CONTENTS單元內(nèi)容研讀1學(xué)情分析2單元目標與課時安排3課時內(nèi)容解讀2單元主題研讀4核心問題：本單元圍繞一般過去時和現(xiàn)在時的運用展開，涉及了一系列與故事情節(jié)、人物行為和時間相關(guān)的語言元素。這些元素不僅包括了對過去事件的準確描述，還涵蓋了詢問和回答故事情節(jié)的語言結(jié)構(gòu)。2主題語境：主題范疇：人與社會子主題：中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品1單元話題：中外故事（Stories）3主題意義：單元內(nèi)容旨在幫助學(xué)生欣賞和理解不同文化背景下的經(jīng)典故事，掌握一般過去時和現(xiàn)在時的運用，同時培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和跨文化交流能力。What本單元以“OnceuponaTime”為主題，通過一系列精彩的對話、故事敘述和項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞核心問題“我們?yōu)槭裁匆v故事？”進行了深入而富有啟發(fā)性的探討。單元內(nèi)容旨在幫助學(xué)生欣賞和理解不同文化背景下的經(jīng)典故事，掌握一般過去時和現(xiàn)在時的運用，同時培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和跨文化交流能力。1Why

通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞和理解不同文化背景下的經(jīng)典故事，掌握一般過去時和現(xiàn)在時的用法，以及詢問和描述故事情節(jié)、人物行為及感受的語言結(jié)構(gòu)；同時，通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們的語言綜合能力、團隊合作精神和跨文化交流能力。2How本單元通過對話、故事敘述和項目式學(xué)習(xí)任務(wù)三種不同的語篇形式展現(xiàn)了豐富的信息組織方式。對話語篇以問答的形式為線索組織信息，通過對話中的提問和回答來展示故事情節(jié)的發(fā)展。故事敘述語篇則以時間順序為線索，通過詳細的情節(jié)描述來展現(xiàn)故事的全貌。項目式學(xué)習(xí)任務(wù)則以短劇的形式呈現(xiàn)了如何運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，通過情節(jié)構(gòu)思、人物塑造和情感表達來加深對故事的理解和記憶。3單元主題研讀231輸出1參與“寓言智慧《皇帝的新裝》深度解讀”主題活動，組織并分享對經(jīng)典寓言故事的探討經(jīng)歷，運用一般過去時詳細敘述故事重述、寓意探討與個人感悟。主題大觀念SectionA1a-1e理解并分享寓言故事及其深刻寓意與生活哲理。QuestionWhatareyourfavouritestories?QuestionWhatcanstoriesteachus?通過寓言故事分享、經(jīng)典情節(jié)探討與創(chuàng)意短劇表演，掌握文學(xué)分析與創(chuàng)作技能，增進對人性弱點、自我成長及命運抉擇的深刻理解。SectionA2a-2e分享并探討《皇帝的新裝》中虛榮心導(dǎo)致的盲從與最終真相揭露的諷刺寓意。Project學(xué)會團隊合作構(gòu)思并表演一個基于課本故事的短劇，通過選取最有趣且適合改編的故事作為素材，圍繞故事情節(jié)、場景設(shè)置、角色分配及臺詞表達展開創(chuàng)作。向全班展示表演，并評選出最佳表演團隊。輸出3參與“課本故事短劇創(chuàng)作與表演”主題活動，組織并分享周末團隊精心構(gòu)思與演繹課本故事的獨特經(jīng)歷，運用一般過去時詳細敘述故事。小觀念3團隊合作構(gòu)思并表演基于課本故事的短劇，通過精選有趣且易于改編的故事內(nèi)容作為創(chuàng)作素材，圍繞緊湊的情節(jié)、生動的場景、明確的角色分配及富有表現(xiàn)力的臺詞展開精心編排。SectionB1a-1d學(xué)會理解并接納自我成長中的變化與不同，分享《丑小鴨》中從被排斥到自我發(fā)現(xiàn)的感人歷程。SectionB2a-2b學(xué)會根據(jù)所給情節(jié)進行創(chuàng)意續(xù)寫，并探討《漁夫與魔瓶》中生死抉擇與命運反轉(zhuǎn)的寓意。小觀念2分享丑小鴨歷經(jīng)排斥最終實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的成長故事，增進對自我接納與成長變化的理解；根據(jù)《漁夫與魔瓶》的情節(jié)進行創(chuàng)意續(xù)寫，探討生死抉擇中命運反轉(zhuǎn)的深刻寓意，激發(fā)面對困境時勇敢抉擇與積極應(yīng)對的勇氣。輸出2參與“成長與抉擇：《丑小鴨》與《漁夫與魔瓶》故事分享及創(chuàng)意續(xù)寫”主題活動，組織并分享周末文學(xué)沙龍中的深刻感悟與創(chuàng)意寫作體驗。GrammarFocus學(xué)會運用一般過去時分享并探討寓言故事的意義。小觀念1分享《皇帝的新裝》寓言故事，增進對虛榮心導(dǎo)致盲從行為的理解；通過探討故事中的諷刺寓意，意識到勇于揭露真相的重要性；運用一般過去時敘述故事情節(jié)，培養(yǎng)獨立思考與敢于說真話的品質(zhì)。單元整體框架圖單元整體框架圖語言大觀念小觀念1在語義整合性學(xué)習(xí)的框架下，掌握寓言故事、成長及情感的表達方式，是通往自我表達與理解生活節(jié)奏的關(guān)鍵橋梁。寓言故事語音知識描述方式通過語義整合性學(xué)習(xí)，我們不僅能夠提升對日常生活的語言表達與理解能力，還能在語音、聽力及敘事構(gòu)建等多個維度上實現(xiàn)全面的語言發(fā)展，從而更加自信、準確地運用語言去描繪生活、分享體驗，并最終成為語言與生活的雙重掌控者。成長及情感類Nounsandphrase:onceuponatimebite,bitethroughnethunteremperorlie,pretendofficialsillyWords:Uglyducklingrealsearchforhenhopefullypurrlayswanfeathertosb’ssurprisesizecomeout1.含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]2.動詞的連讀該語篇采用了“由外及內(nèi)”的敘述方式描繪故事。開頭部分先描述了一只母鴨和她六只小鴨的日常生活場景，故事進一步描述了丑小鴨在尋找新家的過程中遇到的各種鳥類。通過具體的情節(jié)和對話，讓讀者能夠更加深刻地理解丑小鴨的成長歷程和內(nèi)心變化。Nounsandphrase:promise,makeapromiseafraidwisely小觀念2了解元音音素含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律，以及句子中單詞的連讀，不僅能夠幫助我們提升閱讀時的語音準確性，還能增強我們的聽力理解能力。小觀念3通過“由外及內(nèi)”的敘述方式展現(xiàn)丑小鴨的成長故事，能夠深刻揭示其從平凡日常到內(nèi)心掙扎的遞進過程。單元學(xué)習(xí)目標能夠理解和復(fù)述兩篇對話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過對話練習(xí)，能夠準確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達對善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達對誠實與虛偽的看法。01聽辨并準確認讀含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。02熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，包括動詞過去式的變化規(guī)則和常見的時間狀語。正確識別和描述過去發(fā)生的具體事件，如讀過的書、經(jīng)歷的故事等。運用一般過去時態(tài)講述故事，并表達個人感受和收獲。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性，增強語言綜合運用能力。03通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長歷程和寓意。通過續(xù)寫故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會運用所學(xué)詞匯和句型表達個人想法和感受。培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞和評價能力，學(xué)會從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語言表達能力和審美素養(yǎng)。04通過小組合作，選擇并改編本單元中的一個故事進行表演，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，能夠詳細描述故事場景、人物角色和對話內(nèi)容，提升綜合運用語言的能力。通過欣賞和評價他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學(xué)會提出建設(shè)性的意見和建議，增強團隊合作意識和溝通能力。05單元任務(wù)設(shè)計：課時任務(wù)設(shè)計Period1完整地復(fù)述本單元所學(xué)的故事，清晰且流暢地描述情節(jié)發(fā)展的過程。。Period2聽辨并準確讀出字母組合ch、ph、sh、th、wh在單詞中的發(fā)音；聽辨句子語流中音的同化現(xiàn)象，熟練掌握并運用音的同化規(guī)律，使口語表達更加自然流暢。Period3理解一般過去時和一般現(xiàn)在時在形式和意義上的區(qū)別，并在語境中正確運用這兩種時態(tài)。Period4理解故事類文體的特點，梳理故事的基本要素，如背景、人物、情節(jié)、矛盾沖突和結(jié)果等，領(lǐng)悟故事所蘊含的哲理；掌握故事文體的基本結(jié)構(gòu)和語言特征，例如故事開頭的常用方式（longago、once、onceuponatime等）Period5發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，續(xù)寫故事結(jié)尾或創(chuàng)編簡單故事，情節(jié)合理，結(jié)構(gòu)清晰。本單元由聽說課、語音課，語法課，讀寫課和項目課這五種課型構(gòu)成。課時課型課時教學(xué)內(nèi)容Period1ListeningandSpeakingSectionAOpenpage1a-1dPeriod2PronunciationSectionA(Pronunciation-2e)Period3GrammarSectionA(GrammarFocus)Period4Reading&WritingSectionB(1a-2b)Period5ProjectSectionB(Project)已有基礎(chǔ)本單元以“OnceuponaTime”為主題，探討“Whydowetellstories?”這一深刻問題，內(nèi)容與學(xué)生的閱讀興趣、故事理解和戲劇表演緊密相關(guān)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。七年級學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的語言基礎(chǔ)，為本單元的學(xué)習(xí)提供了有力支撐。學(xué)習(xí)困難部分學(xué)生對一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)在具體語境中的正確運用可能存在混淆，如時態(tài)的選擇、動詞形式的變化等。在描述故事細節(jié)時，學(xué)生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持，導(dǎo)致表達不夠準確和生動。部分學(xué)生可能對某些故事主題或角色缺乏興趣，認為其過于平淡或無趣。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能缺乏自信和勇氣，不敢主動發(fā)言和表演。擬解決措施針對七年級學(xué)生的實際情況和本單元的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要注重因材施教、多樣化教學(xué)方法和手段的運用、語言實踐和應(yīng)用的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過這些教學(xué)策略的實施，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)情分析分課時教學(xué)目標語篇作業(yè)設(shè)計通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1. 理解故事能激發(fā)想象力和促進個人成長，明確本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握故事敘述的基本技巧，理解并創(chuàng)作富有寓意的故事。（學(xué)習(xí)理解）2. 能夠從對話中提取關(guān)鍵信息，理解故事中的情節(jié)發(fā)展、角色性格和寓意，認識到善良行為的價值以及生活事件的不確定性對個人成長的影響。與同伴進行角色扮演，模擬分享各自喜愛故事的過程，準確運用一般過去時來敘述故事情節(jié)。（應(yīng)用實踐）3. 講述一個故事，可以是歷史典故、民間傳說、個人經(jīng)歷或虛構(gòu)創(chuàng)作。在講述過程中，詳細描繪故事背景、主要角色和關(guān)鍵事件，以及故事的主題或寓意。（遷移創(chuàng)新）Period1:對話基礎(chǔ)作業(yè)：根據(jù)思維導(dǎo)圖和圖片提示嘗試復(fù)述《獅子和老鼠》和《塞翁失馬》中任意一則。進階作業(yè)：查找資料，將另外兩則故事《漁夫與金魚》《葉公好龍》嘗試講述。拓展作業(yè)：選擇一則故事與同伴排練短劇并拍攝。分課時教學(xué)目標分課時教學(xué)目標語篇作業(yè)設(shè)計通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1. 能正確識別并讀出含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的輔音音素詞匯，聽辨并準確認讀句子中單詞的連讀。（學(xué)習(xí)理解）2. 準確獲取并概述《皇帝的新裝》的主要故事情節(jié)，包括皇帝對新衣的癡迷、騙子的謊言、官員的虛偽附和以及小孩的誠實揭露。深入分析并理解故事中角色的性格特點。（應(yīng)用實踐）3. 復(fù)述故事內(nèi)容，注重細節(jié)和情節(jié)的完整性，同時融入個人對故事主題和寓意的理解，展示對故事內(nèi)容的深入掌握和思考。在班級中展示復(fù)述故事的成果，與同學(xué)分享對故事的理解和感悟，增進對故事內(nèi)容的深入理解和思考。（遷移創(chuàng)新）Period2:對話+語音基礎(chǔ)作業(yè)：用正確的語音語調(diào)朗讀2a對話并嘗試進行復(fù)述表達。進階作業(yè)：嘗試和同伴將國王的新衣排練成短劇并展示。拓展作業(yè)：為國王的新衣進行故事續(xù)寫。分課時教學(xué)目標分課時教學(xué)目標語篇作業(yè)設(shè)計通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1. 學(xué)生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準確辨析一般過去時的表意功能。（學(xué)習(xí)理解）2. 學(xué)生能夠掌握并運用一般過去時的表達規(guī)則，同時能夠掌握并運用其去表達意義。（應(yīng)用實踐）3. 以分享最喜歡的故事為情境，以小組為單位，運用一般過去時講述故事，并說出喜愛故事的原因，并在班級中匯報。（遷移創(chuàng)新）Period3:語法框基礎(chǔ)作業(yè)：用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)一般過去時的用法，并對比一般現(xiàn)在時。進階作業(yè)：用一般過去時態(tài)造三個（一二三人稱）的句子。拓展作業(yè)：選取一個故事，用一般現(xiàn)在時和一般過去時進行講述。分課時教學(xué)目標分課時教學(xué)目標語篇作業(yè)設(shè)計通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1. 識別并理解《丑小鴨》故事中的主要情節(jié)、角色特征及情感變化。（學(xué)習(xí)理解）2. 基于文章的信息，利用時間線或角色關(guān)系圖等可視化工具，梳理并概括故事的關(guān)鍵事件、角色特點以及丑小鴨從被排斥到自我接納的情感轉(zhuǎn)變過程，形成對故事深層含義的全面理解。（應(yīng)用實踐）3. 能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準備，梳理續(xù)寫故事的結(jié)構(gòu)，列出文章的內(nèi)容要點，以及故事的積極影響，展現(xiàn)故事對個人成長啟示的深刻理解（遷移創(chuàng)新）Period4:閱讀語篇常規(guī)作業(yè)：1.完成練習(xí)冊第三課時；2.假設(shè)你是以下角色之一，寫一篇日記：嘲笑丑小鴨的小鴨子（事后反思）憤怒的精靈（被漁夫說服后的心理變化）。進階作業(yè)：用思維導(dǎo)圖或漫畫分鏡形式，梳理《丑小鴨》的故事結(jié)構(gòu)。拓展作業(yè)：任務(wù)："尋找身邊的‘天鵝’"觀察記錄觀察生活/新聞中"不被理解卻堅持自我"的人物案例，并用表格記錄下來分課時教學(xué)目標分課時教學(xué)目標語篇作業(yè)設(shè)計通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在小組內(nèi)共同選擇并改編一個有趣的故事，分組討論，從本單元中選擇他們認為最有趣且適合改編成短劇的故事。分析故事的內(nèi)容、情節(jié)、角色以及潛在的戲劇沖突，以確保所選故事能夠吸引觀眾并產(chǎn)生強烈的情感共鳴。（學(xué)習(xí)理解）2.協(xié)作編寫短劇劇本，學(xué)生將合作編寫短劇劇本，明確每個場景的內(nèi)容、發(fā)生地點、角色數(shù)量以及角色分配。他們需要詳細描述場景布置、角色動作和對話內(nèi)容，確保劇本既忠于原著又富有創(chuàng)意。（應(yīng)用實踐）3.通過實際操作，使學(xué)生深刻認識到故事創(chuàng)作對于個人表達和情感傳遞的重要性，以及協(xié)作、敘事和表達能力的重要性。（遷移創(chuàng)新）Period5:項目活動常規(guī)作業(yè)：1.完成練習(xí)冊第五課時；2.完善本次的劇本。進階作業(yè)：從故事中選擇一個角色，如漁夫或精靈，分析其性格特點。結(jié)合故事中的具體情節(jié)，說明這些情節(jié)如何體現(xiàn)該角色的性格，形成一篇80字左右的小短文。拓展作業(yè)：查找其他國家或地區(qū)類似的民間故事，比如阿拉伯地區(qū)其他關(guān)于漁夫的故事，或者中國民間類似以智慧戰(zhàn)勝強大對手的故事（如《神筆馬良》等），對比這些故事與《漁夫與精靈》在情節(jié)、角色、寓意等方面的異同，制作一張思維導(dǎo)圖。分課時教學(xué)目標教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod1對話本單元的主題為“OnceuponaTime”，主題圖生動描繪了外國學(xué)生在舞臺上表演戲劇的場景，巧妙地引入了故事敘述的主題。單元的核心問題是“Whydowetellstories?”，旨在激發(fā)學(xué)生的思考，探討講述故事的意義和價值。在學(xué)習(xí)目標中，明確了本單元的教學(xué)要點：講述故事并討論從中學(xué)到的教訓(xùn)、運用一般過去時和現(xiàn)在時講述故事、為故事創(chuàng)作結(jié)局、以及探索不同文化的故事。這些對話為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)一般過去時講述故事的語境，并引導(dǎo)他們思考故事的寓意。本單元選擇“OnceuponaTime”作為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敘事能力，使他們能夠通過故事敘述來傳達思想、情感和教訓(xùn)。通過大問題“Whydowetellstories?”，本單元引導(dǎo)學(xué)生認識到，講述故事不僅是娛樂和傳承文化的方式，更是表達自我、傳遞價值觀和促進社會交流的重要途徑。通過分析和討論故事中的情節(jié)、角色和寓意，學(xué)生能夠增強對人性的理解，培養(yǎng)同理心和道德觀念。本單元通過主題圖、對話內(nèi)容、故事敘述以及教學(xué)方法的精心設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敘事能力，使他們能夠通過故事敘述來傳達思想、情感和教訓(xùn)。通過引導(dǎo)學(xué)生思考講述故事的意義、學(xué)習(xí)描述過去發(fā)生的事情的用語與技巧、以及創(chuàng)作和表演故事等實踐活動，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的語言知識和技能，還能夠形成積極的生活態(tài)度和價值觀，為未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。課時教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod2對話本課呈現(xiàn)的語篇是漢斯·克里斯蒂安·安徒生的經(jīng)典童話《皇帝的新裝》。故事圍繞一位極度喜愛新衣的皇帝展開，他因兩位騙子的謊言而陷入了一場荒謬的鬧劇。騙子聲稱能織出只有聰明人才能看見的衣服，但實際上他們什么也沒做?；实奂捌涔賳T們雖看不見衣服，但為了不被認為愚蠢，紛紛違心地稱贊衣服的美麗。最終，在游行大典上，一個小孩大聲指出了皇帝沒穿衣服的事實，引發(fā)眾人哄笑，揭露了這場騙局。本課設(shè)計的目的是通過這一經(jīng)典童話，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于誠實、虛榮、智慧與愚蠢等主題的詞匯和表達方式。同時，通過故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認識到誠實的重要性，以及虛榮心可能帶來的負面后果。此外，故事中的角色塑造和情節(jié)設(shè)計也能夠提升學(xué)生的想象力和批判性思維能力，讓他們學(xué)會從不同角度審視問題，理解人性的復(fù)雜多面。本課通過經(jīng)典童話《皇帝的新裝》的呈現(xiàn)，結(jié)合故事情節(jié)、角色塑造和詞匯運用的分析，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中學(xué)習(xí)和掌握了關(guān)于誠實、虛榮等主題的詞匯和表達方式，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和批判性思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有益的指導(dǎo)和幫助。課時教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod3語法框本課時的語篇主要圍繞一般過去時態(tài)進行深入研讀，包含了一系列基于一般過去時態(tài)構(gòu)建的簡短對話和一個敘述性小故事。這些材料不僅展示了一般過去時態(tài)在詢問和回答過去動作、事件中的基本應(yīng)用，還通過敘述性小故事詳細描繪了過去事件的經(jīng)過，體現(xiàn)了一般過去時態(tài)在敘述連貫故事中的重要作用。對話和敘述性文字共同構(gòu)成了一個豐富、多樣的語言環(huán)境，有助于學(xué)生全面理解和掌握一般過去時態(tài)。本課時選擇這些對話和敘述性小故事作為教學(xué)材料，旨在通過具體、生動的語言實例，幫助學(xué)生深入理解一般過去時態(tài)的語法結(jié)構(gòu)和功能。通過模擬真實場景中的對話，學(xué)生能夠直觀地感受到一般過去時態(tài)在交流中的實際應(yīng)用，從而增強他們的語言感知力和表達力。同時，敘述性小故事中的連貫敘述有助于學(xué)生把握一般過去時態(tài)在構(gòu)建完整故事框架中的作用，提升他們的敘事能力。此外，這些材料還融入了歷史文化、藝術(shù)創(chuàng)作等元素，有助于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。通過展示與對話內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)對話，識別并模仿一般過去時態(tài)的疑問句式和肯定句式。加深學(xué)生對一般過去時態(tài)的理解和應(yīng)用能力。同時，教師可以適時引入動詞過去式的變化規(guī)則，幫助學(xué)生掌握正確的動詞形式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀敘述性小故事，找出其中的一般過去時態(tài)句子，并分析其結(jié)構(gòu)和功能。通過討論故事中的時間狀語、動作順序等要素，幫助學(xué)生理解一般過去時態(tài)在敘述過去事件中的應(yīng)用。課時教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod4兩篇帖子本課語篇是一篇講述丑小鴨成長經(jīng)歷的寓言故事，其核心內(nèi)容聚焦于“自我認知、外在評價與內(nèi)在價值的發(fā)現(xiàn)”。故事通過丑小鴨在成長過程中所遭遇的排斥、孤獨與自我探索，以及最終發(fā)現(xiàn)自己真實身份的過程，為讀者描繪了一段充滿挑戰(zhàn)與自我發(fā)現(xiàn)的成長之旅。寫作范文是一篇關(guān)于“漁夫與精靈的和平解決”的記敘文。故事以漁夫在捕魚時意外釋放了被困的精靈為開端，隨后精靈因長時間被困而心生憤怒，威脅要殺死漁夫。然而，在漁夫的智慧與冷靜應(yīng)對下，故事迎來了一個溫馨的轉(zhuǎn)折。漁夫不僅沒有被殺，反而通過他的無私愿望，幫助精靈找到了內(nèi)心的平靜與幸福。這篇文章通過丑小鴨的成長經(jīng)歷，傳達出自我認知的重要性，以及不應(yīng)以外在評價來定義個人價值的深刻寓意。主題意義在于強調(diào)每個人都有其獨特的內(nèi)在價值與美麗，不應(yīng)被外界的眼光所束縛，而應(yīng)通過自我探索與成長來認識并接納真實的自己。故事采用了第三人稱的敘述視角，通過生動的情節(jié)構(gòu)建與細膩的心理描寫，使讀者能夠深切地感受到丑小鴨的成長歷程與內(nèi)心變化。這些描寫不僅讓讀者感受到了丑小鴨的成長艱辛與心理變化，還能體會到自我認知與內(nèi)在價值發(fā)現(xiàn)的重要性。此外，故事還通過丑小鴨最終成為天鵝的華麗轉(zhuǎn)身，展現(xiàn)了堅持自我與勇于探索的美好結(jié)局，增強了故事的感染力與啟發(fā)性。在結(jié)尾部分，故事以丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己真實身份的情節(jié)作為高潮，既表達了成長的喜悅與自我價值的實現(xiàn)，又強調(diào)了自我認知與內(nèi)在美麗的重要性，給讀者留下了深刻的印象。課時教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod5項目活動本項目式學(xué)習(xí)的主題是“Createandperformashortplay”，它隸屬于“文學(xué)創(chuàng)作與表演”范疇下的“劇本創(chuàng)作與舞臺表現(xiàn)”子主題。通過本項目，學(xué)生將分組選擇一個單元中的故事進行劇本改編與表演，這一過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能提升他們的劇本創(chuàng)作能力、舞臺表演技巧以及團隊協(xié)作能力。本項目旨在通過創(chuàng)作并表演一個短劇的綜合性項目，使學(xué)生深刻認識到劇本創(chuàng)作與舞臺表現(xiàn)對于個人表達和情感傳遞的重要性，以及協(xié)作、敘事、表演和表達能力的重要性。通過參與項目的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)會如何挖掘故事素材、如何構(gòu)建并呈現(xiàn)一個完整的劇本、以及如何通過語言和動作來傳遞情感和思想。這些技能不僅對學(xué)生的個人成長至關(guān)重要，還將為他們的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。本項目通過創(chuàng)作并表演一個短劇的綜合性項目，旨在提升學(xué)生的劇本創(chuàng)作能力、舞臺表演技巧、團隊協(xié)作能力以及對劇本創(chuàng)作與舞臺表現(xiàn)的理解。這一項目不僅緊密貼合“文學(xué)創(chuàng)作與表演”的范疇，還與學(xué)生的日常生活、情感表達和未來發(fā)展緊密相連，為他們提供了一個既富有創(chuàng)意又充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)體驗。課時教學(xué)內(nèi)容分析語篇核心詞匯核心句式技能與策略/學(xué)習(xí)要點語篇1Period1（SectionA1a-1d）【核心詞匯】onceuponatime（從前）、bite（咬，過去式bit）、net（網(wǎng)）、hunter（獵人）、promise（承諾）、longago（很久以前）、war（戰(zhàn)爭）、neighbour（鄰居）、wise（明智的）。【核心短語】bitethrough（咬穿）、let...go（讓……走）、comeback（回來）、jointhewar（參軍）【核心句型】Oncealioncaughtamouse.”（從前一只獅子抓住了一只老鼠。）；“Themousepromisedtohelpthelion.”（老鼠承諾幫助獅子。）；“Longago,afarmerlosthishorse.”（很久以前，一個農(nóng)夫丟了他的馬。）；“Becauseof...,...didn’thaveto...”（因為……，……不必……）能夠獲取對話中的關(guān)鍵信息，與同伴進行角色扮演。單元核心語言知識和技能與策略語篇核心詞匯核心句式技能與策略/學(xué)習(xí)要點語篇2Period2（SectionAPronunciation-2e）【核心詞匯】emperor（皇帝）、lie（撒謊）、pretend（假裝）、official（官員）、silly（愚蠢的）、decide（決定）、praise（贊美）、afraid（害怕的）、suddenly（突然地）。【核心詞組】onceuponatime（從前）、pretendto（假裝做）、tellthetruth（說實話）、makemoney（賺錢）、atfirst（起初）【核心句型】“Onceuponatime,anemperorloved/likedclothesverymuch.”（從前，一位皇帝非常喜愛衣服。）“Theypr