部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)

一、課題部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》二、教材分析《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候知識(shí)的科普文章。文章思路清晰，層次分明，先引出“物候”這一概念，接著介紹物候?qū)W的研究對(duì)象、物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，兼具科學(xué)性與趣味性。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能夠了解豐富的物候知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到作者有條理地說(shuō)明事物的方法，提升邏輯思維能力。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及探索科學(xué)奧秘的興趣。教材將其安排在八年級(jí)下冊(cè)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握說(shuō)明文的閱讀與寫作方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天”等。2.了解物候、物候?qū)W的概念，掌握課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)本文條理清晰地說(shuō)明事物的方法，理解說(shuō)明順序。過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)快速閱讀、精讀等方式，提取關(guān)鍵信息，提高學(xué)生的閱讀理解能力。2.組織小組討論，分析文中說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和分析能力。3.引導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行小練筆，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明文寫作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.概括課文內(nèi)容，明確物候、物候?qū)W的概念以及物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。2.學(xué)習(xí)本文條理清晰的說(shuō)明順序，了解說(shuō)明順序的種類及作用。3.分析文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1.理解物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素的邏輯順序。2.引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言以及合理的說(shuō)明順序。五、教學(xué)方法講授法通過(guò)清晰、準(zhǔn)確的講解，向?qū)W生傳授物候、物候?qū)W等基本概念，以及課文的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在講解物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素時(shí)，詳細(xì)解釋每個(gè)因素的含義和相互關(guān)系。自主學(xué)習(xí)法布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查閱資料，了解與物候相關(guān)的知識(shí)，圈出生字詞并嘗試?yán)斫馄浜x。在課堂上，讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀、精讀等方式自主提取關(guān)鍵信息，概括段落大意和文章主要內(nèi)容。小組合作探究法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)文中物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素的順序、說(shuō)明方法的作用等問(wèn)題展開深入探討。小組內(nèi)成員相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。情境教學(xué)法利用多媒體展示與物候現(xiàn)象相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀感受大自然中豐富多彩的物候現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，展示春天花朵綻放、秋天樹葉飄落等畫面，幫助學(xué)生理解物候變化。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放一段關(guān)于大自然四季變化的視頻，視頻中展示春天萬(wàn)物復(fù)蘇、夏天草木蔥蘢、秋天果實(shí)累累、冬天白雪皚皚的景象。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，你們都看到了哪些大自然的變化呀？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，描述自己看到的景象。2.教師接著說(shuō)：“大自然就像一位神奇的魔法師，它用獨(dú)特的方式向我們傳遞著各種信息。比如，春天來(lái)了，桃花開了，燕子飛回來(lái)了；秋天到了，樹葉黃了，大雁往南飛。這些自然現(xiàn)象都像是大自然說(shuō)的話，告訴我們不同的季節(jié)到了。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普文章《大自然的語(yǔ)言》，看看作者是如何解讀大自然的語(yǔ)言的?！背踝x課文，整體感知1.教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)圈出生字詞，查閱字典，理解其讀音和含義。同時(shí)，思考課文圍繞“大自然的語(yǔ)言”寫了哪些內(nèi)容。2.在課堂上，學(xué)生快速閱讀課文，要求邊讀邊思考以下問(wèn)題：-什么是大自然的語(yǔ)言？-什么是物候?qū)W？-課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？3.學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師檢查預(yù)習(xí)情況。先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，如“萌（méng）發(fā)、次（cì）第、翩（piān）然、孕（yùn）育、銷聲匿（nì）跡、衰（shuāi）草連天”等，教師糾正讀音錯(cuò)誤。然后請(qǐng)學(xué)生解釋“銷聲匿跡、衰草連天”等詞語(yǔ)的含義，對(duì)于理解不準(zhǔn)確的地方，教師進(jìn)行指導(dǎo)。4.請(qǐng)學(xué)生回答前面提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：-大自然的語(yǔ)言指的是“草木榮枯、候鳥去來(lái)”等自然現(xiàn)象。-物候?qū)W是利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一門科學(xué)。-課文可以分為四個(gè)部分：第一部分（1-3段）引出什么是大自然的語(yǔ)言；第二部分（4-5段）介紹物候和物候?qū)W；第三部分（6-10段）說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素；第四部分（11-12段）說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。課程指導(dǎo)，深入理解1.精讀課文第一部分（1-3段）-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考：作者是如何生動(dòng)形象地引出大自然的語(yǔ)言的？-請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫自然現(xiàn)象的語(yǔ)句，如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。”教師提問(wèn)：“這些語(yǔ)句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生分析得出運(yùn)用了擬人的修辭手法，如“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”將大地?cái)M人化，生動(dòng)形象地寫出了春天來(lái)臨時(shí)大地的變化，吸引讀者的興趣。-教師總結(jié)：作者通過(guò)描寫四季更迭中生動(dòng)的自然現(xiàn)象，用擬人的手法引出了“大自然的語(yǔ)言”這一概念，讓讀者對(duì)大自然的語(yǔ)言有了初步的感性認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)課文第二部分（4-5段）-請(qǐng)學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，思考：物候和物候?qū)W的區(qū)別是什么？-教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：物候是指草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象；物候?qū)W是利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一門科學(xué)，它更側(cè)重于對(duì)物候現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的研究和應(yīng)用。-教師提問(wèn)：“這部分在結(jié)構(gòu)上有什么作用？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這部分起到了承上啟下的過(guò)渡作用，既承接上文對(duì)大自然語(yǔ)言（物候現(xiàn)象）的描述，又引出下文對(duì)物候?qū)W的介紹。鞏固提升1.教師出示一些自然現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷哪些屬于物候現(xiàn)象：-太陽(yáng)從東方升起。-桃花在三月開放。-月亮陰晴圓缺。-大雁在秋天南飛。-海水漲潮落潮。請(qǐng)學(xué)生思考后舉手回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物候現(xiàn)象的理解。2.讓學(xué)生仿照課文第一部分的寫法，描寫一段自己熟悉的季節(jié)的自然現(xiàn)象，要求運(yùn)用擬人的修辭手法。學(xué)生寫完后，同桌之間相互交流分享，教師選取部分優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫文中的生字詞和自己喜歡的語(yǔ)句。2.收集一些身邊的物候現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“什么是大自然的語(yǔ)言？什么是物候?qū)W？”請(qǐng)學(xué)生舉手回答，鞏固上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。2.請(qǐng)學(xué)生分享自己收集到的身邊的物候現(xiàn)象，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。課程指導(dǎo)，深入探究1.精讀課文第三部分（6-10段）-教師引導(dǎo)學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，思考：物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些？作者是按照怎樣的順序來(lái)介紹這些因素的？-學(xué)生閱讀后，小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。教師巡視各小組，參與討論，給予指導(dǎo)。-小組討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言，總結(jié)物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素：緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。教師在黑板上進(jìn)行板書。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明順序：作者按照由主到次、從空間到時(shí)間的邏輯順序來(lái)介紹這些因素。緯度影響最大，是主要因素，所以排在第一位；經(jīng)度的差異次之，高下的差異又次之，古今的差異影響最小，所以依次排列。這種邏輯順序符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，使文章條理清晰。-教師提問(wèn)：“在介紹每個(gè)因素時(shí)，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？”請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。例如，“如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天?！边\(yùn)用了舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了緯度對(duì)物候現(xiàn)象的影響。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他說(shuō)明方法進(jìn)行分析，體會(huì)說(shuō)明方法在文中的作用。2.學(xué)習(xí)課文第四部分（11-12段）-請(qǐng)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考：物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：物候?qū)W可以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展等。-教師提問(wèn)：“這部分內(nèi)容與前文有什么聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生理解這部分內(nèi)容是前文對(duì)物候?qū)W知識(shí)介紹的落腳點(diǎn)，突出了物候?qū)W研究的目的和價(jià)值，使文章的內(nèi)容更加完整、充實(shí)。拓展延伸1.教師展示一些與物候知識(shí)相關(guān)的農(nóng)諺，如“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”“朝霞不出門，晚霞行千里”等，讓學(xué)生討論這些農(nóng)諺所包含的物候知識(shí)，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。學(xué)生討論后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，讓學(xué)生了解物候知識(shí)在民間的廣泛應(yīng)用。2.組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的物候現(xiàn)象，通過(guò)查閱資料、實(shí)地觀察等方式，深入研究其形成原因和變化規(guī)律，并制作成手抄報(bào)。手抄報(bào)內(nèi)容可以包括物候現(xiàn)象的描述、研究方法、研究結(jié)論等。下節(jié)課進(jìn)行手抄報(bào)展示和交流。作業(yè)設(shè)計(jì)1.以“我身邊的物候現(xiàn)象”為題，寫一篇500字左右的說(shuō)明文，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。2.查閱資料，了解更多關(guān)于物候?qū)W的前沿研究成果，下節(jié)課與同學(xué)們分享。七、教學(xué)反思在《大自然的語(yǔ)言》這兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。從成功的方面來(lái)看，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用取得了較好的效果。通過(guò)播放視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取中，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力。小組合作探究法促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在思維的碰撞中深化對(duì)知識(shí)的理解。在分析物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組討論，能夠清晰地梳理出說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，這是合作學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)文中生動(dòng)描寫自然現(xiàn)象的語(yǔ)句的分析，讓學(xué)生體會(huì)到了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性；對(duì)說(shuō)明方法相關(guān)語(yǔ)句的研讀，又讓學(xué)生理解了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，對(duì)語(yǔ)言的分析有一定的深度，這表明學(xué)生的閱讀理解能力得到了提升。然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。在時(shí)間把控上，部分環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致拓展延伸部分有些倉(cāng)促。例如，在小組討論物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素時(shí)，學(xué)生討論比較熱烈，但花費(fèi)時(shí)間較多，使得后面農(nóng)諺討論和手抄報(bào)活動(dòng)布置略顯匆忙，學(xué)生沒(méi)有充分展開討論。在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地安排