部編版高一語文必修下冊《青蒿素：人類征服疾病的一小步》教案設(shè)計(jì)

一、課題部編版高一語文必修下冊《青蒿素：人類征服疾病的一小步》二、教材分析《青蒿素：人類征服疾病的一小步》是屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)后的演講稿。文章以第一人稱敘述，條理清晰地介紹了青蒿素從發(fā)現(xiàn)到應(yīng)用的過程，以及作者在研究過程中的思考和感悟。教材通過這篇文章，旨在讓學(xué)生了解科學(xué)研究的艱辛與意義，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和造福人類的情懷。同時(shí)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)科普類文本的范例，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、理清文章結(jié)構(gòu)等語文能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“青蒿、瘧子、衍生物、羥基”等。-學(xué)會(huì)篩選文中關(guān)鍵信息，概括青蒿素的發(fā)現(xiàn)、研究和應(yīng)用過程。-掌握科普類文章準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔的語言特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果。2.過程與方法目標(biāo)-通過快速瀏覽和精讀文本，提高學(xué)生提取信息、歸納總結(jié)的能力。-組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的研究思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和合作探究能力。-學(xué)習(xí)作者在演講中運(yùn)用多種表達(dá)方式增強(qiáng)演講感染力的技巧，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)屠呦呦等科研工作者在探索過程中的艱辛與執(zhí)著，感受他們勇于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)的精神。-培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，激發(fā)學(xué)生關(guān)注人類健康、為人類發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-梳理文章結(jié)構(gòu)，概括青蒿素的研究歷程和主要成果。-分析文中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)方法。-品味文章準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔而又富有感染力的語言。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解青蒿素研究過程中涉及的專業(yè)知識，并能將其與文本內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行分析。-引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者在演講中所傳達(dá)的對科學(xué)事業(yè)的熱愛和對人類命運(yùn)的關(guān)懷。五、教學(xué)方法1.講授法：講解文中的生字詞、專業(yè)術(shù)語以及科普類文本的閱讀方法，系統(tǒng)地傳授知識，使學(xué)生對課文有初步的整體認(rèn)識。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)探究文本，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和分析問題的能力。3.小組合作探究法：將學(xué)生分成小組，圍繞特定的問題展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。4.比較閱讀法：選取與本文主題相關(guān)或?qū)懽黠L(fēng)格相似的其他科普文章進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生更清晰地把握本文的特點(diǎn)和價(jià)值，拓寬學(xué)生的閱讀視野。六、教學(xué)過程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在人類與疾病斗爭的漫長歷史中，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，這些成果挽救了無數(shù)人的生命，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。今天，我先給大家講一個(gè)小故事。在20世紀(jì)60年代，瘧疾在全球范圍內(nèi)肆虐，尤其是在非洲和東南亞地區(qū)，無數(shù)人深受其害。當(dāng)時(shí)，傳統(tǒng)的抗瘧藥物如氯喹等出現(xiàn)了耐藥性問題，瘧疾的治療陷入了困境。就在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一位中國科學(xué)家挺身而出，經(jīng)過多年的艱苦研究，終于發(fā)現(xiàn)了一種全新的抗瘧藥物——青蒿素，為全球瘧疾防治帶來了新的希望。這位科學(xué)家就是屠呦呦，她也因此獲得了2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這是中國科學(xué)家首次獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。那么，青蒿素究竟是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？屠呦呦和她的團(tuán)隊(duì)在研究過程中經(jīng)歷了哪些困難和挑戰(zhàn)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)屠呦呦的演講稿《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，去探尋其中的奧秘。2.揭示課題板書課題《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)題的含義。提問：從這個(gè)標(biāo)題中，你們能獲取哪些信息？“一小步”在這里有什么深刻的寓意？讓學(xué)生自由發(fā)言，初步理解標(biāo)題所傳達(dá)的謙遜以及對科學(xué)研究不斷探索的精神。3.初讀課文-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)圈畫出文中不認(rèn)識或不理解的生字詞。教師巡視，了解學(xué)生的閱讀情況。-教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。通過PPT展示生字詞，如“青蒿（hāo）、瘧（nüè）疾、精髓（suǐ）、衍（yǎn）生物、羥基（qiǎngjī）、砒（pī）霜、相悖（bèi）、肘（zhǒu）后、臨床試驗(yàn)（yàn）”等，先讓學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音錯(cuò)誤。然后結(jié)合課文內(nèi)容，對一些較難理解的詞語進(jìn)行解釋，如“衍生物”指一種化合物分子中的原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所取代而生成的產(chǎn)物；“相?！币馑际窍噙`背、相反。-學(xué)生再次快速瀏覽課文，思考文章可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的行文思路和內(nèi)容層次進(jìn)行劃分。經(jīng)過討論，明確文章大致可分為三個(gè)部分：第一部分（第1-3段），介紹青蒿素研究的背景；第二部分（第4-15段），詳細(xì)敘述青蒿素的發(fā)現(xiàn)、研究和應(yīng)用過程；第三部分（第16-18段），闡述青蒿素研究的意義以及作者對未來的展望。4.課程指導(dǎo)-講解第一部分（第1-3段）-請一位學(xué)生朗讀這一部分，其他學(xué)生思考：作者為什么要在演講開頭介紹瘧疾的危害以及傳統(tǒng)抗瘧藥物的局限性？-教師引導(dǎo)學(xué)生分析：瘧疾是一種嚴(yán)重威脅人類健康的疾病，“瘧疾威脅人類健康長達(dá)數(shù)千年”“在過去的幾十年里，瘧疾導(dǎo)致的死亡人數(shù)一直在持續(xù)增加”，這些描述強(qiáng)調(diào)了瘧疾問題的嚴(yán)重性和緊迫性。而傳統(tǒng)抗瘧藥物出現(xiàn)耐藥性問題，使得瘧疾防治陷入困境，這就為青蒿素的研究提供了背景和必要性，突出了青蒿素研究的重要意義。-提問：從這一部分中，你能體會(huì)到作者怎樣的情感和態(tài)度？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者對瘧疾患者的同情以及對解決瘧疾問題的責(zé)任感。-講解第二部分（第4-15段）-讓學(xué)生默讀這一部分，梳理青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程，完成以下表格（在黑板上畫出表格框架）：|研究階段|關(guān)鍵事件|研究方法||-|-|-||基礎(chǔ)研究|從傳統(tǒng)中醫(yī)藥文獻(xiàn)中獲取靈感，收集2000多個(gè)方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)方藥中提取了380余種提取物|查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)研究||發(fā)現(xiàn)青蒿|在東晉葛洪的《肘后備急方》中發(fā)現(xiàn)“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”的記載，受此啟發(fā)，改用低沸點(diǎn)溶劑提取青蒿提取物|文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)||臨床試驗(yàn)|進(jìn)行臨床試驗(yàn)，驗(yàn)證青蒿提取物對瘧疾的治療效果|臨床試驗(yàn)|-教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，從文中找出相關(guān)信息，填寫表格。然后請學(xué)生上臺展示自己填寫的表格，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。-重點(diǎn)分析“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”這句話對作者研究的啟發(fā)。教師提問：為什么這句話會(huì)給作者帶來如此重要的啟示？學(xué)生思考回答后，教師講解：傳統(tǒng)的加熱提取方法可能會(huì)破壞青蒿中的有效成分，而葛洪記載的這種用低沸點(diǎn)溶劑提取的方法，為作者提供了新的思路，作者據(jù)此改變提取方式，最終成功提取出了青蒿素。這體現(xiàn)了傳統(tǒng)中醫(yī)藥文獻(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)研究中的重要價(jià)值，也展示了作者善于從古人智慧中汲取靈感的科學(xué)素養(yǎng)。-組織學(xué)生小組討論：在青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程中，作者和她的團(tuán)隊(duì)面臨了哪些困難和挑戰(zhàn)？他們是如何克服的？每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。小組討論后，教師進(jìn)行總結(jié)：在研究過程中，他們面臨著研究資源有限、實(shí)驗(yàn)條件艱苦、研究方向不確定等困難。但他們憑借著堅(jiān)定的信念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神，不斷嘗試，從浩如煙海的文獻(xiàn)中尋找線索，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終取得了成功。這一過程充分體現(xiàn)了科學(xué)家們?yōu)榱俗非笳胬?、造福人類而不懈努力的精神品質(zhì)。第二課時(shí)1.鞏固提升-回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問學(xué)生青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程以及作者在研究中所面臨的困難和克服的方法，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識。-繼續(xù)講解第二部分（第4-15段）剩余內(nèi)容-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描述實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的語句，如“1971年10月4日，我第一次成功地用沸點(diǎn)較低的乙醚制取青蒿提取物，并在實(shí)驗(yàn)室中觀察到這種提取物對瘧原蟲的抑制率達(dá)到了100%”。教師提問：這些具體的數(shù)據(jù)和時(shí)間有什么作用？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和時(shí)間記錄，體現(xiàn)了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，讓讀者能夠清晰地了解研究的進(jìn)程和成果，增強(qiáng)了文章的可信度。-分析作者在描述研究過程時(shí)所運(yùn)用的語言特點(diǎn)。請學(xué)生找出文中一些體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的語句，如“為了尋求答案，我們查閱了大量的文獻(xiàn)。最早提到青蒿治療瘧疾的記錄，出現(xiàn)在東晉葛洪所著的《肘后備急方》中”“我們從中藥青蒿中發(fā)現(xiàn)并提取了青蒿素，證實(shí)了其對瘧疾的治療效果”等。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語句用詞的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，如“最早”“大量”“證實(shí)”等詞的使用，使文章的表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。同時(shí)，文章語言又簡潔明了，沒有過多的修飾，直截了當(dāng)?shù)財(cái)⑹鲅芯窟^程和成果，這也是科普類文章語言的典型特點(diǎn)。-講解第三部分（第16-18段）-請學(xué)生朗讀這一部分，思考：青蒿素研究的意義是什么？作者對未來有怎樣的展望？-教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。青蒿素研究的意義在于“青蒿素是中醫(yī)藥學(xué)給予人類的一份珍貴禮物”，它不僅為瘧疾防治做出了巨大貢獻(xiàn)，也為中醫(yī)藥走向世界提供了契機(jī)，“中醫(yī)藥從神農(nóng)嘗百草開始，在幾千年的發(fā)展中積累了大量臨床經(jīng)驗(yàn)，對于自然資源的藥用價(jià)值已經(jīng)有所整理歸納。通過繼承發(fā)揚(yáng)，發(fā)掘提高，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，從而造福人類”。作者對未來的展望是希望中醫(yī)藥能夠在全球健康事業(yè)中發(fā)揮更大的作用，為解決更多的醫(yī)學(xué)難題貢獻(xiàn)力量。-提問：從這一部分中，你能感受到作者怎樣的情懷？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者展現(xiàn)出了對中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛和自豪，以及對人類健康事業(yè)的高度責(zé)任感和使命感，她希望通過自己的努力，讓中醫(yī)藥更好地造福全人類。2.拓展延伸-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)研究對于人類發(fā)展具有怎樣的重要意義？結(jié)合青蒿素的發(fā)現(xiàn)歷程，談?wù)勀愕目捶?。每個(gè)小組圍繞話題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行全班匯報(bào)。教師對各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量，它能夠解決人類面臨的各種問題，改善人們的生活質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)繁榮。同時(shí)，科學(xué)研究需要科學(xué)家們具備勇于探索、敢于創(chuàng)新、堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。-開展比較閱讀活動(dòng)。教師選取一篇與《青蒿素：人類征服疾病的一小步》主題相關(guān)的科普文章，如《人類基因組計(jì)劃及其意義》，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行對比閱讀。要求學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、寫作目的等方面進(jìn)行比較分析，找出兩篇文章的異同點(diǎn)。小組討論后，每個(gè)小組制作一份PPT，向全班展示他們的比較結(jié)果。通過比較閱讀，讓學(xué)生更深入地理解科普類文章的特點(diǎn)和寫作方法，提高學(xué)生的閱讀分析能力。3.作業(yè)設(shè)計(jì)-抄寫文中的生字詞和重點(diǎn)語句，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。-以“我心目中的科學(xué)家”為題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對屠呦呦等科學(xué)家的敬意和感悟，要求結(jié)合課文內(nèi)容，寫出真情實(shí)感。-查閱資料，了解一種你感興趣的科學(xué)研究成果，并制作一份手抄報(bào)，內(nèi)容包括該成果的研究背景、過程、意義等，下節(jié)課進(jìn)行展示和交流。七、教學(xué)反思在本次《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的教學(xué)過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也有了深刻的反思。成功之處在于，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以瘧疾的危害和青蒿素的重大意義引起學(xué)生的關(guān)注，自然地引出課題。在講解課文時(shí)，運(yùn)用問題引導(dǎo)法和小組合作探究法，讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與討論，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們能夠清晰地梳理出青蒿素的研究歷程，理解文中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)方法，對科普類文章的語言特點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在時(shí)間把控方面，部分環(huán)節(jié)時(shí)間過長，導(dǎo)致拓展延伸部分有些倉促，學(xué)生沒有充分展開討論和展示。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些專業(yè)知識和作者情感方面，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，對于青蒿素研究過程中涉及的一些專業(yè)術(shù)語和實(shí)驗(yàn)原理，雖然進(jìn)行了解釋，但學(xué)生可能理解得還不夠透徹。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對科學(xué)事業(yè)的