部編版八年級下冊語文《大自然的語言》教案設(shè)計

教材分析《大自然的語言》是一篇介紹物候知識的科普文章，作者竺可楨是我國著名的氣象學(xué)家、地理學(xué)家。文章思路清晰，層次分明，將抽象的物候知識介紹得生動形象，通俗易懂。它按照邏輯順序，從現(xiàn)象到本質(zhì)，先介紹了什么是大自然的語言，接著說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，然后說明影響物候現(xiàn)象來臨的因素，最后說明研究物候?qū)W的意義。通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生不僅能了解豐富的物候知識，還能學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和有條理的說明方法，提高科學(xué)素養(yǎng)和語文能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”等。-了解物候?qū)W的基本概念和相關(guān)知識，掌握文中介紹的物候現(xiàn)象及影響因素。-學(xué)習(xí)本文條理清晰的說明順序和多種說明方法的運用，提高閱讀理解和分析說明文的能力。2.過程與方法目標(biāo)-通過自主閱讀、圈點批注，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。-組織小組合作探究，分析影響物候現(xiàn)象來臨的因素，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。-引導(dǎo)學(xué)生對比不同段落的說明方法和語言特點，體會說明文語言的準(zhǔn)確性和生動性。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)注自然現(xiàn)象的情感。-增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識，認(rèn)識到人類與自然和諧相處的重要性。教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點-理清文章的說明順序，把握文章的主要內(nèi)容，理解物候?qū)W的相關(guān)知識。-掌握文中運用的多種說明方法，如舉例子、列數(shù)字、作比較等，并體會其作用。-體會說明文語言的準(zhǔn)確性，特別是一些修飾限制性詞語的表達效果。2.教學(xué)難點-理解影響物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，體會作者安排材料的匠心。-學(xué)會運用物候?qū)W知識解釋生活中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教學(xué)方法1.講授法：對于物候?qū)W的基本概念、重要知識點等，通過清晰、準(zhǔn)確的講解，讓學(xué)生快速了解和掌握。例如在介紹物候和物候?qū)W的定義時，詳細闡述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，逐步深入理解文章內(nèi)容。如“作者為什么說‘花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言’？”“影響物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序？為什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思維。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組合作，共同探討問題，交流想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。在分析影響物候現(xiàn)象來臨的因素時，讓學(xué)生分組討論，每個小組推選代表發(fā)言。4.對比閱讀法：將本文與其他類似的科普文章進行對比閱讀，讓學(xué)生體會不同文章在說明方法、語言風(fēng)格等方面的差異，加深對本文特點的理解。例如，可以選取一篇語言較為平實的物候知識介紹文章與本文對比。教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入同學(xué)們，大自然是一位神奇的魔法師，它總是用獨特的方式向我們傳遞著各種信息。在生活中，你們有沒有注意到一些自然現(xiàn)象，比如桃花開了，燕子飛回來了，這些現(xiàn)象仿佛都在告訴我們一些什么?，F(xiàn)在，老師給大家展示幾幅圖片（展示春天萬物復(fù)蘇、夏天草木茂盛、秋天果實累累、冬天白雪皚皚的圖片），大家仔細觀察這些圖片，說說從這些自然現(xiàn)象中，你們仿佛聽到了大自然在說什么？（請幾位同學(xué)發(fā)言）大家說得都很有想法，其實啊，這些自然現(xiàn)象都是大自然的語言，今天我們就一起走進竺可楨先生的《大自然的語言》，去探尋大自然語言背后的奧秘。2.揭示課題板書課題《大自然的語言》，讓學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生思考：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能會問：大自然的語言到底是什么？大自然怎么會有語言呢？）帶著這些疑問，我們一起走進課文去尋找答案。3.初讀課文-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時圈畫出文中的生字詞。-教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。利用多媒體展示生字詞：萌發(fā)（méng）、次第（cì）、翩然（piān）、孕育（yùn）、銷聲匿跡（nì）、衰草連天（shuāi）、風(fēng)雪載途（zài）等，先讓學(xué)生認(rèn)讀，糾正錯誤讀音，再進行解釋，可結(jié)合生活實例或圖片幫助學(xué)生理解。例如，展示蝴蝶翩翩起舞的圖片來解釋“翩然”。-請學(xué)生再次默讀課文，思考文章圍繞“大自然的語言”寫了哪些內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)層次。-教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)：-第一部分（1-3段）：引出什么是大自然的語言。-第二部分（4-5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。-第三部分（6-10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。-第四部分（11-12段）：說明研究物候?qū)W的意義。4.課程指導(dǎo)-講解第一部分（1-3段）-請學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考：作者是如何引出“大自然的語言”這一概念的？-教師引導(dǎo)學(xué)生分析：作者從一年四季的自然現(xiàn)象寫起，如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！薄霸龠^兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。”這些自然現(xiàn)象的變化，就像大自然在向我們說話，作者把這些自然現(xiàn)象比作“大自然的語言”，生動形象地引出了課題。-提問：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”這句話在文中有什么作用？-引導(dǎo)學(xué)生回答：這句話總結(jié)上文，概括了大自然中各種自然現(xiàn)象都是大自然的語言，同時也引出下文對物候?qū)W的介紹。-講解第二部分（4-5段）-請學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，思考：物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句：“物候觀測使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握?！?教師總結(jié)：物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的指導(dǎo)作用，它能更準(zhǔn)確地反映氣候條件對生物的影響，而且簡便易掌握。-舉例說明：比如農(nóng)民伯伯可以根據(jù)桃花開、燕子來等物候現(xiàn)象來安排農(nóng)事活動，播種、施肥、收割等。-講解第三部分（6-10段）-請學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考：影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出四個因素：緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。-提問：作者是按照什么順序來介紹這四個因素的？-引導(dǎo)學(xué)生分析：作者是按照由主到次、由空間到時間的順序來介紹的。緯度影響最大，是主要因素，所以排在第一位；經(jīng)度的差異次之，排在第二位；高下的差異又次之，排在第三位；古今的差異影響最小，排在最后。這種順序符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，條理清晰。-以具體例子幫助學(xué)生理解：-緯度因素：“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚?！比绫本┑奶一ū饶戏降奶一ㄩ_得晚，這就是緯度不同造成的物候差異。-經(jīng)度因素：“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天?！北热绱筮B和北京緯度相近，但大連靠海，春天來得比北京要晚一些。-高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早?！崩?，山上的桃花比山下的桃花開得晚，秋天山上的樹葉比山下的樹葉落得早。-古今的差異：“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。”這是古今氣候變暖和人類活動影響導(dǎo)致的物候差異。第二課時1.鞏固提升-復(fù)習(xí)導(dǎo)入-請學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（請學(xué)生回答）-教師總結(jié)上節(jié)課重點知識，強調(diào)物候?qū)W的概念、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性以及影響物候現(xiàn)象來臨的四個因素。-繼續(xù)講解第三部分（6-10段）-分析這部分運用的說明方法-舉例子：文中在說明每個因素時都運用了大量的舉例子的說明方法。如說明緯度因素時，舉了“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”的例子；說明經(jīng)度因素時，舉了“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷”的例子等。提問學(xué)生：這些舉例子的說明方法有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生回答：通過具體的事例，使抽象的物候知識變得更加具體、生動、易懂，讓讀者更容易理解不同因素對物候現(xiàn)象的影響。-作比較：“拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天?！边@里運用了作比較的說明方法，教師提問：作比較的說明方法有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生回答：通過對比，突出了古今物候現(xiàn)象的差異，使讀者更直觀地了解到氣候變化對物候的影響。-列數(shù)字：“如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天?！边\用列數(shù)字的說明方法，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其作用：準(zhǔn)確、具體地說明了緯度對物候現(xiàn)象的影響，使文章更具科學(xué)性和說服力。-講解第四部分（11-12段）-請學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，思考：研究物候?qū)W有什么意義？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句：“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。中國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的?！?教師總結(jié)研究物候?qū)W的意義：預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物；避免或減輕害蟲的侵害；開展山區(qū)物候觀測，便利山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展。-聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生談?wù)剬ρ芯课锖驅(qū)W意義的理解。比如讓學(xué)生思考在本地，農(nóng)民是如何根據(jù)物候現(xiàn)象來安排農(nóng)事的，研究物候?qū)W對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展有什么幫助等。-體會說明文語言的準(zhǔn)確性-展示文中一些體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的句子，如“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。”句中的“左右”“五六天”能否去掉？為什么？-引導(dǎo)學(xué)生分析：“左右”表示約數(shù)，說明花期比1961年遲的天數(shù)不是正好十天，可能多一點，也可能少一點；“五六天”也是一個約數(shù)，使表達更準(zhǔn)確。如果去掉，就變成了準(zhǔn)確的天數(shù)，與實際情況不符，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。-再舉類似例子，如“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天?！弊寣W(xué)生分析“凡是”“若干天”等詞的表達效果，進一步體會說明文語言的準(zhǔn)確性特點。2.拓展延伸-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象，思考這些現(xiàn)象與物候?qū)W的關(guān)系。讓學(xué)生分組交流自己在生活中觀察到的自然現(xiàn)象，并嘗試用物候?qū)W知識進行解釋。每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。例如，有的學(xué)生可能會說發(fā)現(xiàn)小區(qū)里的柳樹發(fā)芽比去年早，其他同學(xué)可以根據(jù)物候?qū)W知識分析可能是今年氣候變暖等原因?qū)е碌摹?介紹一些其他與物候?qū)W相關(guān)的有趣現(xiàn)象或知識，如候鳥遷徙的路線和時間規(guī)律、某些植物的特殊開花習(xí)性等，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索興趣?？梢酝ㄟ^播放相關(guān)的視頻資料或展示圖片來輔助講解。-讓學(xué)生了解物候?qū)W在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，如氣象預(yù)報、生態(tài)環(huán)境保護、旅游規(guī)劃等方面。例如，氣象部門可以根據(jù)物候現(xiàn)象來更準(zhǔn)確地預(yù)測天氣變化；生態(tài)學(xué)家通過研究物候來監(jiān)測生態(tài)環(huán)境的變化；旅游部門可以根據(jù)物候特點推出不同季節(jié)的特色旅游線路。引導(dǎo)學(xué)生思考物候?qū)W在其他領(lǐng)域可能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.作業(yè)設(shè)計-選擇一種自己感興趣的植物或動物，觀察它在不同季節(jié)的變化，運用物候?qū)W知識寫一篇觀察日記，記錄下它的生長、活動規(guī)律以及與環(huán)境的關(guān)系。-收集整理一則你身邊的物候現(xiàn)象，并結(jié)合所學(xué)知識進行分析，寫成一篇小短文，下節(jié)課在課堂上與同學(xué)們分享交流。教學(xué)反思在本次《大自然的語言》教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些需要反思和改進的地方。在教學(xué)成功方面，多種教學(xué)方法的運用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題引導(dǎo)法讓學(xué)生帶著問題去閱讀、思考，提高了他們的學(xué)習(xí)主動性。小組合作學(xué)習(xí)法促進了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和探究能力。在講解物候?qū)W知識時，結(jié)合生活中的實際例子，如本地的農(nóng)事活動、常見的自然現(xiàn)象等，讓抽象的知識變得更加直觀易懂，學(xué)生能夠較好地理解和掌握。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在時間把控上，第一課時講解影響物候現(xiàn)象來臨的因素部分，學(xué)生討論時間過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解有些倉促，學(xué)生對研究物候?qū)W的意義理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)時間，給學(xué)生足夠的思考和討論時間的同時，也要保證教學(xué)進度的