習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。【語(yǔ)文要素】

2.能根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。

［教學(xué)課時(shí)］

1-2課時(shí)

教學(xué)過程

一、我來仿

1.激趣導(dǎo)入：生活中，我們會(huì)遇到很多情況，很多問題，于是，有人想，如果大腦可以直

接從書上拷貝知識(shí)……如果有時(shí)光機(jī)，可以穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……于是，我們看到了一個(gè)

又一個(gè)的科幻故事。

3.過渡：以現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，這些想象可能暫時(shí)不能變成現(xiàn)實(shí)。但是，只要有想象，它們

就有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，給我們的生活帶來巨大的變化，這就是科幻故事的魅力！

4.創(chuàng)設(shè)情境:生活需要科學(xué)創(chuàng)造，這不，有一位叫小飛的同學(xué)在上學(xué)的路上經(jīng)常遇到堵車，

他一直為遲到而苦惱，幻想著有一天能夠飛著去上學(xué)。因此他有了很多大膽的想法，我們來讀

一下。

片段一：

突然，一個(gè)揮舞著翅膀的仙子從天而降：“同學(xué)，別擔(dān)心，我來送你上學(xué)去，請(qǐng)你跟我一

起念咒語(yǔ)。"仙子朝我伸出雙手，我不由自主地將手搭在她的手上，默念咒語(yǔ)……慢慢地，我

感覺自己越來越輕，越來越輕，輕飄飄地升上了天空，哇，仙子帶我飛去學(xué)校了！

片段二：

“你可別小看這個(gè)書包，除了可以裝書，背在身上，還能帶你飛上天！”媽媽得意地向我

展示著飛行書包的功能，“瞧：它的底部裝有發(fā)射器，只要你按下遙控器上的啟動(dòng)按鈕，就能

立刻起飛。另外，書包上面還配有語(yǔ)音導(dǎo)航功能。這個(gè)遙控器還能調(diào)節(jié)飛行速度和方向。有了

這個(gè)書包，就再也不用怕堵車了，咱們可以騰云駕霧去上學(xué)了！”

5.你覺得哪個(gè)片段讀起來更可信一些？為什么？

預(yù)設(shè)：第二個(gè)片段更可信，第一個(gè)片段中的仙子完全是幻想出來的，現(xiàn)實(shí)生活中根本不存

在。第二個(gè)片段中的發(fā)射器、導(dǎo)航等設(shè)備，都是已經(jīng)發(fā)明出來的，有一定的科學(xué)依據(jù)，聽起來

更可信一些。

6.教師點(diǎn)撥：科幻不是天馬行空的幻想，你大膽想象的科學(xué)技術(shù)可能還沒發(fā)明出來，但是

要基于一定的科學(xué)常識(shí)，令人信服。（板書：科學(xué)技術(shù)令人信服）

7.全班交流：你曾經(jīng)有過這樣大膽的科學(xué)幻想嗎？和大家分享下。

二、我來練

1.如果你擁有一個(gè)背包飛行器，如果你有一支神奇的筆，如果你有一種能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的

助聽器……你會(huì)做些什么？

2.在你的故事中，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運(yùn)用哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這

些科學(xué)技術(shù)使故事的人物有了怎樣的神奇的經(jīng)歷？放飛想象，讓你的故事把大家?guī)нM(jìn)一個(gè)神奇

的科幻世界。

我的思考神奇的科幻世界

有什么樣的科技產(chǎn)品

有怎樣的情節(jié)發(fā)展

科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的便捷和幸福

3.有了神奇的科學(xué)技術(shù)，我們的生活也隨之變化，自身的經(jīng)歷也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)科學(xué)技術(shù)而變

得非同尋常，從而緊緊抓住讀者的眼球。（板書：科幻經(jīng)歷/非同尋常）

4.現(xiàn)在，我們就要寫一寫屬于自己的科幻故事了。（出示習(xí)作要求：你想象出的科學(xué)技術(shù)

是什么？有了它，人們的生活發(fā)生了哪些變化？你又有了怎樣非同尋常的經(jīng)歷？把你編創(chuàng)的故

事寫下來。）

5.動(dòng)筆之前，先問一問自己：我想象的這個(gè)科學(xué)技術(shù)是否有一定的科學(xué)依據(jù)？人們的生活

因此發(fā)生了哪些變化？我又因?yàn)樗辛嗽鯓臃峭瑢こ５慕?jīng)歷？看看表格里的提示，再動(dòng)筆創(chuàng)

作。

自評(píng)他評(píng)

科學(xué)技術(shù)令人信服☆☆☆☆☆☆

人們生活發(fā)生變化☆☆☆☆☆☆

科幻經(jīng)歷非同尋常☆☆☆☆☆☆

三、我來修

（一）自評(píng)自改

1.寫完后，參照表格里的標(biāo)準(zhǔn)，先自己評(píng)一評(píng)，改一改。

2.組內(nèi)互讀，對(duì)照評(píng)價(jià)表評(píng)星，并提出自己的建議。最后小組選出一篇故事來全班共讀。

3.全班共評(píng)，針對(duì)故事的精彩之處和不足之處提出建議，再次修改。

（二）互評(píng)自改

同桌交換，互讀文章

1.學(xué)生交換欣賞習(xí)作：寫好后讀給同桌聽，看他們是否能明白你的文章大意。

2.學(xué)生自主修改習(xí)作：根據(jù)同桌的反饋，對(duì)寫得不好的地方進(jìn)行修改，可以用上修改符號(hào)。

3.二次交流分享：根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的科幻故事，再次交流分享。

教師小結(jié)：每個(gè)人都是科幻小作家，把你修改完的故事替抄上交，我將把全班同學(xué)的故事

匯集到一起，裝訂成《班級(jí)科幻故事集》，讓更多的人來欣賞。

［教學(xué)反思］

本單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)過科幻故事，課外也可能讀過科幻故事。在開始創(chuàng)作故事之前，我先讓

學(xué)生明白科幻是什么。通過對(duì)立兩個(gè)片段，學(xué)生能明確科幻故事的基本特點(diǎn)一一基于科學(xué)依據(jù),

再展開大膽的想象。這為學(xué)生編創(chuàng)故事找準(zhǔn)了方向，提供了思路，做好了鋪墊。然后再進(jìn)行語(yǔ)

言訓(xùn)練，讓學(xué)生分享自己幻想過的科幻故事。我在這一過程中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說清該科學(xué)技術(shù)的

名禰、特點(diǎn)、作用，以及給人們的生活帶來的變化，然后再讓其他學(xué)生發(fā)言補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生打

開思路，共同進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造。這讓學(xué)生走入了科幻的情境，打開了思路，激起了他們的好奇心

與想象力。

最后，依托學(xué)生的習(xí)作展開集中修改環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生明確寫好科幻故事的方法，有利于學(xué)

生后續(xù)的自主修改。

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：了解科幻故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)文化自信。

語(yǔ)言運(yùn)用：能寫出奇特而又令人信服的科幻故事，能根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。

思維能力：能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。

審美創(chuàng)造：感知科幻故事的基本特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開科幻想象

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。

2.能根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感知科幻故事的基本特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開科幻想象。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解科幻故事的特點(diǎn)。

2.展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入

1.教師出示《流浪地球》片段視頻：同學(xué)們，你們喜歡科幻故事嗎？老師這里有一個(gè)科幻

電影片段要分享給大家。（出示課件3）

學(xué)生觀看視頻。

教師引導(dǎo)交流：（出示課件4）

（1）你印象最深刻的科幻故事是什么？

（2）故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？

（3）這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活和命運(yùn)產(chǎn)生了什么影響？

學(xué)生自主交流。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元學(xué)生乙經(jīng)學(xué)過科幻故事，課外也可能讀過科幻故事。課前教師可布黃

學(xué)生回顧、搜集一些印象深刻的科幻故事。讓學(xué)生借助這些故事初步感知科幻故事的特點(diǎn)。）

二、學(xué)會(huì)審題，讀懂題意（出示課件5）

1.出示課文內(nèi)容，指導(dǎo)審題。

（出示課件6）教師引導(dǎo)想象：想象一下，如果大腦能直接從書上拷貝知識(shí)，你會(huì)做些什

么？

（出示課件7）預(yù)設(shè)1：遇到有人暈倒，可以利用豐富的知識(shí)進(jìn)行救助。

預(yù)設(shè)2：發(fā)明一些新東西，方便人們的生活。

預(yù)設(shè)3：省下學(xué)習(xí)的時(shí)間去旅游，更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

（出示課件8）教師引導(dǎo)想象：想象一下，如果人能在火星上生活，會(huì)發(fā)生些什么？

（出示課件9）預(yù)設(shè)1：在火星種植蔬菜。

預(yù)設(shè)2：在火星看日出日落。

預(yù)設(shè)3：去火星的最寬的河沖浪.

（出示課件10）教師引導(dǎo)想象：想象一下，如果用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代，會(huì)發(fā)

生些什么？

（出示課件11）預(yù)設(shè)1：養(yǎng)一只小食草恐龍。

預(yù)設(shè)2：騎到恐龍背上去旅行。

預(yù)設(shè)3：收藏一個(gè)恐龍蛋。

教師過渡并出示本次習(xí)作的內(nèi)容：大家的想象真有趣！本次習(xí)作內(nèi)容就是讓我們寫一個(gè)科

幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。（出示課件12）

三、確定思路，指導(dǎo)寫法

（出示課件13）教師引導(dǎo)：大膽設(shè)想：在你的筆下，人物的生活環(huán)境會(huì)是怎樣的？他們

可能運(yùn)用哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？放

飛想象，讓你的故事把讀者帶進(jìn)一個(gè)神奇的科幻世界。

（一）如何寫科幻故事

（出示課件14）教師提出問題：你知道我們?nèi)绾螌懣苹霉适聠幔?/p>

預(yù)設(shè)1：故事要有一定的情節(jié)。

預(yù)設(shè)2：在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字。

預(yù)設(shè)3：想象要有一定的真實(shí)性，令人信服。

（出示課件15）1.教師指導(dǎo)：寫科幻故事，想象要源于生活，有所依據(jù)，令人信服。

教師引導(dǎo)回顧課文：

（出示課件16）（1）讀下面的句子，你通過什么內(nèi)容可知，這是科幻故事？為了增強(qiáng)真

實(shí)性，作者又是怎么寫的？

那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在2155年5月17日這一天她寫道：“今

天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書！”

預(yù)設(shè)：“2155年5月17日”表明這個(gè)故事是幻想的，為了增強(qiáng)真實(shí)性，作者寫道：瑪琪

甚至把這件事記在自己的日記里了。

（出示課件17）（2）教師引導(dǎo)：你能發(fā)揮想象，說一說大腦是如何直接從書上拷貝知識(shí)

的嗎？

（出示課件18）預(yù)設(shè)：只見李博士拿出知識(shí)拷貝器，這是一臺(tái)像筆記本一樣大的電腦，

將兩根線在樂樂的太陽(yáng)穴部位接住，只用了幾秒鐘，電腦中就傳來“拷貝完畢，可以使用”的

聲音，知識(shí)拷貝到樂樂的大腦中了。

（出示課件19）2.教師指導(dǎo)：寫作時(shí)要大膽想象。

（出示課件20）教師引導(dǎo)回顧課文：

（1）讀下面的語(yǔ)段，你覺得哪些地方神奇？

我認(rèn)為是這個(gè)機(jī)器里的地理部分調(diào)得太快了一些，這種事是常有的。我把它調(diào)慢了，已經(jīng)

適合十歲左右孩子們的水平了。說實(shí)在的，她總的學(xué)習(xí)請(qǐng)況夠令人滿意了。

預(yù)設(shè)：能通過自主調(diào)節(jié)，改變知識(shí)的結(jié)構(gòu)，多么神奇呀！

（出示課件21）（2）教師引導(dǎo)：展開想象，寫一寫人在火星上生活，可能發(fā)生的事情。

（出示課件22）預(yù)設(shè)：火星的夜晚特別有趣，以前在地球上，夏天睡覺時(shí)非常熱，而到

了火星上，不僅很涼快，而且可以開著小型飛機(jī)，到太空中看星星，看月亮。到了深夜，人們

用隕石建造的房子會(huì)自然發(fā)九，五彩繽紛的。人們躺在隕石做的能量床上，看著納米技術(shù)造的

微型電視……

（二）精巧構(gòu)思，列出提綱（出示課件23）

（出示課件24）教師過渡：知道了寫法也不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。

1.教師出示習(xí)作提綱要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。（出示課件25）

2..范例學(xué)習(xí)。（出示課件26-28）

（出示課件26）

神

奇

的

知

識(shí)

拷

貝

器

火

星

上

的

生

活

（出示課件27）

（出示課件28）

我

和我和同學(xué)乘坐時(shí)光機(jī)來到恐龍時(shí)代

恐

龍

|利用捕龍神器和機(jī)產(chǎn)人將，恐龍帶進(jìn)時(shí)光機(jī)

的

親

密

接|等研究完小恐龍,還要把它送回恐龍時(shí)代呢

觸

3.學(xué)生自由編寫提綱。

（設(shè)計(jì)意圖：寫好作文，首先要選取合適的素材，然后要有清晰的思路。通過教師的指導(dǎo),

讓學(xué)生明確自己的行文思路，這其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生擬題綱、梳理文章脈絡(luò)的能力。）

四、水到渠成，完成初稿

教師過渡：提綱列好了，接下來就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課上所學(xué)的方法，快快寫起來吧?。ǔ鍪?/p>

課件29）

1.運(yùn)用方法，自主完成習(xí)作。

2.寫好之后，和同位交爽一下，看看誰(shuí)寫得好。（出示課件30）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.抓住科幻故事的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的習(xí)作提出修改建議。

2.根據(jù)同學(xué)的建議修改芻己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

一、例文賞析

1.范文賞析（出示課件32-34）

神奇的知識(shí)拷貝器

為了解決小朋友們不愛背書、不肯記書本中的知識(shí)這一問題，李博士發(fā)明了一種最先進(jìn)的

知沃拷貝器——“超強(qiáng)大腦”，讓你的大腦能直接從書上拷貝知識(shí)。

消息一出，小朋友們可樂開了花，圍著李博士直喊："我要'超強(qiáng)大腦！'我要'超強(qiáng)大腦！'”

李博士為了臉證自己發(fā)明的高科技效果，邀請(qǐng)了樂樂上臺(tái)實(shí)驗(yàn)。李博士先給我們展示了一本《中

國(guó)通史》，真是厚厚的一本呀！

“這本書記述了中國(guó)歷史知識(shí)，實(shí)驗(yàn)前，我先來考查樂樂小朋友歷史知識(shí)學(xué)得怎樣。明朝

在殳時(shí)間最長(zhǎng)的皇帝是哪位？”“朱元璋錯(cuò)。答案是萬(wàn)歷帝，他的名字叫朱翊鈞?！薄盎鹚?/p>

始用于軍事上是在什么時(shí)候？”“明朝?！薄板e(cuò)。答案是唐朝末年。”……

樂樂一連錯(cuò)了五道題?！艾F(xiàn)在，我們給樂樂裝上‘超級(jí)大腦'，讓他的大腦直接拷貝這本《中

國(guó)通史》的所有知識(shí)只見李博士拿出一臺(tái)像筆記本一樣大的電腦，將兩根線在樂樂的太陽(yáng)

穴部位接住，只有一秒鐘，知識(shí)就拷貝到樂樂的大腦中。電腦中傳來“拷貝完畢，可以使用”

的聲音。

“下面驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)實(shí)效。請(qǐng)聽題。楊貴妃死在什么地方？”“馬嵬驛?！薄罢_?！薄绊?xiàng)羽破釜

沉舟殺了誰(shuí)？”“蘇角?！薄罢_?！薄啊蹲髠鳌芳o(jì)元從魯國(guó)哪位國(guó)君開始？”“魯隱公?！薄罢_?！?/p>

“?師夷長(zhǎng)技以制夷'是誰(shuí)的主張？”“魏源?！薄罢_?！薄啊赌暇l約》什么時(shí)候簽訂的？請(qǐng)說

出具體年月日?！薄?842年8月29日?！薄罢_?！薄罢_……“正確?！薄瓨窐愤B連

答對(duì)十題，張口就來，真是神了。

臺(tái)下的小朋友們張大著好奇的眼睛?！疤衿媪?！”“太不可思議了！”最后，李博士給每一

位小朋友都配上了一臺(tái)“超級(jí)大腦”。有了這臺(tái)“超級(jí)大腦”，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中，真

是如虎添翼呀！

科學(xué)就是這么神奇！

2.（出示課件35）教師點(diǎn)評(píng)：這篇科幻故事，作者從“如果你的大腦能直接從書上拷貝

知設(shè)”中想象出知識(shí)拷貝器“超級(jí)大腦”。文中虛構(gòu)出一個(gè)完整的故事情節(jié)，通過李博士與同

學(xué)們的現(xiàn)場(chǎng)交流、驗(yàn)證，對(duì)這一高科技產(chǎn)品的功能進(jìn)行了介紹。

3.出示更多例文

二、優(yōu)點(diǎn)借鑒

教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析例文優(yōu)點(diǎn)。

（出示課件36）教師總結(jié)：

1.圍繞科技主題。作者選材題目中的第一個(gè)高科技產(chǎn)品，“如果你的大腦可以直接從書上

拷貝知識(shí)”，由此想象出知識(shí)拷貝器。

2.發(fā)揮豐富想象。圍繞知識(shí)拷貝器，作者發(fā)揮了豐富的想象，一是想象其安裝使用的過程；

二是想象它使用測(cè)試的過程，描寫生動(dòng)，想象豐富，妙趣橫生。

3.突出奇特經(jīng)歷。作者虛構(gòu)出一個(gè)完整的故事情節(jié)，通過李博士與同學(xué)們的現(xiàn)場(chǎng)交流、驗(yàn)

證，展示出知識(shí)拷貝器的非凡魅力。

三、交換修改

1.和同桌交換作文，學(xué)生根據(jù)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。（出示課件37）

2.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（出示課件38）

3.評(píng)改范例。（出示課件39）指名學(xué)生說說有什么需要修改的？

背上這個(gè)背包飛行器，我立刻沖出家門，向?qū)W校奔去。一路上，我看到好多小伙伴都背著

飛行器呢。它們形狀像書包，但是顏色各異，真是漂亮?。≡愀?，前面堵車了，行人這么多，

我們要急著上課，怎么辦？這時(shí)候