部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)《立在地球邊上放號(hào)》教案設(shè)計(jì)

教材分析《立在地球邊上放號(hào)》是部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元的第二課。本單元圍繞“青春激揚(yáng)”這一主題，選取了不同時(shí)期、不同風(fēng)格的詩(shī)歌作品，旨在讓學(xué)生感受青春的活力與激情，體會(huì)詩(shī)人對(duì)青春的獨(dú)特感悟。這首詩(shī)是郭沫若早期詩(shī)歌的代表作之一，創(chuàng)作于1919年9、10月間。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正處于五四運(yùn)動(dòng)的高潮時(shí)期，新文化運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，人們渴望沖破封建束縛，追求自由、民主和科學(xué)。郭沫若深受時(shí)代精神的鼓舞，以磅礴的氣勢(shì)、熾熱的情感，寫(xiě)下了這首充滿力量與激情的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)描繪自然的壯麗景象，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美和敬畏之情，同時(shí)也抒發(fā)了詩(shī)人渴望摧毀舊世界、創(chuàng)造新世界的強(qiáng)烈愿望，體現(xiàn)了五四時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。整首詩(shī)節(jié)奏明快，韻律和諧，充滿了浪漫主義色彩，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)-了解作者郭沫若及其創(chuàng)作風(fēng)格，掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和意象。-能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)歌的情感基調(diào)。-理解詩(shī)歌的內(nèi)容，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高詩(shī)歌鑒賞能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律之美，體會(huì)詩(shī)人的情感變化。-引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，分析詩(shī)歌中的意象和象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。-學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，提高詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的青春激情和時(shí)代精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)青春的熱愛(ài)和對(duì)理想的追求。-培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律之美。-理解詩(shī)歌中的意象和象征意義，把握詩(shī)歌的主題思想。-分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)詩(shī)人獨(dú)特的表現(xiàn)手法。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的時(shí)代精神和詩(shī)人的情感世界，體會(huì)詩(shī)人對(duì)舊世界的批判和對(duì)新世界的渴望。-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)歌的情感，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討詩(shī)歌中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。4.情境教學(xué)法：利用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入-同學(xué)們，青春是一段充滿激情與夢(mèng)想的時(shí)光，在歷史的長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)的詩(shī)人用他們的筆觸描繪了青春的絢麗多彩。今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若先生的《立在地球邊上放號(hào)》，去感受那個(gè)時(shí)代青春的激情與力量。-（播放一段關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的視頻資料，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)青年學(xué)生們激情澎湃、斗志昂揚(yáng)的場(chǎng)景，營(yíng)造出熱烈的課堂氛圍）-提問(wèn)：同學(xué)們，從剛才的視頻中，你們感受到了那個(gè)時(shí)代青年們?cè)鯓拥木耧L(fēng)貌？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出青春的活力、對(duì)自由民主的追求等）-是的，在五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，無(wú)數(shù)青年以熱血和激情，奏響了時(shí)代的最強(qiáng)音。而郭沫若先生就是其中的杰出代表，他用詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)青春、對(duì)時(shí)代的獨(dú)特感悟。接下來(lái)，就讓我們一同走進(jìn)這首詩(shī)歌。2.揭示課題-板書(shū)課題《立在地球邊上放號(hào)》，并解釋“放號(hào)”的意思，即“發(fā)出大聲的呼喊”，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的豪邁氣勢(shì)。-介紹作者郭沫若：郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家、新詩(shī)奠基人之一。他的詩(shī)歌充滿了浪漫主義色彩，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和使命感。代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《棠棣之花》等。3.初讀課文-教師富有激情地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握和情感的表達(dá)。-（教師范讀完畢）同學(xué)們，聽(tīng)了老師的朗讀，你們感受到這首詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律有什么特點(diǎn)？（請(qǐng)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏明快、韻律和諧等特點(diǎn)）-學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。在朗讀過(guò)程中，標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。-（學(xué)生朗讀結(jié)束）請(qǐng)同學(xué)們提出自己在朗讀過(guò)程中遇到的字詞問(wèn)題，大家共同解決。重點(diǎn)講解“怒涌”“號(hào)叫”“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲”等詞語(yǔ)的讀音和含義。-請(qǐng)幾位同學(xué)站起來(lái)朗讀詩(shī)歌，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出朗讀中存在的問(wèn)題，如節(jié)奏把握不準(zhǔn)確、情感表達(dá)不到位等。教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要注意重音、停頓和語(yǔ)調(diào)的變化，讀出詩(shī)歌的氣勢(shì)和激情。4.課程指導(dǎo)-引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，思考以下問(wèn)題：-詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？（請(qǐng)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生概括出詩(shī)歌描繪了一幅雄偉壯闊的自然景象，如“無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌”“無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒”等）-詩(shī)人站在地球邊上看到這些景象時(shí)，內(nèi)心有著怎樣的感受？（讓學(xué)生從詩(shī)歌中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì)詩(shī)人激動(dòng)、豪邁、振奮的心情）-分析詩(shī)歌中的意象。意象是詩(shī)歌中寄托詩(shī)人情感和思想的具體形象。在這首詩(shī)歌中，有哪些重要的意象呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出“白云”“北冰洋”“太平洋”“地球”等意象）-這些意象具有怎樣的特點(diǎn)和象征意義？（組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言）-例如，“白云”在空中“怒涌”，展現(xiàn)出一種蓬勃的力量；“太平洋”提起全身的力量要把地球推倒，象征著一種巨大的、不可阻擋的力量。這些意象共同營(yíng)造出一種雄渾壯闊的意境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美和敬畏之情，同時(shí)也象征著五四時(shí)期人們渴望沖破舊世界、創(chuàng)造新世界的強(qiáng)烈愿望。-體會(huì)詩(shī)歌的情感基調(diào)。這首詩(shī)歌的情感基調(diào)是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生回答，明確詩(shī)歌的情感基調(diào)是豪邁、奔放、充滿激情的）-詩(shī)人是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種情感的？（引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的用詞、句式等方面進(jìn)行分析）-比如，詩(shī)歌中使用了大量的感嘆句，如“啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！”“啊?。×?！力喲！”等，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力和表現(xiàn)力，直接抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的激情。同時(shí)，詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，節(jié)奏明快，也有助于情感的表達(dá)。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀詩(shī)歌，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的主要內(nèi)容、意象和情感基調(diào)等。-提問(wèn)：上節(jié)課我們分析了詩(shī)歌中的意象，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“太平洋”這個(gè)意象在詩(shī)歌中象征著什么？（請(qǐng)學(xué)生回答，鞏固對(duì)意象象征意義的理解）2.深入分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色-引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。這首詩(shī)歌運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象，富有感染力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x詩(shī)歌，找出你認(rèn)為運(yùn)用得比較好的表現(xiàn)手法，并分析其作用。（學(xué)生自主閱讀、思考，然后小組內(nèi)交流討論）-（小組討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言）-排比：如“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”運(yùn)用排比的手法，從不同角度描繪了“力”的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和氣勢(shì)，突出了詩(shī)人對(duì)“力”的贊美之情。-擬人：“無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒”，將太平洋擬人化，賦予它人的動(dòng)作和力量，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了太平洋的雄偉氣勢(shì)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然強(qiáng)大力量的驚嘆和贊美。-反復(fù)：“啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！”“啊??！力喲！力喲！”等語(yǔ)句的反復(fù)使用，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈情感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果，使讀者更能深刻地感受到詩(shī)人對(duì)創(chuàng)造、對(duì)力量的追求。-分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。郭沫若的詩(shī)歌語(yǔ)言具有獨(dú)特的風(fēng)格，在這首詩(shī)中也得到了充分的體現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌中找出你喜歡的語(yǔ)句，分析其語(yǔ)言特色。（學(xué)生自由發(fā)言，分享自己喜歡的語(yǔ)句，并分析其用詞、句式等方面的特點(diǎn)）-例如，詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，沒(méi)有過(guò)多的修飾，卻能準(zhǔn)確地表達(dá)出詩(shī)人的情感和思想。同時(shí)，詩(shī)歌中使用了許多充滿力量感的詞匯，如“怒涌”“提起”“推倒”“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”等，使詩(shī)歌具有一種陽(yáng)剛之美。3.體會(huì)詩(shī)歌的時(shí)代精神-提問(wèn)：同學(xué)們，我們知道這首詩(shī)創(chuàng)作于五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，你認(rèn)為這首詩(shī)體現(xiàn)了怎樣的時(shí)代精神？（引導(dǎo)學(xué)生回顧五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，思考詩(shī)歌與時(shí)代的聯(lián)系）-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個(gè)小組圍繞問(wèn)題展開(kāi)深入探討，并記錄討論結(jié)果。-（小組討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言）-這首詩(shī)體現(xiàn)了五四時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。詩(shī)中對(duì)“力”的贊美，對(duì)“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力”的追求，反映了當(dāng)時(shí)人們渴望沖破封建束縛，打破舊秩序，創(chuàng)造一個(gè)自由、民主、科學(xué)的新世界的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)人以磅礴的氣勢(shì)和熾熱的情感，表達(dá)了五四青年對(duì)理想的執(zhí)著追求和為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。-引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今時(shí)代，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)這種時(shí)代精神？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶?，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和使命感）4.拓展延伸-郭沫若的詩(shī)歌充滿了浪漫主義色彩，他的作品常常運(yùn)用大膽的想象和夸張的手法來(lái)表達(dá)情感。請(qǐng)同學(xué)們閱讀郭沫若的另一首詩(shī)《天狗》，比較兩首詩(shī)在主題、意象、表現(xiàn)手法等方面的異同。（學(xué)生自主閱讀《天狗》，然后進(jìn)行小組討論，最后全班交流分享）-除了郭沫若的詩(shī)歌，在五四時(shí)期還有許多優(yōu)秀的詩(shī)人和詩(shī)歌作品，他們都以獨(dú)特的方式展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一些五四時(shí)期的詩(shī)歌作品，如胡適的《希望》、徐志摩的《再別康橋》等，進(jìn)行閱讀和欣賞，感受不同詩(shī)人的風(fēng)格和魅力。5.作業(yè)設(shè)計(jì)-背誦《立在地球邊上放號(hào)》這首詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。-以“青春的力量”為主題，運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)歌創(chuàng)作手法，創(chuàng)作一首短詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)青春的感悟和思考。教學(xué)反思在本次《立在地球邊上放號(hào)》的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌的情感和分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，取得了較好的教學(xué)效果。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在朗讀環(huán)節(jié)，雖然注重了對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，但部分學(xué)生仍然未能很好地把握詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀實(shí)踐，同時(shí)可以通過(guò)播放優(yōu)秀的朗誦音頻、視頻等方式，讓學(xué)生感受不同的朗讀風(fēng)格，提高學(xué)生的朗讀水平。在小組合作探究環(huán)節(jié)，部分小組的討論不夠深入，存在個(gè)別學(xué)生參與度不高的情況。這可能是由于問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確或小組分工不夠合理。在今后的教學(xué)中，要更加精心地設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，確保問(wèn)題具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)小組合作的組織和