2025年初中生物學(xué)教師課程標準考試測試卷附答案單項選擇題（每題2分，共40分）初中生物學(xué)課程的性質(zhì)不包括以下哪一項（）A.實踐性B.思想性C.綜合性D.理論性生物學(xué)課程標準中，課程目標的維度不包括（）A.知識目標B.能力目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.過程與方法目標以下不屬于生物學(xué)課程內(nèi)容中“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題的是（）A.細胞是生命活動的基本單位B.多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次C.生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)D.細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察植物細胞的臨時裝片來認識細胞的結(jié)構(gòu)，這主要體現(xiàn)了生物學(xué)課程的（）A.思想性原則B.實踐性原則C.科學(xué)性原則D.綜合性原則關(guān)于生物學(xué)課程中的科學(xué)探究，以下說法錯誤的是（）A.科學(xué)探究是生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式B.科學(xué)探究只包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論幾個步驟C.科學(xué)探究需要一定的科學(xué)思維和方法D.科學(xué)探究可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力以下屬于生物學(xué)課程中情感態(tài)度與價值觀目標的是（）A.學(xué)生能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的組成B.學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡觀察細胞C.學(xué)生養(yǎng)成愛護生物的情感D.學(xué)生能解釋光合作用的原理生物學(xué)課程標準中，“生物的多樣性”主題不涉及的內(nèi)容是（）A.認識生物的分類B.了解保護生物多樣性的重要意義C.掌握基因工程的操作技術(shù)D.描述病毒、細菌和真菌的主要特征在教學(xué)評價中，以下不屬于對學(xué)生知識掌握情況評價的是（）A.考查學(xué)生對生物學(xué)概念的理解B.檢查學(xué)生對生物學(xué)原理的應(yīng)用能力C.觀察學(xué)生在實驗中的操作技能D.測試學(xué)生對生物學(xué)事實的記憶初中生物學(xué)課程中，“健康地生活”主題的教學(xué)重點不包括（）A.了解傳染病的預(yù)防措施B.掌握急救的基本方法C.學(xué)會設(shè)計生態(tài)瓶D.理解青春期的生理和心理變化生物學(xué)課程標準強調(diào)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的（）A.考試成績B.學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗C.家庭背景D.社交能力以下關(guān)于生物學(xué)教材的說法，正確的是（）A.教材是唯一的教學(xué)資源B.教材應(yīng)完全按照課程標準編寫，不能有任何拓展C.教材為教學(xué)提供了范例和素材D.教師不需要對教材進行加工和處理在生物學(xué)教學(xué)中，運用模型教學(xué)法可以幫助學(xué)生（）A.提高繪畫能力B.更好地理解抽象的生物學(xué)概念和過程C.培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)D.增強體育技能生物學(xué)課程標準中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準描述的是（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績B.學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)C.教師的教學(xué)水平D.學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量以下不屬于生物學(xué)課程中科學(xué)思維方法的是（）A.歸納與概括B.演繹與推理C.計算與統(tǒng)計D.批判性思維在“植物的一生”教學(xué)中，教師讓學(xué)生親自種植植物并記錄生長過程，這體現(xiàn)了（）A.以教師為中心的教學(xué)理念B.知識灌輸式教學(xué)C.注重學(xué)生的實踐體驗D.忽視學(xué)生的主體地位生物學(xué)課程標準中，“生物與環(huán)境”主題的核心概念不包括（）A.生物與環(huán)境相互依賴、相互影響B(tài).生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能C.生物進化的基本觀點D.生態(tài)平衡的重要性對于生物學(xué)實驗教學(xué)，以下說法正確的是（）A.實驗教學(xué)只需要教師演示，學(xué)生觀看即可B.實驗教學(xué)不需要提前準備，隨時可以開展C.實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和分析能力D.實驗教學(xué)對學(xué)生的安全沒有要求生物學(xué)課程標準要求教師在教學(xué)中要注重（）A.統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式B.學(xué)生的個體差異C.只關(guān)注成績好的學(xué)生D.只采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)以下屬于生物學(xué)課程中技術(shù)與工程內(nèi)容的是（）A.設(shè)計并制作生態(tài)瓶B.背誦生物學(xué)概念C.記憶生物的分類D.理解光合作用生物學(xué)課程的設(shè)計和實施追求（）的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點。A.實事求是B.理論聯(lián)系實際C.學(xué)科互相融合D.“少而精”多項選擇題（每題3分，共15分）義務(wù)教育生物學(xué)課程教學(xué)評價原則包括（）幾方面。A.以評促學(xué)B.以評促教C.多元多樣D.結(jié)果導(dǎo)向科學(xué)態(tài)度是指樂于探索自然界的奧秘，具有（）的心理傾向。A.嚴謹求實B.勇于質(zhì)疑C.理性包容D.急于求成生物課程教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的（）。A.綜合性B.階段性C.發(fā)展性D.單一性生物學(xué)課程中生命觀念主要包括生物學(xué)的()等。A.結(jié)構(gòu)與功能觀B.物質(zhì)與能量觀C.進化與適應(yīng)觀D.生態(tài)觀教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性，核心素養(yǎng)的每個方面都是()綜合性表現(xiàn)。A.知識B.能力C.態(tài)度D.技能填空題（每空2分，共20分）義務(wù)教育生物學(xué)課程堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實（）根本任務(wù)。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和（）的科學(xué)。生物學(xué)課程探究實踐活動主要包括（）和跨學(xué)科實踐。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本的（）。生物學(xué)課程每個學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和()。生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐、（）。生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。（）是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。植物通過（）獲得生命活動必需的物質(zhì)和能量，有助于維持生物圈的碳-氧平衡。人體通過（）進行體內(nèi)的物質(zhì)交換。多種多樣的生物是經(jīng)過（）長期進化的結(jié)果。簡答題（每題5分，共15分）請簡述義務(wù)教育生物學(xué)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。簡述義務(wù)教育生物學(xué)課程教學(xué)評價原則中“以評促學(xué)”的具體內(nèi)容。以“植物的生活”學(xué)習(xí)主題為例，簡要闡述教師如何圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容。案例分析題（10分）案例：在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一內(nèi)容時，張老師首先展示了一段森林生態(tài)系統(tǒng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的生物與環(huán)境。然后提出問題：“在這個森林里，各種生物之間以及生物與環(huán)境之間有怎樣的關(guān)系？”組織學(xué)生進行小組討論，之后各小組代表發(fā)言。接著張老師講解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并通過一些簡單的圖片讓學(xué)生判斷不同生物屬于生態(tài)系統(tǒng)中的哪種成分。最后，張老師讓學(xué)生以池塘為例，自己構(gòu)建一個生態(tài)系統(tǒng)的概念模型。問題：請分析張老師在這節(jié)課中是如何體現(xiàn)生物學(xué)課程標準中的課程理念的。參考答案單項選擇題答案：D解析：初中生物學(xué)課程具有思想性、科學(xué)性、實踐性和綜合性等性質(zhì)，理論性并非其獨特性質(zhì)表述。答案：B解析：課程目標包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標三個維度。在課程標準理念下，通常用“過程與方法”來體現(xiàn)能力培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，一般不單獨表述為能力目標這種維度。答案：C解析：“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”屬于“生物與環(huán)境”主題，而“細胞是生命活動的基本單位”“多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次”“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”都屬于“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題。答案：B解析：實踐性原則強調(diào)讓學(xué)生通過動手操作、觀察實驗等實踐活動來學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細胞臨時裝片屬于實踐活動，體現(xiàn)了實踐性原則。答案：B解析：科學(xué)探究的一般過程包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流等步驟，并非只包含前面幾個步驟。答案：C解析：A選項描述生態(tài)系統(tǒng)組成和D選項解釋光合作用原理屬于知識目標；B選項學(xué)會使用顯微鏡觀察細胞屬于能力目標；C選項養(yǎng)成愛護生物的情感屬于情感態(tài)度與價值觀目標。答案：C解析：“生物的多樣性”主題包括認識生物的分類、了解保護生物多樣性的意義、描述病毒、細菌和真菌的主要特征等內(nèi)容?；蚬こ滩僮骷夹g(shù)不屬于“生物的多樣性”主題內(nèi)容。答案：C解析：觀察學(xué)生在實驗中的操作技能屬于對學(xué)生能力方面的評價，而考查學(xué)生對生物學(xué)概念的理解、檢查學(xué)生對生物學(xué)原理的應(yīng)用能力、測試學(xué)生對生物學(xué)事實的記憶都屬于對學(xué)生知識掌握情況的評價。答案：C解析：學(xué)會設(shè)計生態(tài)瓶主要與“生物與環(huán)境”等主題相關(guān)，而了解傳染病的預(yù)防措施、掌握急救的基本方法、理解青春期的生理和心理變化都屬于“健康地生活”主題的教學(xué)重點。答案：B解析：生物學(xué)課程標準強調(diào)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的興趣和生活實際出發(fā)開展教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。考試成績不是教學(xué)關(guān)注的核心；家庭背景與教學(xué)內(nèi)容本身關(guān)聯(lián)不大；社交能力不是生物學(xué)教學(xué)直接關(guān)注的重點。答案：C解析：教材是重要的教學(xué)資源，但不是唯一的，還有網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源等；教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標準，但可以有適當拓展；教師需要根據(jù)教學(xué)實際對教材進行加工和處理，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教材為教學(xué)提供了范例和素材，是教學(xué)的重要依據(jù)。答案：B解析：模型教學(xué)法是通過構(gòu)建模型來展示生物學(xué)概念和過程，能將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生更好地理解抽象的生物學(xué)概念和過程。與提高繪畫能力、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、增強體育技能無關(guān)。答案：B解析：學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是對學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，不是單純指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不是評價教師教學(xué)水平和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標準。答案：C解析：生物學(xué)課程中的科學(xué)思維方法包括歸納與概括、演繹與推理、批判性思維等。計算與統(tǒng)計更多的是一種工具性的技能，不屬于典型的科學(xué)思維方法。答案：C解析：教師讓學(xué)生親自種植植物并記錄生長過程，讓學(xué)生通過實踐活動來學(xué)習(xí)，注重了學(xué)生的實踐體驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而不是以教師為中心，也不是知識灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。答案：C解析：生物進化的基本觀點屬于“生命的延續(xù)和進化”主題的內(nèi)容，“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”“生態(tài)平衡的重要性”都屬于“生物與環(huán)境”主題的核心概念。答案：C解析：實驗教學(xué)不僅需要教師演示，更要讓學(xué)生親自動手操作；實驗教學(xué)需要提前做好充分準備；實驗教學(xué)必須重視學(xué)生的安全問題。實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和分析能力等多種能力。答案：B解析：教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)需求采用多樣化的教學(xué)方法和模式，而不是統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式，也不能只關(guān)注成績好的學(xué)生，不能只采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)。答案：A解析：設(shè)計并制作生態(tài)瓶涉及到運用相關(guān)知識進行實際的設(shè)計與操作，屬于生物學(xué)課程中技術(shù)與工程內(nèi)容。背誦生物學(xué)概念、記憶生物的分類屬于知識記憶范疇，理解光合作用屬于知識理解，均不屬于技術(shù)與工程內(nèi)容。答案：D解析：生物學(xué)課程的設(shè)計和實施追求“少而精”的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點，切合初中學(xué)生的認知特點。多項選擇題答案：ABC解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程教學(xué)評價原則包括以評促學(xué)、以評促教和多元多樣，不包括結(jié)果導(dǎo)向。以評促學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程及素養(yǎng)提升；以評促教強調(diào)根據(jù)評價改進教學(xué)；多元多樣指評價主體和方法的多元化。答案：ABC解析：科學(xué)態(tài)度是指樂于探索自然界的奧秘，具有嚴謹求實、勇于質(zhì)疑、理性包容的心理傾向，急于求成不符合科學(xué)態(tài)度的要求。答案：ABC解析：生物課程教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、階段性和發(fā)展性。綜合性指融合知識、能力、態(tài)度等多方面；階段性符合學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段特點；發(fā)展性關(guān)注學(xué)生持續(xù)成長。單一性不符合課程目標對核心素養(yǎng)的體現(xiàn)要求。答案：ABCD解析：生物學(xué)課程中生命觀念主要包括生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等，這些觀念從不同角度幫助學(xué)生認識生命世界。答案：ABC解析：教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性，核心素養(yǎng)的每個方面都是知識、能力和態(tài)度的綜合性表現(xiàn)，技能包含在能力范疇內(nèi)，這里強調(diào)知識、能力、態(tài)度三個主要維度的綜合。填空題答案：立德樹人答案：生命活動規(guī)律答案：科學(xué)探究答案：生命觀念答案：教學(xué)提示答案：態(tài)度責任答案：細胞答案：光合作用和呼吸作用答案：循環(huán)系統(tǒng)答案：自然選擇簡答題1.義務(wù)教育生物學(xué)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵：生命觀念：是對生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的總體認識，涵蓋結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等。例如，細胞的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)，線粒體為細胞生命活動供能體現(xiàn)物質(zhì)與能量觀。它幫助學(xué)生理解生命世界，是分析和解決生物學(xué)問題的基礎(chǔ)思想?？茖W(xué)思維：強調(diào)尊重事實證據(jù)，運用比較、分類、歸納、演繹等方法進行思考。像通過對不同生物特征的比較歸納出生物的共同特征，對既有結(jié)論批判審視，培養(yǎng)學(xué)生理性思維與創(chuàng)新能力。探究實踐：包括科學(xué)探究和跨學(xué)科實踐。學(xué)生通過提出問題、制定方案、實施并得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，如探究植物的向光性實驗，提升解決真實問題的能力，是創(chuàng)新人才的重要標志。態(tài)度責任：學(xué)生形成對生物學(xué)的積極態(tài)度，如愛護生物、關(guān)注生態(tài)環(huán)境，認識到人類活動對生態(tài)的影響，承擔保護生物多樣性等社會責任。2.“以評促學(xué)”的具體內(nèi)容：關(guān)注學(xué)習(xí)過程：評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的參與度、提出問題和解決問題的思路，了解其知識構(gòu)建過程。提供反饋：及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，指出其優(yōu)點與不足。比如在實驗報告評價中，說明實驗操作的規(guī)范之處以及數(shù)據(jù)處理的不當?shù)胤?，為學(xué)生后續(xù)改進提供方向。激發(fā)學(xué)習(xí)動力：通過合理評價，如對學(xué)生的創(chuàng)新想法給予肯定，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣和動力，促使其積極投入到學(xué)習(xí)中。促進自我反思：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評價進行自我反思，例如讓學(xué)生對照評價標準思考自己學(xué)習(xí)方法是否有效，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)能力