2021年“雙減”落地小學(xué)打造“幸福教育幸福人”育

人目標(biāo)與小學(xué)開(kāi)展雙減工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2021年“雙減”落地XX小學(xué)打造“幸福教育幸福人”育人目標(biāo)

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義

務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”

意見(jiàn)）。為堅(jiān)決貫徹中央決策部署，XX學(xué)校積極行動(dòng)，新學(xué)期扎實(shí)推

動(dòng)“"雙減”工作落地見(jiàn)效！

一、突出重點(diǎn)精準(zhǔn)發(fā)力，做好前期工作理論支撐

在開(kāi)展“雙減”工作前，學(xué)校成立工作專班，在校長(zhǎng)XX的帶領(lǐng)

下深入研究可能存在的問(wèn)題，從堅(jiān)持育人為本、遵循教育規(guī)律、利于

學(xué)生身心健康成長(zhǎng)出發(fā)，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，積

極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，做足做實(shí)前期工作理

論支撐。

精準(zhǔn)正確育人方向

自始至終，學(xué)校的全部工作始終堅(jiān)持執(zhí)行黨的教育方針與立德樹(shù)

人的根本任務(wù)以及“為黨育人、為國(guó)育才”的教育使命。學(xué)校的時(shí)間

管理緊緊圍繞正確的育人方向，提高學(xué)生在校時(shí)間的使用效率，努力

讓學(xué)生在校的每一分鐘都符合健康成長(zhǎng)的價(jià)值追求。在日常教育教學(xué)

過(guò)程中，科學(xué)控制學(xué)生在校時(shí)間總量，優(yōu)化時(shí)間安排，把休閑時(shí)間、

睡眠時(shí)間、鍛煉時(shí)間等健康成長(zhǎng)所需的時(shí)間還給了學(xué)生。

形成時(shí)間管理機(jī)制

造成學(xué)生負(fù)擔(dān)重的原因是復(fù)雜的，需要系統(tǒng)性制定減負(fù)舉措。首

先，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是個(gè)體的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)越好，主觀學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

越輕。學(xué)生主要從教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性、教學(xué)方式適應(yīng)性、就讀學(xué)校認(rèn)同

度、自我認(rèn)知、外界的期待壓力和校內(nèi)外自主空間等方面形成學(xué)習(xí)負(fù)

擔(dān)體驗(yàn)。其次，師生關(guān)系也是主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)非常重要的影響因素，師

生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)就輕松，師生關(guān)系緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)體

驗(yàn)就加重學(xué)校在減負(fù)不僅僅只是簡(jiǎn)單地減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間總量，而是

綜合了多種要素，將作息時(shí)間、課堂教學(xué)、課程管理、作業(yè)管理、考

試壓力、體育鍛煉、心理調(diào)試、人際關(guān)系、手機(jī)管理等融合在一起，

系統(tǒng)思考，綜合優(yōu)化時(shí)間分配，形成有效的管理機(jī)制。

建立科學(xué)育人體系

“教育要遵從的根本規(guī)律就是尊重孩子成長(zhǎng)的天性”。因此，學(xué)

校在育人過(guò)程中首先做到了遵從孩子“天性”，學(xué)校落實(shí)雙減”最根

本的出發(fā)點(diǎn)就是從孩子的天性"出發(fā)，順應(yīng)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)

合理設(shè)計(jì)學(xué)校的時(shí)間安排，讓孩子能開(kāi)心玩、能睡好覺(jué)、能在操場(chǎng)自

由奔跑，有地方獨(dú)處、“發(fā)呆”，能自由地去發(fā)現(xiàn)多姿多彩的世界。

學(xué)校堅(jiān)持在評(píng)價(jià)上引導(dǎo)學(xué)生“多樣”發(fā)展。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)

錯(cuò)失多樣的人才，所以，學(xué)校著重培養(yǎng)老師們多一些“靜待花開(kāi)的耐

心，有的孩子“花開(kāi)早春”，有的孩子“花開(kāi)盛夏”，有的孩子“花開(kāi)

寒冬”。因此，學(xué)校堅(jiān)持不讓學(xué)生過(guò)早地進(jìn)入成人競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，不讓學(xué)

生每時(shí)每刻處于競(jìng)爭(zhēng)焦慮中，不讓孩子們“”了分?jǐn)?shù)而輸?shù)艚】档纳?/p>

體和健全的心靈。

二提高質(zhì)量放大格局，為“雙減”落地保駕護(hù)航

學(xué)校時(shí)間管理的最終目的是維護(hù)學(xué)生生命活動(dòng)的平衡，防止失去

平衡給學(xué)生成長(zhǎng)造成損害。學(xué)生一天的日程包括睡覺(jué)、上課、做作業(yè)、

鍛煉等，如果各項(xiàng)活動(dòng)處于平衡狀態(tài)，學(xué)生就能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。如

果其中某一項(xiàng)強(qiáng)行擠占其他時(shí)間就會(huì)打破生活的平衡，形成多米諾骨

牌”連鎖反應(yīng)，給學(xué)生健康成長(zhǎng)造成損害。

豐富課內(nèi)外生活

確保充足睡眠時(shí)間。充足睡眠對(duì)孩子成長(zhǎng)有著極端的重要性，為

把懂得睡眠的意義當(dāng)成學(xué)生的“必修課”。學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)校中開(kāi)設(shè)睡

眠科普課，在教師培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)學(xué)生睡眠指導(dǎo)課，學(xué)校建立了學(xué)生睡眠

質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生每天不少于10小時(shí)有質(zhì)量的睡眠。學(xué)校為

每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)“睡眠卡”，學(xué)生每天按照時(shí)間安排“打卡”睡眠

合理安排作息時(shí)間。一是執(zhí)行學(xué)生在校時(shí)間“651”規(guī)定，即在

校集中學(xué)習(xí)不超過(guò)6小時(shí)，每周在校學(xué)習(xí)5天，每天保證體育鍛煉1

小時(shí)。二是上學(xué)時(shí)間彈性化，全市率先施行早上9:00前不上課，提

前1小時(shí)開(kāi)放教室和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)生進(jìn)入校園第一時(shí)間開(kāi)展陽(yáng)光大課

間活動(dòng)。

開(kāi)展豐富的課后活動(dòng)。學(xué)校幸福課程有100多項(xiàng)，周一、周二、

周五最后一節(jié)課安排學(xué)生“幸福課程時(shí)間，組織教師提供高質(zhì)量、有

層次的課外活動(dòng)指導(dǎo)為需要幫助的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)。引進(jìn)社會(huì)資源,

聘請(qǐng)校外專家開(kāi)講座，組織參觀社區(qū)各類展館、少先隊(duì)活動(dòng)基地或到

勞動(dòng)實(shí)踐基地參加勞動(dòng)等。

加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)管理

不擠占體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校強(qiáng)制保障每天一節(jié)的體育課時(shí)間，制

定監(jiān)督機(jī)制，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好體育課。保障每天。40分鐘的大課間活

動(dòng)，學(xué)校制訂雨天室內(nèi)和晴天室外兩套大課間活動(dòng)方案。禁止教師擠

占課間時(shí)間和每天兩次的眼保健操時(shí)間，并將擠占行為納入師德考核

“問(wèn)題清單”

提高體育教學(xué)質(zhì)量，制定體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理制度。一是“擴(kuò)

大教學(xué)覆蓋面”，按照《中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定內(nèi)容

應(yīng)教盡教，體育知識(shí)、體育技能和賽體育均列入體育教學(xué)計(jì)劃，并在

日常教學(xué)中落實(shí)。二是“拓展體質(zhì)提升輻射面”，每一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)

都應(yīng)得到提升，制定特異體質(zhì)教學(xué)預(yù)案，讓特異體質(zhì)的學(xué)生不在體育

課上當(dāng)“觀眾”。制訂競(jìng)賽選手訓(xùn)練方案，保持學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)常年訓(xùn)練，

讓體育優(yōu)秀的學(xué)生有更高的發(fā)展空間。全體學(xué)生都掌握“素質(zhì)操”和

“軍體拳”。作為少年軍校，學(xué)校大力推廣軍事訓(xùn)練項(xiàng)目，每周保證

一節(jié)軍訓(xùn)課。每年召開(kāi)一次全員運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球聯(lián)賽和籃球聯(lián)賽。三是

“保證全過(guò)程體育教學(xué)”，體育教師的專業(yè)指導(dǎo)貫穿各類體育活動(dòng)的

全程。體育是一門(mén)科學(xué)，每一項(xiàng)體育活動(dòng)都能得到科學(xué)的引領(lǐng)，體育

活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有專業(yè)的指導(dǎo)。

強(qiáng)化體質(zhì)健康評(píng)價(jià)與保障。學(xué)校堅(jiān)決執(zhí)行落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健

康標(biāo)準(zhǔn)》，確保體質(zhì)達(dá)標(biāo)落地落實(shí)。每年安排一次全校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的體

質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試，將數(shù)據(jù)納入學(xué)生和教師考核評(píng)價(jià)。統(tǒng)籌安排各類體育活

動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間，提高場(chǎng)地使用效益，讓每個(gè)孩子的體育活動(dòng)需求得到

保障。體育經(jīng)費(fèi)充分保障，滿足體育器材更新、場(chǎng)地維護(hù)、服裝購(gòu)買、

設(shè)備添置等經(jīng)費(fèi)投入。

讓“思維型課堂教學(xué)落地生

根課堂教學(xué)時(shí)間效率提高了，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、考試壓力才能減

輕，睡眠、體質(zhì)等也會(huì)得到改善，學(xué)生在校生活體驗(yàn)就會(huì)輕松愉快

推進(jìn)“思維型課堂教學(xué)”改革，讓課堂活起來(lái)。推進(jìn)“思維型課

堂教學(xué)改革行動(dòng)，扭轉(zhuǎn)“教師只關(guān)注教，而學(xué)生不是真學(xué)”的課堂被

動(dòng)局面。樹(shù)立“學(xué)為中心”的課堂學(xué)習(xí)觀，以教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生

的影響作為思考教學(xué)的根本。設(shè)立“思維型課堂”特征標(biāo)準(zhǔn)，即創(chuàng)建

真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓

學(xué)生能深度學(xué)習(xí)。搭建合作交流平臺(tái)，讓學(xué)生能開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。創(chuàng)

造自主思考空間，讓學(xué)生能開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)。

優(yōu)化“思維型課堂學(xué)習(xí)"過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制研究不夠，這是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的重要原

因。學(xué)校致力于加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程研究，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)深度學(xué)

習(xí)真發(fā)生。在教學(xué)方式變革的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出打造“思維型”課堂，

旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)的變化。

一是研究如何制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上有明確的學(xué)

習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，寓教學(xué)內(nèi)容

于具體真實(shí)的情境之中，噢醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課堂問(wèn)

題，讓學(xué)生思維在問(wèn)題鏈的引領(lǐng)下層層深入，讓深度理解真發(fā)生。四

是為學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)搭建學(xué)習(xí)支架，清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階，為學(xué)習(xí)“更上

一層樓”搭建“扶梯”。五是基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行總結(jié)反思，

在回顧與歸納中實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變、由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

“雙減”主要減考試與作業(yè)

作業(yè)與考試是課堂學(xué)習(xí)的延伸與總結(jié)，是學(xué)習(xí)必不可少的一部分。

但是作業(yè)與考試代替不了課堂學(xué)習(xí)，更不允許作業(yè)與考試在課外“野

蠻生長(zhǎng)。

推行作業(yè)改革，實(shí)施“作業(yè)超市”，禁止“拿來(lái)主義”作業(yè)。一

是強(qiáng)化“作業(yè)超市”目標(biāo)意識(shí)：先確定單元素養(yǎng)目標(biāo)，再分解單元素

養(yǎng)目標(biāo)到每一課時(shí)，最后完成課時(shí)作業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)下的練習(xí)題選編。二

是以學(xué)情為依據(jù)控制難易程度：從課堂學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)有梯度的

作業(yè)，即70%左右的基礎(chǔ)題、20%左右的能力提升題、10%左右的

拓展挑戰(zhàn)題，讓學(xué)生作業(yè)具有選擇性。三是增加作業(yè)的趣味性：聯(lián)系

學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、趣味性、生活化的學(xué)科作業(yè)，提升學(xué)生

課后作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

完善作業(yè)質(zhì)與量的監(jiān)控。學(xué)校推行“9點(diǎn)后，不作業(yè)”行動(dòng)，保

障學(xué)生每天不少于9小時(shí)睡眠時(shí)間。向家長(zhǎng)宣傳“深夜不作業(yè)”的重

要意義，讓家長(zhǎng)理解、配合并監(jiān)督建立作業(yè)備案制度，班級(jí)填寫(xiě)《每

日作業(yè)備案單》，控日常作業(yè)總量每月開(kāi)展學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查與反饋，

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)控。

實(shí)行“周三無(wú)作業(yè)日”制度。學(xué)校規(guī)定，每周三不留書(shū)面家庭作

業(yè)，學(xué)生在周當(dāng)天放學(xué)回家不背書(shū)包，充分開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)體驗(yàn)

以及閱讀活動(dòng)。

科學(xué)完善考試管理，降低競(jìng)爭(zhēng)壓力。頻繁的考試與成績(jī)排名讓每

一個(gè)學(xué)生陷入“輸”的競(jìng)爭(zhēng)壓力中，使學(xué)生喪失淳樸的心靈和生命成

長(zhǎng)的張力。學(xué)校制定考試規(guī)范，限定考試次數(shù)，保證一、二年級(jí)不進(jìn)

行紙筆考試，其他年級(jí)每學(xué)期組織次期末考試。

落實(shí)手機(jī)管理，家校合力呵護(hù)學(xué)生健康

青少年手機(jī)使用不當(dāng)帶來(lái)的危害，不僅在于眼睛近視、干擾課堂

等，更在于游戲成癮、惡俗讀物等毀壞學(xué)生的精神世界。有人說(shuō)，“想

毀掉一個(gè)孩子就給他部手機(jī)”，并沒(méi)有太多的夸張成分。

家校共育是重點(diǎn)。手機(jī)管理之難，并不難在學(xué)校，而在家庭。要

想把學(xué)校的手機(jī)管理好，少了家庭的合力，手機(jī)管理就像“打地鼠游

戲”，這邊打下去，那邊冒出來(lái)，很難取得理想效果。學(xué)校在手機(jī)管

理舉措實(shí)施時(shí)，先獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)同與配合，在家校共商共管的機(jī)制

下，手機(jī)管理很快取得效果。學(xué)校引導(dǎo)是基礎(chǔ)。學(xué)校召開(kāi)關(guān)于合理使

用手機(jī)的主題班團(tuán)會(huì)，選出優(yōu)秀學(xué)生代表成立手機(jī)管理宣講隊(duì)，對(duì)形

成手機(jī)依賴癥的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)干預(yù)，引導(dǎo)他們切實(shí)“放下手機(jī)”。

完善制度，精確管理。減少學(xué)生手機(jī)使用。教師不得布置使用手

機(jī)完成的作業(yè)，在校園內(nèi)設(shè)置公用電話，在學(xué)生需要應(yīng)急使用電話時(shí)，

每個(gè)教師的電話都可以借用。

制定校園手機(jī)管理辦法，加強(qiáng)制度約束力。定期開(kāi)展“教室零手

機(jī)”專項(xiàng)檢查行動(dòng)。當(dāng)然，手機(jī)管理也需要人性化，為切實(shí)需要帶手

機(jī)進(jìn)校園的學(xué)生提供方便，實(shí)行“進(jìn)校交，放學(xué)領(lǐng)”的管理措施，為

每一位班主任設(shè)置一個(gè)“手機(jī)專柜”，妥善保管學(xué)生上交的手機(jī)。

加大投入，為學(xué)生視力保駕護(hù)航

根據(jù)上級(jí)規(guī)定的中小學(xué)教學(xué)采光與照明，課桌椅配置，黑板及教

室布局等教學(xué)條件要求，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有衛(wèi)生設(shè)施設(shè)備逐一對(duì)照檢查，對(duì)

存在的問(wèn)題及時(shí)加以解決。一時(shí)難以解決的，列出具體解決方案和時(shí)

間表，逐年加大資金投入，保證學(xué)校的教學(xué)條件和設(shè)施配備符合相關(guān)

衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)是加大投入，為全校學(xué)生每人配置一副“防近視坐姿糾正器”,

在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)將拉桿伸起，擋在胸前，防止學(xué)生眼睛距離桌面過(guò)近，

通過(guò)書(shū)寫(xiě)、閱讀時(shí)強(qiáng)制性的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)矯正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)

慣，從而起到保護(hù)視力的作用。是保證每個(gè)教室內(nèi)光線充足，學(xué)校統(tǒng)

一為每間教室安裝護(hù)眼燈。三是每個(gè)教室都安裝暗色遮光的窗簾，以

防黑板反光，教師上課期間如果不用電子屏幕時(shí)，不拉窗簾，以保證

教室光線明亮。陰天時(shí)，任課老師要及時(shí)開(kāi)燈，以增加室內(nèi)亮度。四

是每學(xué)期初，調(diào)試桌椅高度，各班按學(xué)生身高、坐高標(biāo)準(zhǔn)選擇相應(yīng)型

號(hào)的課桌，以坐著舒服為準(zhǔn)五是學(xué)校規(guī)定調(diào)換座位，方式為列輪換,

以免兩邊的學(xué)生總是處在斜眼視位置，班主任還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情

況進(jìn)行調(diào)換。

學(xué)生負(fù)擔(dān)重的原因是多方面的，但“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向是減負(fù)

的最大障礙在“雙減”工作開(kāi)展當(dāng)中，校長(zhǎng)張國(guó)卿首當(dāng)其沖，擔(dān)當(dāng)“為

黨育人、為國(guó)育才”的教育使命，他摒棄狹隘的教育評(píng)價(jià)觀，把學(xué)生

全面健康發(fā)展放在辦學(xué)的最前面“雙減”工作實(shí)施帶來(lái)的減負(fù)成效是

明顯的。學(xué)生課余生活越來(lái)越豐富，課后的校園充滿活力，原來(lái)冷清

的操場(chǎng)現(xiàn)在都是學(xué)生生龍活虎的身影。教師的育人觀念逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)

生觀、課堂觀等朝著“學(xué)生全面發(fā)展”的方向清晰起來(lái)。課堂生態(tài)發(fā)

生著靜悄悄的變化，教師在課堂上自信起來(lái)、學(xué)生思維活躍起來(lái)、師

生的笑聲多起來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的滿意率提高了，家長(zhǎng)滿意率大幅度提

升，學(xué)校的管理制度得到家長(zhǎng)的理解和支持。

學(xué)校“雙減”工作正向陽(yáng)而生，逐光而行的走來(lái)，一系列的措施，

為學(xué)生上學(xué)給出一個(gè)有意義的目的，最終也將使整個(gè)社會(huì)受益。孩子

們出自真心地想去上學(xué)，如此“雙減”才真正落地，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，并最終提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)學(xué)校全方面、大力氣進(jìn)行“雙減”

改革，把“雙減”工作的力量無(wú)窮放大，一旦在學(xué)生心里構(gòu)建起這種

有意義的目的，最后，必然能促成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2021年XX小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)

2021年7月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生

作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，為深入貫徹落實(shí)中央和自治區(qū)、

市、旗“雙減”工作會(huì)議和有關(guān)文件精神，從2021年9月開(kāi)始，我

校就開(kāi)始立足實(shí)際，秉承“保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生

的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的學(xué)習(xí)共同體理念，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體理念下的課例

研究，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極

探索“減負(fù)增效”的有效措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，初見(jiàn)成效。

一、用好“三單”，以“學(xué)”代“教”，減負(fù)增效

要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須保證課堂學(xué)習(xí)的高效。

我校從2020年春季開(kāi)始進(jìn)行學(xué)共體課堂改進(jìn)實(shí)踐，通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)共

同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得融了，學(xué)生具

有了傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生了。推

進(jìn)學(xué)共體課堂改進(jìn)，我們始終堅(jiān)持做學(xué)習(xí)共同體課例研究，積極打造

“溫暖、相融、寧?kù)o”的學(xué)共體課堂，立足學(xué)生與課堂實(shí)際，向課堂

要質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了，學(xué)習(xí)自然就有效果了，這是最重要的

減負(fù)增效途徑。

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程,

我校特別重視“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”的設(shè)計(jì)?！叭龁巍痹O(shè)計(jì)中，

預(yù)習(xí)單重在前測(cè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，利用預(yù)習(xí)單能了解學(xué)生的“最近

發(fā)展區(qū)”；學(xué)習(xí)單是核心，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，利用學(xué)習(xí)單能引發(fā)學(xué)

生的深入思考與學(xué)習(xí)；作業(yè)單重在鞏固，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋，是對(duì)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)?！叭龁巍钡淖顑?yōu)設(shè)計(jì)能保障高品質(zhì)的學(xué)習(xí)真實(shí)

發(fā)生，所以在平時(shí)的教學(xué)中，老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、觀課、

議課、上改進(jìn)課的過(guò)程中，不斷地調(diào)整和深化“三單”設(shè)計(jì)，特別是

從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓老師們對(duì)如何利

用好“三單”提升課堂學(xué)習(xí)效果有了更深刻的理解和體會(huì)。

二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效

“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的出臺(tái)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)

提出了更高的要求。”課內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學(xué)校作業(yè)布置的基本

要求。為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)校以年級(jí)部、

教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為研究課題，

探素新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布

置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教

研組開(kāi)展了研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)要體

現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，

以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任

務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完

成作業(yè)的過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。

除了書(shū)面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外讀、對(duì)話、觀察、訪談、操作、實(shí)

驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)

生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。思考與實(shí)踐并

行，各年級(jí)各學(xué)科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分

層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不

同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”

“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級(jí)本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如

一二年級(jí)部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書(shū)面作業(yè)的前提下，

選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)一

一“古詩(shī)酉己畫(huà)”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說(shuō)家”等。中高

年級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，

以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)

作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等，以提升

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級(jí)

的語(yǔ)文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目?jī)?nèi)涵，豐富題目類型，拓展

活動(dòng)類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn)，

注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語(yǔ)教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與欲

望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個(gè)篇章都有

個(gè)性化的型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的充分考量。

三、健全制度，抓實(shí)管理，減負(fù)增效

學(xué)校秉持“總量控制、內(nèi)容精選、布置分層、教師先做、課內(nèi)布

置、校內(nèi)完成、及時(shí)反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺(tái)了《林東第八

小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施方案》《林東第八小學(xué)學(xué)生校內(nèi)作業(yè)公示制度》等，

完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減”工

作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為切實(shí)把“優(yōu)化作業(yè)”設(shè)置落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，

學(xué)校借助信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了線上金山文檔作業(yè)日公開(kāi)平臺(tái)，要求

1至2年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，3至6年級(jí)書(shū)面作業(yè)總量每天不超過(guò)60分

鐘。學(xué)校每天詳細(xì)記錄所有班級(jí)的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的

時(shí)間，學(xué)校課后服務(wù)審核與督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容,

每日核查3至6年級(jí)各個(gè)班級(jí)的語(yǔ)數(shù)英“書(shū)面作業(yè)”，并不定時(shí)的對(duì)

各個(gè)班級(jí)的作業(yè)量進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對(duì)學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段的學(xué)習(xí)狀態(tài)

進(jìn)行查看了解，及時(shí)指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，把減負(fù)增效

落到實(shí)處。

四、課后服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，減負(fù)增效

為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于確保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋的

政策精神校本著“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原

則，先行嘗試進(jìn)行課后服務(wù)。老師們利用課后服務(wù)時(shí)間精心指導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)真完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和答疑，

為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。做到每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是當(dāng)堂面批,

解決了家長(zhǎng)，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導(dǎo)難的問(wèn)題。學(xué)校憑借

課后服務(wù)日督導(dǎo)的方式，確保了課后服務(wù)工作的有效開(kāi)展，取得了“解

決家長(zhǎng)難題、發(fā)揮教師特長(zhǎng)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、彰顯學(xué)校特色”的良好

效果

五、強(qiáng)化質(zhì)量，彰顯特色，提質(zhì)增效

我校的育人目標(biāo)是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”

建校以來(lái)，學(xué)校一直把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量，

作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。

（一）抓課堂就是抓質(zhì)量

學(xué)校通過(guò)構(gòu)建“溫暖、相融、寧?kù)o”的學(xué)共體課堂，向課堂要質(zhì)

量。要求在課堂上建立學(xué)生間相互傾聽(tīng)的關(guān)系，學(xué)生間的傾聽(tīng)要會(huì)理

解，會(huì)比較，會(huì)評(píng)價(jià)。建立對(duì)話性的協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系，人人有任務(wù)，人

人守規(guī)則，不霸權(quán)。學(xué)生通過(guò)同伴的思考和幫助，豐富自己的知識(shí)和

經(jīng)驗(yàn)，深化自己的思考，課堂成為每個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所。建設(shè)安全

的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上師生關(guān)系融洽，平等交流，學(xué)生