教學(xué)設(shè)計課題天窗科目語文年級四年級課時第一課時課型新授課授課人賈瑞蘋教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。教學(xué)內(nèi)容分析《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)情分析

經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了初步的閱讀基礎(chǔ)，能流利地讀課文，但是學(xué)生有感情地朗讀的能力不強，品味語言和體驗感情的能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。資源環(huán)境分析交互式一體機(jī)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3.品味課文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。重點難點重點：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。難點：能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，談自身的感受。教法學(xué)法直觀教學(xué)法、讀悟體驗法教具資源課件設(shè)計思路這篇課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時間久遠(yuǎn)。課文看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于現(xiàn)代兒童來說理解起來有一定的難度。因而，教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文本，體會作者對天窗的特殊情感上下功夫。文章文筆優(yōu)美，想象豐富奇妙，教學(xué)時要借助朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象，只有深深地融入課文，才能使孩子們得到心靈的陶冶。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動資源應(yīng)用一、

創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，習(xí)慣在屋頂上開個天窗，天窗是什么樣的呢？今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文?？吹秸n題你們有什么想問的嗎？

天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充溢著想象，下面讓我們和作家茅盾一起去體驗天窗的魅力。

作者簡介茅盾(1896年—1981年)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。他是新文化運動的先驅(qū)者、中國革命文藝的奠基人。茅盾同時也是中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家、文化活動家以及社會活動家。代表作有小說《子夜》《春蠶》和文學(xué)評論《夜讀偶記》。1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費25萬元人民幣捐出設(shè)立茅盾文學(xué)獎，以鼓勵當(dāng)代優(yōu)秀長篇小說的創(chuàng)作。

《天窗》是茅盾先生寫的關(guān)于童年生活的一篇小文章。

二、

自讀課文解決字詞茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？1.請你自己試著讀課文。2.指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每個自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。3.出示本課生字組成的詞語。慰藉

卜落

銳利

河灘

帳子

閃爍

蝙蝠

霸氣

貓頭鷹

師生參與評價，重點強調(diào)生字“帳

爍

銳”為翹舌音；

前鼻音“灘、蝙

”，后鼻音“鷹”等。你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀，學(xué)生練讀。

4.指導(dǎo)書寫“蝙”左窄右寬，注意右邊的“扁”，“戶”的下面是一橫，兩豎。“鷹”筆畫較多，注意寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，“廣”寫寬大一些。5.理解詞語天窗：設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子，常見于舊式建筑。1.學(xué)生讀課文。（1）給課文標(biāo)出自然段。（2）勾畫出不認(rèn)識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方多讀幾遍。2.學(xué)生分段讀課文。

三、

再讀感知理清條理1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內(nèi)容？天窗在哪兒？為什么開天窗？2.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。第一段（1—3自然段）：天窗的由來。

第二段（4—7自然段）：天窗帶給我們的慰藉。第三部分（8自然段）：感謝發(fā)明天窗的人們。為什么說天窗是神奇的呢？哪個段落最能概括體現(xiàn)這種神奇？（最后一段）1.思考問題，小組討論，代表回答問題。2.完成填空?！短齑啊肥紫冉淮耍ㄌ齑暗挠蓙砘驗槭裁从辛颂齑埃又鴮懥水?dāng)（夏天陣雨來了）時或（晚上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）

四、

學(xué)習(xí)結(jié)尾

學(xué)會質(zhì)疑1.出示文章最后一段，齊讀。2.你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

下節(jié)課我們就來研究這些問題。

學(xué)生齊讀文章最后一段，拋出問題。

“天窗”“有”“無”“虛”“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

板書設(shè)計3.天窗第一段（1—3自然段）：天窗的由來。

第二段（4—7自然段）：天窗帶給我們的慰藉。第三部分（8自然段）：感謝發(fā)明天窗的人們。教學(xué)反思在本課時的教學(xué)中，我有不足的地方。面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師不能及時地找出更為合適的評價