2025年義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)題庫含答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分）1.2025年《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，課程具有思想性、政治性、（）和實(shí)踐性四大核心性質(zhì)。A.科學(xué)性B.綜合性C.人文性D.生活性答案：B解析：課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)“思想性（價(jià)值引領(lǐng)）、政治性（立德樹人）、綜合性（跨學(xué)科整合生活邏輯與知識邏輯）、實(shí)踐性（知行合一）”。綜合性是區(qū)別于其他學(xué)科的關(guān)鍵特征，體現(xiàn)對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合與跨學(xué)科知識的融合。2.下列不屬于課程核心素養(yǎng)“責(zé)任意識”內(nèi)涵的是（）。A.主動參與班級、學(xué)校和社會事務(wù)B.遵守社會公德，維護(hù)公共利益C.認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化D.具有國際視野，踐行人類命運(yùn)共同體理念答案：C解析：責(zé)任意識側(cè)重“對自我、他人、社會、國家的擔(dān)當(dāng)”，包括參與公共事務(wù)、維護(hù)公共利益、踐行全球責(zé)任等；“認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”屬于“政治認(rèn)同”素養(yǎng)中的文化認(rèn)同范疇。3.課程內(nèi)容組織以（）為邏輯主線，構(gòu)建“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”“我與自然”四大主題。A.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展B.生活實(shí)踐C.學(xué)科知識體系D.價(jià)值觀培育答案：B解析：課程內(nèi)容遵循“生活邏輯”，以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活圈（個人→家庭→學(xué)?！鐣鷩摇澜纾榫€索，將抽象的價(jià)值觀念融入具體生活情境，體現(xiàn)“課程即生活”的理念。4.關(guān)于“教學(xué)建議”，下列表述不符合課標(biāo)的是（）。A.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中深化認(rèn)知B.強(qiáng)化知識灌輸，確保核心概念準(zhǔn)確記憶C.結(jié)合時政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析社會問題的能力D.鼓勵學(xué)生通過調(diào)查、訪談等方式開展實(shí)踐探究答案：B解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)科實(shí)踐”，反對機(jī)械灌輸。教學(xué)應(yīng)注重“情境-問題-探究-行動”的路徑，通過體驗(yàn)、探究、合作等方式促進(jìn)素養(yǎng)生成，而非單純記憶知識。5.某教師在“生命的意義”一課中，組織學(xué)生采訪社區(qū)退休教師、志愿者，分享他們的人生故事。這一做法主要落實(shí)了（）的教學(xué)要求。A.價(jià)值引領(lǐng)B.綜合學(xué)習(xí)C.學(xué)科實(shí)踐D.評價(jià)多元答案：C解析：學(xué)科實(shí)踐要求“引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中觀察、調(diào)查、辨析、行動”。采訪社區(qū)人物屬于“社會調(diào)查”類實(shí)踐活動，符合“用實(shí)踐促理解”的教學(xué)理念。6.課程總目標(biāo)中“具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的達(dá)成，主要依托（）的培育。A.道德修養(yǎng)B.政治認(rèn)同C.健全人格D.綜合素養(yǎng)答案：D解析：總目標(biāo)是核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，“三觀”的形成需要政治認(rèn)同（方向）、道德修養(yǎng)（準(zhǔn)則）、法治觀念（底線）、健全人格（心理基礎(chǔ)）、責(zé)任意識（行動）的共同作用，屬于綜合素養(yǎng)的結(jié)果。7.下列屬于“法治觀念”素養(yǎng)要求的是（）。A.尊重他人權(quán)利，履行法定義務(wù)B.傳承家庭美德，弘揚(yáng)社會公德C.正確認(rèn)識自我，保持積極心態(tài)D.維護(hù)國家統(tǒng)一，反對分裂行為答案：A解析：法治觀念側(cè)重“對法律的認(rèn)知、信仰與實(shí)踐”，包括尊法、學(xué)法、守法、用法；B屬于道德修養(yǎng)，C屬于健全人格，D屬于政治認(rèn)同。8.課程評價(jià)建議中“過程性評價(jià)”的核心是（）。A.關(guān)注學(xué)生最終考試成績B.記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與進(jìn)步C.比較學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異D.檢驗(yàn)課程內(nèi)容的完成度答案：B解析：過程性評價(jià)強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)習(xí)過程”，通過課堂參與、實(shí)踐活動記錄、反思日志等方式，全面反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡，而非單純結(jié)果或排名。9.在“我與國家和社會”主題中，小學(xué)高年級（5-6年級）的重點(diǎn)內(nèi)容是（）。A.認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，了解社區(qū)服務(wù)B.知道中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心C.理解全面依法治國的意義，樹立法治信仰D.探討全球問題，培養(yǎng)人類命運(yùn)共同體意識答案：B解析：課標(biāo)分學(xué)段要求：小學(xué)低段（1-2年級）側(cè)重“個人與家庭”，中段（3-4年級）側(cè)重“學(xué)校與社區(qū)”，高段（5-6年級）引入“國家制度”（如黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民代表大會制度）；初中階段（7-9年級）深化“法治、全球治理”等內(nèi)容。10.教師在設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課時，引用“某學(xué)生因沉迷游戲影響學(xué)習(xí)”的案例，引導(dǎo)學(xué)生討論“如何合理使用網(wǎng)絡(luò)”。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）的課程理念。A.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向B.堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)C.強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐D.推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)答案：A解析：核心素養(yǎng)導(dǎo)向要求教學(xué)目標(biāo)從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。通過案例討論，引導(dǎo)學(xué)生形成“正確使用網(wǎng)絡(luò)”的責(zé)任意識（屬于責(zé)任意識素養(yǎng)），而非僅掌握“網(wǎng)絡(luò)利弊”的知識。11.下列關(guān)于“健全人格”的表述，錯誤的是（）。A.包括積極的情緒管理能力B.強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)知與自我接納C.等同于“心理健康”教育D.要求培養(yǎng)抗挫折能力答案：C解析：健全人格是道德與法治課程的核心素養(yǎng)之一，涵蓋心理、道德、社會適應(yīng)等多維度，不僅包括心理健康（如情緒管理），還涉及價(jià)值觀（如自尊自愛）、社會交往（如合作意識）等，比單純的心理健康教育更具綜合性。12.課程內(nèi)容“我與自然”主題的教育目標(biāo)是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念B.掌握環(huán)境保護(hù)的具體法律條文C.記憶生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)知識D.比較不同國家的環(huán)保政策答案：A解析：“我與自然”主題側(cè)重“價(jià)值引領(lǐng)”，通過認(rèn)識自然規(guī)律、生態(tài)危機(jī)等，培育學(xué)生的生態(tài)責(zé)任意識，形成“人與自然和諧共生”的觀念，而非單純知識記憶或政策比較。13.某教師在“維護(hù)國家安全”一課中，組織學(xué)生模擬“國家安全機(jī)關(guān)工作人員”，分析網(wǎng)絡(luò)泄密案例。這一教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.情境教學(xué)法C.討論法D.案例分析法答案：B解析：情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境，讓學(xué)生“代入角色”體驗(yàn)。模擬“國家安全機(jī)關(guān)工作人員”屬于典型的情境創(chuàng)設(shè)，通過角色體驗(yàn)深化對“維護(hù)國家安全”的責(zé)任認(rèn)知。14.課程標(biāo)準(zhǔn)提出“推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)”，其主要目的是（）。A.減少學(xué)科數(shù)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)B.整合跨學(xué)科知識，解決復(fù)雜問題C.強(qiáng)化考試中的綜合題型訓(xùn)練D.突出道德與法治學(xué)科的主導(dǎo)地位答案：B解析：綜合學(xué)習(xí)要求打破學(xué)科壁壘，結(jié)合道德與法治、歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生從多維度分析生活中的復(fù)雜問題（如“垃圾分類”涉及環(huán)保知識、法治觀念、道德責(zé)任等），培養(yǎng)綜合思維能力。15.關(guān)于“評價(jià)主體”，課標(biāo)倡導(dǎo)（）。A.僅由教師評價(jià)學(xué)生B.教師、學(xué)生、家長共同參與C.以學(xué)校行政部門評價(jià)為主D.引入第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行量化評分答案：B解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化，鼓勵教師評價(jià)（專業(yè)指導(dǎo)）、學(xué)生自評（反思成長）、同伴互評（合作學(xué)習(xí)）、家長評價(jià)（生活表現(xiàn)）相結(jié)合，全面反映學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的真實(shí)情況。二、簡答題（共5題，每題8分）1.簡述義務(wù)教育道德與法治課程的核心素養(yǎng)及其內(nèi)在聯(lián)系。答案：核心素養(yǎng)包括五大方面：（1）政治認(rèn)同：對國家、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義制度、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，是價(jià)值觀的“方向標(biāo)”；（2）道德修養(yǎng)：踐行社會主義核心價(jià)值觀，遵守社會公德、家庭美德，是行為的“準(zhǔn)則線”；（3）法治觀念：尊法學(xué)法守法用法，樹立法律信仰，是行為的“底線約束”；（4）健全人格：具備積極心理品質(zhì)（如自信、堅(jiān)韌）、良好社會適應(yīng)能力，是發(fā)展的“心理基礎(chǔ)”；（5）責(zé)任意識：對自我、家庭、社會、國家、人類的擔(dān)當(dāng)，是素養(yǎng)的“行動體現(xiàn)”。內(nèi)在聯(lián)系：五大素養(yǎng)相互滲透、協(xié)同作用。政治認(rèn)同為其他素養(yǎng)提供價(jià)值導(dǎo)向，道德修養(yǎng)與法治觀念共同規(guī)范行為，健全人格是素養(yǎng)生成的心理支撐，責(zé)任意識是所有素養(yǎng)的實(shí)踐落腳點(diǎn)，最終指向“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人”的總目標(biāo)。2.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐”，請結(jié)合具體教學(xué)場景說明其實(shí)施路徑。答案：學(xué)科實(shí)踐的核心是“用實(shí)踐促理解，以行動強(qiáng)認(rèn)同”，實(shí)施路徑包括：（1）情境體驗(yàn)：如在“尊重他人”一課中，創(chuàng)設(shè)“同桌誤會”的情境，讓學(xué)生角色扮演，體驗(yàn)被誤解的感受，進(jìn)而理解“尊重”的重要性；（2）社會調(diào)查：在“社區(qū)治理”主題中，組織學(xué)生調(diào)查小區(qū)垃圾分類落實(shí)情況，訪談物業(yè)人員，分析問題并提出改進(jìn)建議；（3）辨析行動：針對“網(wǎng)絡(luò)謠言”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生收集案例，辨析謠言危害，制定“文明上網(wǎng)公約”并在班級推廣；（4）志愿服務(wù)：結(jié)合“責(zé)任意識”培養(yǎng)，組織學(xué)生參與社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)、環(huán)保宣傳等活動，在實(shí)踐中體會“奉獻(xiàn)”的意義。通過以上路徑，學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動探究”，實(shí)現(xiàn)“知-情-意-行”的統(tǒng)一。3.簡述課程內(nèi)容“成長中的我”主題的分學(xué)段要求（1-2年級、3-4年級、5-6年級）。答案：（1）1-2年級：側(cè)重“認(rèn)識自我”，如了解自己的興趣、特長，學(xué)會情緒管理（如表達(dá)開心、難過），養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣（如按時作息）；（2）3-4年級：深化“自我與成長”，如正確看待優(yōu)缺點(diǎn)，理解“成長需要努力”，學(xué)會與他人友好相處（如合作、分享）；（3）5-6年級：關(guān)注“自我與責(zé)任”，如樹立人生理想，理解“個人成長與國家發(fā)展”的關(guān)系，培養(yǎng)自主規(guī)劃能力（如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃）。分學(xué)段設(shè)計(jì)遵循“由近及遠(yuǎn)、由淺入深”的認(rèn)知規(guī)律，從具體生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。4.課程評價(jià)為什么要強(qiáng)調(diào)“增值評價(jià)”？請舉例說明。答案：增值評價(jià)關(guān)注學(xué)生“進(jìn)步幅度”而非“絕對水平”，其意義在于：（1）尊重個體差異，避免“唯分?jǐn)?shù)論”；（2）激勵學(xué)生持續(xù)努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；（3）反映教學(xué)效果，為教師調(diào)整策略提供依據(jù)。舉例：某學(xué)生期初道德與法治測試成績?yōu)?5分（班級平均分70分），經(jīng)過一學(xué)期的情境教學(xué)、實(shí)踐活動，期末成績提升至80分（班級平均分75分）。增值評價(jià)關(guān)注該生“進(jìn)步15分”的過程，而非僅比較80分與班級平均分，更能體現(xiàn)其素養(yǎng)發(fā)展的真實(shí)軌跡。5.結(jié)合“我與國家和社會”主題，說明如何落實(shí)“堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)”的課程理念。答案：“堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)”要求教學(xué)始終貫穿社會主義核心價(jià)值觀，具體可通過以下方式落實(shí)：（1）融入時政教育：結(jié)合“二十大”報(bào)告，講解“中國式現(xiàn)代化”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“國家發(fā)展方向”；（2）挖掘文化資源：在“中華文化”單元，通過展示甲骨文、非遺技藝等，讓學(xué)生感受“文化自信”；（3）分析制度優(yōu)勢：對比疫情防控中“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的集中力量辦大事”與其他國家的應(yīng)對方式，理解“中國特色社會主義制度的優(yōu)越性”；（4）強(qiáng)化情感共鳴：講述“時代楷模”（如張桂梅、王繼才）的事跡，激發(fā)學(xué)生的“愛國情、報(bào)國志”。通過以上方式，將抽象的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)知、情感與行動，實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的引領(lǐng)。三、材料分析題（共2題，每題15分）材料1：某初中道德與法治教師在“建設(shè)法治中國”單元設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動：①播放《法治中國》紀(jì)錄片片段，提問：“你身邊有哪些法治進(jìn)步的案例？”②分組收集“未成年人保護(hù)法修訂”“反電信網(wǎng)絡(luò)詐騙法實(shí)施”等法律，制作“法治與生活”手抄報(bào)；③模擬“法庭審判”：一組扮演法官、律師、當(dāng)事人，審理“校園欺凌”案件，其他組點(diǎn)評“法律依據(jù)是否充分”；④課后任務(wù)：觀察家庭或社區(qū)中的“守法/違法”行為，撰寫200字反思日記。問題：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，分析該教師的教學(xué)活動如何落實(shí)核心素養(yǎng)培育。答案：該教師的設(shè)計(jì)緊扣“法治觀念”“責(zé)任意識”等核心素養(yǎng)，具體體現(xiàn)如下：（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)認(rèn)知：通過《法治中國》紀(jì)錄片與“身邊法治案例”提問，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其關(guān)注“法治與生活”的關(guān)系，初步形成“法治有用”的認(rèn)知（法治觀念）。（2）實(shí)踐探究，深化理解：收集法律修訂案例、制作手抄報(bào)，屬于“信息提取與分析”的學(xué)科實(shí)踐，學(xué)生在自主探究中理解“法律因生活需要而完善”，強(qiáng)化“法治隨時代發(fā)展”的認(rèn)同（法治觀念）。（3）角色模擬，促進(jìn)行動：模擬法庭審理“校園欺凌”案件，學(xué)生通過“法官”“律師”角色，學(xué)習(xí)法律程序、適用條款（如《未成年人保護(hù)法》《刑法》），在實(shí)踐中體會“法律是行為準(zhǔn)則”，同時反思“如何避免違法”（法治觀念、責(zé)任意識）。（4）生活反思，落實(shí)行動：觀察家庭/社區(qū)行為并撰寫日記，推動學(xué)生從“課堂認(rèn)知”轉(zhuǎn)向“生活實(shí)踐”，主動關(guān)注身邊的守法或違法現(xiàn)象，形成“自覺守法、敢于護(hù)法”的責(zé)任意識（責(zé)任意識）。綜上，教學(xué)活動通過“情境-探究-實(shí)踐-反思”的路徑，實(shí)現(xiàn)了從“知識學(xué)習(xí)”到“素養(yǎng)生成”的轉(zhuǎn)化。材料2：某小學(xué)五年級學(xué)生小明因父母工作調(diào)動轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校，因性格內(nèi)向、口音不同，被部分同學(xué)嘲笑“土氣”，逐漸變得沉默寡言。班主任發(fā)現(xiàn)后，在道德與法治課上開展“我們的班級像棵樹”主題活動：-第一步：播放視頻《手牽手，一起走》，講述不同膚色、語言的孩子合作完成任務(wù)的故事；-第二步：小組討論“如果班里有新同學(xué)，你會怎么做？”，分享自己“被接納”或“被排斥”的經(jīng)歷；-第三步：全班繪制“班級樹”，每個同學(xué)在樹葉上寫下對小明的歡迎語；