跨文化視角下的經(jīng)典故事比較教案一、教案取材出處中國(guó)：《西游記》（JourneytotheWest）西方：《伊利亞特》（Iliad）東方：《聊齋志異》（StrangeStoriesfromaChineseStudio）二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解不同文化背景下的經(jīng)典故事。比較和分析中西經(jīng)典故事在主題、人物、情節(jié)、文化內(nèi)涵等方面的異同。培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和批判性思維。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)分析中西經(jīng)典故事在主題方面的差異：例如中西方對(duì)于英雄主義、忠誠(chéng)、命運(yùn)等價(jià)值觀的表達(dá)方式不同。比較中西經(jīng)典故事中人物性格特征的異同：例如西方故事中的英雄人物往往勇敢、堅(jiān)毅、獨(dú)立，而中國(guó)故事中的英雄人物則更注重謙遜、孝順、仁愛(ài)。探討中西經(jīng)典故事在情節(jié)構(gòu)造方面的差異：例如西方故事情節(jié)跌宕起伏，注重戲劇沖突；中國(guó)故事情節(jié)平實(shí)，注重道德教化。難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解和解讀中西文化差異：由于文化差異的存在，學(xué)生在分析故事時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)偏差，因此需要教師耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀念。如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力：在故事比較過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溝通、表達(dá)，這要求教師設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。如何引導(dǎo)學(xué)生批判性思考：在故事比較過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)某個(gè)故事產(chǎn)生偏好，教師需引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地看待問(wèn)題，避免偏頗。表格形式的詳細(xì)內(nèi)容：內(nèi)容類別具體內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)主題、人物、情節(jié)、文化內(nèi)涵差異比較讓學(xué)生了解不同文化背景下的經(jīng)典故事難點(diǎn)解析1.中西文化差異的理解與解讀2.跨文化交際能力的培養(yǎng)3.批判性思考的培養(yǎng)比較和分析中西經(jīng)典故事在主題、人物、情節(jié)、文化內(nèi)涵等方面的異同，培養(yǎng)跨文化交際能力和批判性思維通過(guò)本教案的教學(xué)，期望學(xué)生能夠在文化碰撞的背景下，更加全面地理解經(jīng)典故事，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中具備更廣闊的視野。教案教學(xué)方法比較分析法：通過(guò)對(duì)《西游記》和《伊利亞特》的人物、情節(jié)、主題等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的敘事差異。案例分析法：選擇具有代表性的場(chǎng)景或人物，深入分析其在不同文化語(yǔ)境中的含義和作用。小組討論法：將學(xué)生分成小組，圍繞指定話題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，增強(qiáng)合作意識(shí)和批判性思維。角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色的心理和行為，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。多媒體輔助教學(xué)：利用視頻、圖片等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教案教學(xué)過(guò)程.1教師簡(jiǎn)要介紹《西游記》和《伊利亞特》的背景和作者，引起學(xué)生的興趣。提問(wèn)：你對(duì)中國(guó)和古希臘的文化有哪些了解？第二環(huán)節(jié)：故事概述教師分別概述《西游記》和《伊利亞特》的基本情節(jié)，包括主要人物和事件。提問(wèn)：兩個(gè)故事有哪些相似之處和不同之處？第三環(huán)節(jié)：人物分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析《西游記》中的孫悟空和《伊利亞特》中的阿基里斯的特點(diǎn)，包括性格、行為和價(jià)值觀。小組討論：孫悟空和阿基里斯在各自的傳說(shuō)中扮演了什么角色？為什么？第四環(huán)節(jié)：主題比較教師分析兩個(gè)故事中的主題，如英雄主義、忠誠(chéng)、命運(yùn)等。案例分析：比較孫悟空和阿基里斯在追求英雄夢(mèng)想的過(guò)程中，如何面對(duì)命運(yùn)和挑戰(zhàn)。第五環(huán)節(jié)：小組討論小組討論：中西文化在敘事上的差異有哪些？學(xué)生分享：以個(gè)人視角，分析中西文化差異在故事中的體現(xiàn)。第六環(huán)節(jié)：角色扮演學(xué)生分組，選擇角色扮演《西游記》中的孫悟空或《伊利亞特》中的阿基里斯。角色扮演：學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)，模擬故事場(chǎng)景，展示角色的性格和行為。第七環(huán)節(jié)：總結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)跨文化理解的重要性。提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)中西文化差異有哪些新的認(rèn)識(shí)？教案教材分析《西游記》：作為中國(guó)古代四大名著之一，具有豐富的文化內(nèi)涵和深刻的哲理。孫悟空作為主角，代表著不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和智慧?！兑晾麃喬亍罚汗畔ＥD史詩(shī)，被譽(yù)為西方文學(xué)的經(jīng)典之作。阿基里斯作為英雄形象，代表著勇敢、榮譽(yù)和忠誠(chéng)。表格形式的詳細(xì)內(nèi)容：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入簡(jiǎn)要介紹故事背景、作者聽(tīng)講、思考故事概述比較分析法情節(jié)、人物了解故事、提出問(wèn)題人物分析案例分析法人物特點(diǎn)分析人物、討論角色主題比較比較分析法主題、價(jià)值觀分析主題、分享觀點(diǎn)小組討論小組討論法文化差異分組討論、分享成果角色扮演角色扮演法模擬場(chǎng)景扮演角色、展示行為知識(shí)總結(jié)1.1.25教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：故事續(xù)寫要求：以《西游記》中孫悟空或《伊利亞特》中阿基里斯的角色為原型，編寫一個(gè)故事續(xù)寫。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和寫作能力，加深對(duì)故事和人物的理解。作業(yè)二：文化比較報(bào)告要求：選擇《西游記》和《伊利亞特》中的兩個(gè)不同章節(jié)，比較其文化差異，撰寫一份報(bào)告。目標(biāo)：提高學(xué)生的文化敏感度和批判性思維能力。作業(yè)三：角色扮演劇本要求：以《西游記》或《伊利亞特》中的某一場(chǎng)景為背景，編寫一個(gè)角色扮演劇本。目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生更深入地理解角色的性格和故事情節(jié)。作業(yè)四：小組展示要求：小組合作，選取一個(gè)故事中的人物或事件，進(jìn)行小組展示，包括角色扮演、情景再現(xiàn)等。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和公共演講能力。1.1.26教案結(jié)語(yǔ)在課程的教師可以這樣“今天的課程我們穿越了時(shí)空，體驗(yàn)了中西方文化的差異。我們看到了孫悟空和阿基里斯這些英雄形象，他們?cè)诓煌奈幕尘跋抡宫F(xiàn)出了不同的風(fēng)采。我能夠帶著對(duì)文化的尊重和好奇，繼續(xù)摸索更多經(jīng)典故事，發(fā)覺(jué)更多文化的魅力?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天的課程內(nèi)容，完成你們的作業(yè)。我相信，通過(guò)你們的努力，能夠創(chuàng)作出精彩的作品。同時(shí)我期待在下次課程中看到你們的成果展示。謝謝大家的參與！”表格形式的詳細(xì)作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)學(xué)生活動(dòng)續(xù)寫以孫悟空或阿基里斯為原型，編寫故事續(xù)寫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和寫作能力創(chuàng)作