“文變?nèi)竞跏狼?興廢系乎時序”，意思是：文學的變化會受到社會情況的影響，其興衰與時代發(fā)展密切相關(guān)。2016年11月30日，習近平總書記在在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上的講話中，曾經(jīng)引用劉勰的話，“闡明文藝發(fā)展是時代風貌的反映”。由此可知，文藝觀強調(diào)文藝發(fā)展與時代的關(guān)系。第二步：回歸原文，追溯文藝發(fā)展的脈絡，找尋每一階段在時代背景下文藝發(fā)展的呈現(xiàn)的特點。現(xiàn)代文閱讀

Ⅱ補償拓展訓練（原創(chuàng)）1.班級將舉辦“新時代的大眾文藝”主題研討會，請綜合材料一和材料二，擬寫一份發(fā)言提綱，概括新大眾文藝的發(fā)展特點及其意義。(6分)【解析】本題參考2024年高考“情境任務型”試題設計，突出材料的綜合運用和實際表達能力?？疾閷W生整合多則材料信息的能力，強調(diào)在真實情境中的綜合運用，培養(yǎng)邏輯清晰的表達方式，呼應高考對“跨材料概括”的考查要求?！舅悸贰竣儆刹牧弦弧按蟊娢乃嚨纳a(chǎn)依賴文藝工作者作為中介”到材料二“人民大眾正在成為新時代文藝的宏大能動力量”可知，新大眾文藝最顯著的特點是創(chuàng)作主體從專業(yè)人士擴展到全民參與。②綜合材料一“互聯(lián)網(wǎng)新媒介的高度普及”和材料二“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體改變了文藝形態(tài)”可知，技術(shù)進步是新大眾文藝發(fā)展的核心驅(qū)動力。根據(jù)材料二“催生了一大批新的文藝類型”和“網(wǎng)絡文學繁榮發(fā)展”等內(nèi)容，新文藝形態(tài)的涌現(xiàn)是重要特征。③整合材料二“豐富人民精神世界”和“建設文化強國”等表述，新大眾文藝具有促進精神共富的重要價值。④結(jié)合材料一“不能拒絕繼承和借鑒古往今來的文藝經(jīng)典”與材料二“傳承中華文化”等內(nèi)容，體現(xiàn)新文藝對傳統(tǒng)的繼承。【答案】①創(chuàng)作主體大眾化，推動文藝民主發(fā)展；②技術(shù)賦能創(chuàng)作，催生新型文藝形態(tài)；③全民參與迸發(fā)文化活力，促進精神共富；④創(chuàng)新傳承經(jīng)典，提升文藝作品質(zhì)量。(每點2分，共6分。答出3點即可得滿分。)現(xiàn)代文閱讀貳板塊一、新高考文學類文本選文的特點卷型選文作者寫作時間文本時代人物主題2024新Ⅰ卷《放牛記》（敘事散文）徐則臣當代作者少年我農(nóng)村·少年·成長2024新Ⅱ卷《千里江山圖》（革命小說）孫甘露當代20世紀四十年代葉桃、陳千里、反動派賡續(xù)革命血脈，傳承紅色基因2023新Ⅰ卷《給兒子》（知青小說）陳村1984.8知識青年上山下鄉(xiāng)我/兒子父親插隊歲月的溫情，兒子成長歷程的期盼2023新Ⅱ卷《社戲》（鄉(xiāng)土小說）沈從文20世紀三四十年代20世紀三四十年代長順等人傳承和保護民俗民風民情2022新Ⅰ卷《江上》（歷史小說）馮至1942-1943春秋末期伍子胥、漁夫平凡人物恩惠的博大2022新Ⅱ卷《到橘子林去》（散文）李廣田20世紀三四十年代抗日戰(zhàn)爭我、小岫兒童成長2021新Ⅰ卷《石門陣》（革命小說）卞之琳1938年延安抗日戰(zhàn)爭王木匠抵御外來侵略，實現(xiàn)和平安寧2021新Ⅱ卷《放猖》《莫須有先生教國語》（小說）廢名莫須有先生和我兒童心理和成長2020新I卷《建水記》（文化散文）于堅改革開放后改革開放后我和建水城百姓展示建水城的風物美、風俗美和人情美，表達熱愛之情。2020新Ⅱ卷《大師(節(jié)選)》（市井世俗小說）雙雪濤我和父親人品高于棋藝》【文學類文本閱讀】新高考五年[2020-2024]命題分析年份及試卷標題和題材考查內(nèi)容要點字數(shù)體裁2024新課標I卷《放?記》（回憶性敘事散文）①內(nèi)容和藝術(shù)分析鑒賞；②段落分析理解；③分析概括內(nèi)容；④探究創(chuàng)作意圖1912字回憶散?2024新課標II卷《千里江山圖》（革命紅色小說）①內(nèi)容理解；②藝術(shù)特色分析鑒賞；③語句含義理解；④敘事特征及效果2002字紅色?說2023新課標I卷《給??》（書信體散文化小說）①內(nèi)容理解；②分析鑒賞畫線句子③梳理概括?物?理；④?學短評（主題和意象）1963字知青?說2023新課標II卷《社戲(節(jié)選)》（鄉(xiāng)土小說）①內(nèi)容理解；②藝術(shù)特色分析鑒賞；③分析場景描寫的技法；④理解小說語言的含義和作用1901字鄉(xiāng)土小說2022新課標I卷《江上》（歷史小說）①內(nèi)容和藝術(shù)分析鑒賞；②某個情節(jié)的理解分析；③梳理概括?物?理變化；④故事改編的藝術(shù)效果1824字歷史?說2022新課標II卷《到橘子林去》（敘事散文）①內(nèi)容理解；②藝術(shù)特色分析鑒賞；③理解標題作用④分析鑒賞細節(jié)描寫1792字革命散文2021新課標I卷《??陣》（革命小說）①內(nèi)容理解；②藝術(shù)特色分析鑒賞；③敘事手法的作用（反復、延宕）；④探究物象意蘊（“門”）1841字紅色?說2021新課標II卷《放猖》《莫須有先生教國語》（敘事散文）①內(nèi)容和藝術(shù)分析鑒賞；②理解分析內(nèi)容；③分析語語含意與效果；④理解觀點并觀點印證（兒童視角）1752字回憶散文2020新課標I卷《建?記》

(文化散文)①內(nèi)容理解；②藝術(shù)特色分析鑒賞；③情節(jié)構(gòu)思的作用；④簡析行文線索（時空兩條線索）1658文化散?2020新課標II卷雙雪濤《大師(節(jié)選)》（市井世俗小說）①內(nèi)容理解；②藝術(shù)特色分析鑒賞；③分析物象作用（“板凳”）④探究句子的意蘊。1792世俗小說【考向分析】2020-2025年教育部適應性考試文學類閱讀選文命題特點分析卷型選文材料主題考點題型2020山東適應性測試辛笛《刈禾女之歌》（現(xiàn)代詩歌）對淳樸而善良的勞動女性的贊美，抒發(fā)回歸自然地喜悅。6.下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）7.下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）8.“為什么我的心也是空而常滿”中的“空而常滿”如何理解？(4分）

9.詩歌從刈禾女的角度抒情，這樣寫有什么好處？請結(jié)合詩歌簡要分析。（6分）2021八省適應性測試文本一：金克木《國文教員》（敘事散文）文本二：自評(文藝評論）記錄人物言行，品評人物風格；以新的方式反映新的時代內(nèi)容。6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）7.下列與文本有關(guān)的說法，正確的一項是（3分）8.作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。（4分）9.如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點。（6分）2023四省適應性測試茅盾《不能忘記的一面之識》（寫人敘事散文）

表現(xiàn)年青戰(zhàn)士勇敢和犧牲精神，以及外國年輕人對中國人民的友誼和幫助。6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（3分）7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）8.本文中那位青年前后給了“他們”哪些不同印象？請概括分析。（6分）9.請結(jié)合本文，簡要分析作者是怎樣塑造那位青年的形象的。（6分）2024九省適應性測試范小青《牽手》（社會世俗小說）愛對盲人精神上的巨大鼓舞作用，只有愛才能撫平他們心靈的創(chuàng)傷，激發(fā)起對生活的熱情。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（3分）7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）8.小說直至最后才交待劉主任是個盲人，但前文已有多處細節(jié)予以暗示，請找出相關(guān)細節(jié)。（4分）9.小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合小說簡要分析。（6分）2025八省適應性測試牛漢《滹沱河和我》（寫景抒情散文）

濾沱河啟發(fā)我鼓勵我應對絕望和困境。給我精神上力量。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）7.關(guān)于滹沱河發(fā)水過程的描述，下列說法不正確的一項是(3分)8.請梳理文本中“我”對滹沱河情感的變化過程。（4分）9.文章最后一段說“滹沱河是我的本命河”,請談一談你對這句話的理解。（6分）文本一：豐子愷《我的漫畫》

；文本二：《美與同情》（哲理散文）

保持一顆藝術(shù)的心，就能夠重新找回那份純真和美好。藝術(shù)，不僅是我們生活的調(diào)味品，更是我們心靈的慰藉和精神的寄托。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）7.對畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）8.為什么說“兒童的本質(zhì)是藝術(shù)的”？請結(jié)合文本二的內(nèi)容簡要分析。（4分）9.請結(jié)合文本一的記敘，簡要分析“感情移入”在豐子愷漫畫創(chuàng)作中的體現(xiàn)。（6分）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ【試題整體分析】材料出處：

紙城故事[巴基斯坦]穆茲赫爾題干展示：6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項是(3分)7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)8.“他”認為“城里還是要有一點兒痛苦”。師生互動部分已展現(xiàn)了他們所在城市的一些“痛苦”,請簡要概括。(4分)9.有人評價穆茲赫爾的創(chuàng)作:“善于通過極細微的事件走進人們的情感深處，發(fā)掘出在紅塵中蒙垢的真誠?！闭埥Y(jié)合全文談談你的理解。(6分)命題分析：

《紙城故事》是一篇兼具詩意與批判性的小說。小說以寓言體的形式，用紙城比喻社會建構(gòu)，通過師生問答推進情節(jié)，以小見大，展現(xiàn)理想與現(xiàn)實的碰撞，也體現(xiàn)對真誠的守望。《紙城故事》選材兼具文學性與思想性，題目設置方面，涵蓋內(nèi)容理解、藝術(shù)特色分析、信息篩選與主題探究等考點，由易到難形成合理梯度。7A鏈接《老人與?！敷w現(xiàn)教考銜接?？碱}全面覆蓋閱讀理解、藝術(shù)鑒賞、邏輯思維與語言表達等關(guān)鍵能力。小說細讀現(xiàn)代文閱讀

Ⅱ

一、情節(jié)概括：

一位手工老師帶領(lǐng)孩子們用紙搭建一座理想城市。孩子們不斷提出建議：不要清潔工、警察、監(jiān)獄，要有火車站、機場、蝴蝶等。老師一一回應，試圖構(gòu)建一個平等、美好的烏托邦。課后，她將紙城帶回家，男友提出補充建議，但兩人因?qū)Α巴纯唷钡恼J知分歧而分離。最終，他仍留在紙城中，而她已離去。

二、人物特點

老師：理想主義者，試圖通過紙城構(gòu)建沒有暴力、謊言的社會，但內(nèi)心矛盾（如是否該有正義機制）。

孩子們：天真直率，提問反映現(xiàn)實社會的缺失（如警察暴力、家庭分離）。

男友：現(xiàn)實主義者，認為城市需要“痛苦”以平衡生活，與老師的理想主義形成對比。

三、環(huán)境特點

紙城：象征脆弱的社會理想，由純白的紙折疊而成，易受現(xiàn)實沖擊。

教室與家庭：分別代表“理想構(gòu)建”與“現(xiàn)實檢驗”的空間，形成敘事張力。

現(xiàn)實社會：社會不平等、警民關(guān)系緊張、交通不便、社會治安較差、人與人之間存在謊言、有人守護真誠與真情……

四、小說主旨

《紙城故事》以師生共建紙城為寓言，展現(xiàn)理想與現(xiàn)實的深刻矛盾。老師用理想之城回應孩子的純真向往，與男友的爭論則暗示脫離現(xiàn)實的理想難以長久。小說既歌頌人性對美好的追求，也點明唯有直面生活中的痛苦與不完美，才能真正成長。

五、寫作特色

①寓言體：用紙城比喻社會建構(gòu)，以小見大。②對話驅(qū)動：通過師生問答推進情節(jié)，展現(xiàn)理想與現(xiàn)實的碰撞。③象征手法：如“小說中藍白、蝴蝶、墓地分別象征著純凈、自由、死亡”。④開放式結(jié)尾：留下紙城的命運與人物關(guān)系的懸疑，引發(fā)思考。小說結(jié)構(gòu)思路導圖現(xiàn)代文閱讀

Ⅱ一、開端：課堂建構(gòu)紙城

（1）師生問答（核心矛盾）

①清潔工問題→平等宣言

②警察問題→創(chuàng)傷記憶

③交通設施→情感連接

④法律機構(gòu)→正義悖論

（2）理想宣誓（“永不說謊”的集體承諾）

二、發(fā)展：課后延伸

紙城完善

①花草樹木的增添（象征生命）

②墓地的爭議（生死觀沖突）三、高潮：情感沖突

男女觀念碰撞

①他：接受不完美

②她：堅持理想主義四、結(jié)局：時空斷裂

①紙城的留存（象征永恒）②現(xiàn)實的分離（時空隱喻）文

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Ⅱ紙城故事[巴基斯坦]穆茲赫爾

【標題“紙城故事”具有雙重隱喻，“紙城”既指代手工制作的模型城市，也象征著脆弱易碎的社會理想。這種虛實相生的命名方式為全文奠定了寓言基調(diào)，暗示著理想與現(xiàn)實的永恒張力?！浚?）這個故事是關(guān)于一座紙城的。

【開篇簡潔自然?！浚?）她是教手工藝的老師，給孩子們上課時，用藍白二色的紙拼合成了這座城市。

【老師給孩子們建造“紙城”。小說中藍白顏色象征著純凈?！浚?）一個孩子站起來問:“老師，我家在城里什么地方?”（4）老師甩了一下金色的頭發(fā)，微微俯身，指點著城中的一排房子道:“就在這些房子中間,哪里都能住。因為這城里的所有房子都很漂亮、舒適、明亮、通風?！薄纠蠋熽P(guān)于"漂亮、舒適、明亮、通風"的描述構(gòu)建了烏托邦雛形。金色頭發(fā)的細節(jié)描寫，賦予教師形象溫暖的光暈，暗示其作為理想主義者的純粹特質(zhì)。]（5）孩子看著紙城問:“老師,紙城里的清潔女工在哪兒啊?”（6）老師用充滿喜愛的棕色眼睛看著年幼的學生說:“城里不會有清潔工的。每個廣場上都會掛著標語牌,諭示所有居民一律平等?！薄景凳旧鐣嬖诓黄降痊F(xiàn)象。】（7）然后她急忙懸掛紙做的牌告，一會兒工夫，城里的十字路口就掛好了標語。（8）接著,另一個孩子站起來說:“老師，紙城里不會有警察吧?我爸曾被警察打了?！保?）“好的，我也認為這座城里不該有警察?！薄景凳揪耜P(guān)系緊張?！课谋窘庾x文

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Ⅱ（10）她示意孩子坐下，陷入深思，因為她自己的父親也曾是警察，可很多人都認為他該當哲學或歷史學教師，然而因暴亂他已不在這個世上了。她由于這個學生的話大受震動，認為新城中不該存在警察。【暗示社會治安混亂】（11）她仍在沉思，又一個學生站起來說:“老師,您造的新城里沒有火車站?！保?2）“哦，我忘了?；疖囌臼潜匾??！彼芸炷闷鸺垇碇谱骰疖囌镜臉欠?。當她疊完樓房又開始疊火車時，一個孩子在座位上說:“老師,您造的城里一個機場也沒有?！保?3）“啊，這也是很必要的。你媽媽住在城外嗎?”（14）“是的，老師,她住在另一座城里。爸爸老說她會坐下午的飛機回來。這座紙疊的新城里一定要修機場，要不我媽媽怎么來呀?”【暗示交通不便，家人難以團聚?！浚?5）“行，我馬上就做?！薄舅且粋€行動主義者，理想主義者，幫助孩子實現(xiàn)愿望?！浚?6）這時另一個孩子舉手說:“老師，您造的城里不要有監(jiān)獄和警署。我叔叔現(xiàn)在就在獄中。”（17）老師那深棕色的眼睛蒙上一層憂郁。她看著孩子泫然淚下的樣子說:“我自己也決定不在城里設置監(jiān)獄和法庭。"可是她接著又想:“不設監(jiān)獄和法庭,那么正義安在?”但她又回答了自己的疑問:只要不存在非正義，正義也就不成其為問題了。這之后她又想到:誰來懲罰城中的扒手、小偷、強盜、殺人犯及其他侵權(quán)者呢?她有點兒犯愁了?！景凳旧鐣伟草^差，權(quán)益容易被侵犯。教師“蒙上一層憂郁”的神態(tài)及“犯愁”的心理，表現(xiàn)了教師心靈深處的慈悲?！课谋窘庾x文

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Ⅱ（18）課堂上的孩子齊聲發(fā)問:“老師，您怎么不說話啦?”（19）她驚醒過來?！奥犞?孩子們!”她的語氣中含著譴責，“城里不會有小偷、扒手和強盜。沒有人會侵犯別人的權(quán)利和利益——請注意聽下去:沒有人會說謊。孩子們，你們發(fā)誓:在我們造的新城里，沒人會說謊?！保?0）全班同學高聲立誓:永不說謊。孩子們紛紛落座時,有一個棕色眼睛的漂亮女童仍然站著?！景凳救伺c人之間難以真誠交流，存在謊言?！浚?1）女童說:“老師,城里不會有蝴蝶嗎?”【蝴蝶象征著自由】（22）“怎么不會?”她拿起紙開始剪蝴蝶。然后又照著孩子們的話制作翅膀美麗的小鳥。她正疊著小鳥時,一個女童起來說:“老師,紙城里應該有面捏的鳥兒。"她一下子憶起自己的童年。一次，她用彩筆在奶奶用面團捏的小鳥身上寫上名字，那一刻她明白了面做的鳥兒是不會飛的。她突然看著女童，說:"要放飛面做的小鳥很難?！薄久孀鲽B兒不會飛"的童年記憶構(gòu)成文本關(guān)鍵隱喻。彩筆書寫與飛行限制的悖論，象征命名的無力感，預示紙城終將面臨的現(xiàn)實困境?！浚?3）正在這時，鈴聲響了。孩子們急急忙忙拿起書包，把攤在桌上的書、本兒收進包里，出了教室?！锯徛曄笳鳜F(xiàn)實時間的入侵，打斷烏托邦建構(gòu)。孩子們匆忙收書包的細節(jié)，暗示理想教育在現(xiàn)實制度中的妥協(xié)，完成場景的轉(zhuǎn)換?！浚?4）現(xiàn)在教室里的桌子上擺著那座紙城，老師獨自站在旁邊。她看著紙城，心想:回家后要把城中未竟的工程做完?！疚淳构こ?的表述，隱喻社會改造永遠處于進行時，指向理想主義的宿命。】文本解讀文

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Ⅱ（25）她小心地拿著紙城，把它帶回家。一到家她就很驚訝，他在等著她!她快速向他走去，臉朝向手中的紙城說:“瞧!我們在課上做的,用的都是紙。”（26）他笑笑:“咱也能在您這城中找到棲身之所嗎?”（27）“怎么不能。我要是住在城里，您也就只好住在這兒啦?！彼诘靥荷希鸭埑且矓R在上面?！纠蠋煂⒓埑菐Щ丶遗c戀人分享，動作與對話中的親昵自然，暗示紙城不僅是孩童理想的寄托，也是她個人對美好情感與生活的憧憬載體，為后文理念沖突埋下伏筆。】（28）他從沙發(fā)上起身，看著紙城說:“這座城有一點兒缺陷?！保?9）"是什么?”（30）“城周圍應該種些花木。你喜歡櫻桃和草莓。我來做吧。”他開始做草莓藤蔓。（31）“你喜歡蘋果汁和石榴汁。我來做些蘋果樹和石榴樹?！保?2）片刻之間,紙城四周已是櫻桃、石榴和蘋果樹成行了?！緫偃酥鲃印靶扪a”紙城，以增添花木的細節(jié)，將理想世界的構(gòu)建從宏大的社會議題，拉回至充滿生活氣息的個體需求，既展現(xiàn)對戀人的溫柔關(guān)懷，也暗示現(xiàn)實與理想的初次微妙碰撞?！浚?3）爾后，她拾起身邊的一張紙片兒，在上面朱筆寫著:（34）“現(xiàn)在——獲得了的不會再失去。”【“朱筆”書寫的鄭重與文字內(nèi)容，將紙城賦予永恒承諾的意味，既流露老師對理想世界的偏執(zhí)堅守。】（35）他認真讀完那個句子，說:“你還沒有在城里為自己修墓地。”【戀人以“墓地”打破理想的完美濾鏡，用死亡隱喻現(xiàn)實不可逃避的殘酷，將對話從浪漫幻想推向現(xiàn)實本質(zhì)的思考，尖銳質(zhì)疑理想世界的烏托邦屬性?！课谋窘庾x文

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Ⅱ（36）她眼里透著陌生:“又是悲劇!我一開始就說了，我不能讓悲劇的瘟疫在這里繁殖?！薄尽澳吧毖凵衽c激烈言辭，展現(xiàn)她對現(xiàn)實苦難的本能排斥，將悲劇等同于瘟疫，凸顯其理想主義的純粹與脆弱，暗示她與戀人的理念鴻溝難以彌合。】（37）他再看一眼紙城,說:“我認為，城里還是要有一點兒痛苦。如果一座城市沉浸在狂笑中，那里的生活就會很乏味。"【戀人從現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，指出痛苦是生活的必然組成，否定絕對理想化的可能，對話轉(zhuǎn)向理性與感性的碰撞，揭示理想主義者與現(xiàn)實主義者的認知對立。】（38）“我們?yōu)榱藢ふ覛g樂而同行。像現(xiàn)在這樣卻會彼此越離越遠。”她毅然決然地說?！舅龑⒎制缟仙角楦嘘P(guān)系層面，用“越離越遠”宣告理想與現(xiàn)實無法共存的決絕，為下文“棄城”做鋪墊，展現(xiàn)理想主義者在現(xiàn)實沖擊下的孤勇與固執(zhí)?！浚?9）他覺得自己已經(jīng)住進了她建的紙城，可是她本人卻棄城而去。于是他問:“你會建一座新的城市嗎?”【戀人的“住進”與她的“棄城”形成鮮明對比，前者包容現(xiàn)實與理想的融合，后者選擇徹底逃離?！浚?0）"干嗎不呢?絕對。”（41）“可是我仍然愛你制作的這座城市，以及關(guān)于這座城市的交談。不要扔下它離去，瞧外面雨多大呀。把你這座城市保存起來吧，這是我倆真情的象征?！薄緫偃艘浴坝辍彪[喻現(xiàn)實的風雨，試圖用情感挽留紙城，將理想與現(xiàn)實的矛盾轉(zhuǎn)化為情感的羈絆。】（42）可是她對他的話聽而不聞，好像她和他不曾有過任何關(guān)系似的……這事過去幾年了，不知道那姑娘去了哪里?？伤?，至今還住在她所建造的紙城里?！舅摹奥牰宦劇迸c戀人的“至今還住”形成宿命般的結(jié)局，前者徹底割裂理想與現(xiàn)實，后者選擇在回憶中守護殘缺的美好。開放式結(jié)尾，意猶未盡，啟人深思?！?/p>

(王明全譯,有刪改)

文本解讀選擇題試題分析6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項是(3分)A.孩子們對清潔工、警察、蝴蝶以及建造火車站、機場等的提問，反映出個人情感需求，體現(xiàn)了他們對社會的認知。B.“她”和學生用心建紙城，而且“她”希望與戀人同住紙城，這座紙城是“她”心中寄托美好理想不可替代的載體。C.“她”寫“獲得了的不會再失去”，因為“她"的父親在暴亂中去世，且“她”也曾被小偷、強盜侵犯而權(quán)益受損過。D.“他”為紙城修正完“一點兒缺陷”,又認為“城里還是要有一點兒痛苦”,“他”觀念前后不一導致了“她”的離開?！究疾槟繕恕?/p>

本題考查考生對文學作品內(nèi)容的分析鑒賞能力。

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Ⅱ【解析】Ｂ

項，“不可替代”不符合原文；Ｃ

項，“‘她’也曾被小偷、強盜侵犯而權(quán)益受損”無從判斷；Ｄ

項，“‘他’觀念前后不一導致了‘她’的離開”錯，他的觀念并非前后不一，也強加因果）【參考答案】A

選擇題試題分析7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)A.小說中藍白、蝴蝶、墓地分別象征著純凈、自由、死亡，這和《老人與海》中的大馬林魚象征著理想一樣，都使抽象的概念具象化。B.“充滿喜愛的棕色眼睛”“那深棕色的眼睛蒙上一層憂郁”“眼里透著陌生”……小說擅長通過刻畫眼睛來展現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。C.小說寫師生拼折紙城，既寫師生互動,又寫老師對過往生活的回憶，雙線交織豐富了敘事層次，也讓敘事視角自然地發(fā)生了轉(zhuǎn)換。D.小說前后兩部分通過紙城連接，分別從兒童和成人兩個角度揭示了理想在生活面前的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)實的觀察和批判?！究疾槟繕恕勘绢}考查考生對文學作品內(nèi)容的分析鑒賞能力。

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Ⅱ【解析】

也讓敘事視角自然地發(fā)生了轉(zhuǎn)換”錯，小說的敘事視角始終沒有變化【參考答案】C8.“他”認為“城里還是要有一點兒痛苦”。師生互動部分已展現(xiàn)了他們所在城市的一些“痛苦”,請簡要概括。(4分)【考查目標】本題主要考查學生對文本內(nèi)容的理解、篩選和概括能力。

【精準審題】明確問題：師生互動部分已展現(xiàn)了他們所在城市的一些“痛苦”,請簡要概括。明確范圍：師生互動部分，即從小說開頭到“正在這時，鈴聲響了。孩子們急急忙忙拿起書包，把攤在桌上的書、本兒收進包里，出了教室”。明確要求：請簡要概括。只概括，不分析。明確分值：4分，至少4個要點。【解題思路】首先，鎖定區(qū)間。通讀全文，找到師生互動部分中與城市“痛苦”相關(guān)的內(nèi)容。其次，梳理情節(jié)，概括“痛苦”。①從老師說“就在這些房子中間，哪里都能住。因為這城里的所有房子都很漂亮、舒適、明亮、通風”，可反推出現(xiàn)實中孩子們的居住條件可能較差；②從孩子問“紙城里的清潔女工在哪兒啊”以及老師的回答“城里不會有清潔工的。每個廣場上都會掛著標語牌，諭示所有居民一律平等”，可看出現(xiàn)實中存在社會不平等現(xiàn)象；③從孩子說“老師，紙城里不會有警察吧？我爸曾被警察打了”，能得出警民關(guān)系緊張；④從孩子說“我媽媽住在城外，……。這座紙疊的新城里一定要修機場，要不我媽媽怎么來呀”，反映出交通不便導致家人難以團聚；⑤從孩子說“老師，您造的城里不要有監(jiān)獄和警署。我叔叔現(xiàn)在就在獄中”，以及老師思考“不設監(jiān)獄和法庭，那么正義安在？誰來懲罰城中的扒手、小偷、強盜、殺人犯及其他侵權(quán)者呢”，表明社會治安較差，權(quán)益容易被侵犯；⑥從老師對孩子們說“城里不會有小偷、扒手和強盜。沒有人會侵犯別人的權(quán)利和利益——請注意聽下去：沒有人會說謊。孩子們，你們發(fā)誓：在我們造的新城里，沒人會說謊”，可推測出在現(xiàn)實中人與人之間存在謊言，難以真誠交流。最后，扣緊題干“痛苦”，分條整理答案?，F(xiàn)代文閱讀

Ⅱ【參考答案】①居住條件較差；②社會存在不平等現(xiàn)象；③警民關(guān)系緊張；④交通不便，家人難以團聚；⑤社會治安較差，權(quán)益容易被侵犯；⑥人與人之間難以真誠交流，存在謊言?！驹u分標準】4分。每答出一點給1分。意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分9.有人評價穆茲赫爾的創(chuàng)作:“善于通過極細微的事件走進人們的情感深處，發(fā)掘出在紅塵中蒙垢的真誠?！闭埥Y(jié)合全文談談你的理解。(6分)【精準審題】

明確問題：緊扣“通過細微事件走進情感深處，發(fā)掘紅塵中蒙垢的真誠”，扣緊“細微事件”，分析其展現(xiàn)的人物情感及體現(xiàn)的真誠特質(zhì)。明確范圍：結(jié)合全文明確要求：談談你的理解，需要寫出對“細微事件”的解析。【解題思路】首先，篩選事件：梳理文本，確定“學生對老師的疑問”“老師為孩子制作紙城”“‘他’與老師關(guān)于紙城有無痛苦的爭論”這三個關(guān)鍵事件。其次，建立關(guān)聯(lián)：分析事件與情感、真誠的關(guān)聯(lián)。如學生對老師的疑問：聚焦孩子提出“我爸曾被警察打了”“我叔叔現(xiàn)在就在獄中”等問題，思考這些疑問反映出孩子內(nèi)心因現(xiàn)實遭遇而產(chǎn)生的敏感與脆弱，進而挖掘出他們在艱難現(xiàn)實處境下，渴望紙城所代表的美好生活，體現(xiàn)對美好生活的真誠向往。最后，組織答案：將上述分析分點整合，按照“事件+情感體現(xiàn)+真誠展現(xiàn)”的邏輯，形成完整答案?！緟⒖即鸢浮竣傩≌f通過學生對老師的疑問，觸及了孩子內(nèi)心深處的敏感和脆弱，展現(xiàn)了民眾在殘酷現(xiàn)實中對美好生活的真誠向往；②小說通過老師為孩子制作紙城的小事，展現(xiàn)了老師心靈深處的慈悲，表達了她面對孩子不幸對理想社會的真誠期待；③小說通過“他”認為紙城應該有痛苦，展現(xiàn)兩人內(nèi)心深處理念的分歧，但又表現(xiàn)了“他”在“她”離開后對真情的守護。【評分標準】（６分。每答出一點給３分，答出兩條即可。

每條中，對小事的提煉１分，對情感深處的分析１分，對“蒙垢的真情”的分析１分。

第三條，從“她”的角度分析，如果合理也算對）現(xiàn)代文閱讀

Ⅱ現(xiàn)代文閱讀

Ⅱ補償延伸訓練（原創(chuàng)1）1.小說中，老師、孩子和“他”對紙城的不同態(tài)度，折射出各自怎樣的精神世界？請結(jié)合文本加以分析，并談談這種差異對表現(xiàn)小說主題的作用。（6分）

【參考答案】人物態(tài)度與精神世界：①孩子：提具體需求，源于現(xiàn)實苦難，體現(xiàn)對美好生活的向往。（1分）②老師：構(gòu)建完美紙城，是純粹理想主義者，逃避現(xiàn)實殘酷。（1分）③“他”：認可紙城，強調(diào)痛苦必要，追求理想與現(xiàn)實平衡。（1分）對主題的作用：①展現(xiàn)理想主義、純真愿望與現(xiàn)實主義的碰撞，揭示理想與現(xiàn)實的矛盾。（1分）②呈現(xiàn)不同人對“美好”的追求路徑，引發(fā)對理想與現(xiàn)實的思考。（1分）③以老師“棄城”、“他”堅守，暗示理想主義的脆弱與現(xiàn)實抉擇的無奈，深化主題。（1分）現(xiàn)代文閱讀

Ⅱ補償延伸訓練（原創(chuàng)2）2.本文在敘事方面有何特色？這種敘事方式對主題表達起到什么作用？（6分）【參考答案】（1）敘事特色：①故事嵌套結(jié)構(gòu)敘事：故事以課堂對話為表層框架，通過師生問答逐步構(gòu)建紙城細節(jié)，形成一種“故事中的故事”結(jié)構(gòu)。②人物對話驅(qū)動敘事：通過多次師生問答推進情節(jié)，比如平等、正義、謊言等。③時空思維轉(zhuǎn)換敘事：結(jié)尾處突然跳脫線性敘事，采用俯瞰式歷史視角（“這事過去幾年了”），將即時性的課堂創(chuàng)作延伸為永恒的精神居所。④多重視角交織敘事：本文以第三人稱全知視角為主，但通過頻繁的視角聚焦與轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)了對教師、學生、男性角色等多方內(nèi)心的穿透性呈現(xiàn)。例如，在課堂場景中，視角主要跟隨教師的思維流動（“她突然看著女童，說：'要放飛面做的小鳥很難'”），但會瞬間切入學生的情感世界（“孩子泫然淚下的樣子”）；（2）表達作用：①強化虛實交織：嵌套結(jié)構(gòu)使敘事在虛實間穿梭，模糊現(xiàn)實與理想的界限；②增強批判力度：兒童視角的純真提問反襯成人世界的復雜性；③深化存在困境：結(jié)尾的時空斷裂暗示理想主義在現(xiàn)實中的命運。古代詩文閱讀貳板塊【文言文】2021-2024年高考選材題型考點比較年份卷別篇目出處文化素養(yǎng)題型設置字數(shù)體裁2024

新高考Ⅰ卷材料一：《資治通鑒·漢紀》材料二：《讀通鑒論》深入思考“力少則修德”的道理。斷句+詞語解說（一詞多義、虛詞、活用、常識）+文意概述+文言翻譯+主觀簡答812編年體+史論新高考Ⅱ卷材料一：《史記·魏世家》《史記·留侯世家》《論衡·非韓》聚焦李陵降匈奴事件，弘揚崇德重禮、尊賢敬長的思想。斷句+詞語解說（活用、通假、虛詞、常識）+文意概述+文言翻譯+主觀簡答702傳記+史論2023新高考Ⅰ卷《韓非子·難一》和《孔叢子·答問》聚焦孔子稱贊趙襄子善賞一事，展現(xiàn)儒、法兩家的論辯交鋒。斷句+文化詞語、文言實詞+文意概述+文言翻譯+主觀簡答657

先秦諸子散文、雜記

新高考Ⅱ卷《百戰(zhàn)奇略》和《唐太宗李衛(wèi)公問對》聚焦“淝水之戰(zhàn)”，分析苻堅失敗的原因。明確用兵作戰(zhàn)的不同方法，體現(xiàn)理性思辨。斷句+文化詞語、文言實詞+文意概述+文言翻譯+主觀簡答583軍事專著、問答體兵書2022

新高考Ⅰ卷《戰(zhàn)國策·魏策三》孟嘗君：營救魏國的義勇精神斷句+文化詞語、文言實詞+文意概述+文言翻譯+主觀簡答589國別體史書新高考Ⅱ卷《東觀漢記》吳漢：忠勇敦厚的做人品格斷句+文化詞語、文言實詞+文意概述+文言翻譯+主觀簡答583紀傳體史書2021新高考Ⅰ卷《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》唐太宗和魏征；君明臣直，恪盡職守斷句（客觀題）＋文化詞語＋文意概述＋文言翻譯＋主觀簡答641紀事本末新高考Ⅱ卷《通鑒紀事本末·祖逖北伐》祖逖北伐；壯志仁德，恪盡職守斷句（客觀題）＋文化詞語＋文意概述＋文言翻譯＋主觀簡答645紀事本末【考向分析】2020-2025年教育部適應性考試文言文閱讀選文命題特點分析卷型選文材料主題考點題型2020山東適應性測試《史記·蕭相國世家》（人物傳記）治國良臣（寫人敘事類）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）11.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）14.韓信死后，蕭何得到皇帝封賞，眾人祝賀，為什么召平卻為蕭何擔憂？請簡要說明。(3分）

2021.八省適應性測試《漢書?霍光傳》（人物傳記）治國良臣（寫人敘事類）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）14.文末說到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴重的罪行是什么？（3分）2023四省適應性測試材料一：《論語·先進》《論語·子路》材料二：《越絕書·越絕內(nèi)傳陳成恒》先賢智慧（寫人敘事類）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置答案標號涂黑。（3分）11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）14.魯國危難時，孔子的學生顏淵、子路（季路）、子貢先后請求出使，孔子只同意子貢出使，這是什么原因？（3分）2024九省適應性測試材料一：《百戰(zhàn)奇略》；材料二：《唐太宗李衛(wèi)公問對》（論述類）軍事著作（議論說理類）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑（3分）11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）14.李靖在與突厥的戰(zhàn)爭中不顧唐儉安全的原因是什么？（3分）2025八省適應性測試《元稹集》卷五十一（序言）應用文體（詩文集序言）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）14.

根據(jù)材料，說說元稹看來“敘文之要”應包含哪些內(nèi)容。（3分）題目考查命題分析材料出處及考查點文言文閱讀材料一：節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》材料二：王夫之《讀通鑒論》卷九

試題分析：文言文閱讀，包括5道小題,考查的內(nèi)容沒有變化，題型穩(wěn)定。整體上看，選文的文字難度不大。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）14.關(guān)于曹軍必敗的原因，諸葛亮與王夫之的觀點有何相同之處？王夫之認為東吳的優(yōu)勢在哪里？請簡要概括。(5分)

文

本注

釋譯

文文言文閱讀材料一：

曹操自江陵將（

）順江東（

）下。諸葛亮謂劉備曰:“事急矣,請奉命求救于（

）孫將軍?！绷烈姍?quán)于（

）柴桑，說（

）權(quán)曰:“海內(nèi)（

）大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾（

）漢南，與曹操并（

）爭天下。若能以（

）吳、越之眾與中國（

）抗衡（

），不如早與之絕（

）；若不能，何不按兵束甲（

），北面（

）而事（

）之！

曹操將要順著長江向東進發(fā)，諸葛亮對劉備說：“事情很危急，請（讓我）奉命去向?qū)O將軍求救?！敝T葛亮在柴桑見到了孫權(quán)，勸孫權(quán)說：“（現(xiàn)在）天下大亂，將軍（您）在江東起兵，劉豫州在漢南招收兵馬，與曹操共同爭奪天下。如果（您）能拿江東的兵力同中原對抗，不如趁早同他斷絕關(guān)系；如果不能，為什么不放下武器、捆起鎧甲，面朝北向曹操稱臣呢！1.將：將要；

2.東：名詞作狀語，向東；3.于：介詞，向；4.于：介詞，在；5.說：勸說，游說；6.海內(nèi)：天下；7.收眾：招收兵馬；8.并：共同；9.以：介詞，拿，用；10.中國：中原；11.抗衡：對抗；12.絕：斷絕；13.按兵束甲：按兵，放下兵器；束甲，捆起鎧甲；停止軍事行動，解除戰(zhàn)備狀態(tài)。常用于描述軍事停戰(zhàn)或政治妥協(xié)；也可用于比喻暫停競爭或沖突，如商業(yè)談判中的暫時休戰(zhàn)。14.北面：面朝北；古時臣子面向北方朝見天子，故以北面代替臣子的地位15.事：侍奉。

文

本注

釋譯

文文言文閱讀今將軍外（

）托服從之名（

）而內(nèi)懷（

）猶豫之計，事急而不斷，禍至無日（

）矣?！睓?quán)曰:“茍（

）如君言，劉豫州何不遂（

）事之乎!”亮曰:“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況（

）劉豫州王室之胄，英才蓋（

）世，眾士慕仰，若（

）水之歸（

）海!若（

）事之不濟（

），此乃（

）天也，安能抗此難乎!”1.外：表面上；2.名：名義；3.懷：懷著；4.無日：很快；5.茍：假如，假使；6.遂：實現(xiàn)，完成；7.況：何況；

8.蓋：超過；

9.若：像；10.歸：流入。11.若：如果，假如；12.濟：成功；

13.乃：表判斷，是。11.安……哉：怎能……呢？3.獨：唯獨現(xiàn)在將軍外表上假托服從的名義，但內(nèi)心里懷著猶豫不決的心思，局勢危急而不能決斷，（離）大禍臨頭沒幾天