關(guān)鍵詞：引言：在日常的教學(xué)中，因?yàn)榉N種原因和現(xiàn)實(shí)情況，教師在英語(yǔ)課堂中可能仍然WhatWho,PEPUnit1MyclassroomCStorytime的課中，教Whatdoyouwanttoknow?學(xué)生問(wèn)：Howmany?Whereisthebee?Dotheylikethebee?rany這個(gè)詞的教學(xué)，我曾經(jīng)這樣問(wèn)學(xué)生：“Doyouikerainydays?Why?學(xué)生回答：，becauseIcnplay.其實(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)并不希望自己的孩子在雨里弄濕自己的衣服，所以我跟那個(gè)孩子說(shuō)：“Oh，youlikepayinrinydays.Ithinkyourmumwillsayno.Youcan’tgooutinrainydays.ButIikeranydays,too.Icanalsopayinthepudde.融入了他們的生活中，可以產(chǎn)生情感共鳴。這樣提問(wèn)比僅僅看圖片讀單詞更能啟發(fā)學(xué)生的思維，真正注重了與學(xué)生的交流。Daddyrobot中，Ben的爸爸是位可以制造機(jī)器人的工程師，但他很忙，沒(méi)有時(shí)間陪Ben。在教學(xué)中，教師問(wèn)：Ben’sfatherisagreatengineer.Hecanmakelotsofrobots.Isitcool?教師出示了各種高級(jí)的引人入勝的機(jī)器人圖片。DoyoulikeBen’sdad?WhyorWhynot?有的學(xué)生則回答：“Yes,Ido.Hecanmakemanyrobots.還有的學(xué)生則回答：“Yes，Ido.becausehisfatherisveryclever.Ben爸爸的喜愛(ài)之情。的確，本的爸爸可是機(jī)器人工程師啊，多酷??！接著老師又說(shuō)：“EverytimeBenwantshisfathertoplaywithhim.Hisfatherisalwaysbusy.AndheletsarobottoplaywithBen.DoyoulikeBen’sfather?Whyorwhynot?學(xué)生開(kāi)始討論，這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生就回答了：“No,Idon’t.BecausehehasnotimetoplaywithBen.但仍然會(huì)有學(xué)生回答：“Yes,Ido.Becausehecanmakerobots.BenBen做什么呢？學(xué)生討論回答后，老師繼續(xù)追問(wèn)：What’sthedifferencebetweencoolrobotsandDaddyrobots?Whatdoyouwantyourfatherandmothertodo?學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行熱烈的討論。教師的三次提問(wèn)，層層推進(jìn)，在學(xué)開(kāi)放性地提問(wèn)需要教師對(duì)教材進(jìn)行研讀并深度挖掘。比如在人教PEPUnit1Myclassroom的故事教學(xué)中，我僅僅對(duì)蜜蜂所飛的地方進(jìn)行了信息提取，然后對(duì)那個(gè)蜜蜂youlikethebee?Why?這時(shí)學(xué)生就可以有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)了：Ilikethebeebecauseit’scuteandfun.有的學(xué)生說(shuō)：Idon’tlikethebeebecausethestudentslookatthebee.Theydon’tlistentoMissSheep.還有的學(xué)生說(shuō)：IlikethebeeHecomesheretolearnEnglish.看，學(xué)生的語(yǔ)言中就表達(dá)了他們的思維。這個(gè)教師后來(lái)還問(wèn)：Haveyoueverseenanyuninvitedguestsinyourclassroom?Abee.”Whereisthebee?學(xué)生回答后老師又問(wèn)：Whatdoyoudo?Doyouletitgo?學(xué)生作出肯定回答后，老師又夸這個(gè)孩子：Youareakindboy.這位教師如此深度挖掘教材讓我感到非常當(dāng)教師在課堂上講解完某個(gè)語(yǔ)篇后，學(xué)生合上書(shū)本后可能回想不起來(lái)教師講了什偏理性思維的人總能更加清晰明了地用思維導(dǎo)圖表達(dá)出文本的關(guān)鍵信息，而且恰到好處。說(shuō)明繪制思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了學(xué)生大腦對(duì)文本信息的提取和歸納。年級(jí)Module10Unit1ChineseNewYear中，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)問(wèn)題WhatdoyoudoatChineseNewYear?1.PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit3Myweekendplan中的閱讀文本中呈現(xiàn)了在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)期間，WuBinbin和他的家人各自將要做什么。我們也可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖表達(dá)我們自己中秋節(jié)期圖 圖Unit3MyweekendplanCStorytimeZoomZip3；可Bookrec