教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題型+答案（考點(diǎn)題）含答案詳解【a卷】一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于中間層次的是（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)答案：B解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)由高到低依次為：國(guó)家的教育目的→各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教師的教學(xué)目標(biāo)。其中，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，因此處于中間層次。2.某教師在講授“辛亥革命”時(shí)，通過(guò)播放電影《辛亥革命》片段，引導(dǎo)學(xué)生討論“革命成功與失敗的原因”，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.理論聯(lián)系實(shí)際D.啟發(fā)性答案：D解析：?jiǎn)l(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索。題干中教師通過(guò)播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，而非直接灌輸結(jié)論，符合啟發(fā)性原則的核心要求。直觀性原則側(cè)重通過(guò)實(shí)物、模象或語(yǔ)言使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，而此處重點(diǎn)是“引導(dǎo)思考”，因此選D。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180°”后，能推導(dǎo)出“任意四邊形內(nèi)角和為360°”，這屬于（）。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.具體遷移答案：A解析：同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。學(xué)生利用“三角形內(nèi)角和”的已有經(jīng)驗(yàn)，直接推導(dǎo)出“四邊形內(nèi)角和”（四邊形可分為兩個(gè)三角形），原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)未發(fā)生改變，屬于同化性遷移。4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，這屬于（）歸因類型。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：A解析：韋納的歸因理論將歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部/外部、穩(wěn)定/不穩(wěn)定、可控/不可控?！疤焐皇菍W(xué)數(shù)學(xué)的料”屬于能力歸因，能力是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素，因此選A。5.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.教書(shū)育人D.關(guān)愛(ài)學(xué)生答案：C解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“教書(shū)育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此選C。6.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與過(guò)去水平的差異B.學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問(wèn)題的水平之間的差異C.學(xué)生潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差異D.學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平與期望發(fā)展水平的差異答案：B解析：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，也就是學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的水平與在成人指導(dǎo)下或同伴合作中解決問(wèn)題的水平之間的差異。7.某教師在課堂上提問(wèn)后，學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師說(shuō)：“你的思路有一定道理，但可能忽略了一個(gè)關(guān)鍵條件，再仔細(xì)想想?！边@體現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)的（）。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能D.調(diào)節(jié)功能答案：C解析：激勵(lì)功能指評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答給予肯定（“思路有一定道理”），同時(shí)指出不足（“忽略關(guān)鍵條件”），既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又引導(dǎo)其深入思考，體現(xiàn)了激勵(lì)功能。8.《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。A.5B.6C.7D.8答案：B解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲?！?.學(xué)生在閱讀《孔乙己》時(shí)，根據(jù)文字描述在頭腦中形成孔乙己的形象，這屬于（）。A.無(wú)意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想答案：C解析：再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)《孔乙己》的文字描述形成人物形象，屬于再造想象。創(chuàng)造想象是獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程，如作者創(chuàng)作孔乙己的形象。10.某教師通過(guò)“課堂積分卡”制度，對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言的學(xué)生給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分可兌換文具。這主要運(yùn)用了（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A解析：正強(qiáng)化是指通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增加行為反應(yīng)的概率。教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)積分（愉快刺激）增加學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言”的行為，屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除厭惡刺激來(lái)增加行為，如學(xué)生完成作業(yè)后不用打掃衛(wèi)生。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于德育原則的有（）。A.因材施教原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.長(zhǎng)善救失原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則答案：ACD解析：德育原則包括導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、依靠積極因素克服消極因素原則（長(zhǎng)善救失）、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則（馬卡連柯提出）。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)原則，因此排除B。2.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)D.課堂的性質(zhì)答案：ABD解析：影響課堂管理的因素主要有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模（班級(jí)大?。?、班級(jí)的性質(zhì)（如學(xué)生對(duì)班級(jí)目標(biāo)的認(rèn)同度）、學(xué)生對(duì)教師的期望。學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)屬于影響學(xué)習(xí)的因素，而非課堂管理的直接因素，因此選ABD。3.根據(jù)《教師法》，教師享有的權(quán)利包括（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假D.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議答案：ABCD解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定教師享有以下權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。因此全選。4.下列屬于學(xué)習(xí)策略中元認(rèn)知策略的有（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度D.閱讀時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記答案：ABC解析：元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)和控制，包括計(jì)劃策略（如設(shè)置目標(biāo)）、監(jiān)控策略（如監(jiān)控答題速度、自我提問(wèn)檢查理解）、調(diào)節(jié)策略（如發(fā)現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)重新閱讀）。D項(xiàng)“做標(biāo)記”屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略，因此排除。5.新課改背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變包括（）。A.從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者B.從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者C.從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者D.從單向的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮W(xué)習(xí)共同體的參與者答案：ABCD解析：新課改要求教師角色發(fā)生以下轉(zhuǎn)變：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（3）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師；（5）從師生關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，即學(xué)習(xí)共同體的參與者。因此全選。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育的個(gè)體功能是首要功能，社會(huì)功能是派生功能。（）答案：√解析：教育的個(gè)體功能（如促進(jìn)個(gè)體發(fā)展）是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生作用的基礎(chǔ)，因此是首要功能；社會(huì)功能（如政治、經(jīng)濟(jì)、文化功能）通過(guò)個(gè)體功能實(shí)現(xiàn)，屬于派生功能。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率成正比。（）答案：×解析：耶克斯多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)降低效率。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的直接依據(jù)。（）答案：√解析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)。4.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)提升越明顯，這體現(xiàn)了羅森塔爾效應(yīng)。（）答案：√解析：羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）指教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，最終使期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。5.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過(guò)程的發(fā)展。6.學(xué)生在課堂上扮鬼臉引起教師注意，教師不予理睬，這屬于負(fù)強(qiáng)化。（）答案：×解析：教師不予理睬是通過(guò)消除關(guān)注（愉快刺激）來(lái)減少“扮鬼臉”的行為，屬于消退；負(fù)強(qiáng)化是消除厭惡刺激以增加行為，因此錯(cuò)誤。7.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性。（）答案：√解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)，具有強(qiáng)制性（義務(wù)性）、免費(fèi)性（免學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)）和普及性（面向所有適齡兒童）。8.最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平。（）答案：×解析：最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生現(xiàn)有水平（已達(dá)到的發(fā)展水平）與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，而非“已經(jīng)達(dá)到的水平”本身。9.教學(xué)中“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（）答案：√解析：“授人以魚(yú)”指?jìng)魇谥R(shí)，“授人以漁”指?jìng)魇趯W(xué)習(xí)方法和能力?，F(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此正確。10.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）答案：√解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心，要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）1.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索；（3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解、允許學(xué)生向教師提問(wèn)等。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。3.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容。答案：（1）愛(ài)國(guó)守法：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義；自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。（2）愛(ài)崗敬業(yè)：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)；對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書(shū)育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)；作風(fēng)正派，廉潔奉公；自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。五、案例分析題（17分）案例：初二（3）班學(xué)生小明經(jīng)常在課堂上說(shuō)話、傳紙條，影響周圍同學(xué)。班主任王老師多次批評(píng)教育無(wú)效后，決定讓小明在教室后面單獨(dú)坐“特殊座位”，并告知其“如果再違紀(jì)，就叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校”。一周后，小明不僅沒(méi)有改正，反而在課堂上故意大聲喧嘩，與王老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。問(wèn)題：結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)理論，分析王老師的教育行為，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）王老師行為的問(wèn)題分析：①違背了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。王老師對(duì)小明的違紀(jì)行為采取“特殊座位”和“叫家長(zhǎng)”的懲罰措施，缺乏對(duì)學(xué)生人格的尊重，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理（如故意喧嘩、爭(zhēng)執(zhí)）。②未正確運(yùn)用行為矯正策略。小明的違紀(jì)行為可能是為了獲得關(guān)注（課堂上的問(wèn)題行為常因?qū)で笞⒁舛a(chǎn)生），王老師的批評(píng)和懲罰反而強(qiáng)化了其行為（負(fù)強(qiáng)化：通過(guò)違紀(jì)獲得教師關(guān)注），而“特殊座位”可能使其產(chǎn)生被孤立的感覺(jué)，進(jìn)一步激化矛盾。③忽視了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。初二學(xué)生處于青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，渴望被尊重和認(rèn)可。王老師的強(qiáng)制手段未滿足其心理需求，導(dǎo)致對(duì)抗行為。（2）改進(jìn)建議：①了解行為背后的原因。與小明溝通，了解其課堂違紀(jì)的真實(shí)動(dòng)機(jī)（如尋求關(guān)注、學(xué)習(xí)困難、家庭問(wèn)題等），針對(duì)性解決。②采用正強(qiáng)化策略。當(dāng)小明有進(jìn)步（如偶爾安靜聽(tīng)課）時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)（如“今天你認(rèn)真聽(tīng)了10分鐘，表現(xiàn)不錯(cuò)”），強(qiáng)化其良好行為。③運(yùn)用集體教育力量。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓小明擔(dān)任小組任務(wù)（如記錄討論結(jié)果），使其在集體中獲得歸屬感和價(jià)值感，減少違紀(jì)行為。④建立民主平等的師生關(guān)系。尊重小明的意見(jiàn)，與其共同制定課堂規(guī)則（如“如果想發(fā)言，先舉手”），增強(qiáng)其參與感和遵守規(guī)則的主動(dòng)性。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）請(qǐng)以初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》（老舍）為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、小結(jié)作業(yè)）。答案：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：掌握“鑲、響晴、溫晴”等生字詞；概括濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，理清文章寫(xiě)景順序。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)老舍“情景交融”的寫(xiě)作手法；小組合作探究景物描寫(xiě)的角度（如視覺(jué)、觸覺(jué)、修辭）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，分析景物描寫(xiě)的方法。難點(diǎn)：理解“情景交融”的寫(xiě)作手法，感悟作者對(duì)濟(jì)南的深情。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（3分鐘）展示北方冬季（如哈爾濱）冰天雪地的圖片，提問(wèn)：“提到北方的冬天，你會(huì)想到什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)：“今天我們跟隨老舍先生去濟(jì)南，看看那里的冬天有何不同?！保ò鍟?shū)課題）（二）初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞，教師點(diǎn)撥：“鑲（xiāng）、