部編版八年級下冊語文《大雁歸來》教案設(shè)計

教材分析《大雁歸來》是部編版八年級下冊語文教材中的一篇文章，它是美國著名環(huán)境保護主義者利奧波德的經(jīng)典散文。本文在生動形象的描寫中蘊含著作者對大雁的喜愛之情以及對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注與思考。文章兼具文學(xué)性與科學(xué)性，語言優(yōu)美，用詞精準，通過對大雁一系列生活習(xí)性的細致描繪，如遷徙、覓食、集會等場景，讓讀者深入了解大雁的生活，同時引發(fā)人們對大自然和生態(tài)平衡的重視。教材選取這篇文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛，提升他們的環(huán)保意識，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細膩的描寫手法和獨特的抒情方式，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)-知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“遷徙、霧靄、緘默、狩獵、凋零、滑翔、顧忌”等，掌握重點詞語的含義并能在語境中運用。-能夠流利、有感情地朗讀課文，理清文章的行文思路，概括大雁的生活習(xí)性和特點。-過程與方法目標(biāo)-通過自主閱讀、圈點批注，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、歸納內(nèi)容要點的能力。-組織小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生分析文中精彩的描寫語句，學(xué)習(xí)作者生動形象的描寫手法和抒情方式，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。-情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-體會作者對大雁的喜愛之情，感受作者對大自然的熱愛和對生命的尊重。-增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生保護野生動物、維護生態(tài)平衡的責(zé)任感。教學(xué)重點和難點-教學(xué)重點-梳理文章內(nèi)容，把握大雁的生活習(xí)性和特點，感受作者對大雁的情感。-賞析文中優(yōu)美生動的語言，學(xué)習(xí)作者描寫動物的方法。-教學(xué)難點-理解文中一些含蓄語句的深刻含義，體會作者對生態(tài)環(huán)境的思考。-引導(dǎo)學(xué)生從作者的描寫中領(lǐng)悟人與自然和諧相處的理念，并內(nèi)化為自身的環(huán)保行動。教學(xué)方法-朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知文本內(nèi)容，體會情感，品味語言。-問題引導(dǎo)法：設(shè)計有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本，挖掘文章內(nèi)涵。-小組合作探究法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。-情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，增強學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程第一課時-激趣導(dǎo)入-教師播放一段大雁在天空中編隊飛行的視頻，視頻中大雁整齊的隊形、矯健的身姿以及它們在天空中發(fā)出的叫聲，營造出一種壯觀而神秘的氛圍。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛剛我們看到的是什么鳥呀？”學(xué)生回答后，教師接著說：“沒錯，就是大雁。大雁是一種非常神奇的鳥類，它們每年都會長途遷徙，追尋適宜的生存環(huán)境。在許多文人墨客的筆下，大雁也常常被賦予各種情感和寓意，比如王維的‘征蓬出漢塞，歸雁入胡天’，范仲淹的‘塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意’。今天，讓我們跟隨美國作家利奧波德的腳步，走進大雁的世界，去了解這些神奇鳥兒背后的故事?！?揭示課題-教師在黑板上板書課題“大雁歸來”，并讓學(xué)生齊讀課題。然后提問：“從這個課題中，你們能想到什么？或者說，你們有什么疑問嗎？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，可能學(xué)生會提出諸如“大雁從哪里歸來？”“為什么說大雁歸來？”等問題，教師對學(xué)生的問題進行簡單梳理和回應(yīng)，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的興趣。-初讀課文-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞做好標(biāo)記。教師在學(xué)生朗讀過程中巡視，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。-朗讀結(jié)束后，教師利用多媒體展示文中的生字詞，如“遷徙（xǐ）、霧靄（ǎi）、緘（jiān）默、狩（shòu）獵、凋零（diāolíng）、滑翔（huáxiáng）、顧忌（jì）”等，帶領(lǐng)學(xué)生認讀，解釋重點詞語的含義?？梢酝ㄟ^舉例造句的方式幫助學(xué)生理解，如“遷徙：每年秋天，候鳥都會開始它們漫長的遷徙之旅，尋找溫暖的南方棲息地?！?請學(xué)生再次默讀課文，思考文章圍繞大雁寫了哪些方面的內(nèi)容，并嘗試劃分文章段落層次。在學(xué)生默讀后，組織學(xué)生進行小組交流，每個小組推選一名代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：文章開篇點明大雁歸來的時節(jié)，然后依次寫了大雁歸來的飛行路線、覓食、集會等生活場景，最后表達作者對大雁的喜愛和對生態(tài)環(huán)境的思考。根據(jù)這些內(nèi)容，文章大致可以分為三個部分：第一部分（第1-4段），點明大雁歸來的時間和環(huán)境；第二部分（第5-12段），詳細描寫大雁的生活習(xí)性；第三部分（第13段），總結(jié)全文，表達作者對大雁的贊美之情。-課程指導(dǎo)-教師引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀第一部分（第1-4段），提問：“作者在開篇為什么先寫‘一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就來到了’？”請學(xué)生思考并回答。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：作者通過對比燕子和大雁，突出了大雁對于春天到來的標(biāo)志性意義，同時也引發(fā)了讀者對大雁的關(guān)注。-讓學(xué)生朗讀第2-4段，思考：這幾段中作者描寫大雁時運用了哪些修辭手法？有什么作用？學(xué)生朗讀后，小組內(nèi)交流討論，然后選派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出：“它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。”運用了擬人的修辭手法，將大雁人格化，生動形象地寫出了大雁的親切可愛，表達了作者對大雁的喜愛之情?！暗谝蝗捍笱阋坏﹣淼竭@里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。不消幾天，沼澤地里到處都可以看到它們?！边\用擬人的修辭手法，寫出了大雁的熱情好客。教師適時總結(jié)：作者運用這些修辭手法，不僅讓大雁的形象更加鮮活，也使文章充滿了趣味性和感染力。-教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分（第5-12段），布置任務(wù)：請同學(xué)們自主閱讀這部分內(nèi)容，圈點勾畫出描寫大雁生活習(xí)性的語句，概括出大雁的生活習(xí)性特點。學(xué)生自主閱讀完成后，小組內(nèi)進行交流分享。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。各小組匯報交流結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出大雁的生活習(xí)性特點：大雁飛行時隊形整齊，善于鳴叫，有很強的團隊精神；它們喜歡在沼澤地等濕地覓食；每年會定期遷徙；喜歡群居，集會時非常熱鬧等。-在學(xué)生概括出大雁生活習(xí)性特點后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生賞析文中描寫大雁生活習(xí)性的精彩語句。例如：“在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！苯處熖釂枺骸斑@句話該如何理解？”讓學(xué)生思考討論后回答。教師總結(jié)：這句話運用比喻的修辭手法，將大雁每年一度的遷徙比作一首“帶著野性的詩歌”，生動形象地寫出了大雁遷徙給大自然帶來的生機與活力，表達了作者對大雁的贊美之情，同時也讓讀者感受到大自然的美妙與神奇。第二課時-鞏固提升-回顧上節(jié)課內(nèi)容，教師提問：“上節(jié)課我們了解了大雁的哪些生活習(xí)性和特點？”請學(xué)生舉手回答，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識。-教師引導(dǎo)學(xué)生再次研讀文中描寫大雁的精彩語句，重點分析作者的描寫手法和語言特色。教師可以選取一些典型語句，如“當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就來到了。”“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡??！钡?，讓學(xué)生進行賞析。賞析時，引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、用詞準確性、情感表達等方面入手。例如，對于“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡?。”這句話，學(xué)生可能會分析出運用了擬人的修辭手法，“低低地”“曲折地”等詞語準確地寫出了大雁飛行的姿態(tài)，“問好”一詞將大雁人格化，生動形象地表現(xiàn)出大雁對大自然的親近之感，表達了作者對大雁的喜愛。教師在學(xué)生賞析后進行點評和補充，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會作者語言的精妙之處。-組織學(xué)生進行小組活動，讓每個小組選擇文中描寫大雁的一個場景，進行片段改寫。要求運用自己的語言，保留原文的情感和主要內(nèi)容，同時盡量運用多種描寫手法，使改寫后的片段更加生動形象。小組完成改寫后，在班級內(nèi)進行展示分享，其他小組的同學(xué)進行評價，教師最后進行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出存在的問題和不足，進一步提升學(xué)生的語言運用能力和文學(xué)鑒賞能力。-拓展延伸-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在現(xiàn)實生活中，大雁以及其他野生動物面臨著哪些威脅？我們應(yīng)該如何保護它們？”組織學(xué)生進行小組討論，每個小組圍繞問題展開深入探討，收集相關(guān)資料，整理討論結(jié)果。-各小組選派代表在班級內(nèi)進行匯報交流，分享小組討論的成果。教師對各小組的匯報進行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認識到野生動物面臨的棲息地破壞、非法捕獵、環(huán)境污染等嚴峻問題，并結(jié)合具體案例，如一些地方因過度開發(fā)導(dǎo)致濕地減少，影響了大雁等候鳥的棲息和遷徙；一些不法分子為了謀取私利，非法捕殺野生動物等，讓學(xué)生深刻體會到保護野生動物的緊迫性和重要性。-教師播放一段關(guān)于保護野生動物、維護生態(tài)平衡的公益視頻，視頻中展示了許多保護野生動物的成功案例和人們?yōu)楸Ｗo生態(tài)環(huán)境所做出的努力。播放結(jié)束后，組織學(xué)生進行討論：“作為中學(xué)生，我們在日常生活中可以采取哪些具體行動來保護野生動物和生態(tài)環(huán)境？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的想法和建議，如節(jié)約資源、減少污染、不購買野生動物制品、宣傳環(huán)保知識等。-教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在文中所表達的對生態(tài)環(huán)境的思考，提問：“作者為什么如此關(guān)注大雁，強調(diào)保護大雁的重要性？”讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和自己的理解進行回答。教師總結(jié)：大雁是大自然生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們的生活狀況反映了生態(tài)環(huán)境的變化。保護大雁，就是保護大自然的生態(tài)平衡，維護地球的生物多樣性。作者通過對大雁的描寫和贊美，呼吁人們尊重自然、愛護自然，與大自然和諧相處。-作業(yè)設(shè)計-仿照本文的寫作手法，寫一篇描寫一種自己熟悉的動物的短文，字數(shù)不少于500字。要求運用多種描寫手法，表達出自己對這種動物的情感。-收集一則關(guān)于保護野生動物的新聞報道或公益廣告，下節(jié)課在班級內(nèi)進行分享，并談?wù)勛约旱母惺?。教學(xué)反思在本次《大雁歸來》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較為深入的理解，較好地達成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，朗讀法的運用讓學(xué)生在朗讀中感受到了文章的語言美和情感美，提高了學(xué)生的語感。問題引導(dǎo)法和小組合作探究法激發(fā)了學(xué)生的思考和合作能力，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。情境教學(xué)法通過播放視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)情境，增強了學(xué)生的直觀感受，提高了學(xué)習(xí)興趣。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解文中一些含蓄語句的深刻含義時，部分學(xué)生理解起來仍有困難，教師在引導(dǎo)過程中還可以更加深入細致，結(jié)合更多的背景知識和生活實例幫助學(xué)生理解。在小組活動環(huán)節(jié)，個別小組的參與度不夠高，教師沒有及時給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生在活動中收獲較少。此外