部編版九年級下冊語文《梅嶺三章》教案設(shè)計

部編版九年級下冊語文《梅嶺三章》教案設(shè)計一、課題《梅嶺三章》二、教材分析《梅嶺三章》是無產(chǎn)階級革命家陳毅在革命生涯中創(chuàng)作的經(jīng)典詩作。這組詩創(chuàng)作于1936年冬，當時陳毅在梅嶺被國民黨四十六師圍困，生命面臨嚴重威脅。在這生死存亡之際，陳毅以豪邁的氣概和堅定的革命信念，創(chuàng)作了這三首氣壯山河的詩篇。從內(nèi)容上看，這三首詩以直白而激昂的語言，抒發(fā)了詩人對革命事業(yè)的忠誠、對共產(chǎn)主義理想的堅定追求以及視死如歸的大無畏精神。每一首詩都圍繞著革命主題展開，層次分明又相互關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)了詩人在極端困境下的崇高精神境界。從藝術(shù)特色來講，詩歌運用了多種修辭手法，如借代、比喻、引用等，使詩歌在表達情感上更加生動形象，富有感染力。同時，詩歌節(jié)奏明快，韻律和諧，具有很強的節(jié)奏感和音樂美，充分體現(xiàn)了舊體詩的獨特魅力。在教材體系中，《梅嶺三章》具有重要的地位。它不僅是對學(xué)生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的絕佳素材，也有助于學(xué)生深入理解中國革命歷史，感受革命先輩的偉大精神力量。同時，對于提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文學(xué)素養(yǎng)和審美水平都有著積極的作用。三、教學(xué)目標知識與技能目標1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦這三首詩，積累詩歌中的重點字詞和名句。2.理解詩歌中重點詞語和句子的含義，把握詩歌的基本內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)詩歌中運用的多種修辭手法，體會其表達效果，提高詩歌鑒賞能力。過程與方法目標1.通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩人的思想感情。2.組織學(xué)生開展小組合作探究活動，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的意象、意境和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。3.鼓勵學(xué)生結(jié)合時代背景，對詩歌進行個性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。情感態(tài)度與價值觀目標1.感受詩人堅定的革命意志、視死如歸的英雄氣概和對共產(chǎn)主義事業(yè)的無限忠誠，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。2.引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取精神力量，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難、戰(zhàn)勝挫折的品質(zhì)。四、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點1.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情，感受詩人的革命精神。2.掌握詩歌中運用的修辭手法，如借代、比喻、引用等，分析其表達效果。3.有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌的節(jié)奏和韻律之美。教學(xué)難點1.深入理解詩歌的深層含義和象征意義，結(jié)合時代背景挖掘詩歌所蘊含的精神價值。2.引導(dǎo)學(xué)生如何從詩歌的意象、意境中品味詩人的情感，提高詩歌鑒賞能力。3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，真正受到革命精神的熏陶，將詩歌中的精神內(nèi)涵內(nèi)化為自己的行動準則。五、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)有感情地誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，加深對詩歌內(nèi)容的理解。教師范讀、學(xué)生跟讀、個別讀、齊讀等多種朗讀形式相結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中體會詩歌的意境和詩人的情感。2.問題引導(dǎo)法：教師設(shè)計一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的關(guān)鍵內(nèi)容、表現(xiàn)手法、情感表達等，逐步深入理解詩歌。通過提問、答疑的互動過程，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。3.小組合作探究法：將學(xué)生分成小組，圍繞詩歌中的重點難點問題展開討論。小組內(nèi)成員相互交流、共同探討，發(fā)揮團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。教師在小組討論過程中進行巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，適時給予啟發(fā)和引導(dǎo)。4.情境教學(xué)法：利用多媒體資源，展示與詩歌創(chuàng)作背景相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌創(chuàng)作的時代背景和詩人所處的環(huán)境，增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生更深入地感受詩歌所表達的情感。5.比較閱讀法：選取與《梅嶺三章》主題或風(fēng)格相似的其他詩歌進行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析不同詩歌在內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法等方面的異同，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和分析比較能力。六、教學(xué)過程第一課時激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我國波瀾壯闊的革命歷史長河中，無數(shù)革命先烈為了國家的獨立、民族的解放，拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，讓我們一起走進一段特殊的歷史時期，去聆聽一位革命先輩在生死關(guān)頭發(fā)出的豪邁誓言。（教師播放一段關(guān)于紅軍革命斗爭的視頻片段，視頻中展現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士們在艱難環(huán)境下英勇戰(zhàn)斗的場景，同時配上激昂的音樂。視頻播放結(jié)束后）同學(xué)們，剛才我們看到的是紅軍戰(zhàn)士們在革命戰(zhàn)爭中的英勇表現(xiàn)。在革命的道路上，有許多英雄人物面臨著生與死的考驗，他們以堅定的信念和無畏的勇氣，為革命事業(yè)奉獻出了自己的一切。今天我們要學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》，就是一位偉大的無產(chǎn)階級革命家在生命受到嚴重威脅時創(chuàng)作的不朽詩篇。這位革命家就是陳毅元帥。（教師展示陳毅元帥的照片，并簡單介紹陳毅元帥的生平事跡）陳毅元帥不僅是一位杰出的軍事家、政治家，還是一位才華橫溢的詩人。1936年冬天，陳毅在梅嶺被國民黨四十六師圍困，當時他身患重病，又與黨組織失去聯(lián)系，生命危在旦夕。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，陳毅元帥懷著堅定的革命信念，以頑強的意志和豪邁的氣概，寫下了這三首氣壯山河的《梅嶺三章》。今天，就讓我們一起走進這三首詩，去感受陳毅元帥的偉大精神和高尚情懷。揭示課題（教師在黑板上板書課題：梅嶺三章）“梅嶺”，位于江西、廣東兩省交界處的大庾嶺，是當時陳毅同志領(lǐng)導(dǎo)游擊戰(zhàn)爭的根據(jù)地之一?！叭隆?，就是三首詩。那么，在這三首詩中，陳毅元帥究竟表達了怎樣的情感呢？讓我們一起通過朗讀和學(xué)習(xí)來探尋答案。初讀課文1.教師范讀（教師富有感情地范讀《梅嶺三章》，在范讀過程中，注意節(jié)奏、韻律和語氣的把握，讀出詩歌的豪邁氣勢和詩人的堅定情感。范讀結(jié)束后）同學(xué)們，剛才老師把這三首詩讀了一遍，大家在聽的過程中，要注意感受詩歌的節(jié)奏和韻律，同時標記出不認識或不理解的字詞。2.學(xué)生自由朗讀現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀這三首詩，要求讀準字音，讀通詩句。遇到不認識的字，借助工具書解決。（學(xué)生自由朗讀，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的朗讀情況，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤）3.檢查朗讀情況（教師請幾位學(xué)生分別朗讀三首詩，其他同學(xué)認真傾聽，讀完后進行評價）哪位同學(xué)愿意先來朗讀第一首？（請一位學(xué)生朗讀第一首詩）這位同學(xué)讀得很流暢，但是在節(jié)奏和情感的把握上還可以再加強一些。比如“斷頭今日意如何”這句，要讀出一種豪邁、堅定的語氣?！耙馊绾巍比齻€字要適當停頓，突出詩人在面臨生死抉擇時的思考。我們一起來讀一下這句。（教師帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀這句）好，接下來請一位同學(xué)朗讀第二首。（請另一位學(xué)生朗讀第二首詩）這位同學(xué)讀音準確，不過在“南國烽煙正十年”這句中，“烽煙”一詞要讀得稍重一些，以體現(xiàn)出當時戰(zhàn)爭的激烈。大家再一起把這句讀一下。（全班齊讀這句）最后，請一位同學(xué)朗讀第三首。（請第三位學(xué)生朗讀第三首詩）讀得不錯，聲音洪亮。在“取義成仁今日事”這句中，“取義成仁”是重點，要讀得堅定有力，表現(xiàn)出詩人為了革命事業(yè)不惜犧牲的決心。我們再齊讀這句。（全班齊讀這句）4.全班齊讀經(jīng)過剛才的朗讀和指導(dǎo)，相信大家對詩歌的朗讀有了更好的把握?，F(xiàn)在，請全班同學(xué)一起有感情地朗讀這三首詩，注意讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，讀出詩人的情感。（全班同學(xué)齊聲朗讀，教師在一旁傾聽，感受學(xué)生的朗讀效果）課程指導(dǎo)1.介紹詩歌體裁同學(xué)們，我們已經(jīng)初步朗讀了這三首詩，現(xiàn)在老師來給大家介紹一下這首詩的體裁。《梅嶺三章》屬于七言絕句，是舊體詩的一種形式。七言絕句每句詩由七個字組成，全詩共四句，它的特點是短小精悍，意境深遠，節(jié)奏明快，韻律和諧。大家在朗讀的時候，要注意體會這種詩歌體裁的特點。2.講解重點字詞在朗讀過程中，大家可能對一些字詞不太理解，現(xiàn)在老師來給大家講解一下。（教師在黑板上寫下重點字詞，并進行詳細講解）-“意如何”：心里想些什么呢。-“創(chuàng)業(yè)”：創(chuàng)建革命事業(yè)。-“諸君”：各位同志。-“烽煙”：古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃起來作報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。這里指當時的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。-“取義成仁”：即“舍生取義”“殺身成仁”。為了成全仁義，不惜犧牲生命。這里指為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲。3.理解詩歌內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)第一首現(xiàn)在，讓我們一起來深入學(xué)習(xí)第一首詩。請大家默讀第一首詩，思考一下，這首詩表達了詩人怎樣的情感？（學(xué)生默讀思考，教師巡視并觀察學(xué)生的思考情況）好，哪位同學(xué)來說說自己的理解？（請一位學(xué)生回答）這位同學(xué)說得有一定道理。第一首詩“斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅?！遍_篇詩人就提出“斷頭今日意如何”的問題，在生死關(guān)頭，詩人沒有絲毫的畏懼和退縮，而是在思考自己為之奮斗的革命事業(yè)?！皠?chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”這句，回顧了革命歷程的艱難險阻，經(jīng)歷了無數(shù)次的戰(zhàn)斗?！按巳ト_招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，詩人想象自己即使犧牲后到了陰間，也要召集那些為革命犧牲的戰(zhàn)友，率領(lǐng)十萬大軍去討伐反動統(tǒng)治者。這句詩充分展現(xiàn)了詩人視死如歸的英雄氣概和堅定的革命信念。我們一起再來有感情地朗讀第一首詩，體會詩人的這種情感。（全班齊讀第一首詩）（2）學(xué)習(xí)第二首接下來，我們學(xué)習(xí)第二首詩。請同學(xué)們自由朗讀第二首詩，思考這首詩又表達了詩人怎樣的情感呢？（學(xué)生自由朗讀后思考，教師引導(dǎo)學(xué)生分析）“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。”“南國烽煙正十年”，點明了當時的戰(zhàn)爭環(huán)境，革命斗爭已經(jīng)持續(xù)了十年之久?！按祟^須向國門懸”，詩人以伍子胥自比，表達了即使犧牲也要死不瞑目，關(guān)注革命事業(yè)的決心?！昂笏乐T君多努力，捷報飛來當紙錢”，詩人對幸存的同志們寄予了殷切的期望，希望他們繼續(xù)努力奮斗，等革命勝利的捷報傳來，就當作是對自己的祭奠。這句詩體現(xiàn)了詩人對革命勝利的堅定信念和對戰(zhàn)友的深切鼓勵。讓我們帶著這種情感，再次朗讀第二首詩。（全班齊讀第二首詩）第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《梅嶺三章》，一起朗讀了這三首詩，還了解了詩歌的體裁和一些重點字詞的含義，也分析了前兩首詩所表達的情感?，F(xiàn)在，老師來考考大家，哪位同學(xué)能背誦前兩首詩？（請兩位同學(xué)分別背誦前兩首詩）背誦得非常熟練。那誰能說一說第一首詩中“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”這句詩表達了詩人怎樣的情感？（請一位同學(xué)回答）回答得很準確。上節(jié)課我們領(lǐng)略了陳毅元帥視死如歸的英雄氣概和堅定的革命信念，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第三首詩，并深入探究詩歌的藝術(shù)特色和精神內(nèi)涵。課程指導(dǎo)1.學(xué)習(xí)第三首詩請同學(xué)們齊讀第三首詩。（全班齊讀第三首詩）“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。”這首詩又表達了詩人怎樣的情感呢？請大家結(jié)合前兩首詩，小組討論一下。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時給予指導(dǎo)）好，哪個小組先來分享一下你們的討論結(jié)果？（請一個小組代表發(fā)言）這個小組分析得很全面?！巴渡砀锩礊榧摇?，詩人把投身革命當作自己的家，體現(xiàn)了他對革命事業(yè)的全身心投入和無限忠誠。“血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”，詩人堅信殘酷的反動統(tǒng)治終究會有盡頭，表達了對革命勝利的堅定信心?！叭×x成仁今日事”，表明詩人為了革命事業(yè)不惜犧牲自己的生命，展現(xiàn)了他崇高的革命氣節(jié)?！叭碎g遍種自由花”，詩人想象著革命勝利后，自由、幸福的花朵將開遍人間，表達了他對未來美好社會的向往和憧憬。讓我們帶著對詩歌的深刻理解，再次有感情地朗讀第三首詩。（全班齊讀第三首詩）2.分析詩歌的藝術(shù)特色（1）修辭手法同學(xué)們，這三首詩不僅情感真摯、氣勢磅礴，在藝術(shù)特色上也十分突出?，F(xiàn)在我們一起來分析一下詩歌中運用的修辭手法。請大家再次默讀這三首詩，找出運用修辭手法的句子，并分析其表達效果。（學(xué)生默讀找句子，教師引導(dǎo)學(xué)生分析）比如“旌旗十萬斬閻羅”這句運用了借代的修辭手法，“旌旗”代指軍隊，“閻羅”代指反動勢力。通過借代的手法，形象地表達了詩人要率領(lǐng)革命隊伍向反動勢力展開堅決斗爭的決心，使詩歌更加生動形象，富有感染力?！按祟^須向國門懸”運用了引用的修辭手法，引用了伍子胥的典故。詩人以伍子胥自比，表達了自己即使犧牲也要死不瞑目，關(guān)注革命事業(yè)的決心，增強了詩歌的文化底蘊和表現(xiàn)力?！把晷蕊L(fēng)應(yīng)有涯”運用了比喻的修辭手法，把殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境比作“血雨腥風(fēng)”，形象地寫出了戰(zhàn)爭的殘酷和激烈，同時也表達了詩人對這種黑暗現(xiàn)實的強烈不滿和對和平的渴望。（2）節(jié)奏和韻律這三首詩在節(jié)奏和韻律上也很有特點。七言絕句的節(jié)奏一般是“二二三”，比如“斷頭今日/意如何”“南國烽煙/正十年”。大家在朗讀的時候，要注意把握這種節(jié)奏，讀起來就會朗朗上口。同時，詩歌在韻律上也很和諧，押韻的字使詩歌具有一種音樂美。大家可以找一找每首詩押韻的字。（學(xué)生找出押韻的字，教師進行總結(jié)和講解）通過這些修辭手法的運用和節(jié)奏、韻律的巧妙安排，使這三首詩既具有深刻的思想內(nèi)涵，又具有很高的藝術(shù)價值。3.體會詩歌的精神內(nèi)涵同學(xué)們，通過對這三首詩的學(xué)習(xí)，我們深刻感受到了陳毅元帥堅定的革命意志、視死如歸的英雄氣概和對共產(chǎn)主義事業(yè)的無限忠誠。在當時那么艱難危險的環(huán)境下，陳毅元帥為什么能保持如此堅定的信念呢？請大家結(jié)合時代背景和自己的理解，談?wù)勛约旱目捶ā＃▽W(xué)生思考后發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討）在那個戰(zhàn)火紛飛、生死未卜的年代，陳毅元帥心中裝著國家和人民，他堅信革命事業(yè)是正義的，是為了讓廣