北師大版三年級下冊語文《可愛的小生靈》教案設計

教材分析《可愛的小生靈》這一單元圍繞“可愛的小生靈”這一主題編排，選取了《蜜蜂》《小蝦》等課文，這些課文從不同角度描寫了大自然中可愛的小生靈。通過學習這些課文，學生可以了解不同小動物的特點和生活習性，感受作者對它們的喜愛之情，同時學習作者細致觀察和生動描寫的方法，提高閱讀理解和寫作能力。教材注重引導學生在閱讀中體會作者觀察的細致，領悟表達方法，并通過課后習題、交流平臺等環(huán)節(jié)，強化學生對觀察方法和表達技巧的學習與運用。教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫本單元的生字詞，如“蜜蜂、辨認、包括、檢查、準確無誤”等詞語，理解其含義并能在具體語境中運用。-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定段落。-學習作者觀察和描寫小動物的方法，提高閱讀理解和寫作能力。2.過程與方法目標-通過默讀、朗讀、圈畫批注等方法，引導學生自主閱讀，理解課文內(nèi)容。-組織小組合作學習，交流討論小動物的特點，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力。-開展觀察實踐活動，讓學生親身體驗觀察的過程，提高觀察能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受作者對小動物的喜愛之情，激發(fā)學生對大自然中可愛小生靈的喜愛和保護之情。-培養(yǎng)學生認真觀察、積極探索的科學精神。教學重點和難點1.教學重點-理解課文內(nèi)容，了解不同小動物的特點和生活習性。-學習作者細致觀察和生動描寫的方法，體會作者對小動物的喜愛之情。2.教學難點-體會作者觀察的細致入微，領悟作者描寫小動物的表達方法，并能在自己的寫作中運用。-引導學生通過閱讀文本，感受作者對小動物真摯的情感，進而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學方法1.情境教學法：通過創(chuàng)設生動有趣的情境，如播放小動物的視頻、展示圖片等，讓學生仿佛置身于小動物的世界，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2.朗讀感悟法：指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，感受語言的美感。3.小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同探討小動物的特點和作者的寫作方法，培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。4.直觀演示法：利用多媒體課件、實物展示等直觀手段，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，了解小動物的形態(tài)和生活習性。教學過程第一課時1.激趣導入，揭示課題-播放視頻：同學們，在上課之前，老師先請大家看一段有趣的視頻。（播放一段各種可愛小動物的視頻，如蜜蜂采蜜、小蝦游動等）在視頻中，我們看到了許多可愛的小生靈，它們在大自然中自由自在地生活，充滿了生機與活力。-提問交流：看完視頻，老師想問問大家，你們最喜歡視頻中的哪種小動物呀？為什么喜歡它呢？（請幾位同學分享自己的想法）-揭示課題：今天，我們就一起走進“可愛的小生靈”這個奇妙的世界，去了解更多小動物的故事。板書課題，齊讀課題。2.初讀課文，整體感知-布置初讀任務：請同學們打開課本，自由朗讀《蜜蜂》這篇課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以借助拼音多讀幾遍。-檢查生字詞：-出示生字詞，指名認讀，正音。重點指導“辨（biàn）認、阻（zǔ）力、跨（kuà）進、檢（jiǎn）查”等字的讀音。-運用多種方式理解詞語意思，如“辨認”一詞，可以結合生活實際，讓學生說說在生活中有沒有辨認過什么東西；“阻力”一詞，可以通過舉例，如跑步時風的阻礙就是一種阻力，幫助學生理解。-默讀課文，思考問題：默讀課文，思考課文圍繞蜜蜂寫了一件什么事？（學生默讀后，同桌之間交流討論，然后請同學回答。教師引導學生概括出課文主要寫了作者為了驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力，做了一個實驗，把蜜蜂帶到四公里外放飛，結果大部分蜜蜂都能準確無誤地飛回家。）3.精讀課文，理解內(nèi)容-學習第1自然段：指名朗讀第1自然段，思考：作者為什么要做關于蜜蜂的實驗？（引導學生抓住“聽說”一詞，體會作者不輕信、追求真理的科學態(tài)度。）-學習第2自然段：默讀第2自然段，圈畫出作者做實驗的步驟。（學生圈畫后，同桌互相交流，然后請同學上臺展示圈畫內(nèi)容。教師引導學生梳理出做實驗的步驟：先在自家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里；再帶著蜜蜂走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放出來。）-分析作者觀察和思考：在這個過程中，作者觀察得非常細致，每一個步驟都考慮得很周全。比如“我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里”，為什么要把蜜蜂放在紙袋里呢？（引導學生思考，因為這樣可以避免蜜蜂受到外界環(huán)境的干擾，保證實驗的準確性。）這體現(xiàn)了作者怎樣的思考？（作者在做實驗前進行了充分的思考，考慮到了各種可能影響實驗結果的因素，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。）-學習第3-5自然段：-自由朗讀這幾個自然段，思考：蜜蜂被放出來后發(fā)生了什么？（學生自由朗讀后，回答蜜蜂被放出來后，在空中飛了一會兒，就向四面飛散了，但是大約三刻鐘后，至少有十五只蜜蜂飛回來了。）-重點理解“二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向”這句話。從“左右”“好像”這兩個詞中，你體會到了什么？（“左右”表示不確定的數(shù)量，體現(xiàn)了作者用詞的準確；“好像”寫出了作者的猜測，表現(xiàn)了作者觀察的細致。）-分小組討論：為什么蜜蜂能準確無誤地飛回家？（小組討論后，派代表發(fā)言。教師引導學生從蜜蜂的本能、作者對實驗環(huán)境的控制等方面進行思考。）-學習第6自然段：齊讀第6自然段，思考：作者得出了什么結論？（學生回答后，教師引導學生理解作者得出的結論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。）4.課堂小結：這節(jié)課，我們通過學習《蜜蜂》這篇課文，了解了作者做蜜蜂實驗的過程和結果，感受到了作者認真觀察、嚴謹思考的科學態(tài)度。同時，我們也學習了作者通過細致觀察，用準確的語言記錄實驗過程的寫作方法。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習作者描寫小動物的表達方法，并進行拓展閱讀和寫作練習。第二課時1.復習導入-聽寫詞語：上節(jié)課我們學習了許多生字詞，現(xiàn)在請同學們拿出練習本，老師來聽寫一些詞語，看看大家掌握得怎么樣。（聽寫“蜜蜂、辨認、包括、檢查、準確無誤、阻力、跨進”等詞語，聽寫后同桌互相批改，教師針對錯誤較多的詞語進行講解和糾正。）-回顧內(nèi)容：誰能說一說《蜜蜂》這篇課文講了一件什么事？作者通過實驗得出了什么結論？（請同學回答，鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容。）2.課程指導，鞏固提升-學習寫作方法：-引導回顧：在《蜜蜂》這篇課文中，作者不僅觀察細致，而且把實驗過程寫得非常清楚。請同學們再次瀏覽課文，找出描寫作者做實驗步驟的句子，看看作者是按照什么順序來寫的。（學生瀏覽課文后，回答作者是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的，先寫準備工作，再寫放蜜蜂的過程，最后寫蜜蜂飛回來的情況。）-總結方法：作者運用這種順序，使文章條理清晰，讓讀者能夠清楚地了解實驗的全過程。我們在寫作文時，也可以運用這種方法，把事情的起因、經(jīng)過和結果按照一定的順序?qū)懬宄?片段練習：請同學們仿照《蜜蜂》中描寫實驗步驟的方法，寫一寫自己做過的一個小實驗，如“種植綠豆芽”“制作簡易電路”等。（學生進行片段寫作，教師巡視指導，提醒學生注意運用表示先后順序的詞語，如“先……接著……然后……最后……”。寫好后，同桌之間互相交流分享，教師選取部分優(yōu)秀作品進行展示和評價。）-體會作者情感：-引導思考：在課文中，作者對蜜蜂充滿了好奇和喜愛之情。從哪些地方可以看出來呢？（學生自由讀課文，找出相關語句，如“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”“我放飛蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間?！钡染渥?，體會作者對蜜蜂的關注和好奇。）-朗讀感悟：請同學們帶著對蜜蜂的喜愛之情，有感情地朗讀這些句子，讀出作者的情感。（指名朗讀，其他同學認真傾聽，評價朗讀是否讀出了情感。）-總結方法：作者通過對蜜蜂細致的觀察和描寫，融入了自己的情感，讓我們感受到了蜜蜂的可愛和神奇。我們在寫作中，也要學會把自己的情感融入到對事物的描寫中，這樣才能使文章更有感染力。3.拓展延伸-閱讀《小蝦》：同學們，除了蜜蜂，還有許多可愛的小生靈也值得我們?nèi)チ私?。請大家閱讀課本中的《小蝦》這篇課文，思考：小蝦有什么特點？作者是怎樣觀察和描寫小蝦的？（學生自由閱讀課文，思考問題。閱讀后，小組內(nèi)交流討論，然后請小組代表發(fā)言。教師引導學生總結出小蝦的特點，如“有趣、脾氣不好”等，并分析作者從動作、神態(tài)等方面觀察和描寫小蝦的方法。）-比較閱讀：將《蜜蜂》和《小蝦》進行比較閱讀，看看兩篇文章在觀察方法和寫作手法上有哪些相同點和不同點。（學生分組討論，教師巡視指導。討論后，各小組派代表發(fā)言，教師進行總結歸納，引導學生進一步體會不同作者觀察和描寫小動物的方法。）-拓展閱讀：推薦學生閱讀法布爾的《昆蟲記》，這本書中描寫了許多昆蟲的生活習性和特點，作者觀察細致入微，描寫生動有趣。鼓勵學生閱讀后分享自己的感受和收獲。4.作業(yè)設計-選擇一種自己喜歡的小動物，運用本節(jié)課學到的觀察和寫作方法，寫一篇短文，介紹這種小動物的特點和生活習性。-閱讀一篇描寫小動物的文章，體會作者的觀察方法和情感表達，并用批注的方式寫下自己的感悟。教學反思在本次教學過程中，通過多種教學方法引導學生學習《可愛的小生靈》這一單元的內(nèi)容，取得了較好的教學效果。學生對小動物的話題充滿興趣，在課堂上積極參與討論和學習。在教學中，注重引導學生通過閱讀文本，理解課文內(nèi)容，體會作者的觀察方法和情感表達，同時通過課堂練習和課后作業(yè)，讓學生進行實踐運用，提高了學生的閱讀理解和寫作能力